小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案1
教學(xué)內容：
教科書(shū)第26頁(yè)
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，進(jìn)一步理解加法的含義，掌握100以?xún)葍晌粩导右晃粩担ㄟM(jìn)位）的口算方法。
2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。
3、能夠運用所學(xué)知識，提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養初步的應用意識，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生增強環(huán)保意識。進(jìn)一步培養合作意識，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數加一位數的進(jìn)位加法算理的理解
對教學(xué)重難點(diǎn)突破的闡述：
引導學(xué)生直觀(guān)操作，經(jīng)歷擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的探索過(guò)程，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決。交流時(shí)，引導學(xué)生將語(yǔ)言描述與操作演示結合起來(lái)。
教學(xué)準備：
教師準備：
計數器
學(xué)生準備：
計數器、學(xué)具盒
預習提綱：
教學(xué)過(guò)程：
一、預習展示、提出問(wèn)題：
師：同學(xué)們，你們在校學(xué)習生活已經(jīng)一學(xué)期多了，在這一學(xué)期多的`時(shí)間里，有誰(shuí)在校內或校外主動(dòng)撿拾過(guò)垃圾？
生：（舉手）
師：及時(shí)表?yè)P，并引導學(xué)生認真觀(guān)察情景圖，看圖中的小朋友正在干什么，并鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題。
師：剛才通過(guò)看圖我們知道，小朋友們正在撿拾廢棄物，保護環(huán)境。通過(guò)看圖，同學(xué)們能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
生：兩名小朋友共撿了多少個(gè)塑料袋？
一共撿了多少個(gè)易拉罐？
一共撿了多少節電池？
······
二、精講點(diǎn)撥、解決問(wèn)題：
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，那么，怎么解決它們呢？
教師板書(shū)：兩名小朋友共撿了多少個(gè)塑料袋？
師：那位小朋友能列出算式呢？
學(xué)生說(shuō)教師列在黑板上：25+7=□（個(gè)）
并表?yè)P列出算式的學(xué)生。
師：那位小朋友能計算出結果呢？
教師引導通過(guò)擺一擺、想一想、議一議，說(shuō)一說(shuō)等，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決，只要合理就加以表?yè)P。
然后，教師板書(shū)：一共撿了多少個(gè)易拉罐？
一共撿了多少節電池？
讓學(xué)生獨立完成。
學(xué)生完成后，師生共同比較以上三題與上一節計算的不同與聯(lián)系。
三、類(lèi)化練習、限時(shí)作業(yè)：
35+6=46+5=57+4=68+3=
79+2=24+7=77+6=84+8=
四、課堂：本節課所學(xué)主要內容，并對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
板書(shū)：
保護環(huán)境
——100以?xún)葦档倪M(jìn)位加法
一共撿了多少個(gè)塑料袋？一共撿了多少個(gè)易拉罐？
25+7=32（個(gè)）□○□=□（個(gè)）
第24課時(shí)自主練習
教學(xué)內容：教材27-28頁(yè)
教學(xué)目標：
1、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養初步的應用意識和環(huán)保意識。
2、鞏固兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算
教具準備：數字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第1題：比一比，誰(shuí)先爬到頂峰
小明和小華還要到沙漠里去玩，讓我們一起來(lái)算算他們的足跡吧。
先讓學(xué)生獨立計算，在集體訂正的過(guò)程中指名說(shuō)說(shuō)其中幾道算是的計算方法。
第2題：小游戲，看誰(shuí)對得多
1、學(xué)生看插圖：你能說(shuō)出這個(gè)游戲的規則和做法嗎？
學(xué)生看圖，根據自己的觀(guān)察和理解講解游戲的規則和方法。
2、學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師指導學(xué)習有困難的小組。
第3題：
帶領(lǐng)學(xué)生讀題目，再指名說(shuō)說(shuō)題目要求，最后學(xué)生獨立完成，集體訂正。
第4題：看圖解決問(wèn)題
1、看圖，圖中有什么?
