七年級上冊生物《認識生物》教案（精選8篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的七年級上冊生物《認識生物》教案，歡迎大家分享。
七年級上冊生物《認識生物》教案1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區分生物和非生物?
觀(guān)察
(1)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀(guān)察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀(guān)察的基本要求有哪些?
觀(guān)察的要求：
1、要有明確的目的；
2、觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養
鳥(niǎo)捕食魚(yú)
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物
(利用水、無(wú)機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥(niǎo)在呼吸__
魚(yú)用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的.廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著(zhù)有陽(yáng)光的一方
含羞草
警覺(jué)的兔子
5、生物能生長(cháng)和繁殖
菜豆的生長(cháng)
紅狐的生長(cháng)
6、傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì )打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說(shuō)明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲(chóng)才是生物。
2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區，這是為什么?
答：因為淺水區可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類(lèi)的生長(cháng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(cháng)在溫暖的淺水區。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長(cháng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是()
A、�？鸅、恐龍蛋化石
C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是()
A、引起人感冒的病毒
B、會(huì )彈鋼琴的機器人
C、生長(cháng)在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽�；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現象說(shuō)明生物具有什么的特征·······()
A需要營(yíng)養B進(jìn)行呼吸
C對外界刺激作出反應D生長(cháng)和繁殖
4、下列不屬于生命現象的是( )
A、母雞下蛋 B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C、大汗淋漓 D、饅頭上長(cháng)“白毛”
5、一種雄性極樂(lè )鳥(niǎo)在繁殖季節，長(cháng)出蓬松的長(cháng)飾羽。決定這種性狀出現是由于()
A：應激性B：多樣性
C：變異性D：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是()
A、生物都能自由運動(dòng)
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長(cháng)和繁殖
七年級上冊生物《認識生物》教案2
教學(xué)目標
知識目標：觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
能力目標：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
2、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、什么是生物
1、觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
2、觀(guān)察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。
3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來(lái)認識生物與非生物。
設計意圖：從身邊熟悉的事物開(kāi)始，引導學(xué)生分析、區分生物和非生物。
二、生物的特征
1、實(shí)物對比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，大家各抒己見(jiàn)，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
2、結合自身，分析表述。
觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
3、集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養學(xué)生的發(fā)展思維能力、觀(guān)察能力和分析能力
三、小結
本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的`第一課，首要問(wèn)題是解決什么是生物，什么是非生物，從而總結出生物的特征。內容比較易懂，和學(xué)生每天的生命活動(dòng)相關(guān)，學(xué)起來(lái)很容易。
在小組討論生物的特征的時(shí)候，對于能呼吸，能排泄這種每時(shí)每刻都進(jìn)行的生命活動(dòng)，更容易被忽略。稍加提示就會(huì )想起。對于應激性這種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生理解不太好，但是換種說(shuō)法，生物會(huì )對外界刺激作出一定的反應后，就易理解得多。
板書(shū)
第一單元生物和生物圈
第一章認識生物
第一節生物的特征
1、生物生活需要營(yíng)養。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
3、生物能排除身體內產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。（應激性）
5、生物能生長(cháng)和繁殖。
生物都是由細胞構成，處了病毒。
七年級上冊生物《認識生物》教案3
教學(xué)目標
【知識目標】
1.通過(guò)觀(guān)察一些生物與非生物，會(huì )比較它們的區別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
【能力目標】
培養觀(guān)察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感；更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
3.培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀(guān)察后，小組內交流展示觀(guān)察的結果，最后達成共識:花草、樹(shù)、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書(shū)課題:第一節生物的特征
學(xué)習目標一:觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。那么在觀(guān)察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內容，嘗試進(jìn)行歸納和總結。
學(xué)生閱讀后，歸納、總結，并在小組內進(jìn)行交流展示，最后達成共識:
1、科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時(shí)還需要測量。
2、科學(xué)觀(guān)察要有明確的目的；觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)。
3、如果進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，要有計劃、有耐心。
4、觀(guān)察時(shí)要積極思考，在觀(guān)察的基礎上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習目標二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著(zhù)她那因為營(yíng)養不良而極度瘦弱的孩子。)
問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養。
1、生物的生活需要營(yíng)養
講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現圖片中的狀況�？傊�，生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養物質(zhì)，維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
引導學(xué)生觀(guān)察圖片是什么動(dòng)物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講:生活中的'人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察、討論，該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節氣候、身體狀態(tài))
講:人在運動(dòng)過(guò)程中會(huì )排出大量的汗液，是因為在運動(dòng)中人體內產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來(lái)了)
我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。
4、應激性
問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應激性?
