經(jīng)濟重心的南移教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的經(jīng)濟重心的南移教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)濟重心的南移教案1
【學(xué)習目標】
1、了解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因。
2、列舉宋代南方農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。
【課前預習】
1、請你認真閱讀教材64-65頁(yè)“經(jīng)濟重心南移”一目的`內容，在課文中圈劃出來(lái)，并回答下列問(wèn)題：
宋朝時(shí)期，全國經(jīng)濟重心從___________轉移到____________;_________流域已成為全國最重要的糧倉。
2、請你認真閱讀教材66-68頁(yè)“農業(yè)和手工業(yè)”、“商業(yè)繁榮和海外貿易興盛”兩目的內容，在課文中圈劃出來(lái)，并回答下列問(wèn)題：
行業(yè)類(lèi)別成就
農業(yè)生產(chǎn)工具
農業(yè)作物
糧食生產(chǎn)中心
手工業(yè)采煤和冶煉制瓷業(yè)
商業(yè)商品經(jīng)濟出現了大大小小的__________________________是世界上最早的紙 海外貿易
【課堂探究】
1、經(jīng)濟重心南移的原因是什么?
2、你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)：
經(jīng)濟重心的南移教案2
教學(xué)目標知識與能力
記住南方農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的最主要表現，理解南方經(jīng)濟快速發(fā)展，農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)已經(jīng)完全超過(guò)北方，從而改變了以前以黃河流域為經(jīng)濟重心的全國經(jīng)濟格局，實(shí)現了經(jīng)濟重心的南移。過(guò)程與方法:
通過(guò)對南方農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的標志性表現的提取、培養學(xué)生歷史概括能力;通過(guò)對教材圖片的分析與解讀，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，解讀歷史的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
通過(guò)對經(jīng)濟重心南移原因的分析，使學(xué)生認識到社會(huì )穩定是經(jīng)濟發(fā)展的主要原因;通過(guò)對三國起我國經(jīng)濟重心開(kāi)始南移，到南宋已經(jīng)完成南移，這種趨勢一直持續到現在的我國經(jīng)濟運行特征的學(xué)習，使學(xué)生認識到這是中國國情的重要內容，從而更好的了解西部大開(kāi)發(fā)的'方針，并為投身社會(huì )主義現代化建設而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
南方經(jīng)濟發(fā)展的表現和經(jīng)濟重心南移
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)濟重心南移的原因
一、教學(xué)過(guò)程
導入新課：復習上節課的內容，歸納出民族政權并立、民族關(guān)系發(fā)展的主題，同時(shí)引入在這一時(shí)期南方經(jīng)濟發(fā)展更快。
二、講解新課
(一)、農業(yè)的發(fā)展指導讀書(shū)分析、歸納出南方農業(yè)發(fā)展的四大表現：農業(yè)技術(shù)提高、耕地面積擴大、農作物品種交流、種植區域擴大和經(jīng)濟作物大量栽培。書(shū)42頁(yè)看看，引導學(xué)生講解。
(二)、手工業(yè)的進(jìn)步1、棉紡織業(yè)。了解初始階段的棉紡織技術(shù)，觀(guān)看《紡車(chē)圖》一車(chē)、二人、雙紗。2、制瓷業(yè)。了解景德鎮制瓷業(yè)的概貌，并看圖說(shuō)說(shuō)青白瓷的特點(diǎn)。
(三)、商業(yè)的繁榮
1、北宋時(shí)在四川出現了世界上最早的紙幣交子，南宋發(fā)行了“會(huì )子”，思考：紙幣的出現說(shuō)明了什么?課外收集不同的紙幣或圖片。
2、南宋臨安是南方的政治中心和繁華的商業(yè)都市。引導學(xué)生分析臨安商業(yè)繁榮的原因和表現。3、兩宋時(shí)期對外貿易活躍。指導學(xué)生在地圖上找到著(zhù)名的對外貿易港口。
(四)、經(jīng)濟重心南移教師概述從夏商到兩宋時(shí)期我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。到南宋時(shí)期我國南方經(jīng)濟發(fā)展超過(guò)北方并一直持續到今天。而今，我國東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡的矛盾更突出，國家制定了西部大開(kāi)發(fā)的戰略方針。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速增長(cháng)，東西部的差距會(huì )逐漸縮小。
經(jīng)濟重心的南移教案3
一、課程標準與教材分析
㈠教材地位及課程標準
《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》是七年級下冊第二單元“多元文化碰撞交融與社會(huì )經(jīng)濟高度發(fā)展”的第三課，是中國古代史經(jīng)濟社會(huì )的一個(gè)重要內容。兩宋時(shí)期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現的又一個(gè)封建經(jīng)濟繼續發(fā)展的時(shí)期。盡管兩宋政權沒(méi)有在政治上達到如隋唐那樣統一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎上繼續發(fā)展，并出現一些新的特點(diǎn)，對后世產(chǎn)生了深遠影響。經(jīng)濟重心南移有一個(gè)過(guò)程，開(kāi)始于魏晉南北朝時(shí)期，而到宋代已成定局。這一變化還影響著(zhù)今天中國經(jīng)濟的狀況，是了解中國國情的重要內容。本課的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。
㈡教學(xué)目標
知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高分析問(wèn)題的能力。列舉宋代南方農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，提高綜合概括問(wèn)題的能力、口頭表達能力。指導閱讀《宋代經(jīng)濟分布圖》，提高識圖能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)提問(wèn)思考、學(xué)生解答、教師總結的方法，使學(xué)生理解宋代時(shí)我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過(guò)小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)課前預習、收集和整理資料，培養自學(xué)能力和學(xué)習歷史的興趣。通過(guò)小組合作學(xué)習，培養同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習品質(zhì)。
㈢教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。
難點(diǎn)：如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。
二、學(xué)法和教法設計
教法構思：
新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。依據“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，本節教學(xué)努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生生主動(dòng)求知的民主、寬松的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流的`機會(huì )，幫助他們在自主、探究、合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個(gè)子目，一是經(jīng)濟重心南移，二是農業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿易興盛。后兩個(gè)子目分別從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學(xué)中合并為一個(gè)部分。采用以史實(shí)為基礎，問(wèn)題為載體，以多媒體為輔助手段，通過(guò)課前導學(xué)法，情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、小組合作法等教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識，培養學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力。通過(guò)隨堂練習與課后作業(yè)鞏固基礎知識、延伸范圍，引導學(xué)生擴展思維。
學(xué)法分析：