2、你知道了哪些數學(xué)信息？
3、你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
4、解決問(wèn)題。
你知道嗎？了解七巧板的由來(lái)。
限時(shí)作業(yè)：
課堂：這節課你學(xué)到了什么？
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案2
教學(xué)內容：
前 后 (第2頁(yè))
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準備：
紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車(chē)站牌5個(gè)、
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列 （5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學(xué)生（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，（ ）在最前面等較規范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、 觀(guān)察討論、學(xué)習新知
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、討論來(lái)掌握。）
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
�。▽W(xué)生看電腦觀(guān)察小動(dòng)物的`位置變化） （暫停演示）
問(wèn)：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問(wèn)：如果比賽繼續進(jìn)行，可能會(huì )有什么情況發(fā)生？
�。康模�?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生的觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）
3、看書(shū)：第2頁(yè)上面的圖
讓學(xué)生看圖答 三、 練習鞏固、啟發(fā)思維
1、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì )前后意義和相對性）
�。�2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì )從前面數或者從后面數，得到不同的答案）
2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲
�。�1）請一名學(xué)生扮演司機，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車(chē)的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車(chē)游戲。 師出示其中一個(gè)站牌，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車(chē)，本車(chē)的起點(diǎn)站起來(lái)是火車(chē)站，終點(diǎn)站是動(dòng)物園，有上車(chē)的乘客請上車(chē)。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報出站不同，學(xué)生自由地上下車(chē)，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一）
�。�2）請同學(xué)們看，現在老師是前面朝你們站著(zhù)，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）
換位置后再問(wèn)：現在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉后再問(wèn)：現在呢？（后面）
師：對，請同學(xué)們記�。好娉姆较蚓褪�
生：前
師：背對的方向則是
生：后
師：前與后只是相對的，而不是絕對的。
四、 家庭游戲、知識鞏固
�。�1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序
�。�2）向家長(cháng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案3
教學(xué)目的
�、笔箤W(xué)生理解和掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
�、才囵B學(xué)生的思維能力。
教學(xué)準備
實(shí)物投影儀、小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1.口算：
8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=
4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=
2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=
二.導入新課。
前面我們已學(xué)了兩位數加一位數的不進(jìn)位加法，今天我們將學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
板書(shū)課題：兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
三.新授。
教學(xué)例題。
1.出示例題圖，指名說(shuō)說(shuō)題意。提問(wèn)：根據這幅圖你可以提出哪些用加法計算的問(wèn)題？你會(huì )列式嗎？
生答老師板書(shū)：
紫衣男孩和小姑娘一共有多少張？24+6=
藍衣男孩和小姑娘一共有多少張？6+9=
兩個(gè)小男孩一共有多少張？24+9=
三個(gè)人一共有多少張？24+6+9=
這4道算式題你會(huì )算哪一道？你是怎樣算的？
�。ò鍟�(shū)：6+9=15）
2.計算24+6。
(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）
(2)先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？我們還是請小棒來(lái)幫忙，用擺上棒的方法解決問(wèn)題。
學(xué)生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學(xué)生操作的'情況。
(3)學(xué)生匯報擺小棒的過(guò)程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起來(lái)是3捆，所以24+6=30。
(4)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)24+6你是怎么想的？
先算4+6=10，再算20+10=30
生答老師板書(shū)：24+6=30
204
同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)24+6你是怎么想的？再指名說(shuō)說(shuō)。
3.計算24+9
(1)24+9得多少呢？也請小朋友擺擺小棒來(lái)想一想。
學(xué)生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學(xué)生的不同想法。
(2)學(xué)生匯報說(shuō)說(shuō)你是想怎樣計算？為什么這樣算？
老師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
把24分成20和4
把24分成23和1
把9分成6和3
�。ㄒ唬ǘㄈ�
24+9=3324+9=3324+9=33
�。ㄈ┻x擇一種你自己喜歡的方法說(shuō)說(shuō)你是怎樣算24+9的？（同桌互說(shuō)）
�。�
剛才我們學(xué)習了兩位數加一位數的進(jìn)位加法，計算時(shí)方法不是唯一的，同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