(獅子發(fā)現獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤(pán)會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì )自然下垂；一滴糖水會(huì )招來(lái)許多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì )分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察上面圖片，討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(cháng)形成幼苗，一株幼苗可以長(cháng)成一棵大樹(shù)；一頭小象可以長(cháng)成一頭大象……這些都是生長(cháng)。當生物體長(cháng)到一定時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。
5、生物能生長(cháng)和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
補充說(shuō)明細菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。)
教師引導學(xué)生分析身邊的生物現象，歸納出生物具有的其他特征。
問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中，它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去，會(huì )使土壤變得怎樣?這說(shuō)明了什么?
答:生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
問(wèn):仔細觀(guān)察周?chē)娜�，你�?huì )發(fā)現，孩子一般和他們的長(cháng)輩相像，但又不完全相同，有著(zhù)明顯的差異，這說(shuō)明了什么?
答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。
問(wèn):生物都能生長(cháng)、繁殖，具有應激性，這些生理活動(dòng)的完成，需要一定的結構基礎，生物有沒(méi)有共同的結構基礎呢?
答:雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。
三、鞏固練習
師:我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。
多媒體展示圖片:
師:請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長(cháng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。
課后小結
學(xué)完這節課后，同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸，需要營(yíng)養，需要排泄廢物，能夠生長(cháng)繁殖，具有應激性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
今天我們接觸到這么多的生命，觀(guān)察它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)
七年級上冊生物《認識生物》教案4
學(xué)習目標：
1、領(lǐng)會(huì )生物的多樣性的含義，列舉生物的多樣性的三個(gè)層次，并說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
2、對我國生物的多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、說(shuō)明保護生物多樣性的重要意義。
4、培養民族自豪感和愛(ài)護環(huán)境的意識。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、生物的多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。
2、理解基因的多樣性
學(xué)習過(guò)程：
一、情景引入
學(xué)生看多媒體課件，感知生物多樣性的涵義和三個(gè)層次
二、自主學(xué)習合作探究
學(xué)習任務(wù)一、領(lǐng)會(huì )生物種類(lèi)多樣性的涵義
認真閱讀課本P90“資料分析”，思考教材中的討論題，小組討論、交流，并寫(xiě)出答案
認真閱讀課本P91第一自然段，思考：如何理解我國是生物種類(lèi)最豐富的國家之一，并觀(guān)看課件，立志投身到生物種類(lèi)的發(fā)現中。
學(xué)習任務(wù)二、理解基因的多樣性的內涵
�。�、認真閱讀課本P91美國大豆產(chǎn)量變化的事例和袁隆平通過(guò)雜交水稻品種的培育提高水稻產(chǎn)量的事例。分析案例并思考：兩案例通過(guò)雜交提高產(chǎn)量的原因是什么？
�。�、閱讀課本P92練習的第二題，小組討論、交流小虎眼瞎的原因是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)對以上事例的分析，明確同種生物不同個(gè)體之間的基因不同，進(jìn)一步明確基因控制生物性狀。通過(guò)對以上事例的'介紹增強民族自豪感和愛(ài)護環(huán)境的意識。）