“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)法是教法的引申，是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )，指導學(xué)生會(huì )學(xué)，即培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習方法至關(guān)重要。本節課面對的是七年級學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，好奇心和表現欲較強，但以形象思維為主，學(xué)習不易深入，注意力易轉移。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )搜集所需的歷史資料，而且對新鮮事物也比較感興趣，對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試。這屆學(xué)生還有個(gè)現象，學(xué)生分化較大，學(xué)困生占相當大比重，他們學(xué)習興趣不高，基礎較薄弱，學(xué)習方法不到位，處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。針對學(xué)生特點(diǎn)，本節精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽(tīng)互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng )設一種與課堂內容相適應的氣氛，寓教于樂(lè )，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在課前組織預習和指導，采取分組合作，自主探究學(xué)習等方法，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，力求使教學(xué)效果達到最佳化。
三、教學(xué)準備
教師準備制作多媒體課件
學(xué)生準備學(xué)生預習課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的資料，能力強的可制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
以林升的《題臨安邸》詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州�！睂�，問(wèn)學(xué)生：讀完這首詩(shī)，結合前兩課的內容，宋代在我們的腦海里呈現的是一種什么樣的景象？
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生情緒，希望引導學(xué)生明白盡管兩宋時(shí)期軍事政治上不是十分強大，卻是我國古代歷史上少見(jiàn)的經(jīng)濟高度繁榮和文化昌盛發(fā)達的時(shí)代，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)的經(jīng)濟發(fā)展出現了一些新的特點(diǎn)，經(jīng)濟重心南移，引入課題。
【講授新課】
解釋何為經(jīng)濟重心，經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術(shù)較為發(fā)達，對整個(gè)國家產(chǎn)生較強影響的地區。區域內有許多不同種類(lèi)的經(jīng)濟中心。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異義是問(wèn)號”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的迫切的愿望，本環(huán)節通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探討完成學(xué)習任務(wù)。
一、經(jīng)濟重心南移的原因、過(guò)程和表現：
㈠經(jīng)濟重心南移的原因
問(wèn)：課本65頁(yè)的思考題——我國經(jīng)濟重心逐漸南移的原因是什么？
課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展”等，引導學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過(guò)的史實(shí)分析經(jīng)濟重心南移的原因，鼓勵學(xué)生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學(xué)生的回答中強調為躲避北方戰亂，古代有三次大規模的人口南遷，對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
設計意圖：通過(guò)新舊知識點(diǎn)的銜接，豐富了課本內容，既復習了舊知識又實(shí)現了對難點(diǎn)的突破。
㈡經(jīng)濟重心南移的過(guò)程
問(wèn)：南方經(jīng)濟什么時(shí)候開(kāi)始發(fā)展，經(jīng)濟重心如何逐步南移？
課件展示兩則材料（《宋書(shū)》中記載的東晉南朝時(shí)江南的經(jīng)濟冶狀況與《漢書(shū)》記載的江南經(jīng)濟狀況）、宋朝江南經(jīng)濟發(fā)展的圖片，引導學(xué)生思索，討論回答，教師總結。
設計意圖：讓學(xué)生在討論中明白
經(jīng)濟重心南移主要經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期：三國吳時(shí)，江南地區經(jīng)濟開(kāi)始得到發(fā)展；南朝時(shí)，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟得到進(jìn)一步發(fā)展；南宋時(shí)，南方生產(chǎn)水平超過(guò)北方。
㈢經(jīng)濟重心南移的表現
問(wèn)：從哪些方面我們可以看出宋朝時(shí)，我國經(jīng)濟重心從黃河流域轉移到長(cháng)江流域？
通過(guò)學(xué)生閱讀課文和展示圖片，宋人“農耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟分布圖”，提醒學(xué)生觀(guān)察比較南北方經(jīng)濟區數量分布情況�？偨Y歸納：南方人口大大超過(guò)了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現了一批經(jīng)濟中心。
設計意圖：培養學(xué)生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學(xué)生理解宋朝我國經(jīng)濟重心南移完成。
二、經(jīng)濟發(fā)展的表現：
問(wèn)：剛才我們了解了宋代形成長(cháng)江流域的經(jīng)濟已超越黃河流域的經(jīng)濟格局，那么，當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的狀況如何，主要表現在哪些方面？課前布置預習收集相關(guān)資料，現在請各組將整理收集的資料展示給同學(xué)。
學(xué)生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟發(fā)展中農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿易的具體表現，其他同學(xué)補充。教師指導學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，結合各組的介紹，找出農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿易繁榮發(fā)展的地區及特點(diǎn)。注意補充學(xué)生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現，適當進(jìn)行知識拓展。如宋朝占城稻與現代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻，海外貿易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節有可能出現各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進(jìn)行歸納總結，加深學(xué)生理解。
設計意圖：培養學(xué)生收集、整理和運用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生盡可能地去體驗歷史活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，達到知識、思想與情感教育合一的效果。
【課堂練習】
精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行，調動(dòng)學(xué)生興趣，又培養學(xué)生競爭意識。達到鞏固新知，完成學(xué)生的知識目標要求。
【板書(shū)設計】
經(jīng)濟發(fā)展與重心南移
一、經(jīng)濟重心南移的原因、過(guò)程與表現：
1、原因：最重要是大量北方人口南遷
2、過(guò)程：最終完成于南宋
3、表現：南方人口大大超過(guò)北方“蘇湖熟，天下足”
二、宋朝經(jīng)濟繁榮發(fā)展的表現：
1、農業(yè)：人口超過(guò)1億水稻居糧食產(chǎn)量首位
2、手工業(yè)：煤的開(kāi)采、金屬冶煉、景德鎮
3、商業(yè)繁榮：城鎮、交子、汴京
4、海外貿易興盛：市舶司、三大港、貿易范圍
設計意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，便于學(xué)生復習鞏固。
五、教學(xué)反思
本課的可取之處：
1、正確理解教材，準確把握教材的重難點(diǎn)，重新整合處理教材，注重新舊知識聯(lián)系，古今聯(lián)系。
2、精心構思問(wèn)題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點(diǎn)
3、課件制作精心，史實(shí)材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)。
4、重視引導、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時(shí)，能力好的學(xué)生制作出課件，展現了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點(diǎn)，成為課堂上的一大亮點(diǎn)。
本節課暴露出一些問(wèn)題：
1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識與能力的掌握，注重對中下學(xué)生的知識鞏固，課堂上循規導矩，創(chuàng )新不足。
2、對學(xué)情沒(méi)有充分認識，導課用《題臨安邸》設置的問(wèn)題可能有一定難度，加之公開(kāi)課，學(xué)生的回答沒(méi)有達到預期效果，出現片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導入可能更適合學(xué)情，可我認為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟“強”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題，對當今的經(jīng)濟發(fā)展也有重要的探究?jì)r(jià)值，故本課在教材編排上放在政權分立之后，有它的含義，這個(gè)現象應該提醒學(xué)生注意到，關(guān)鍵還在問(wèn)題如何設計，能夠更好引導學(xué)生。
