有關(guān)可能性教案三篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的可能性教案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

可能性教案 篇1

　　教材分析：

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習了建大的統計圖、統計表及初步認識不確定現象的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習統計與可能性以及對事件發(fā)生可能性做出預測的基礎。由于該單元的學(xué)習內容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此，要引導學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行學(xué)習，借助操作實(shí)驗等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì )可能性是有大小的。

　　教學(xué)目標：

　　1．結合具體實(shí)例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2．能夠借助實(shí)驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大��；能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果；初步體會(huì )統計的.工具性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠借助實(shí)驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步體會(huì )統計的工具性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�學(xué)生展示交流自己的名片

　�。ǘ�）摸名片（屬相）

　　1．提出活動(dòng)要求。

　　把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一

　　張，每次摸完后再放回去，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大？

　　2．小組同學(xué)先猜測，各選擇代表一種屬相。

　　3．實(shí)驗驗證。組長(cháng)將組員每次摸的情況記錄并統計。

　　4．根據統計情況，你發(fā)現了什么？（小組討論）

　　小結：從這個(gè)游戲中，我們體會(huì )到了事件只要存在，就有發(fā)生的可能性，而且可能性是有大小的，存在數量越大，發(fā)生的可能性越大，存在數量越小，發(fā)生的可能性越小。

　�。ㄈ�）摸名片（男生女生）

　　1．說(shuō)明活動(dòng)要求：活動(dòng)要求同前。

　　2．活動(dòng)前，數數各小組內男、女生的人數（一樣多）估計摸到誰(shuí)的可能性大？

　　3．小組開(kāi)展活動(dòng)。

　　4．全班交流統計結果。

　　5．根據結果，你發(fā)現了什么？

　　檢測反饋

　　自主練習第1題

　　1．女孩從箱內摸糖（10個(gè)草莓，20個(gè)巧克力）

　　2．男孩從箱內摸糖（10個(gè)草莓，10個(gè)巧克力）

　　他們分別摸出哪種糖的可能性大一些？為什么？

　　課外拓展

　　完成自主練習的2、3、4題。

可能性教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數據的過(guò)程，學(xué)會(huì )用畫(huà)“正”字的方法收集整理數據，能完成相應的統計圖，并體會(huì )統計是研究、解決問(wèn)題的方法之一。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡(jiǎn)單實(shí)驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當的解釋?zhuān)�和同學(xué)交流自己的想法。

　　3、培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識，初步感受動(dòng)手實(shí)驗是獲得科學(xué)結論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)活動(dòng)認識一些事件發(fā)生的等可能性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解紅球和黃球的個(gè)數相等時(shí)，任意摸一次，摸到紅球和黃球的***會(huì )是相等的。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體，紅球3個(gè) 黃球3個(gè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　1．出示裝有3個(gè)紅球的袋子

　�。�1）談話(huà)：如果從中任意摸一個(gè)球，結果怎樣？（一定摸出紅球）

　�。�2）往口袋里加入3個(gè)黃球，如果從這樣的口袋里摸一個(gè)球呢？（可能摸出紅球，也可能摸出黃球）

　　2．揭題：在我們的生活中，有些事情一定會(huì )發(fā)生，有些事情會(huì )不會(huì )發(fā)生難以確定，只能說(shuō)具有可能性。今天我們繼續研究可能性問(wèn)題。（板書(shū)：可能性）

　　二、活動(dòng)體驗，探索新知。

　　1.摸球。

　�。�1）猜測。

　�。ǔ鍪旧鲜鲅b有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的透明口袋）

　　談話(huà)：不看球從這個(gè)口袋中每次任意摸一個(gè)球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。猜一猜，紅球和黃球可能各摸到多少次？

　　學(xué)生自由猜測

　�。�2）驗證。

　　談話(huà)：這僅僅是我們的猜測，想知道自己猜得對不對，我們可以怎么做？（摸一摸）

　�、倜鞔_活動(dòng)要求。

　　談話(huà)：摸前先把袋中的球攪一攪，然后不看球從中任意摸一個(gè)，摸出后進(jìn)行記錄，把球再放入口袋中，如此，一共摸40次。

　�、诿鞔_統計方法。

　　提問(wèn)：怎樣能記住每次摸球的.結果呢？

　　以前我們用過(guò)哪些方法來(lái)記錄？（畫(huà)“√”、涂方塊…）

　　在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些記錄數據的方法？（引導說(shuō)出畫(huà)“正”字的方法）