學(xué)習任務(wù)三、領(lǐng)會(huì )生態(tài)系統的多樣性
�。�、認真閱讀課本P92頁(yè)的內容，思考：地球上生態(tài)系統分為哪些類(lèi)型，并列舉各生態(tài)系統所知道的部分相關(guān)生物。
2、分析生態(tài)系統之間及生態(tài)系統內各種生物間的關(guān)系，交流討論。
三、系統總結
對本節知識進(jìn)行總結。構建知識網(wǎng)絡(luò )，小組內交流
四、診斷評價(jià)
1、具有“裸子植物的故鄉”之稱(chēng)的國家是（）
A、巴西B、哥倫比亞C、中國D、日本
�。�、生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是指（）
A/生物種類(lèi)的多樣性B、染色體的多樣性
C、DNA的多樣性D、細胞的多樣性
3、雜交水稻之父培育出高產(chǎn)雜交水稻新品種是利用（）
A、生物種類(lèi)的多樣性B、染色體的多樣性
C、DNA的多樣性D、細胞的多樣性
4、“山上多植樹(shù)，勝似修水庫，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐”這條諺語(yǔ)形象的說(shuō)明森林對生態(tài)環(huán)境的作用是（）
A、制造氧氣、凈化空氣B、過(guò)濾塵埃、殺滅細菌
C、降低噪聲、調節氣候D、保持水土、涵養水源
七年級上冊生物《認識生物》教案5
一、學(xué)習目標
列舉生物的多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系
二、重點(diǎn)
1.生物的多樣性三個(gè)層次的關(guān)系。
2.理解基因多樣性。
三、自主預習（要求：獨立完成）
1、生物多樣性不僅是指，還包括和。
2、我國是最豐富的國家之一。我國的植物資源十分豐富，其中、
和植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國是裸子植物最豐富的國家，被稱(chēng)為“”；我國也是動(dòng)物種類(lèi)最多的國家之一，其中脊椎動(dòng)物中的、和的種數都位于世界的前列。
3、生物的各種特征是由控制的，種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)上是的多樣性。
4、保護生物多樣性的意義是什么?
5、保護生物多樣性的根本措施是什么？
四、合作學(xué)習，交流展示（先小組合作完成資料分析題，再交流展示）
閱讀資料：
全國現存６４只華南虎，分布在全國的１９個(gè)動(dòng)物園內。令人震驚的是，這６４只華南虎，都是１９５６年從野外捕獲回來(lái)的６只華南虎的后代。據不完全統計，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中兩只，眼睛是瞎的。
討論：
1、為什么幼虎的眼睛是瞎的？
2、如果人類(lèi)不采取措施，預測華南虎的命運？
3、怎樣來(lái)保護華南虎？
五、鞏固練習：
1、不能表示生物多樣性的是（）
a、生物種類(lèi)的多樣性b、基因的多樣性c、生物數量的多樣性d、生態(tài)系統的多樣性
2、袁隆平院士利用野生水稻與普通水稻多次雜交，培育出高產(chǎn)雜交水稻品種，這是利用了（）
a、生物數量的多樣性b、生物種類(lèi)的多樣性c、基因的多樣性d、生態(tài)系統的多樣性
3、三峽大壩修建后，人們將壩區的很多物種遷出了原地，這是為了保護（）
a、生態(tài)系統多樣性b、物種多樣性c、環(huán)境多樣性d、生物數量多樣性
4、下列對我國生物多樣性的敘述，不正確的'是（）
a、我國是生物種類(lèi)最豐富的國家之一b、我國是裸子植物最豐富的國家
c、我國特有的和古老的生物種類(lèi)很豐富d、我國的生物多樣性不會(huì )受到威脅
5、在我國居世界第一的生物種類(lèi)是()
a、魚(yú)類(lèi)b、哺乳類(lèi)c、裸子植物d、種子植物
6、地球環(huán)境中最具生物多樣性的地區是（）
a、沙漠b、熱帶雨林c、大草原d、農田
7、下列有關(guān)生物多樣性的敘述，不正確的是（）
a、生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性
b、當生態(tài)系統多樣性減少時(shí)，生物種類(lèi)的多樣性和基因的多樣性也會(huì )發(fā)生銳減
c、當基因的多樣性發(fā)生變化時(shí)，不會(huì )影響到生態(tài)系統多樣性
d、某種生物的數量減少或滅絕，必然會(huì )影響它所在的生態(tài)系統
七年級上冊生物《認識生物》教案6
一、教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個(gè)層次，并能概述它們之間的關(guān)系。
2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、說(shuō)明保護生物多樣性的重要意義。
4、培養民族自豪感和培養愛(ài)護環(huán)境的意識。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、生物多樣性三個(gè)層次的關(guān)系。