3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度，在學(xué)生發(fā)言和補充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí)，要把握好時(shí)間。本節公開(kāi)課在復習舊課和導入新課時(shí)浪費了一些時(shí)間，未能進(jìn)行搶答練習，略顯余味不足。
經(jīng)濟重心的南移教案4
過(guò)渡：
在地主的田莊中，農民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
手工業(yè)的興旺(手工業(yè)篇)引導學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。出示宋代景德鎮的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片。
借助多媒體等現代化技術(shù)教學(xué)手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀(guān)化、形象化，并形成自己的心得和觀(guān)點(diǎn)，以達突破學(xué)習難點(diǎn)、培養審美情趣、提高創(chuàng )新能力之目的。增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)? (南宋海船的水密艙結構，具有較強的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。)
將歷史課的知識與一些現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái)組織討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的思維能力。
1臨安(杭州)之行
十多年后，田嫂的孩子們長(cháng)大了，兩個(gè)男孩決定離開(kāi)田莊，到外面去闖蕩。他們順著(zhù)運河來(lái)到了當時(shí)的京都臨安(杭州),他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì )有什么見(jiàn)聞?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應講清兩方面的問(wèn)題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導學(xué)生結合這一時(shí)期南方農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內容全面思考這一問(wèn)題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現，通過(guò)引導學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問(wèn)：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現在哪些方面?”學(xué)生回答后，我加以歸納總結。并強調，這一時(shí)期中國在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強學(xué)生對知識的理解。
強調指出
兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對朝廷的財政收入起著(zhù)重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎上引導學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡(luò )形成較為完整的認識。
海上見(jiàn)聞
兄弟倆在臨安發(fā)現有很多賺錢(qián)的買(mǎi)賣(mài)，但是由于沒(méi)有資金，便選擇了在運河碼頭干搬運，他們跟著(zhù)一個(gè)外貿商人來(lái)到泉州，當上了海員。對剛學(xué)過(guò)的知識做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，他們會(huì )見(jiàn)到怎樣的海船?裝載一些什么樣的貨物呢?他們的`商船可能會(huì )去哪些地方?商船進(jìn)出泉州港口，會(huì )接受哪個(gè)機構的檢查?學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究
想一想，人們在貿易中會(huì )使用什么貨幣?它有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗學(xué)習的快樂(lè )，從而達到開(kāi)放和創(chuàng )新之目的。
美滿(mǎn)結局
幾年后，兄弟倆攢了些錢(qián)，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來(lái)母親，娶妻生子，過(guò)上了安定生活。此后，老大繼續從事海上貿易，老二則勤學(xué)苦讀，準備參加科舉考試。
對比探究
隋唐科舉制明確規定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應舉，這說(shuō)明什么? (反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟生活中占有重要地位，商人的社會(huì )地位有所提高。 )
合作
請以清明上河圖為藍本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見(jiàn)聞，形式不限。(提示：可用語(yǔ)言描述、小品表演、講故事、繪畫(huà)等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場(chǎng)景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。)
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習和自我探究。
走進(jìn)歷史，合作探究
出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟發(fā)張的不同描述：
南方地廣人稀，人們以稻米、魚(yú)為主食，還采集果實(shí)和貝類(lèi)為食……刀耕火種，沒(méi)有積蓄，大多很貧困
(南朝時(shí))江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
宋朝時(shí))朝廷時(shí)仰東南之財賦，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因有哪些?
找一找江南經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展的原因
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預習，收集信息，整理相關(guān)資料;在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問(wèn)題?請你設計自己的解決方案�？纯凑l(shuí)能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過(guò)角色扮演等形式，再現歷史場(chǎng)景，引導學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認同感，養成主動(dòng)學(xué)習、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習習慣，激化開(kāi)放性思維能力。
(附)板書(shū)設計
一、經(jīng)濟發(fā)展的原因
環(huán)境：相對安定
勞力：大量增加
技術(shù)：不斷進(jìn)步
自然：條件優(yōu)越
二、經(jīng)濟繁榮的表現
農業(yè)發(fā)展：水稻;棉花;茶葉
手工業(yè)興盛：紡織;制瓷;造船
商業(yè)繁榮：城市;貿易;貨幣
三、經(jīng)濟重心轉移
黃河流域長(cháng)江流域
經(jīng)濟重心的南移教案5
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】南方商業(yè)的繁榮
【教學(xué)難點(diǎn)】南方經(jīng)濟發(fā)展的原因
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
三國以前，中國的經(jīng)濟中心大都在北方，從東漢末年開(kāi)始到西晉后期，大量的北方人遷到江南，江南的經(jīng)濟迅速發(fā)展起來(lái)了，修建了許多水利工程，開(kāi)墾了大片荒地，到五代和以后，江南地區有了哪些重要的變化呢?今天，我們就來(lái)共同學(xué)習第10課，經(jīng)濟重心的.南移。
二、授課
解釋何為經(jīng)濟重心：經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術(shù)較為發(fā)達，對整個(gè)國家產(chǎn)生較強影響的地區。區域內有許多不同種類(lèi)的經(jīng)濟中心。
古代的經(jīng)濟，主要是三大方面，即農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。這節課我們就從這三個(gè)方面共同研究探討從五代至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。
(一)南方農業(yè)的發(fā)展
1、南方農業(yè)發(fā)展的原因
2、農業(yè)發(fā)展的表現
(二)南方手工業(yè)的興旺
1、絲織業(yè)：
2、棉織業(yè)：
3、制瓷業(yè)：
4、造船業(yè)：
(三)南方商業(yè)的繁榮
1.商業(yè)都市：
2.海外貿易：宋朝海外貿易超過(guò)前代，成為當時(shí)世界上從事海外貿易的重要國家。
(1)外貿港口：廣州、泉州
(2)貿易范圍：中國商船近至朝鮮、日本，遠達阿拉伯半島和非洲東海岸。
(3)管理機構：政府鼓勵海外貿易，在主要港口設立市舶司，加以管理。
3.紙幣
(1)產(chǎn)生：北宋前期，四川地區出現交子，是世界上最早的紙幣。
(2)發(fā)展：南宋時(shí)，紙幣發(fā)展形成與銅錢(qián)并行的貨幣。
(3)影響：紙幣的產(chǎn)生，有利于商業(yè)發(fā)展。
經(jīng)濟重心的南移教案6
一、教材
《經(jīng)濟重心的南移》是人教版七年級下冊《中國歷史》第二單元第2課（全冊第10課），本課是第二單元的重點(diǎn)，南方經(jīng)濟發(fā)展是宋代社會(huì )的基本特征之一，而經(jīng)濟重心南移是中國古代一個(gè)非常重要的歷史現象，經(jīng)歷了漫長(cháng)的過(guò)程，因此本課內容是中國古代史中非常重要的知識點(diǎn)�！墩n程標準》對此課內容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟重心南移。