3.教學(xué)“試一試”
1．出示“試一試”8+42=5+39=
2．學(xué)生獨立計算，完成書(shū)上填空。
3．集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算8+42和5+39的？
4.完成“想想做做”。
1.想想做做1“圈一圈，算一算”。
1)出示第一題，老師說(shuō)明題意。
2)自己圈一圈，算一算。
3)集體交流，對于25+8這道題學(xué)生會(huì )不同的圈法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣圈的，為什么這樣圈，通過(guò)圈把25+8轉化成幾加幾？
2.想想做做2。
1)先計算，再交流比較，看看每一組的后三道題與第一題有什么聯(lián)系？
3.想想做做3。
2)出示第3題圖，指名說(shuō)圖意，說(shuō)說(shuō)這道題已知什么，求什么？
�。ㄒ阎獔D書(shū)館借出48本書(shū)，還剩8本，求圖書(shū)館原有圖書(shū)多少本？）
3)學(xué)生獨立解答，集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的，怎能計算的？最后作集體口答。
4.想想做做4
1)出示第4題圖，仔細看圖并提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)圖中各種物品的價(jià)錢(qián)？三名小朋友各買(mǎi)了什么？題中“每人各付多少元”是什么意思？
2)學(xué)生分別列式解答，集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的，怎樣計算的？
3)最后指導學(xué)生用三句話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題。
全課。
今天學(xué)習了什么內容？計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法該怎樣計算？
三.作業(yè)布置。
1．《練習與測試》兩位數加一位數（進(jìn)位）。
2．想想24+6+9怎樣算？
第一課時(shí)作業(yè)設計
一、填一填，算一算。
45+7=□36+4=□
二.連一連。
45+6
18+5
78+7
39+9
23
85
48
51
29+6
73+8
85+6
37+5
42
35
81
91
四.看誰(shuí)都算得對。
35+8=15+21=71+20=85+5=
27+6=32+8=31+14=36+7=
34+9=39+5=78+8=39+8=
教學(xué)后記：效果好
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案4
[教學(xué)內容]趕廟會(huì )
[教學(xué)目標]
1.回顧兩位數加減兩位數及加減混合運算。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
兩位數加減兩位數及加減混合運算是本課的重難點(diǎn)。
[教具準備]掛圖
[教學(xué)過(guò)程]
一導入新課
同學(xué)們，今天老師帶你們到熱鬧的廟會(huì )上去逛一逛，你們也和爸爸媽媽去過(guò)廟會(huì )嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們逛廟會(huì )的情景？
二新授
1.仔細觀(guān)察圖，你看到了什么？
2.小組合作學(xué)習（學(xué)生先獨立觀(guān)察，提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題或小組內采取講故事的'形式交流）。
3.（圖的上半部分）交流的問(wèn)題有：
�。�1）孔雀開(kāi)屏的花燈由多少盞燈做成？
�。�2）大孔雀比小孔雀多用多少盞燈？
�。�3）兩個(gè)人一共賣(mài)了多少串？
�。�4）誰(shuí)賣(mài)得多誰(shuí)賣(mài)得少？
4.你想提醒大家在計算加減法時(shí)應注意什么？
�。�1）計算時(shí)要注意相同數位對齊。
�。�2）計算時(shí)別忘了進(jìn)位和退位。
5.教師：兩位數加減兩位數應注意的問(wèn)題。
相同數位要對齊，從個(gè)位算起。
6.（圖的下半部分）交流的問(wèn)題有：
�。�1）參加演出的大約有多少人？
�。�2）還剩多少個(gè)氣球？
7.你想提醒大家在計算加減混合運算時(shí)應注意什么？
算式里有小括號要先算小括號里的。
8.教師：加減混合運算時(shí)應注意的問(wèn)題。
有括號要先算括號里的。
三
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案5
設計說(shuō)明
兩位數加一位數(進(jìn)位)是本單元教學(xué)內容的難點(diǎn)。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩位數加一位數(進(jìn)位)的算理并掌握算法。本節課的教學(xué)設計如下：
1．這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法以及兩位數加一位數(不進(jìn)位)、整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生從生活中收集三種類(lèi)型的加法進(jìn)行復習，既復習了舊知，又培養了學(xué)生收集資料的能力，同時(shí)充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。三道練習題都與下面探索兩位數加一位數(進(jìn)位)的計算方法有著(zhù)密切聯(lián)系。
2．通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作交流的教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、自主探究的機會(huì )。通過(guò)語(yǔ)言表達、邊擺邊說(shuō)的教學(xué)環(huán)節，體驗兩位數加一位數(進(jìn)位)的口算方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，體驗成功的樂(lè )趣。
3．把練習題融入到游戲中，符合兒童好玩、好動(dòng)的天性，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與高漲的.學(xué)習熱情。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學(xué)生準備 小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知，促進(jìn)遷移
1．談話(huà)引入。
師：同學(xué)們，在我們的生活中有許多數學(xué)知識，老師讓你們收集生活中我們所學(xué)過(guò)的兩個(gè)數相加的例子，你們找到了嗎？誰(shuí)愿意到黑板前來(lái)展示？
2．學(xué)生展示收集到的加法例子。
預設
(1)一位數加一位數的。
生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？(學(xué)生用圖文結合展示)[6＋8＝14(顆)]
(2)整十數加整十數的。
生：過(guò)年的時(shí)候，爺爺給了我兩個(gè)紅包，一個(gè)紅包里面有20元，另一個(gè)紅包里面有50元，這兩個(gè)紅包里面一共有多少元？(學(xué)生貼了兩個(gè)信封并用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]
師：希望你能合理利用你的壓歲錢(qián)。
(3)兩位數加一位數(不進(jìn)位)的。
生：我的語(yǔ)文書(shū)第一課有11個(gè)生字，第二課有8個(gè)生字，這兩課一共有多少個(gè)生字？[11＋8＝19(個(gè))]
設計意圖：教師以談話(huà)的形式引入，用挑戰性的語(yǔ)言調動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)讓學(xué)生列舉生活中三個(gè)真實(shí)的例子，幫助學(xué)生回憶、梳理已有的知識經(jīng)驗，為知識的遷移做好鋪墊，同時(shí)也對學(xué)生合理利用壓歲錢(qián)做了思想滲透。