2、理解基因多樣性。
三、課前準備
教師：
1、收集有關(guān)我國生物多樣性的典型事例。
2、搜集生物多樣性的價(jià)值方面的材料。
學(xué)生：
1、搜集生物類(lèi)群方面的材料。
2、復習生態(tài)系統的知識，明確生態(tài)系統中各種生物
之間的聯(lián)系。
四、課時(shí)分配
一課時(shí)
五、教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、生物種類(lèi)多樣性
1、我國生物資源非常豐富
2、自然界中的生物資源非常豐富
閱讀課本提供的資料，小組之間進(jìn)行討論，質(zhì)疑，通過(guò)計算表中所列我國生物類(lèi)群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。
觀(guān)看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產(chǎn)生探索自然的愿望。
組織學(xué)生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
組織交流、評價(jià)。
播放錄像片并介紹世界生物資源情況。
鼓勵學(xué)生立志投身到生物種類(lèi)的發(fā)現中。
二、基因的多樣性
1、基因多樣性的意義。
2、基因多樣性減少造成的危害。
3、每種生物是一個(gè)豐富的基因庫。種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性
4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
三、生態(tài)系統的多樣性
1、系統的概念
2、列舉生態(tài)系統的類(lèi)型并舉出所知道的部分相關(guān)生物。
3、生態(tài)系統的多樣性是生物種類(lèi)多樣性的根本保證。
4、三個(gè)層次多樣性之間的關(guān)系。
保護生物多樣性的根本措施
分析案例并思考，小組成員相互交流意見(jiàn)，能夠得出產(chǎn)量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。
小組成員分析原因，討論，質(zhì)疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個(gè)體之間基因是不同的'。
分析物種個(gè)體數量與基因多樣性之間的關(guān)系，理解種類(lèi)多樣性和基因多樣性的關(guān)系。
了解有關(guān)事例，產(chǎn)生民族自豪感。
復習生態(tài)系統的概念是在一定地域內生物及其環(huán)境所形成的統一整體。
看書(shū)，討論，回答。
分生態(tài)系統之間以及生態(tài)系統中各種生物的關(guān)系，明確生物之間的相互制約性。
在討論基礎上描述三者之間關(guān)系。每種生物的個(gè)體組成一個(gè)基因庫。
通過(guò)一步認識保護生物多樣性的根本措施。
描述三者之間的關(guān)系。
講述美國大豆產(chǎn)量變化的事例。
袁隆顧通過(guò)雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。
列舉事例：2001年某動(dòng)物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。
引導分析事例使學(xué)生明確同種生物不同個(gè)體之間的基因型不同。進(jìn)一步明確基因控制生物性狀。
生動(dòng)的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。
提問(wèn)生態(tài)系統概念。
展示食物鏈、食物網(wǎng)的課件。
提出生態(tài)系統的類(lèi)型問(wèn)題，引導學(xué)生列舉材料并與課本內容結合。
引導學(xué)生分析生態(tài)系統之間以及生態(tài)系統內各種生物之間的關(guān)系。
組織引導，評價(jià)糾正。
講解難點(diǎn)。
引導總結，評價(jià)糾正。使知識升華。
引導評價(jià)，達成共識。
七年級上冊生物《認識生物》教案7
一、教學(xué)目標
1.觀(guān)察生物與非生物，比較它們的區別，舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.通過(guò)觀(guān)察、討論和分析，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)生物的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
生物的共同特征。
學(xué)會(huì )觀(guān)察生物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.難點(diǎn)
生物的營(yíng)養、呼吸、排出廢物等特征的理解。
理解生物能對外界刺激作出反應并具有遺傳和變異的特性。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、觀(guān)察法、實(shí)驗法相結合
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
1.展示一些圖片，包括有生物（如各種動(dòng)物、植物、微生物）和非生物（如石頭、水、空氣等）的場(chǎng)景。