二、學(xué)情分析和教學(xué)理念：
七年級學(xué)生還沒(méi)有形成系統的知識，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟知識對他們而言，顯得枯燥。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，將枯燥的經(jīng)濟知識直觀(guān)化，將教材知識點(diǎn)形象化，我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構主義理論為指導，通過(guò)虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線(xiàn)索，讓學(xué)生在人物命運的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟發(fā)展狀況的體驗。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和小組討論解決老師提問(wèn)，建構新的知識。因此，學(xué)生在本課學(xué)習中，主要運用閱讀課本、展開(kāi)想象、探究問(wèn)題、小組討論、歸納總結等方法完成學(xué)習。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力：了解宋代農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就、總結分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因及啟示，培養學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過(guò)程與方法：
1）創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2）在故事中穿插問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì )探究，在解答中掌握知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和分析問(wèn)題。
3）通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識與語(yǔ)言表達力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，認識宋代經(jīng)濟居世界領(lǐng)先地位。對外貿易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟發(fā)展的啟示中，為創(chuàng )建和諧社會(huì )獲得感悟。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟在南方經(jīng)濟發(fā)展中扮演著(zhù)極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮。通過(guò)引導學(xué)生描繪臨安街市、海上見(jiàn)聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。突破方法：引導回憶前面所學(xué)“江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)”，指導學(xué)生閱讀課本，歸納總結。
五、教法本節課主要采用“自主探究”教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：
1、注重課前預習 。
2、大膽質(zhì)疑，訓練思維。
3、團結合作，產(chǎn)生“共生效應”。
4、善于辯論，探索創(chuàng )新 。
5、拓展知識，構建結構，提升認知能力和水平。
六、教學(xué)設計：
創(chuàng )設情境，激趣導入——創(chuàng )設情境，體驗歷史——走進(jìn)歷史，合作探究——小節升華，感悟歷史。通過(guò)引導、體驗、探究、感悟、總結達成本科的教學(xué)目標。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟相當落后、經(jīng)濟中心在北方的一段歷史材料，并設置問(wèn)題：（1）請大家說(shuō)說(shuō)看，今天我國經(jīng)濟發(fā)達地區是在北方還是在南方？（2）我國古代經(jīng)濟重心何時(shí)從北方轉移到南方的？發(fā)生轉移的原因是什么？表現又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著(zhù)渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習。以設置問(wèn)題的方式導入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，體驗歷史
本課設計中，針對七年級學(xué)生特點(diǎn)，用人物故事把相對枯燥的經(jīng)濟知識串聯(lián)起來(lái)。本課采用虛擬情境教學(xué)法，設計中既避免了“人造史料”，又將學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，問(wèn)題設計照顧各層次學(xué)生的學(xué)習需要，并且重視課本基礎知識的落實(shí)，體現了人本主義和建構主義學(xué)習理論的要求。
1、南遷生涯（農耕篇）
為了謀生和撫養孩子，田嫂給地主當了長(cháng)工。當時(shí)地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導學(xué)生自學(xué)課本56頁(yè)后回答。
通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設身處地的運用教材知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認知社會(huì )、溶入社會(huì )的目的。
在學(xué)生回答的基礎上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣。
教師進(jìn)一步強調這一時(shí)期南方農業(yè)發(fā)展水平逐漸超過(guò)北方。增強學(xué)生的感性認識的同時(shí)達到理性認識的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過(guò)程，其主要勞動(dòng)包括什么？看圖說(shuō)話(huà)，在回答的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識。
過(guò)渡：在地主的田莊中，農民緊張而繁忙的.勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。 出示宋代景德鎮的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。
借助多媒體等現代化技術(shù)教學(xué)手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀(guān)化、形象化，并形成自己的心得和觀(guān)點(diǎn)，以達突破學(xué)習難點(diǎn)、培養審美情趣、提高創(chuàng )新能力之目的。增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)？ （南宋海船的水密艙結構，具有較強的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）
將歷史課的知識與一些現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái)組織討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的思維能力。
3、臨安（杭州）之行
十多年后，田嫂的孩子們長(cháng)大了，兩個(gè)男孩決定離開(kāi)田莊，到外面去闖蕩。他們順著(zhù)運河來(lái)到了當時(shí)的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì )有什么見(jiàn)聞？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應講清兩方面的問(wèn)題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導學(xué)生結合這一時(shí)期南方農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內容全面思考這一問(wèn)題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現，通過(guò)引導學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問(wèn)：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現在哪些方面？”學(xué)生回答后，我加以歸納總結。并強調，這一時(shí)期中國在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強學(xué)生對知識的理解。
強調指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對朝廷的財政收入起著(zhù)重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎上引導學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡(luò )形成較為完整的認識。
4、海上見(jiàn)聞：兄弟倆在臨安發(fā)現有很多賺錢(qián)的買(mǎi)賣(mài)，但是由于沒(méi)有資金，便選擇了在運河碼頭干搬運，他們跟著(zhù)一個(gè)外貿商人來(lái)到泉州，當上了海員。對剛學(xué)過(guò)的知識做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，他們會(huì )見(jiàn)到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會(huì )去哪些地方？商船進(jìn)出泉州港口，會(huì )接受哪個(gè)機構的檢查？學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們在貿易中會(huì )使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點(diǎn)？ 學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗學(xué)習的快樂(lè )，從而達到開(kāi)放和創(chuàng )新之目的。
