動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案1
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)本課學(xué)習，讓同學(xué)認識１０個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)９個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì )根據課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì )說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話(huà)，凡事都應該自身動(dòng)腦筋考慮或實(shí)踐一下，科學(xué)發(fā)現就是從我們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習重點(diǎn)】
認讀、會(huì )寫(xiě)文中生字；培養同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培養探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗引入
教師拿出一個(gè)裝著(zhù)大半杯水容器，問(wèn)：現在我要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜測一下，會(huì )有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問(wèn)題，學(xué)習生字
�。�、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)（板書(shū)并隨即學(xué)習生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：（出示）
一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？
�、� 這個(gè)問(wèn)題很長(cháng)，誰(shuí)能把這么長(cháng)的問(wèn)題讀清楚？結合學(xué)習“漫”。
�、� 假如當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢？（讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準備。）
�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的？（引導讀書(shū)，找一找文中小朋友對這個(gè)問(wèn)題的不同看法。）
�、� 反饋，引導深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
�、� 想一想，當時(shí)，他們三個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
�、� 匯報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)理由。（打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。）
�、� 學(xué)習媽媽的話(huà)，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�、� 讀好媽媽的話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)對媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)？
�、� 了解伊琳娜的實(shí)驗結果和教授這樣問(wèn)的目的。
�、� 讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！币痪浣Y合學(xué)習“哎”字。
�、� 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她當時(shí)的心情。結合學(xué)習“哄騙”一詞。
�、� 讀讀科學(xué)家的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的？
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎？
�、� 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎？為什么懷疑？（結合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養。）
�。�、復習鞏固生字，練習復述故事：
�、� 看板書(shū)認讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫 魚(yú)鱗
哎呀 哄騙
�、� 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結提升
�。�、褒揚同學(xué)們這節課的課堂表示。
�。�、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
�。�、能告訴我你們的收獲嗎？（根據小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現，去發(fā)明�！钡牡览�。）
四、練習書(shū)寫(xiě)
�。�、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
�。�、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評。
�。�、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
【教后感】
�。�、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開(kāi)發(fā)。如本課中，我讓同學(xué)猜測：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì )有什么變化？同學(xué)的回答有：水漫出來(lái)；水漸漸升高；水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗，協(xié)助理解課文。再如當我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢？”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的'意圖。但我認為小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì )動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到�！毙∨笥呀�(jīng)歷了這樣的學(xué)習體驗后肯定會(huì )去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。
�。�、板書(shū)的合理設計，作用很大。本課的板書(shū)設計，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復述故事，鞏固詞語(yǔ)的運用，一舉多得。
動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案2
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�。�、會(huì )寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
【教學(xué)準備】
�。�、杯子、水、尺子、雞蛋。
�。�、課件。
�。�、獎狀、王冠、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調。每一種發(fā)明和發(fā)現，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
�。�、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉兩只雞蛋，誰(shuí)先停？
�。�、板書(shū)課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習課文
�。�、評選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評選要求。
�。�、指名講故事。
�。�、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
�。�、教師出題：我會(huì )連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
�。�、出示插圖，觀(guān)察表情，給伊琳娜配音。
�。�、指名表演，并請大家給表演者配音。
�。�、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
�。�、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，從杯子外面你會(huì )看到：
�、� 尺子和尺子上的字變大了。
�、� 尺子和尺子上的字不變。
�。�、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習。
�。�、學(xué)生實(shí)驗，提出要求。
�。�、匯報觀(guān)察結果。
四、教師總結
我們在生活和學(xué)習中會(huì )遇到很多這樣的'問(wèn)題，我們不僅要動(dòng)腦思考，還要動(dòng)手實(shí)踐，做生活的有心人……
動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標 ：
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備：
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設疑：
�、磐ㄟ^(guò)預習你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì )說(shuō)年齡大小，引導學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì )發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號。
三、學(xué)習生字。
1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