2.提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，請你們仔細觀(guān)察這些圖片，試著(zhù)區分哪些是生物，哪些是非生物，并說(shuō)一說(shuō)你們判斷的依據是什么？”引導學(xué)生思考并回答，從而引出本節課的主題——認識生物。
�。ǘ┲v授新課（25分鐘）
1.生物的生活需要營(yíng)養
展示植物通過(guò)光合作用制造有機物以及動(dòng)物取食其他生物的圖片或視頻片段。
講解：綠色植物能通過(guò)光合作用制造自身所需要的有機物，這種營(yíng)養方式叫自養；動(dòng)物不能自己制造有機物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得營(yíng)養物質(zhì)，這種營(yíng)養方式叫異養。例如，牛吃草，人吃各種食物等，這都表明生物的生活需要營(yíng)養。
提問(wèn)學(xué)生：“生活中還有哪些例子可以說(shuō)明生物需要營(yíng)養？”鼓勵學(xué)生積極思考并舉例回答，如細菌分解動(dòng)植物遺體獲取營(yíng)養等。
2.生物能進(jìn)行呼吸
展示動(dòng)物呼吸（如魚(yú)在水中用鰓呼吸、人用肺呼吸）以及植物呼吸（如植物葉片上的氣孔進(jìn)行氣體交換）的示意圖或視頻。
講解：生物在生活過(guò)程中，會(huì )吸入氧氣，呼出二氧化碳，這就是呼吸作用。呼吸作用為生物的生命活動(dòng)提供能量。例如，人在劇烈運動(dòng)后會(huì )呼吸急促，因為身體需要更多的能量，通過(guò)加快呼吸來(lái)獲取更多的氧氣。
讓學(xué)生思考并討論：“如果把一個(gè)小動(dòng)物放在密封的容器中，會(huì )發(fā)生什么現象？為什么？”通過(guò)討論加深學(xué)生對生物呼吸的理解。
3.生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物
展示動(dòng)物出汗、排尿、呼出氣體以及植物落葉的圖片或視頻。
講解：動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排尿、呼出氣體等方式將體內產(chǎn)生的尿素、多余的水和二氧化碳等廢物排出體外；植物通過(guò)落葉帶走一部分廢物。例如，人運動(dòng)后出汗，不僅能散熱，還能排出體內的一些代謝廢物；秋天樹(shù)葉變黃掉落，是植物排出廢物的一種方式。
提問(wèn)學(xué)生：“為什么我們每天都需要排尿？如果不及時(shí)排尿會(huì )對身體有什么影響？”引導學(xué)生從生物排出廢物的角度思考并回答。
4.生物能對外界刺激作出反應
進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗演示：用強光照射含羞草，觀(guān)察含羞草葉片的閉合；輕敲裝有金魚(yú)的魚(yú)缸，觀(guān)察金魚(yú)的游動(dòng)變化。
講解：生物能夠對來(lái)自環(huán)境中的各種刺激作出一定的反應，這叫應激性。動(dòng)物的應激性比較明顯，如避役（變色龍）能隨環(huán)境顏色的改變而改變體色；植物也有應激性，只是相對不那么容易觀(guān)察，如向光性、向水性等。
讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中其他生物對外界刺激作出反應的例子，如狗聽(tīng)到主人呼喚會(huì )跑過(guò)來(lái)，向日葵會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)等。
5.生物能生長(cháng)和繁殖
展示種子萌發(fā)成幼苗、蝌蚪發(fā)育成青蛙、小雞破殼而出以及植物開(kāi)花結果等圖片或視頻。
講解：生物能夠由小長(cháng)大，當生長(cháng)到一定階段時(shí)，就開(kāi)始繁殖下一代。生物通過(guò)繁殖，使得種族得以延續。例如，一顆小小的種子可以長(cháng)成參天大樹(shù)，母雞可以下蛋并孵出小雞。
提問(wèn)學(xué)生：“你知道哪些生物繁殖的方式？”引導學(xué)生回顧所學(xué)知識，如動(dòng)物的'胎生、卵生，植物的種子繁殖、無(wú)性繁殖等。
6.生物都有遺傳和變異的特性
展示親子間相似（如父母與子女的外貌相似）和親子間差異（如同一窩小貓毛色不同）的圖片或生活實(shí)例。
講解：生物體的子代與親代之間在形態(tài)、結構和生理功能等方面具有許多相似特征，這就是生物的遺傳現象；而子代與親代之間以及子代個(gè)體之間存在的差異就是生物的變異現象。遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，遺傳使物種保持相對穩定，變異則為生物進(jìn)化提供了原始材料。
讓學(xué)生思考并討論：“如果生物只有遺傳沒(méi)有變異，或者只有變異沒(méi)有遺傳，會(huì )對生物界產(chǎn)生什么影響？”通過(guò)討論加深學(xué)生對遺傳和變異重要性的理解。
�。ㄈ┱n堂小結（10分鐘）
1.引導學(xué)生回顧生物的共同特征：生物的生活需要營(yíng)養、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應、能生長(cháng)和繁殖、都有遺傳和變異的特性。