5、美滿(mǎn)結局：幾年后，兄弟倆攢了些錢(qián)，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來(lái)母親，娶妻生子，過(guò)上了安定生活。此后，老大繼續從事海上貿易，老二則勤學(xué)苦讀，準備參加科舉考試。
對比探究：隋唐科舉制明確規定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應舉，這說(shuō)明什么？ （反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟生活中占有重要地位，商人的社會(huì )地位有所提高。 ）
合作：請以清明上河圖為藍本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見(jiàn)聞，形式不限。（提示：可用語(yǔ)言描述、小品表演、講故事、繪畫(huà)等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場(chǎng)景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。）
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習和自我探究。
三、走進(jìn)歷史，合作探究
出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟發(fā)張的不同描述：
南方地廣人稀，人們以稻米、魚(yú)為主食，還采集果實(shí)和貝類(lèi)為食……刀耕火種，沒(méi)有積蓄，大多很貧困
�。铣瘯r(shí)）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困
宋朝時(shí)）朝廷時(shí)仰東南之財賦，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因有哪些？
找一找江南經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展的原因
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預習，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問(wèn)題？請你設計自己的解決方案�？纯凑l(shuí)能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過(guò)角色扮演等形式，再現歷史場(chǎng)景，引導學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認同感，養成主動(dòng)學(xué)習、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習習慣，激化開(kāi)放性思維能力。
�。� 附 ）板書(shū)設計
一、經(jīng)濟發(fā)展的原因
環(huán)境：相對安定
勞力：大量增加
技術(shù)：不斷進(jìn)步
自然：條件優(yōu)越
二、經(jīng)濟繁榮的表現
農業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉
手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船
商業(yè)繁榮：城市；貿易；貨幣
三、經(jīng)濟重心轉移
黃河流域長(cháng)江流域
經(jīng)濟重心的南移教案7
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
知道農業(yè)、手工業(yè)以及海外貿易三個(gè)方面的主要發(fā)展標志及成就，明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終成于南宋，分析不同時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展表現。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就；
以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式，引導、分析解決問(wèn)題宋代方經(jīng)濟發(fā)展的原因；
通過(guò)文字、圖片等史料展示，用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì )生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的成就，認識我國勞動(dòng)人民用辛勤和智慧，創(chuàng )造了經(jīng)濟繁榮。
通過(guò)經(jīng)濟重心南移的過(guò)程、原因等分析，認識經(jīng)濟重心的南移不僅是長(cháng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟重心南移的原因、過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)濟重心南移的過(guò)程、原因等知識點(diǎn)講解，引導學(xué)生總結歸納“經(jīng)濟重心的南移不僅是長(cháng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結果”這一結論。
三、教學(xué)方法
教師講析為主，師生討論為輔
四、教學(xué)準備
制作多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入
在許多人看來(lái)，宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個(gè)統治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標準來(lái)看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績(jì)”，而是看看社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會(huì )大不相同。通過(guò)對宋朝經(jīng)濟狀況的學(xué)習，同學(xué)們也許會(huì )改變對大宋王朝的上述認識。
第一個(gè)環(huán)節：宋代經(jīng)濟成就，弱宋與富宋的對比
�。�1）展示反映宋代經(jīng)濟成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識。
�。�2）學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因
為什么陸上的絲綢之路轉到了海上？從政治和技術(shù)兩方面去考慮
造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn)；周邊民族的興起與強大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟重心南移；政府的鼓勵政策。
為什么南宋沒(méi)有禁止海外貿易？（這里需要對比明清）
一則來(lái)自海外貿易中巨額的財政收入；二則當時(shí)的海外貿易還沒(méi)有遇到后來(lái)明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國內危機也不像明清時(shí)期那么嚴重。相對而言，局勢的變化使得后來(lái)的王朝根本無(wú)法繼續南宋開(kāi)始的寬容自信的對外政策。
�。�3）史料補充，論證經(jīng)濟重心南移的完成
小結：南宋時(shí)南方經(jīng)濟已超過(guò)北方，經(jīng)濟重心實(shí)現了南移。
從此南重北輕的經(jīng)濟格局形成，并一直持續到今天。
第二環(huán)節：經(jīng)濟重心的南移過(guò)程。
閱讀以下史料，分析南移的過(guò)程
材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨，無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千斤之家。
材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑。
材料三：朝廷在故都（東京開(kāi)封）時(shí)，實(shí)仰東南財賦，而吳中又為東南根抵，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足�！�
總結：
1、初步開(kāi)發(fā)：漢末，南方等區域經(jīng)濟發(fā)展。孫吳，開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。
2、繼續發(fā)展：唐代是中國封建經(jīng)濟發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長(cháng)江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟區。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟區在國家經(jīng)濟中的.地位發(fā)生了逆轉。
3、完成南移：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟在壓倒性?xún)?yōu)勢下繼續發(fā)展，我國古代經(jīng)濟南強北弱的局面成為定局。
過(guò)渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）
提問(wèn)：“為什么江南會(huì )從一個(gè)落后、荒涼的地區成為一個(gè)經(jīng)濟繁榮、風(fēng)景如畫(huà)、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開(kāi)發(fā)？”
第三個(gè)環(huán)節：學(xué)生討論交流重心南移的原因
�。�1）什么造成了北方的落后？
黃河中下游地區自三國起，軍閥混戰，再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數民族頻頻南下，長(cháng)期戰亂不已，經(jīng)濟破壞嚴重。五代十國期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規模戰爭。