　　怎樣用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄呢？誰(shuí)能向大家介紹一下？

　　教師相***出示“摸球結果記錄表”，向學(xué)生介紹。

　　講解示范：一畫(huà)“一”表示1次，1個(gè)“正”字表示記錄5次。

　　紅球

　　黃球

　�、勖鞔_分工。

　　談話(huà)：活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，互相幫助，這樣才能順利完成任務(wù)。請各小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工活動(dòng)。

　�、芑顒�(dòng)體驗。

　　學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。

　�。�3）歸納。

　�、俑餍〗M交流匯報統計結果，教師用實(shí)物投影展示。

　�、� 提問(wèn)：統計的結果和你的估計差不多嗎？我們再將各小組摸到紅球的次數和摸到黃球的次數進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現？（有的小組摸到紅球的次數和摸到黃球的次數同樣多，有的小組摸到紅球的次數比摸到黃球的次數多一些，有的小組摸到紅球的次數比摸到黃球的次數少一些）如果繼續摸下去，摸到紅球的次數和摸到黃球的次數會(huì )怎樣？

　　講述：這就說(shuō)明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子里任意摸一個(gè)球，摸到紅球的***會(huì )和摸到黃球的***會(huì )是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

　　提問(wèn)：我們是用什么方法來(lái)記錄摸球結果的？你覺(jué)得用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄好不好？（記錄簡(jiǎn)便、整理迅速）記錄之后我們又對數據作了怎樣的處理？（填入統計表）可見(jiàn)用統計的方法來(lái)研究事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法。通過(guò)實(shí)驗和統計得到了什么結論？（摸到紅球和黃球的可能性是相等的）

　　三、玩中交流，內化交流。

　　1.拋小正方體。

　　教師出示小正方體，問(wèn)：知道小正方體有幾個(gè)面嗎？在6個(gè)面上都寫(xiě)有數字，小組成員仔細觀(guān)察有哪些數字？各出現了幾次？

　　如果把小正方體拋30次，那么“1”“2”“3”各字朝上的次數會(huì )怎樣呢？

　　驗證。

　　明確活動(dòng)要求：小組成員按順序輪流拋小正方體，并記錄朝上數字的次數。

　　在小組內明確分工。

　　活動(dòng)體驗：學(xué)生先分組實(shí)驗，再統計結果，填寫(xiě)下列表格。

　　朝上的數字

　　1、2、3

　　次數歸納。

　　各小組匯報統計結果，教師將數據填入下表。

　　朝上的數字

　　1、2、3

　　合計

　　第一小組

　　第二小組

　　第三小組

　　第四小組

　　提問(wèn)：仔細觀(guān)察統計表，統計的結果和你估計的差不多嗎？你發(fā)現了什么？

　　反思。通過(guò)這一活動(dòng)，你又明白了什么？為什么1、2、3朝上的次數差不多？

　　講述：根據合計欄里的數據，我們可以看出拋的次數越多，數字1、2、3朝上的次數就越接近。那么拋一次，向上的數字有幾種可能性？這三種可能性的大小怎樣？（相等）

　　三、拓展深化

　　談話(huà)：如果要在裝有紅球和藍球的口袋中任意摸一個(gè)球，摸到紅球和藍球的可能性相等，可以怎樣放球？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)

　　談話(huà)：為什么可以這樣放？（因為紅球和藍球的個(gè)數相同，所以任意摸一個(gè)球，摸到紅球和藍球的可能性相等。）

　　2.完成“想想做做”第2題

　　先小組討論，再展示交流，說(shuō)說(shuō)想法。

　　四、總結

　　提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？知道了什么？

　　板書(shū)設計：

　　統計與可能性

　　3個(gè)紅球 3個(gè)黃球

　　當口袋里紅球與黃球一樣多時(shí)，摸到紅球與黃球可能性是相等的。

可能性教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生通過(guò)復習，進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì )用分數表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。