2.強調這些特征是判斷生物與非生物的重要依據，但對于一些特殊情況，如病毒，雖然沒(méi)有細胞結構，但它在宿主細胞內能夠繁殖等生命活動(dòng)，也屬于生物。
3.總結觀(guān)察生物的方法和要點(diǎn)，如觀(guān)察要有明確的目的、要全面細致、要實(shí)事求是并及時(shí)記錄等，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
�。ㄋ模┱n堂練習（10分鐘）
1.展示一些關(guān)于生物特征判斷的練習題，如：“下列屬于生物的是（）A.機器人B.珊瑚礁C.鐘乳石D.新冠病毒”，讓學(xué)生思考并回答，鞏固對生物概念的理解。
2.給出一些描述生物現象的句子，讓學(xué)生判斷體現了生物的哪些特征，如：“朵朵葵花向太陽(yáng)”體現了生物的（）特征；“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”體現了生物的（）特征等，加深學(xué)生對生物各特征的掌握。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1.讓學(xué)生課后觀(guān)察自己身邊的生物，記錄它們的生活習性、形態(tài)特征等，并嘗試分析它們體現了生物的哪些共同特征，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
2.查閱資料，了解更多關(guān)于生物遺傳和變異在農業(yè)、醫學(xué)等領(lǐng)域應用的實(shí)例，下節課與同學(xué)們分享。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對生物的概念和共同特征有了初步的認識和理解。在教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法的結合有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，學(xué)生能夠積極參與課堂討論和練習。然而，對于一些抽象的生物概念，如遺傳和變異，部分學(xué)生理解起來(lái)仍有一定困難，在今后的教學(xué)中可以進(jìn)一步結合生活實(shí)例或簡(jiǎn)單的實(shí)驗進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生更好地掌握。同時(shí)，在課堂練習環(huán)節，應更加注重對學(xué)生答題思路和方法的指導，提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
七年級上冊生物《認識生物》教案8
一、教學(xué)目標
1.觀(guān)察生物與非生物，比較它們的區別，舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，從而歸納出生物的概念。
2.通過(guò)觀(guān)察和分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及歸納總結能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)生物的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
生物的共同特征。
生物與非生物的區別。
2.難點(diǎn)
植物的營(yíng)養、呼吸、排出廢物等特征的理解。
生物某些特征的歸納和概括。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、觀(guān)察法、比較法相結合
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
展示一些圖片，包括動(dòng)物（如熊貓、蝴蝶）、植物（如大樹(shù)、花朵）、非生物（如石頭、汽車(chē)）等，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：圖片中的物體哪些是生物，哪些是非生物？你是如何判斷的？讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀(guān)點(diǎn)，從而引出本節課的主題——認識生物。
�。ǘ┥锏奶卣鳎�25分鐘）
1.展示一些生物和非生物的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后組織小組討論，比較生物與非生物的'區別。教師引導學(xué)生從形態(tài)、結構、生活習性等方面進(jìn)行比較。
例如：
生物具有一定的形態(tài)結構，如動(dòng)物有不同的身體形狀、器官組成，植物有根、莖、葉等結構，而非生物的形態(tài)結構相對簡(jiǎn)單或沒(méi)有特定的生命結構。
生物能夠生長(cháng)發(fā)育，一顆種子可以長(cháng)成參天大樹(shù)，小動(dòng)物可以長(cháng)大成熟，非生物則不會(huì )有這樣的生長(cháng)變化。
2.在學(xué)生討論的基礎上，教師總結生物與非生物的主要區別，并進(jìn)一步詳細講解生物的共同特征：
生物的生活需要營(yíng)養：
展示植物通過(guò)光合作用制造有機物的示意圖，講解綠色植物能利用光能，將二氧化碳和水轉化為儲存能量的有機物，并釋放氧氣，這是植物獲取營(yíng)養的方式。