⊙自主參與，探索新知
1．創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
課件出示教材65頁(yè)例2情境圖，說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息。
2．讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，列出算式并討論算法。
(1)動(dòng)手操作，自主探究。(出示課堂活動(dòng)卡)
師：24＋9這道題應該怎樣計算？請同學(xué)們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰(shuí)的動(dòng)作最快！
(2)組織小組討論計算方法。
師：把你的擺法在小組內說(shuō)一說(shuō)，選出能代表你這一組的計算方法。
(3)請各小組的代表上臺講解本組的計算方法。
預設
組①：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。把右邊的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左邊的4根小棒與右邊的6根小棒湊成10根小棒，組成1捆小棒，一共是3捆小棒。3捆小棒再與剩下的3根小棒合起來(lái)是33根小棒，即24＋9＝33。
組②：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的1根小棒和右邊的9根小棒合起來(lái)是10根小棒，加上左邊剩余的23根小棒，一共是33根小棒。
組③：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的4根小棒和右邊的9根小棒合起來(lái)是13根小棒，再加上2捆小棒，一共是33根小棒。
3．指名說(shuō)出計算過(guò)程。
師：剛才我們用學(xué)具演示了24＋9的計算過(guò)程，誰(shuí)能用自己的話(huà)再把這個(gè)過(guò)程說(shuō)一遍？(請幾名學(xué)生講，注意突出“進(jìn)位”)
4．抽象概括，弄清算理。
兩位數加一位數(進(jìn)位)的計算方法：可以先把個(gè)位上的數與一位數相加，再把得到的數和原來(lái)的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數；還可以先把一位數湊成整十數，再加余下的數。
5．比較異同，體會(huì )算法。
讓學(xué)生結合小棒圖說(shuō)一說(shuō)，以上算法有什么相同的地方？
師小結：當個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十時(shí)，需要向十位進(jìn)1，這樣的加法叫進(jìn)位加法。(板書(shū)課題)
設計意圖：引導學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)操作，自主探究24＋9的計算方法，在交流中初步體會(huì )操作方法的多樣化。從具體到抽象，使思維過(guò)程更清晰、更有條理，從而理解算理。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案6
教學(xué)設計
課題:認識平面圖形
備課時(shí)間:2月 25日
周節:1周 1 節
授課時(shí)間:3月1 日
教學(xué)目標:
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì )辨認這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )“面”在“體”上
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǔ鍪荆浩恋某潜ぃ�
今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀(guān)數學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個(gè)要求，這節課你必須認真聽(tīng)講，積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（出示：平面圖形）
揭示課題：今天我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。（板書(shū)：認識圖形）
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察操作。
淘氣告訴我們一個(gè)小秘密，他說(shuō)這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面，并說(shuō)一說(shuō)你摸的感覺(jué)。趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報交流
說(shuō)一說(shuō)：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚。
�。�2）老師已經(jīng)為你們準備好了紙張，下面就請大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來(lái)吧。
�。�3）匯報、展示不同的方法。
3、小結
像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成一個(gè)平平的`圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么變化。
�。ㄑ菔�，出示圖形名稱(chēng)，板書(shū)。）
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？
6、仔細觀(guān)察哪兩個(gè)圖形長(cháng)的比較像呀。怎么區分它們呢？（演示）
7、我們已經(jīng)認識了這些圖形，下面就用小棒來(lái)擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學(xué)生動(dòng)手操作，演示）
師：有沒(méi)有擺出圓的？現在能不能快速的將這些圖形分一分呢？
8、間休：幸福拍手歌
其實(shí)這些圖形在生活中無(wú)處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個(gè)面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個(gè)圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢？
小結：正是這些交通標志牌無(wú)時(shí)無(wú)刻都在提醒著(zhù)我們注意交通安全。
�。ㄈ╈柟碳由�，遷移拓展
1、猜一猜。
2、完成練習一1、2題
3、欣賞圖形。
�。ㄋ模┤n總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案7
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，并能解決生活中的一些問(wèn)題。
2、培養學(xué)生細心觀(guān)察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入，揭示課題。
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，我知道你們已經(jīng)學(xué)習了數的組成，數的讀寫(xiě)和數的順序，老師想來(lái)考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗：
(1)、6是x位數，100是x位數，82是x位數。
(2)、28的8在x位上，表示x個(gè)x;2在x位上，表示x個(gè)x。
(3)、36是由x個(gè)十和x個(gè)一組成的;4個(gè)十和5個(gè)一組成的數是x;99里有x個(gè)十和x個(gè)一，它后面是x。
(4)、按照數據的順序填數：
34、35、x、3769、70、x、72
2、同學(xué)們學(xué)得真不錯，下面再來(lái)看看這兩道題。
(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。