�。�2）南方有什么先天的有利條件？
北方戰亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力，又帶去中原地區豐富的農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。相反，江南長(cháng)期處于一個(gè)相對和平安寧的環(huán)境。
從三國時(shí)期（公元3世紀）起，政局不穩，戰爭紛起，中原地區民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時(shí)期（4世紀）北方少數民族政權輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動(dòng)北人南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期（7、8世紀）以后，南方仍是北人遷移的首要目標。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。
小結一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟重心南移的重要原因。
�。�3）什么使得這些長(cháng)時(shí)期沒(méi)有得到利用的先天條件終于開(kāi)始發(fā)揮影響？
中國古代經(jīng)濟重心南移的動(dòng)力之一：技術(shù)進(jìn)步。
�。�4）農業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步？
農業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開(kāi)發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）
手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
小結二：技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟發(fā)展的主要動(dòng)力。
除上述歷史原因外，中國古代黃河中下游地區氣候的冷暖干濕變化、過(guò)度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理條件，也是經(jīng)濟重心南移的重要歷史地理因素。
總結：中國古代經(jīng)濟重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。
第五環(huán)節：學(xué)生討論經(jīng)濟重心南移的影響（開(kāi)放性話(huà)題）
1、對我國交通貿易的影響。由于經(jīng)濟重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運輸也有了很大的改善。
2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總人口中的比重不斷增長(cháng)。
3、對民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟重心的南移，使我國各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統一性的發(fā)展。
4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區的過(guò)度開(kāi)發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續發(fā)展。
拓展總結
經(jīng)濟重心的南移不僅是長(cháng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結果。
作業(yè)布置
探索與爭鳴：為何宋以后的中國始終未成為“海上強國”？
經(jīng)濟重心的南移教案8
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。
通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養學(xué)生綜合歸納的能力；通過(guò)思考和總結這一時(shí)期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識，我國的農業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿易達到了空前的水平，居當時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對外貿易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學(xué)生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響。
“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過(guò)戰爭，戰場(chǎng)主要在北方。這時(shí)，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，并逐漸超過(guò)了北方。
一、南方農業(yè)的發(fā)展
出示《耕獲圖》
指導學(xué)生看圖，并回答：
仔細觀(guān)察《耕獲圖》，用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農業(yè)生產(chǎn)的情況。
�、賵D畫(huà)上有哪些人，他們在做什么？
——這幅圖反映了宋代南方地區田莊里的農民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農民在從事犁地、車(chē)水、挑送、插秧、揚場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。
�、诜N植的主要作物是什么?——稻谷
�、鄄逖砗蛽P場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現，說(shuō)明什么問(wèn)題？
——證明宋代已有了雙季稻了。
�、転槭裁丛谒纬瘯r(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>
新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。
總結南方農業(yè)的發(fā)展的'表現：
1、農作物品種的引進(jìn)（占城稻）
2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）
3、茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長(cháng)江流域）
學(xué)生思考：江南農業(yè)迅速發(fā)展的原因？
1、經(jīng)濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗；
2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長(cháng)；南方自然條件保持較好。
3、政治因素：南方戰亂較少，為經(jīng)濟發(fā)展提供較為穩定的社會(huì )環(huán)境。
二、南方手工業(yè)的興旺
思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”
學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。
1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）
2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）
3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮）
4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）
�。ㄍㄟ^(guò)圖片展示說(shuō)明南方手工業(yè)的水平）
三、南方商業(yè)的繁榮
1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開(kāi)封、杭州）
強調杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過(guò)了北宋時(shí)的開(kāi)封。
2、海外貿易的發(fā)展
�。�1）外貿港口：廣州、泉州；
�。�2）市舶司的設立
3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）
兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對朝廷的財政收入起著(zhù)重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎上引導學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡(luò )形成較為完整的認識。
4、小結：
類(lèi)別 發(fā)展成就
農業(yè)的發(fā)展
糧食作物 占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟作物 棉花、茶樹(shù)的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展
紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過(guò)北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區
制瓷業(yè) 江南地區成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮成為瓷都
造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達
商業(yè)的繁榮
商業(yè)都市 杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市
對外貿易
在當時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿易范圍擴大；外貿收入是朝廷財政收入的重要來(lái)源
貨幣 四川地區出現世界上最早的紙幣交子。
5、作業(yè)：課后作業(yè)
經(jīng)濟重心的南移教案9
課程標準要求