B、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫(xiě)字指導。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲。
�、钦J讀生字詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字指導：
重點(diǎn)指導：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f(wàn)的話(huà)：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì )漫出來(lái)？
用句式“除了裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì )”
�、悄銓@個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做做看。
2、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
B、結合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
教師個(gè)案：
1、你對這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話(huà)里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
板書(shū)：同意
3、你對他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì )有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�(jiàn)，不輕信盲從）
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習的好方法。
讀媽媽的`話(huà)：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗中發(fā)現了什么？
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì )怎么想、老師當記者來(lái)采訪(fǎng)。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì )笑？你從他的話(huà)里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？她會(huì )對朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
1、我們要學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
三、總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對伊琳娜說(shuō)些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書(shū)設計 ： 動(dòng)手做做看
為
變？——！
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖其他小朋友（同意）
朗志萬(wàn)水杯圖
水不會(huì )漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話(huà)不一定是對的，要動(dòng)手做做看！
作業(yè) 布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習有何指導意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì )迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，要動(dòng)手做做看”這個(gè)科學(xué)素養的培養定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設計了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識的權威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng )造的關(guān)鍵！也是現在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著(zhù)“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓?zhuān)梢栽试S學(xué)生自選作業(yè) ……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養的機會(huì )��！
動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案4
課前透視
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開(kāi)，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
對于這一生活細節，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會(huì )趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、圖片、實(shí)驗器材。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們人類(lèi)都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）
2、圖片導入。出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著(zhù)嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì )明白了。
【疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣�！�
對話(huà)平臺
自讀
1、自主選擇學(xué)習方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2.組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
【識字教學(xué)應該以游戲和活動(dòng)為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率�！�
讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評議。
2、默讀課文，畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子，引導學(xué)生質(zhì)疑。
�。ń處熓崂韱�(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題，教師巡視指導。
【順著(zhù)伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗后才發(fā)現了科學(xué)家的話(huà)是不對的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理�！�
交流
伊林娜的.為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲，組內其他成員補充。
2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
�。�1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
�。�2）你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�。�3）練習讀這句話(huà)，教師進(jìn)行指導，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 4、指導朗讀：小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀
實(shí)驗
1、按照課文中的描寫(xiě)，和伊琳娜共同做實(shí)驗驗證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗后的感受。
【親自動(dòng)手實(shí)驗，使學(xué)生切身體會(huì )到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識�！�
寫(xiě)字
學(xué)習寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察：你覺(jué)得應該提醒大家注意什么？
1、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！” “提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)��！
2、學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導書(shū)寫(xiě)，更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，使他們體驗到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現的樂(lè )趣�！�
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
讀文
默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
交流
1、指名讀朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
【此環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行角色轉換，教師可以當記者進(jìn)行采訪(fǎng)，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！�
朗讀
1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對她說(shuō)什么？
拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
2、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