15○20xx○98○8
(2)在66、25、9、89、75、100這些數中，最小的是x，的是x。
生回答后，問(wèn)：“你怎么能這么快就知道哪個(gè)數最小，哪個(gè)數?”引導學(xué)生說(shuō)出一位數比兩位數小，兩位數比三位數小，最終得出：位數多的數較大。
3、即時(shí)練習。
4、如果都是兩位數，我們能不能也這么快的.比出大小呢?這節課我們接著(zhù)學(xué)習100以?xún)葦档拇笮”容^。(板書(shū)課題。)
二、探究新知
1、我們來(lái)做一個(gè)游戲，老師手上有一些卡片，卡片上都是兩位數，我們請兩個(gè)小組派出一位代表來(lái)抽取卡片，看看哪組抽取的卡片上的數更大。
開(kāi)始游戲。
在游戲中使學(xué)生明白比較兩位數大小的方法。
2、小結100以?xún)葦档拇笮”容^的方法：比較大小，先看數的位數，位數多的數更大;如果都是兩位數，十位不同比十位，十位相同比個(gè)位。
三、鞏固練習：
1、學(xué)生獨立完成教材第42頁(yè)的“做一做”，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么比的。
2、你能說(shuō)一說(shuō)六十幾有哪些數?(按順序說(shuō)一說(shuō))這些數與六十相比，比六十大還是小?比七十呢?四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大，比幾十小?
四、拓展題:
1、連線(xiàn)。(課件)
2、填上合適的數。
26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2
3、你知道我是誰(shuí)嗎?(課件)
五、全課小結：
今天你有什么收獲?
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案8
教學(xué)內容：
填括號
教學(xué)目的：
1、通過(guò)實(shí)際探索和實(shí)驗，更好地理解和掌握10以?xún)燃臃ê蜏p法。
2、熟練根據數的組成填出未知加數
3、通過(guò)游戲形式培養學(xué)生數感
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確準確填出未知加數
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎訓練
1、課件出示
2、猜數
老師手里拿了5個(gè)☆，左手要拿幾個(gè)才能組成10個(gè)？
二、合作探究
同學(xué)們都很聰明，今天我們就到商場(chǎng)去看看吧
1、P70課件出示盒子，看這個(gè)盒子里有幾個(gè)格子？
售貨員阿姨要往盒子里放鋼筆，你能算出還要放幾支才能放滿(mǎn)嗎？
你是怎么知道的？
師邊聽(tīng)學(xué)生說(shuō)邊板書(shū)算式
7+（ ）＝10 你是怎么想的.？
2、看這里要擺小旗
已經(jīng)擺了6面，還要擺幾面才是8面？
6+（ ）＝8
三、練習
四、做一做
課件出示
1、那這個(gè)盒子里還差幾個(gè)？誰(shuí)能列出算式？
這里墻上需要掛水壺，你能很快地列出算式嗎？
2、看圖片，還要畫(huà)幾個(gè)呢？
五、作業(yè)P71練習十1-3
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案9
一、 合理安排教學(xué)內容
在數與代數領(lǐng)域，蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊教材對傳統的教學(xué)內容作了調整，保留了100以?xún)葦档恼J識，精選了100以?xún)鹊募�、減計算，提前安排了乘法的初步認識和1～6的乘法口訣。各部分內容的編排順序也作了調整，使教學(xué)內容更易為兒童所接受。
100以?xún)葦档恼J識不再按照數數、讀寫(xiě)、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認識整十數和一百，結合教學(xué)整十數加、減整十數的口算；第二段認識幾十幾，結合教學(xué)幾十加幾和相應的減法的口算；第三段教學(xué)100以?xún)葦档捻樞蚝痛笮”容^。這樣安排，學(xué)生容易在操作中發(fā)現規律，先認識整十數，再認識介于整十數之間的幾十幾，可以加深對數的大小關(guān)系的認識；把口算和認數相結合，可以用數的組成作為口算的基礎，使口算可以進(jìn)行，通過(guò)口算又可以加深對數的組成的認識。在這里安排的口算內容又成為兩位數加、減口算和筆算的基礎。
本冊中安排的加、減計算只有兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數的口算，沒(méi)有安排兩位數加、減兩位數的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學(xué)生對于動(dòng)筆列豎式計算困難較大，也不樂(lè )意，而兩位數加、減兩位數的口算思考過(guò)程比較復雜，宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內容又分為兩個(gè)單元安排，分別教學(xué)兩位數加、減整十數和一位數(不進(jìn)位、不退位)以及兩位數加、減一位數(進(jìn)位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學(xué)難度，而且突出了學(xué)生探索的不同重點(diǎn)，前者重點(diǎn)是感悟相同數位上的數直接相加、減這一條重要的算理，后者重點(diǎn)解決加、減計算的進(jìn)位、退位問(wèn)題。
由于一年級下冊不教學(xué)兩位數的加、減筆算，就騰出了時(shí)間教學(xué)乘法的初步認識和部分乘法口訣。由于用小九九表教學(xué)乘法口訣，2～6的乘法口訣句數不多，容易記憶，用口訣計算表內乘法也比較容易，所以安排在一年級學(xué)習是可行的。這樣安排還可以使學(xué)生在同一學(xué)期學(xué)習不同的運算，增加對所學(xué)知識的新鮮感。
在空間與圖形領(lǐng)域，教材安排了認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學(xué)生認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上認識這些平面圖形，符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細微的發(fā)展規律。
在統計與概率領(lǐng)域，教材安排的統計內容是讓學(xué)生探索收集、整理數據的方法，繼續經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，認識簡(jiǎn)單的統計表，培養統計觀(guān)念。
教材還安排了四次實(shí)踐活動(dòng)，綜合應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和合作意識，獲得學(xué)習數學(xué)的積極情感。
二、 精心選取教學(xué)素材
供數學(xué)教學(xué)用的素材應與現實(shí)世界密切聯(lián)系，應該符合學(xué)生的`年齡特征和生活經(jīng)驗，應該蘊含所要教學(xué)的數學(xué)知識�；谶@種認識，本冊教材注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣、有數學(xué)內涵的素材�？紤]到一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，教材主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話(huà)世界中選取學(xué)習素材，例如，數全班學(xué)生人數，計算生物組養金魚(yú)的數量，認識黑板、課桌、衛生紅旗等物體面的形狀，統計本小組同學(xué)幾種文具的個(gè)數和家中電器的件數，計算爸爸比自己大幾歲，動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，小貓釣魚(yú)等。此外，教材還開(kāi)始從學(xué)生能夠接觸到的社會(huì )生活實(shí)際中選取素材，如在商店里買(mǎi)東西、計算飼養場(chǎng)里的家禽只數、統計一個(gè)月里各種天氣的天數等。這樣選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物和現象，從中提出數學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，可以幫助學(xué)生借助熟悉的事物理解數學(xué)知識，還可以使他們初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感。