舉例動(dòng)物通過(guò)攝取食物來(lái)獲取營(yíng)養，如獅子捕食羚羊，人吃各種食物等。強調生物的營(yíng)養方式有自養（如植物）和異養（如動(dòng)物）之分。
生物能進(jìn)行呼吸：
演示動(dòng)物呼吸的實(shí)驗視頻，如小白鼠在密閉容器中呼吸消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳，使澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗，讓學(xué)生直觀(guān)地看到動(dòng)物呼吸的現象。
講解植物也需要呼吸，它們在細胞內進(jìn)行呼吸作用，分解有機物，釋放能量，供生命活動(dòng)利用。舉例說(shuō)明植物在夜晚會(huì )吸收氧氣，釋放二氧化碳。
生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物：
展示動(dòng)物通過(guò)排尿、出汗、呼出氣體等方式排出廢物的圖片或視頻，解釋動(dòng)物體內產(chǎn)生的尿素、多余的水和二氧化碳等廢物需要排出體外，以維持體內環(huán)境的穩定。
介紹植物通過(guò)落葉帶走一部分廢物，以及通過(guò)氣孔排出二氧化碳等氣體廢物的知識。
生物能對外界刺激作出反應：
進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗演示，如用手觸碰含羞草，其葉片會(huì )迅速合攏；將強光照射在金魚(yú)身上，金魚(yú)會(huì )迅速游動(dòng)躲避等，讓學(xué)生觀(guān)察生物對外界刺激的反應現象。
引導學(xué)生思考并舉例說(shuō)出其他生物對外界刺激作出反應的例子，如動(dòng)物的趨光性、植物的向光性等，強調生物的應激性對其生存的重要意義。
生物能生長(cháng)和繁殖：
展示不同生長(cháng)階段的生物圖片，如蝌蚪發(fā)育成青蛙、種子萌發(fā)成幼苗并逐漸長(cháng)成植株等，讓學(xué)生直觀(guān)感受生物的生長(cháng)過(guò)程。
講解生物繁殖的方式，包括有性繁殖和無(wú)性繁殖（如細菌的分裂生殖、植物的扦插繁殖等），強調繁殖是生物延續種族的重要方式。
生物都有遺傳和變異的特性：
舉例說(shuō)明生物的遺傳現象，如子女與父母在相貌、血型等方面的相似性；展示不同品種狗的圖片，解釋它們雖然同屬犬科，但具有不同的外貌特征，這是變異的表現。
簡(jiǎn)單介紹遺傳和變異在生物進(jìn)化中的作用，讓學(xué)生了解生物的多樣性是遺傳和變異共同作用的結果。
�。ㄈ┥锏母拍睿�10分鐘）
在學(xué)生對生物的特征有了深入了解后，引導學(xué)生歸納生物的概念：生物是具有生命現象的物體，它們具有上述共同特征，能夠進(jìn)行新陳代謝、生長(cháng)發(fā)育、繁殖后代、遺傳變異等生命活動(dòng)，并且能對環(huán)境變化作出反應以適應環(huán)境。強調生物與非生物的本質(zhì)區別在于是否具有生命活動(dòng)。
�。ㄋ模┱n堂小結（5分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，重點(diǎn)回顧生物的共同特征以及生物與非生物的區別，強調生物的多樣性和生命活動(dòng)的復雜性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀(guān)察生物現象，進(jìn)一步加深對生物的認識。
�。ㄎ澹┱n堂練習（10分鐘）
展示一些與生物特征相關(guān)的練習題，如判斷哪些現象屬于生物的特征、區分生物與非生物等，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習，鞏固所學(xué)知識。教師巡視指導，及時(shí)反饋學(xué)生的練習情況，對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對性講解。
�。┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1.完成課后練習題，加深對生物特征和概念的理解。
2.觀(guān)察身邊的生物和非生物，各列舉5個(gè)例子，并說(shuō)明它們屬于生物或非生物的依據，寫(xiě)一篇觀(guān)察報告。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對生物的特征和概念有了初步的認識，但在理解植物的一些生命活動(dòng)特征（如營(yíng)養、呼吸、排出廢物等）時(shí)可能存在一定困難。在今后的教學(xué)中，可以增加一些實(shí)驗演示或實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解這些抽象的概念。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應注重引導學(xué)生積極參與課堂討論和觀(guān)察活動(dòng)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和科學(xué)探究精神，提高教學(xué)效果。
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