古代人口遷移的流向：一是由人口稀少的荒漠草原地區流向人口稠密的黃河中下游地區。二是北人南遷，由人口眾多的黃河流域遷向人口稀少的長(cháng)江中下游地區。三是內地人口流向邊疆地區，大多由政府組織軍民遷移，從事戍守、開(kāi)發(fā)、屯田等。四是有很多人由于多方面的原因到海外謀生、居住，形成華人外流。五是在長(cháng)期的中外經(jīng)濟文化交流過(guò)程中，不少外國人來(lái)華經(jīng)商定居，形成外族內流。今天我國省區間人口遷移的主要方式：一是國家有組織的從東部沿海地區城市調出各種人員支援西部邊疆地區的建設。而是東部農村人口移向地廣人稀的東北、西北等地，農村人口省區間遷移的主流是自發(fā)移動(dòng)。古今人口遷移的原因分別是什么？你怎樣看待今天的民工潮？學(xué)習“區域經(jīng)濟和重心的南移”，明確以下三維學(xué)習目標：
1、知識與能力
●掌握古代中國四大經(jīng)濟區的形成特點(diǎn)。
●認識中國古代人口遷移的原因、經(jīng)過(guò)和歷史影響，并作簡(jiǎn)要評價(jià)。
●理解中國古代經(jīng)濟重心的南移經(jīng)歷的過(guò)程，及對江南的開(kāi)發(fā)乃至全國經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
2、過(guò)程與方法
●概括歸納人口外遷及經(jīng)濟重心南移的歷程。
●從多角度分析經(jīng)濟重心南移的原因及影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●通過(guò)對人口南遷的思考，明確人口分布及人口增長(cháng)對經(jīng)濟發(fā)展的雙重影響。
●通過(guò)經(jīng)濟重心的南移，思考政治穩定與經(jīng)濟發(fā)展的辯證關(guān)系。
自主學(xué)習精要
一、四大經(jīng)濟區的形成：
1.四大經(jīng)濟區的劃分：
全國的經(jīng)濟區域的特點(diǎn)：從戰國到兩漢已呈現出多樣性和經(jīng)濟實(shí)力發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。
司馬遷根據漢代經(jīng)濟分布的特點(diǎn)，將全國劃分為四大經(jīng)濟區：山東、山西、江南、龍門(mén)碣石以北。
2、傳統的農業(yè)區——山東、山西地區：
在四大經(jīng)濟區中，屬于黃河流域的山東、山西地區是傳統的農業(yè)區，長(cháng)期居于全國經(jīng)濟重心的地位。
原因：地處黃河流域，自然條件優(yōu)越，開(kāi)發(fā)較早，人煙稠密，因而經(jīng)濟實(shí)力強。
3、開(kāi)發(fā)起步相對晚的地區——江南地區
特點(diǎn)：與山東、山西相比，江南經(jīng)濟實(shí)力差距較大。
原因：江南物產(chǎn)豐富，但氣候炎熱潮濕，地勢復雜，不利于開(kāi)發(fā)。兩漢時(shí)，這里大部分地區人口稀少，生產(chǎn)技術(shù)落后。
4、傳統的畜牧業(yè)或半農半牧區——龍門(mén)碣石以北地區
地理概念：龍門(mén)碣石以北是山東、山西以北的廣大地區。又以長(cháng)城為界，分為塞內、塞外兩部分。
特點(diǎn)：這一地區是傳統的畜牧業(yè)或半農半牧區。西漢時(shí)塞內一度被辟為農業(yè)區，但經(jīng)濟實(shí)力十分有限。
原因：氣候寒冷、土地貧瘠。
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說(shuō)一說(shuō)中國古代農業(yè)發(fā)展呈現怎樣的特點(diǎn)？劃分了哪些經(jīng)濟區域？各經(jīng)濟區域有何發(fā)展特點(diǎn)、原因是什么？
做一做素有“天府”之譽(yù)的巴蜀是傳統的`農業(yè)區，它屬于
A.山東經(jīng)濟區B.江南經(jīng)濟區
C.山西經(jīng)濟區D.龍門(mén)碣石以北經(jīng)濟區
答案：C
二、中國古代經(jīng)濟重心的南移：
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟重心南移的主要原因：
1、中國古代，由于天災人禍不斷，人口的流動(dòng)始終沒(méi)有停止過(guò)，有時(shí)還出現大規模的流民浪潮。南遷的中原人口為南方地區補充了勞動(dòng)力，而且也帶來(lái)了較為先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。這就使得南方的農業(yè)生產(chǎn)水平在質(zhì)和量?jì)蓚�(gè)方面都得到提高，從而促進(jìn)了南方經(jīng)濟的發(fā)展。
魏晉至兩宋時(shí)期中原人口的三次大規模南遷的高潮：
�。�1）中原人口南遷的第一次高潮：兩晉之際，由于漢族統治階級內亂和少數民族內遷，山東、山西淪為主要戰場(chǎng)。黃河流域的農業(yè)生態(tài)環(huán)境迅速惡化，中原人口紛紛向南遷徙。
�。�2）中原人口南遷的第二次高潮：在唐朝安史之亂后。安史之亂使黃河流域又一次遭到嚴重破壞，大批北方人口再度南遷，大量涌入長(cháng)江流域及其以南地區，使得中唐以后南方的人口迅速增加，經(jīng)濟實(shí)力大為提高。
�。�3）中原人口南遷的第三次高潮：兩宋之際，靖康之亂引起北方人口的第三次南遷高潮。
2、南方社會(huì )環(huán)境相對穩定，在加上本來(lái)就蘊含著(zhù)發(fā)展農耕經(jīng)濟的巨大潛力。
�。ǘ┙�(jīng)濟重心轉移的過(guò)程：
1、南北經(jīng)濟趨向平衡：
經(jīng)過(guò)孫吳、東晉、南朝的開(kāi)發(fā)。江南地區初步形成了稻麥兼種、水陸互補的作物體系，南方的耕地面積和產(chǎn)量大幅度提高。農業(yè)發(fā)展帶動(dòng)了手工業(yè)和商業(yè)的進(jìn)步，在南方出現了像建康這樣的大城市。
2、江南經(jīng)濟逐漸超過(guò)北方：
中唐以后，在大河南北“戎事方殷”、經(jīng)濟停滯的同時(shí)，南方無(wú)論是農業(yè)、手工業(yè)，還是商業(yè)、都會(huì )，都在繼續加速發(fā)展，逐漸超過(guò)了北方。
3、經(jīng)濟重心完成南移：
兩宋立國主要依靠東南的財富力量。宋朝都城南遷后，更致力于南方的經(jīng)濟建設，經(jīng)濟上南強于北的局面完全確立。南方正式成為中國古代經(jīng)濟中心。
�。ㄈ┙�(jīng)濟重心南移的影響：
經(jīng)濟重心的南移也帶來(lái)了文化重心的南移。自南宋起，江浙地區已成為人才密布區，有“財賦之地，人物淵藪”的說(shuō)法。
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說(shuō)一說(shuō)《辛丑條約》是在怎樣的背景下簽訂的？影響如何？義和團運動(dòng)有何意義？
做一做南宋時(shí)，蘇、湖、常、秀有“天下糧倉”之美稱(chēng)，還產(chǎn)生了“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)。所反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是
A.江南得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)
B.南方稻米產(chǎn)量大幅提高
C.我國經(jīng)濟重心已轉移到南方
D.水稻已普遍得到種植
答案：C
核心問(wèn)題突破
1、考點(diǎn)一：黃河流域長(cháng)期處于全國經(jīng)濟中心地位的主要原因
學(xué)法指要：黃河流域長(cháng)期處于全國經(jīng)濟中心地位的原因應從政治中心、自然地理條件、生產(chǎn)力發(fā)展狀況等方面來(lái)歸納理解。
思維開(kāi)放線(xiàn)一是自然條件優(yōu)越，開(kāi)發(fā)較早，人煙稠密，勞動(dòng)力相對密集；
二是春秋戰國以來(lái)鐵農具和牛耕使用較為普遍；
三是春秋戰國至兩漢時(shí)期，黃河流域和巴蜀地區興建了一系列的水利工程，促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
案例拓展園：、兩漢時(shí)江南地區落后于黃河流域的原因有：①地勢復雜②氣候過(guò)于炎熱潮濕③人口稠密④生產(chǎn)技術(shù)落后
A①②③ B①②④
C②③④ D①②③④
答案：B
解析：兩漢時(shí)江南大部分地區人口稀少。西漢時(shí)的山東包括現今的諸多省份和地區，是當時(shí)最大的糧食產(chǎn)地。
2、考點(diǎn)二：江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟重心南移的過(guò)程
學(xué)法指要：江南地區經(jīng)濟發(fā)展較晚，長(cháng)期落后于黃河流域。后來(lái)隨著(zhù)中原地區戰亂頻繁，生態(tài)環(huán)境遭到破壞，中原地區人口大量南移，江南地區得到了很好的開(kāi)發(fā)，經(jīng)濟重心逐漸南移。
思維開(kāi)放線(xiàn)（1）魏晉南北朝時(shí)期，江南經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)使南北經(jīng)濟趨向平衡，為以后我國經(jīng)濟重心的逐漸南移打下了基礎。
�。�2）隋唐時(shí)期，江南的經(jīng)濟繼續發(fā)展，隋朝開(kāi)鑿大運河，轉輸江南財糧，反映了江南經(jīng)濟的發(fā)展，但大運河以洛陽(yáng)為中心，說(shuō)明當時(shí)經(jīng)濟重心仍在北方；安史之亂以來(lái)，北方戰亂割據，北方人口大量南遷，形成“賦之所出，江淮居多”的局面，我國的經(jīng)濟重心開(kāi)始南移。
�。�3）五代十國時(shí)期，北方政權更迭頻繁，混戰不已，而南方局勢相對安定，戰爭較少，北方人口繼續大量南遷，全國的經(jīng)濟重心繼續南移。
�。�4）宋元時(shí)期，南方經(jīng)濟獲得長(cháng)足發(fā)展。南宋時(shí)，全國的經(jīng)濟重心由北方移到南方，此后南方最發(fā)達的江浙地區長(cháng)期成為全國的經(jīng)濟重心。宋代“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)和元代大運河南糧北運、大都糧食供應“仰給江南”的史實(shí)，是經(jīng)濟重心已經(jīng)南移的有力證據。
案例拓展園：“北人避胡多在南,南人至今能晉語(yǔ)”對唐朝張籍的這句詩(shī)理解最準確的是
A北方人大多害怕胡人
B南方人與北方人有不同的的特點(diǎn)
C北方人為躲避戰亂大量南遷
D南北的語(yǔ)言融合比較好
答案：C
，第3課區域經(jīng)濟和重心的南移
解析聯(lián)系時(shí)代背景分析,可以更準確的把握材料解析.唐以前人口的遷移多是因為少數民族的內遷和北方戰亂,而語(yǔ)言等民族融合的現象是人口遷移作用的表現.。
3、考點(diǎn)三：認識我國古代經(jīng)濟重心南移的原因及其明顯的特征
學(xué)法指要：理解我國古代經(jīng)濟中心南移的原因，從過(guò)程上總結其顯著(zhù)特征。從而得出歷史啟示。