教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如加和減(一)的主要素材是有關(guān)汽車(chē)的座位數問(wèn)題，加和減(二)的主要素材是三個(gè)學(xué)生的畫(huà)片張數，乘法口訣的主要素材是兒童樂(lè )園里各項活動(dòng)的人數。素材相對集中，便于教師組織教學(xué)，也利于溝通知識間的聯(lián)系。
教材還注意素材的思想性，注意數學(xué)與其他學(xué)科知識的相互滲透。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家中每個(gè)人的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心家人、尊敬長(cháng)輩的傳統道德教育。又如計算成人牙齒比乳牙多多少顆，結合場(chǎng)景圖比較三個(gè)地方的溫度，把寫(xiě)在毛毛蟲(chóng)身上的數學(xué)問(wèn)題變成寫(xiě)在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。
三、 注意改變呈現方式
按照新的教學(xué)理念，數學(xué)學(xué)習是學(xué)生在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上的一種自我的、能動(dòng)的、有意義的建構，有效的數學(xué)學(xué)習不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教材應該為學(xué)生提供學(xué)習活動(dòng)的線(xiàn)索，教材的呈現方式應該適應并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改善。
本冊教學(xué)內容的呈現一般體現創(chuàng )設問(wèn)題情境學(xué)生主動(dòng)探索建立數學(xué)模型解釋、應用和拓展的過(guò)程，并采用圖片、對話(huà)、活動(dòng)等多種形式，使學(xué)生在研究現實(shí)問(wèn)題的基礎上主動(dòng)地展開(kāi)數學(xué)學(xué)習。教材給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的機會(huì )，對于每個(gè)領(lǐng)域的每堂課都提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生觀(guān)察、操作、猜測、探索和交流。
例如，在教學(xué)數的計算時(shí)，一般是先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從中提出數學(xué)問(wèn)題，列出算式，再主動(dòng)探索計算方法，經(jīng)歷在問(wèn)題情境中產(chǎn)生計算欲望運用自己的學(xué)習策略設法計算在相互交流中修正或確認自己的算法用自己喜歡的方法計算在練習過(guò)程中反思、校正、提高的過(guò)程。由于學(xué)生的認識水平、思想方法不同而可能產(chǎn)生不同的計算方法，教材積極提倡算法的多樣化。有的計算內容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對學(xué)生可能產(chǎn)生的計算方法的預測，啟示教師這里應該放手讓學(xué)生自主探索。有的計算內容不出現計算方法，只提出在小組里說(shuō)一說(shuō)你想怎樣算的要求，放手讓學(xué)生探索、交流。有的教學(xué)內容先扶后放，例如教學(xué)乘法口訣時(shí)，對2、 3的乘法口訣，在學(xué)生自己圖列式計算的基礎上示范性地出示全部口訣，而4、 5的乘法口訣則留一部分讓學(xué)生自己填寫(xiě)，6的乘法口訣就全部由學(xué)生自己獨立填寫(xiě)出來(lái)。
又如，在教學(xué)認識圖形時(shí)，教材從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，用不同的方式呈現認識圖形的過(guò)程。長(cháng)方形、正方形和圓是通過(guò)觀(guān)察已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)方體、正方體和圓柱的一個(gè)面抽象出來(lái)的，引導學(xué)生經(jīng)歷對積木分類(lèi)分化出要研究的物體觀(guān)察物體的一個(gè)面抽象出圖形給予圖形名稱(chēng)列舉生活中見(jiàn)到的此類(lèi)圖形的實(shí)例的過(guò)程，由直觀(guān)到抽象，初步認識這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學(xué)生自己動(dòng)手制造出來(lái)把一張正方形的紙對折成一樣的兩部分引出三角形，把兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，引導學(xué)生經(jīng)歷折、拼圖形得到一個(gè)新圖形給予圖形名稱(chēng)出示含有此類(lèi)圖形的一些實(shí)物全面認識此類(lèi)圖形的過(guò)程，由特殊到一般，初步認識這兩種平面圖形。
再如，在教學(xué)統計知識時(shí)，教材用一系列的統計活動(dòng)呈現教學(xué)內容，讓學(xué)生在自己參與的統計活動(dòng)中學(xué)習統計知識，感受統計思想。本冊教材中統計的教學(xué)重點(diǎn)是收集和整理數據，讓學(xué)生在自主探索、比較的基礎上自主確定收集和整理數據的方法。例題是統計散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學(xué)具的個(gè)數，以一人報名稱(chēng)三人作記錄的方法隨機統計，教材呈現了三個(gè)學(xué)生的不同記錄方法，并要求討論誰(shuí)記得既清楚又方便。這樣安排，在于啟示教師在教學(xué)數據收集的過(guò)程中也要引導學(xué)生自主探索、合作交流。
四、 關(guān)注數學(xué)意識的培養
數感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念等核心概念所涉及的數學(xué)意識，是學(xué)習者對數學(xué)研究對象帶有感性色彩的感受、體驗和理解，這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復雜問(wèn)題時(shí)選擇有用的策略。這些數學(xué)意識從屬于學(xué)習者個(gè)體，不像前人總結出來(lái)的、普遍認同的數學(xué)基礎知識那么明顯，但卻是義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習內容，是新的數學(xué)課程的主題。
本冊教材十分注意培養學(xué)生的數感。在認數單元的教學(xué)中，讓學(xué)生利用對鉛筆、木塊、小棒等實(shí)物的觀(guān)察并借助計數器理解100以?xún)葦档囊饬x，安排一些用100以?xún)鹊臄当磉_交流信息的活動(dòng)，結合現實(shí)情境學(xué)習數的大小比較，用多些、少些、多得多、少得多等日常生活用語(yǔ)表示數量的懸殊情況，組織猜數游戲加深對數序和數的大小的理解。在認數和計算教學(xué)中加強了估計和估算。例如，讓學(xué)生在數軸上填寫(xiě)整十數后看一看80接近100還是接近30?想想六十幾比六十大還是小?比七十呢?在學(xué)生初步理解多些、少些等詞語(yǔ)的含義后按要求做一些選擇數值的練習，這些都是以后進(jìn)行估算的基礎。教學(xué)加、減計算結果的估算時(shí)，先示范65+30得九十幾，然后讓學(xué)生由模仿估算發(fā)展到說(shuō)出下面每題的得數各是幾十多，再發(fā)展到你能說(shuō)出哪幾題的得數比50小，哪幾題的得數比50大嗎?本冊教材中的估算不但有序，而且量多。認數中安排了15道估算題，加、減口算中安排了7大題50小題，這些估算練習除了有助于形成估算意識、發(fā)展數感外，還有利于學(xué)生對是否需要進(jìn)位、退位的把握，起到了對計算結果的預測、監控和檢驗作用。