3、你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
【從課內走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識�！�
寫(xiě)字
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師相機指導。
2、班級交流展示，對于寫(xiě)得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。
動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )正確認讀朗、志等９個(gè)生字，能理解哄騙的意思，區分滿(mǎn)、漫的意思。
�。�、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語(yǔ)氣。
�。�、通過(guò)學(xué)習，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教材分析】
這是一則比較有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)為培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)，她的這種質(zhì)疑問(wèn)難和不盲從的精神是很值得我們學(xué)習的。
整篇文章篇幅較短，沒(méi)有特別難記的字、也沒(méi)有特別難讀的地方，學(xué)生易于理解和接受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在記住生字、理解詞語(yǔ)的基礎上，喚起學(xué)生不輕信盲從的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學(xué)習、質(zhì)疑的權利還給學(xué)生，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。本堂課的設計試圖突破傳統第一課時(shí)以識字為主的課堂教學(xué)模式，試圖淡化集中識字，嘗試隨課文識字的生字教學(xué)方法，試圖根據課堂目標選擇教學(xué)內容，讓學(xué)生自主提問(wèn)、帶著(zhù)問(wèn)題接觸文本，并隨課文情境一步步展開(kāi)和深入，把學(xué)生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、設疑：一張長(cháng)方形的紙，剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
�。�、教師引導：不急，不急，讓我們一起動(dòng)手做做看。（教師做，學(xué)生看，分別剪出３、４、５個(gè)角。）
�。�、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發(fā)？
�。�、揭題導入：是啊，很多時(shí)候，我們動(dòng)手做了，才能得到比較客觀(guān)的結果。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以《動(dòng)手做做看》為題的文章。
二、正確讀題，自主提問(wèn)
�。�、念課題。（重點(diǎn)正音：做做看的輕聲）指名──齊念。
�。�、小朋友，念了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
�。S機板書(shū)：做什么？為什么動(dòng)手做做看？誰(shuí)？）
教師引導：很多時(shí)候，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請小朋友帶著(zhù)這些問(wèn)題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認識的字可以圈出來(lái)多念幾遍。
三、初讀課文，了解大意
�。�、課文到底向我們提了一個(gè)怎樣的問(wèn)題需要我們動(dòng)手做做看？（根據學(xué)生回答隨機出示第一自然段）
�。�、引導學(xué)生學(xué)習第一段：
�、胖该x第一自然段（要求念準確）：
�、匐S機正音：朗志（特別注意字形）。
�、谧R記漫，區分滿(mǎn)和漫。
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)驗理解當水杯里的水已很多，不能再盛時(shí)用滿(mǎn)，它表示靜態(tài)的；當水過(guò)多，往外流時(shí)就用漫，這是一個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞。）
�、圃O疑：這個(gè)問(wèn)題奇怪在什么地方？
�。ㄍ瑯邮俏�，為什么東西放進(jìn)去水就會(huì )漫出來(lái)，金魚(yú)放進(jìn)去水就不會(huì )漫出來(lái)？）
四、理解動(dòng)手做做看的其中一層意思──科學(xué)家的話(huà)也不能全信
�。�、事實(shí)上是怎樣的呢？請小朋友讀讀后面的.課文。（要求學(xué)生用課文原話(huà)回答。）
�。�、隨機出示句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
�、僬簦喊�。
�、诟星槔首x（難以置信的語(yǔ)氣）。
�、劾斫鉃槭裁匆眠@樣的語(yǔ)氣。
�。�、進(jìn)一步設疑：是��！他可是堂堂的大科學(xué)家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書(shū)出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書(shū)出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書(shū)？）
�。�、理解朗志萬(wàn)的話(huà)：
�、抛杂勺x、指名讀，隨機正音。
�、普�?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、切〗Y：實(shí)踐出真知。
�、纫亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，她會(huì )說(shuō)什么？寫(xiě)下來(lái)。
�、煞答侟c(diǎn)題：小朋友所言極是，看來(lái)，很多時(shí)候，很多事情，我們都得動(dòng)手做做看。（板書(shū)：動(dòng)手做做看）
動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案6
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗，發(fā)現和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。啟發(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要動(dòng)腦筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只杯子裝滿(mǎn)了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì )漫出來(lái)。這是為什么?兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對�；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗結果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。
1．瀆課文，理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)的意思。
2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要動(dòng)腦筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子、一條金魚(yú)。
第一課時(shí)
一、導人新課。
1．同學(xué)們，對別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)
2．今天我們學(xué)習的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?
3．板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗()
哄()
騙()
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話(huà)或手段騙人。
漫：水過(guò)滿(mǎn)，向外流。
3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的.問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對�；氐郊依飫�(dòng)手做實(shí)驗，實(shí)驗結果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。)
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、指導閱讀第一至三自然段。
1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?)
2．你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現在哪兒?
(問(wèn)題提得很奇怪。表現在如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì )漫出來(lái)。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì )有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō)：這是因為金魚(yú)身上有鱗。另一個(gè)小朋友回答。)
二、指導閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動(dòng)手做實(shí)驗?
(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看!)
2．伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對?
(金魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì )漫出來(lái)和金魚(yú)把水喝下去了：都不合乎邏輯。)
3．做實(shí)驗，體會(huì )伊琳娜看到實(shí)驗結果后會(huì )怎么想?