思維開(kāi)放線(xiàn)原因：南方自然條件好；北方戰亂，南方相對安定，為經(jīng)濟發(fā)展提供有利的社會(huì )環(huán)境；北方戰亂，北民南遷，農業(yè)勞動(dòng)力增加，并且帶去先進(jìn)的工具和技術(shù)；統治階級為保證國用，調整政策，重視生產(chǎn)的發(fā)展；政治中心的南移(如南朝、南宋)對經(jīng)濟中心的南移也有一定的影響。
顯著(zhù)特征：
�。�1）北方人民的大批南遷，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，體現了當時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的最高水平。
�。�2）南移趨勢往往在國家分裂或封建割據或封建戰亂時(shí)期最突出。
�。�3）政治中心的南移(如南朝、南宋)對經(jīng)濟重心的南移有一定的影響。
歷史啟示：（1）政治穩定是經(jīng)濟發(fā)展的前提條件。（2）充分合理的利用外來(lái)勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)就可以促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。（3）經(jīng)濟的發(fā)展必須得到統治者的重視。
案例拓展園：中原人口南遷產(chǎn)生的最主要影響是（）
A南方人口增加，逐步超過(guò)北方
B對南方過(guò)度開(kāi)發(fā)，破壞了生態(tài)平衡
C江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)加快，經(jīng)濟重心南移
D南北風(fēng)俗融合，文化重心南移
答案：C
解析最主要的影響是經(jīng)濟重心的逐步南移。南方人口增加屬于經(jīng)濟重心南移的原因之一；生態(tài)破壞是一個(gè)重要方面，但不是主流；文化中心的南移是經(jīng)濟重心南移影響下的產(chǎn)物。
高考經(jīng)典感悟
例1：（20xx年，北京）促成南朝江南經(jīng)濟開(kāi)始趕上北方的最重要條件是：
A相對安定的社會(huì )環(huán)境
B水利工程的興修
C南北對峙局面的形成
D北方先進(jìn)生產(chǎn)工具和技術(shù)的傳入
答案：A
解析本題屬最佳選擇題，B、D兩項的表述是在A(yíng)項這個(gè)前提條件下，更能充分實(shí)現的，故選A。
例2：（20xx年，全國）從各主要時(shí)期江南得到發(fā)展的條件看，最有利的條件是
A科技發(fā)展B政策調整C民族融合D階級斗爭
答案：C
解析南朝時(shí)期、唐末和兩宋是江南得到發(fā)展的最重要時(shí)期，綜觀(guān)幾個(gè)時(shí)期，民族融合是其共同的條件，因民族融合有利于生產(chǎn)力的進(jìn)步，封建化的進(jìn)程，故又是最有利的條件。
同步優(yōu)化訓練
一、選擇題
據《史記》記載，司馬遷根據漢代經(jīng)濟分布的特點(diǎn)，將全國劃分為四大經(jīng)濟區。請回答1～3題。
1．四大經(jīng)濟區中，在漢唐時(shí)期居于全國經(jīng)濟重心地位的是：
�、偕綎|地區②山西地區③江南地區④龍門(mén)碣石以北地區
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
2．漢代經(jīng)濟重心的分布，最主要的特點(diǎn)是( )
A．沿長(cháng)江流域東西延伸B．沿黃河流域東西延伸
C．沿長(cháng)城兩側東西延伸D．沿運河由北向南延伸
3．從戰國到東漢，全國的經(jīng)濟區域呈現出多樣性和經(jīng)濟實(shí)力發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。主要原因包括( )
�、僮匀粭l件②人口密度③開(kāi)發(fā)早晚④生產(chǎn)技術(shù)
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
中國古代，人口的流動(dòng)始終沒(méi)有停止過(guò)。請回答4～5題。
4．我國人口流動(dòng)的主流趨勢是( )
A．由內地流向邊疆B．由邊疆流向內地
C．由北方流向南方D．由南方流向北方
5．唐宋時(shí)期導致人口遷移的因素主要是( )
�、匐A級矛盾②統治階級內部矛盾③民族矛盾④人地矛盾
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
中原人口的遷移導致了我國古代經(jīng)濟重心的南移。請回答6～8題。
6．導致經(jīng)濟重心南移的最具有決定性意義的因素是( )
A．社會(huì )環(huán)境穩定B．自然條件改善
c．政治重心南移D．生產(chǎn)力大為改觀(guān)
7．中唐以后，揚州成為全國經(jīng)濟中心。這反映的主要問(wèn)題：
A．江南經(jīng)濟開(kāi)始得到開(kāi)發(fā)
B．江南經(jīng)濟逐漸超過(guò)北方
C．江南正式成為經(jīng)濟重心
D．南北經(jīng)濟發(fā)展趨向平衡
8．右圖所反映的歷史現象導致的主要歷史影響是：
A．嶺南地區經(jīng)濟地位位居全國首位
B．南北經(jīng)濟的發(fā)展趨向平衡
C．南方正式成為我國古代經(jīng)濟重心
D．北方人口大量南遷
9．閱讀下列材料：
材料一、唐安史之亂后，有魏生者……因避亂，將妻入
嶺南。天寶末，祿山作亂，中原鼎沸，衣冠(喻指官僚地主)南走真如，輾轉流寓于楚州安宜縣(真如、安宜均在今江蘇境內)。
——《太平廣記》卷403、404
材料二安史之亂后．東周(洛陽(yáng))之地，入陷賊中，宮室焚燒，十不存一。中州畿內(指-硌陽(yáng)附近)，不滿(mǎn)千戶(hù)，東至鄭(今鄭州)、卞(今開(kāi)封)，達于徐方(今徐州)，北自革懷(今河南沁陽(yáng)一帶)，經(jīng)于相土(相州)，人煙斷絕，千里蕭條。
——《舊唐書(shū)郭子儀傳》
材料三唐江南九州戶(hù)數表(單位：戶(hù))
州名蘇州鄂州洪州饒州吉州衡州邵州泉州漢州
開(kāi)元戶(hù)數68 09319 19055 40414 06234 38113 51312 33030 754477
元和戶(hù)數i00 80838 6189l 12946 1164l 02518 04718 00035 571889
《元和郡縣圖志》(元和：唐憲宗年號，806～820年)
請回答：(1)分別概括材料一、二、三所反映的歷史現象。
(2)根據材料和所學(xué)知識，分析導致材料三中歷史現象的原因。
(3)材料三中的歷史現象對當時(shí)及以后的中國歷史有何影響？
10．閱讀下列材料：
材料一楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨……無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千金之家。 ——《史記》
材料二(江南)地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑。 ——《宋書(shū)》(記載南朝劉宋王朝的歷史)
請回答：
(1)從漢代以前到南朝時(shí)期，我國江南經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)生了什么變化?
(2)導致這一變化的因素主要有哪些?
(3)我國歷史上出現了哪幾次重要的人口南遷的移民潮？
閱讀思考視窗
南宋都城臨安，即使是南方本地人開(kāi)的酒館也往往仿效汴京舊俗，在門(mén)前張掛爐子燈；茶館則學(xué)北方人張掛名人畫(huà)像。更有趣的是，北方人在吃籠餅、蒸餅的時(shí)候習慣于先去掉皮，原本是因為北地風(fēng)塵比較大。但南方人也跟著(zhù)學(xué)，去了皮才吃。
請思考：南方風(fēng)俗習慣變化的原因是什么？
參考答案：
1．A在漢代，山東地區和山西地區長(cháng)期居于全國經(jīng)濟重心地位。
2．B唐宋之前，黃河流域一直是我國的經(jīng)濟重心所在。
3．D自然條件、開(kāi)發(fā)早晚、人口密度、生產(chǎn)技術(shù)水平都是我國古代地區經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。
4．C我國人口流動(dòng)的主流趨勢是由北方流向南方。
5．B安史之亂和金軍南下是造成這次人口南遷的重要原因。
，第3課區域經(jīng)濟和重心的南移
6．D生產(chǎn)力的發(fā)展，即南方地區勞動(dòng)力的補充以及先進(jìn)生產(chǎn)工具和技術(shù)的引進(jìn)，是江南經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。
7．B中唐以后，江南經(jīng)濟逐漸超過(guò)北方。
8．c南宋初年的人口遷移進(jìn)一步促進(jìn)了江南經(jīng)濟的發(fā)展，我國古代經(jīng)濟重心由北向南的轉移完成。
9．答案：(1)材料一反映的是：為逃避戰亂，北方居民紛紛遷往南方；材料二反映的是：安史之亂導致中原荒涼殘破，人口大量減少；材料三反映的足：與北方的情況相反，南方人口數量劇增。
�。�2）安史之亂、藩鎮割據所造成的破壞主要在北方，南方戰亂較少．相對安定；北方居民的大量南遷。
(3)導致我國人口的大遷移，改變了我國人口的分布狀況；給南方帶來(lái)了勞動(dòng)力，促進(jìn)南方經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展；對我國古代經(jīng)濟重心的南移產(chǎn)生了重要的影響。
解析：該組材料反映了安史之亂后．北方戰亂較多，北方人大量南遷，江南人口大量增加，由此促進(jìn)了江南經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展。
10．答案：(1)漢代江南地區經(jīng)濟發(fā)展水平較低，南朝時(shí)期江南地區經(jīng)濟有了較大發(fā)展。
(2)導致這一變化的因素主要有：生產(chǎn)力水平提高，社會(huì )環(huán)境穩定，政治重心南移，自然條件較好等。
(3)我國歷史上出現過(guò)三次人口南遷的移民潮：兩晉之際，安史之亂后，兩宋之際。
解析：解答本題的關(guān)鍵是明確材料的背景，即注意《史記》《宋書(shū)》所反映的時(shí)代。
閱讀思考視窗答案：北方人民的南遷，帶去了較為充足的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)了江南經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，同時(shí)改變著(zhù)南方的風(fēng)俗習慣。解析：北方人口的大量南遷導致經(jīng)濟重心的南移，生活習俗同時(shí)也會(huì )發(fā)生變化和融合。
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