本冊教材十分注意培養學(xué)生的空間觀(guān)念和統計觀(guān)念。在認識每種圖形時(shí)，教材注意聯(lián)系實(shí)際，加強操作，使學(xué)生在頭腦中形成實(shí)物的面與圖形之間的聯(lián)系，能夠互相轉換；還讓學(xué)生通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等操作活動(dòng)進(jìn)行圖形的變換，形成和發(fā)展空間觀(guān)念。在教學(xué)統計時(shí)，讓學(xué)生參加統計活動(dòng)，經(jīng)歷統計過(guò)程，在填寫(xiě)完統計表后，提出你從表里知道了什么的問(wèn)題，引導學(xué)生對統計結果進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認識到一些生活中的問(wèn)題可以用統計的方法去解決，從統計的結果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養統計觀(guān)念。
五、 重視解決實(shí)際問(wèn)題
《數學(xué)課程標準》十分強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。為此本冊教材作了如下安排：
1. 改造應用題。
傳統數學(xué)教材中應用題教學(xué)的主要弊端是不給學(xué)生提供從現實(shí)情境中收集信息、整合信息、形成數學(xué)問(wèn)題的機會(huì )，把整理好的已知條件和問(wèn)題直接呈現給學(xué)生，使學(xué)生感到是在做作業(yè)，而不是在解決問(wèn)題；另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學(xué)生沿襲固定的解題思路反復模仿訓練，降低了開(kāi)啟智力的功能。本冊教材對應用題作了改造，使其成為解決實(shí)際問(wèn)題的重要部分。首先，不單獨安排應用題單元，能直接根據四則運算的意義建立數學(xué)模型的，安排在引入計算內容的起始位置，既是解決問(wèn)題，又使計算源于生活實(shí)際。而對求兩數相差多少、求一個(gè)數的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題，結合計算教學(xué)安排例題。其次，不教學(xué)成人思考出來(lái)的解題思路，在給學(xué)生充分提供感知材料的基礎上，讓他們憑自己的經(jīng)驗，用自己的策略解決問(wèn)題。例如在教學(xué)求兩個(gè)數相差多少的實(shí)際問(wèn)題前，教材在練習中用一一對應的形式把公雞與母雞、蘋(píng)果與梨排列好，讓學(xué)生憑對圖形的觀(guān)察，填寫(xiě)母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋(píng)果比梨多幾個(gè)，梨比蘋(píng)果少幾個(gè)。到教學(xué)例題紅花片比藍花片多幾個(gè)時(shí)，學(xué)生就會(huì )想到把兩種花片排一排的辦法，進(jìn)而發(fā)現在排好的花片中，一個(gè)藍花片對著(zhù)一個(gè)紅花片，最后剩下5個(gè)紅花片，于是建立數學(xué)模型13-8，把現實(shí)問(wèn)題抽象成了數學(xué)計算題。最后，在想想做做和練習中，用圖畫(huà)、對話(huà)、表格等形式安排了一定數量的題目，而其中許多題目需要學(xué)生從反映生活實(shí)際的畫(huà)面中收集信息、組合信息、提出并解決數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到這就是在解決問(wèn)題，而不僅僅是在做作業(yè)。
2. 安排實(shí)踐活動(dòng)。
本冊教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)的內容都與現實(shí)生活密切聯(lián)系，例如在我們認識的數中安排學(xué)生到校園里看一看、走一走、數一數，用數來(lái)描述景物的數量，描述一段距離的長(cháng)度。認識人民幣的教材是以購物活動(dòng)為主線(xiàn)編寫(xiě)的，在小小商店的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生參與購物活動(dòng)，經(jīng)歷付錢(qián)、找錢(qián)等購物過(guò)程，產(chǎn)生對購物的體驗。假日小隊和快樂(lè )的隊日活動(dòng)都用情境圖展現內容豐富的小隊活動(dòng)場(chǎng)面，前者在教材中用文字表達了9條信息，提出了5個(gè)具體問(wèn)題，后者只用文字表述3條信息，提出1個(gè)具體問(wèn)題。教材如此安排，很顯然不是把這兩次活動(dòng)設計成綜合練習，而是啟示教師引導學(xué)生身臨其境，從中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步了解數學(xué)在日常生活中的應用，培養數學(xué)應用意識。
此外，本冊教材還十分關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養，從更高的層次上為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案10
設計說(shuō)明
本教案設計的目的是讓學(xué)生在已學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步理解“破十法”和“想加算減法”，并能熟練地運用這兩種算法進(jìn)行十幾減8的計算�；谏鲜銮闆r，本節課的教學(xué)設計如下：
1．重視課前的復習鋪墊。
在學(xué)習新知識之前，安排一些有針對性的復習題，喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，加深學(xué)生對已學(xué)知識的印象，使學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，自然而然地進(jìn)行知識的遷移，有助于對新知識的理解和掌握。
2．重視學(xué)生對算法的理解和掌握。
在上節課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對“破十法”和“想加算減法”有所了解。在學(xué)習十幾減8的計算方法時(shí)，不需要教師再做更多的講解，而是要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們用各種方式來(lái)表示自己的算法，從而讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，達到對這些算法熟練應用的程度。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
課件出示復習題。
1．在□里填上合適的數。
12＝10＋□＝8＋□ 15＝10＋□＝8＋□
16＝10＋□＝8＋□
2．口算。
11－9＝ 14－9＝ 13－9＝
15－9＝ 17－9＝ 18－9＝
指名填空或說(shuō)出得數，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
設計意圖：在學(xué)習新知識之前讓學(xué)生進(jìn)行相應的口算練習，喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，鞏固以前學(xué)過(guò)的計算方法，為學(xué)習新知、實(shí)現知識的`遷移做好準備。
⊙探究算法
1．課件出示教材13頁(yè)例2情境圖。
(1)觀(guān)看課件，說(shuō)說(shuō)情境圖中提供了哪些信息，要解決的是什么問(wèn)題。
(2)根據題意列出算式：12－8。
2．探究12－8的算法。
(1)提問(wèn)：你能用學(xué)過(guò)的算法計算12－8嗎？
預設