(實(shí)驗結果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話(huà)正確，不能光想，要動(dòng)手做做看)
三、指導閱讀第六至七自然段。
1．默讀課文第六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對話(huà)，體會(huì )其中的意思。
2．體會(huì )伊琳娜話(huà)的意思。
(1)出示句子。
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?這句話(huà)的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)條金魚(yú)后，水也會(huì )漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
3．體會(huì )朗志萬(wàn)話(huà)的意思。
(1)出示句子，理解意思。
我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?
(不要不加思考地相信別人的話(huà)。對待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要動(dòng)腦筋想一想，而且還要動(dòng)手做一做。)
(2)指導讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)嗎?
(組內陳述觀(guān)點(diǎn)和理論、集體匯報。)
課內練習
一、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
()的問(wèn)題()地微笑
二。按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越
越
越
越
越
越
三、給下面的句子加上標點(diǎn)。
1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書(shū)上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗。她。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興( )地笑了。
1．在括號中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)。朗志萬(wàn)的話(huà)是什么意思?
3．你贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案7
教學(xué)要求：
1、理解課文注要內容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對不能光想，你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì )。
2、理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)的真正含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
一教學(xué)目標
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽(tīng)別人說(shuō)，還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。
2、結合上下文理解重點(diǎn)句。
二教具準備
投影儀
三教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
生活中當你遇到不明白，不理解的問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么辦呢？這節課我們一起學(xué)習《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問(wèn)題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
�。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準字音，知道大概內容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數。
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀，逐一解答。
�。ㄈ⿲W(xué)習新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗？
�。�2）伊琳娜做實(shí)驗的結果怎樣？看到這樣的結果她又是怎么做的？
�。�3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)，可他為什么說(shuō)如放進(jìn)一條金魚(yú)，水就不會(huì )漫出來(lái)呢？
�。�4）你是否贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)？并說(shuō)出理由。
�。�5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
�。�1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
�。�2）指名朗讀課文，評讀。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說(shuō)假話(huà)騙人。
3、討論交流思考題。
�。�1）是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn)，而媽媽的話(huà)又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗。
�。�2）伊琳娜做實(shí)驗的結果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣�？吹竭@實(shí)驗結果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。
追問(wèn)：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩）
�。�3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)，可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水就不會(huì )漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動(dòng)腦筋，不要廣聽(tīng)別人的，要動(dòng)手做一做，從實(shí)踐中得出結論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
�。�4）贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)，理由是：實(shí)踐出真知�？茖W(xué)家也是人，而不是神。
�。�5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動(dòng)腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽(tīng)別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的'。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
追問(wèn)：為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)？伊琳娜聽(tīng)了高興地笑了？
�。ㄒ环矫胬手救f(wàn)的做法達到了預期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法，因此他們都笑了。）
�。ㄋ模┛偨Y
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚(yú)放進(jìn)盛滿(mǎn)水的杯子里，水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗）
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習冊上的作業(yè)。
動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案8
教學(xué)要求
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都有是對的�！边@一句話(huà)的深刻含義。
3．指導學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗中來(lái)體會(huì )動(dòng)手實(shí)驗的好處并適時(shí)引導學(xué)生學(xué)習好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話(huà)中的含義。
2．培養學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預習作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生A：講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河，其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。
生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過(guò)渡：說(shuō)得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習的這篇新課的'主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來(lái)看看好是怎么做的。
2．板書(shū)課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來(lái)，過(guò)多了。
鱗：魚(yú)類(lèi)身體上的一塊塊小鱗片。用于護身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著(zhù)重指導個(gè)別易錯字形。
鱗：左右結構，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。
三、再讀課文，討論理解
過(guò)渡：大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說(shuō)得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì )漫出？
過(guò)渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