　　2、進(jìn)一步體會(huì )游戲規則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規則是否公平，能設計簡(jiǎn)單的公平游戲規則。

　　3、使學(xué)生通過(guò)復習，進(jìn)一步體會(huì )可能性與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現象都具有隨機性，培養簡(jiǎn)單的推理能力，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習可能性的含義以及可能性的大小

　　1、出示下列四個(gè)圖形

　　四個(gè)袋子里分別裝有4個(gè)球：1號袋有4個(gè)黑球；2號袋有4個(gè)白球；3號袋有3個(gè)黑球和1個(gè)白球；4號袋有1個(gè)1個(gè)黑球和3個(gè)白球

　　2．提問(wèn)：從上面的某個(gè)口袋中任意摸一個(gè)球，從哪個(gè)口袋中摸出的一定是黑球？從哪個(gè)口袋中摸出的一定是白球？從哪個(gè)口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？

　　3．師小結：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。

　　4． 用分數來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

　　5.完成后進(jìn)行交流。

　　二、完成練習與實(shí)踐的1-3題。

　　1、完成第1題，要讓學(xué)生連線(xiàn)后，說(shuō)說(shuō)連線(xiàn)時(shí)的思考過(guò)程。

　　2、第2題在學(xué)生獨立判斷的基礎上，再說(shuō)說(shuō)思考的方法。

　　3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話(huà)的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。

　　三、復習游戲規則的公平性

　　1、創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？

　　2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？

　　3、小結：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規則就是公平的。

　　四、指導完成練習與實(shí)踐的4-5題。

　　1、讓學(xué)生交流對題目的理解。

　　2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過(guò)程。

　　3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排石頭、剪刀、布的游戲，可能有幾種不同的結果。

　　4、完成第5題。著(zhù)重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數的思考過(guò)程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。

　　五、全課小結

　　通過(guò)這節課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。

　　六、補充練習

　　前思考：

　　考慮到《統計與可能性》這部分知識難度不大，所以將潘老師設計的兩課時(shí)合并成一課時(shí)上。

　　通過(guò)本課時(shí)的復習，幫助學(xué)生弄清有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的（即有可能發(fā)生）；再進(jìn)一步認識到：在不確定的事件中，有些結果出現的可能性大一些，有些結果出現的'可能性小一些，然后復習用分數來(lái)表示可能性的大小。判斷一個(gè)游戲規則是否公平，應該看可能出現的游戲結果中，每種結果出現的可能性大小是否相等。

　　課前思考：

　　練習與實(shí)踐的第1題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)連線(xiàn)的思考過(guò)程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結果出現的可能性會(huì )大一些，而有些結果出現的可能性會(huì )小一些。第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導學(xué)生思考，任意摸1個(gè)球，球上的數是素數的可能性大，還是合數的可能性大？還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)球上的數是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對可能性含義的認識。

　　課后反思：

　　通過(guò)復習，我發(fā)現對于選擇哪種統計量來(lái)表示一組數據的一般情況和分析游戲規則是否公平時(shí)，學(xué)生們會(huì )感到有困難。

　　如出示一組學(xué)生跳繩情況的統計數據，在求出這組數據的眾數、中位數和平均數后讓學(xué)生選擇用哪個(gè)統計量表示這些同學(xué)的跳繩情況比較合適。這里需要學(xué)生分析這組數據中有沒(méi)有極端數據以及平均數的位置是否偏離這組數據的中心。對于少數學(xué)生來(lái)講，要做這樣的數據分析的確困難不少。針對學(xué)生學(xué)習中出現的這些情況，還需要補充類(lèi)似的練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這些知識。

　　課后反思：

　　練習與實(shí)踐的第4題學(xué)生對做石頭、剪刀、布游戲，來(lái)判斷誰(shuí)先套圈的方法，理解上會(huì )有一定的困難。關(guān)于第（3）題設計游戲規則，提醒學(xué)生，設計的方法應該有可能出現三種結果，而且每種結果出現的可能性要相等。第5題（2）鼓勵學(xué)生根據指定的可能性設計不同的選法，提醒學(xué)生在每次選擇后及時(shí)進(jìn)行驗算，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。

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