�。�1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？
�。�2）結果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
�。�3）朗志萬(wàn)的話(huà)是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機適時(shí)巡視、指導。
過(guò)渡：剛才大家都講座得很認真，現在請你們自由作答，你讀懂什么內容大膽講。
3．生自由匯報。
生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì )讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗來(lái)證明。
啟發(fā)：說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生C：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信，有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。
……
小結：大家都說(shuō)得真好。的確，當你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信，而應該用實(shí)踐來(lái)檢驗。
4．出示朗志萬(wàn)的話(huà)，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對伊琳娜所說(shuō)的話(huà)是什么含義？
生A：我從他話(huà)中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生B：我從中明白了不能因為他是某個(gè)名人而認為他們的話(huà)都對而全信，應當憑著(zhù)自己的頭腦，用實(shí)踐來(lái)檢驗才會(huì )得到真理。
小結：說(shuō)出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗真理的惟一標準”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛(ài)實(shí)踐，勤動(dòng)腦的嗎？
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問(wèn)題你們會(huì )怎么辦？
生A：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生B：我會(huì )親自去做做。
生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。
……
五、總結
“實(shí)踐是檢驗真理的惟一標準”，同學(xué)們當我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽(tīng)偏信或聽(tīng)信權威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗下，相信真相會(huì )在你們的手中。
動(dòng)手做做看的優(yōu)秀教案9
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、學(xué)習本課生字，認識生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的。
【教具準備】
生子卡片、課件、調色盤(pán)、畫(huà)筆、金魚(yú)等。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、同學(xué)們，請看，老師手中拿著(zhù)兩種什么顏色的水粉顏料呢？
�。�、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì )變成什么顏色呢？
�。�、那究竟會(huì )變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當場(chǎng)演示）
�。�、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習好嗎？
二、初讀課文，認字詞
�。�、下面請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開(kāi)始讀吧。
�。�、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰(shuí)愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
�。�、小老師當得真棒，看，現在拼音沒(méi)了，你還會(huì )讀嗎？愿意開(kāi)火車(chē)讀嗎？開(kāi)始吧。
�。�、同學(xué)們讀得真不錯，現在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請教拼音朋友。
�。�、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì )讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
�。�、對這些生字你們都是怎么認識的，說(shuō)說(shuō)吧。
過(guò)渡：剛才老師見(jiàn)識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中的主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？ 隨著(zhù)故事情節的'展開(kāi)，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么高興了？
三、朗讀感情
�。�、請你們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題試著(zhù)默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
�。�、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來(lái)她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開(kāi)始吧。
�。�、好，下面我們來(lái)交流一下：
�、� 師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對了沒(méi)有，請一位同學(xué)讀第１自段，第１自然段主要講了什么？
生：向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。
師：奇怪是什么意思？
生：出乎意料難以理解。
師：我想請同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀（２～３人），全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢？
生：不。
師：那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請同學(xué)來(lái)讀一讀（２～３人讀→師引導用的語(yǔ)氣去讀→再請２～３人讀→師表?yè)P ）伊琳娜覺(jué)得他們有沒(méi)有說(shuō)對？
生：沒(méi)有。
師：她回到家里問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？請女生（２～３人）讀媽媽說(shuō)的話(huà)→師引導用鼓勵的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，（只想不做→全班女生讀）伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來(lái)讀第５自然段，再請１位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。讓全班學(xué)生觀(guān)察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會(huì )生氣呢？
生：因為伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯誤的，所以很生氣。
師：接著(zhù)第二天一早就對朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì )讀 （請２～３人→教師引導讀出生氣的語(yǔ)氣）提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？
生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友，所以她越想越生氣。
師：哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞？
生：不是。同學(xué)們以為朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們，他是善意的欺騙，他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
�、� 后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？
�。ㄉ菏菑恼n文的第７自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用 畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，再讀一讀。）
�、� 讀后你明白了一個(gè)什么道理？
�。ǔ鍪景鍟�(shū)）科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，所以伊琳娜高興地笑了。
�。�、假如你是伊琳娜，聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，你可能會(huì )說(shuō)什么？
�。ㄉf(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)）
�。�、反饋：課文讀到現在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展
請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿(mǎn)石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說(shuō)師做試驗后并點(diǎn)題：對任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要動(dòng)手做做看。 ）
五、板書(shū)設計
生氣（圖） 高興（圖）
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
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