生1：我用“破十法”計算，因為10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。
生2：我想到了8＋4＝12，所以12－8＝4。
(2)將自己的算法用喜歡的方式表示出來(lái)。
預設
生1：我能用小棒擺出自己的算法：先擺出1捆零2根小棒，再從1捆中拿掉8根，把剩下的2根與原來(lái)的2根合起來(lái)是4根，所以12－8＝4。
生2：我能把自己的算法畫(huà)出來(lái)：先在左邊畫(huà)10個(gè)圓圈，右邊畫(huà)2個(gè)圓圈，表示12，然后從左邊的10個(gè)圓圈中劃掉8個(gè)，剩下的2個(gè)與右邊的2個(gè)合起來(lái)是4個(gè)，即12－8＝4。
生3：我會(huì )用算式表示自己的算法：10－8＝2，2＋2＝4。
生4：我先畫(huà)出8個(gè)五角星，再接著(zhù)畫(huà)出4個(gè)就是12個(gè)了，所以12－8＝4。
(3)引導學(xué)生填空：在□里填上合適的數。
10－8＝2，2＋□＝4；8＋□＝12，12－8＝□。
3．出示課堂活動(dòng)卡。
4．回顧算理，總結算法。
師：這就是我們這節課學(xué)習的主要內容，你能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣計算十幾減8的嗎？(板書(shū)課題：十幾減8)
預設
生：我們可以運用“破十法”計算，也可以運用“想加算減法”計算。
師：“破十法”和“想加算減法”是十分重要而且有效的計算方法，在以后的學(xué)習中還會(huì )經(jīng)常用到，所以大家一定要把這兩種算法掌握好。
設計意圖：在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對“破十法”和“想加算減法”有所認識，所以這節課的任務(wù)是幫助學(xué)生理解和掌握這兩種算法。在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生用多種方式把自己的算法表示出來(lái)，既有助于培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又能加深學(xué)生對算法的理解，有利于鞏固學(xué)生對算法的掌握。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案11
1.轉變學(xué)習方式，積極體驗數學(xué)。
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生濃厚的學(xué)習數學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗是學(xué)好數學(xué)的基礎。數學(xué)比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在 數學(xué)中要運用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng )設不同的學(xué)習情景，豐富學(xué)生對數學(xué)的感受，引發(fā)積極的 情感體驗。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功，樹(shù)立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的愿望。
例如；在教學(xué)“你說(shuō)我擺”一課時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)自己動(dòng)手擺物體。師：“擺一個(gè)正方體，在正方體的上面放一個(gè)球體，在左邊擺一個(gè)長(cháng)方體，右邊擺一個(gè)圓 柱體”學(xué)生擺完后，讓學(xué)生觀(guān)察自己擺的'與對面的同學(xué)擺的有那些相同，那些不相同，為什么？學(xué)生：“中間的正方體與球體是相同的，長(cháng)方體與圓柱體與對面同學(xué)擺的正好相反。通過(guò)這一活動(dòng)學(xué)生明白了人，人坐的方向不同，所擺放的物體就相反。
2.練習的設計講求趣味性。
課堂練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節，是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力、挖掘創(chuàng )新潛能的重要手段。因此，課堂練習在小學(xué)數學(xué)中有著(zhù)特殊重要的地位，必須設計，設計課堂練習。教師要認真鉆研教材，對教材里的習題做適當調整、組合、補充，使之能有針對性、開(kāi)放性、趣味性。
例如：在“你說(shuō)我擺”一課的練習中，我設計了這樣一個(gè)游戲，讓小組把各自帶來(lái)的各種物體集中并打亂，然后，學(xué)生把眼睛閉上，老師說(shuō)出物體的名稱(chēng)學(xué)生憑已掌握的物體的特征，摸出了正方體、長(cháng)方體、球體、圓柱體。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，是《數學(xué)課程標準》中提倡的學(xué)習方式。在過(guò)去的數學(xué)中，教師講得多，占用的時(shí)間多。而現在，以活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己探究，合作學(xué)習，孩子們是多么的快樂(lè )。而且孩子們在嘗試中，會(huì )有所發(fā)現，在討論中會(huì )明白道理。在合作中享受成功。在質(zhì)疑中能發(fā)展自我。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案12
設計說(shuō)明
從已知整體與其中的一部分，求另一部分用減法計算，到比較兩個(gè)量相差多少用減法計算，是學(xué)生認識減法的現實(shí)意義的一次擴展，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，所以在教學(xué)設計上主要突出以下兩點(diǎn)：
1．注重激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
教學(xué)伊始，先安排一個(gè)“擺一擺”的游戲，引導學(xué)生重溫用一一對應的方法比較多少，使學(xué)生感受到這種方法在比較多少時(shí)的優(yōu)越性，從而自覺(jué)地接受并掌握這種方法，為學(xué)習新知奠定基礎。
2．注重學(xué)生對減法意義的理解。
在教學(xué)中，引導學(xué)生用“擺一擺”或“畫(huà)一畫(huà)”的方法表示題目中的信息，分析數量關(guān)系，使學(xué)生明確“求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾(少幾)”與“已知整體與其中的一部分求另一部分”一樣，都要用減法計算。從而加深學(xué)生對減法的理解，提高學(xué)生的解題能力。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：圓形紙片 三角形紙片
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲導入
1．擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
師：第一行擺5個(gè)圓形紙片，第二行擺和第一行同樣多的三角形紙片。邊擺邊想：怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片同樣多呢？
(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視)
師：我一眼就看出這位同學(xué)擺的圓形紙片和三角形紙片同樣多，不用數就看出來(lái)了，能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的嗎？
預設
生：我是一一對應著(zhù)擺的。
師(演示課件)：是這樣擺的嗎？大家覺(jué)得這種擺法怎么樣？
師：請大家按照剛才的擺法再擺一擺，擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個(gè)。
(學(xué)生操作后匯報自己是怎樣擺的')
師：用一一對應的方法來(lái)擺，能很清楚地發(fā)現誰(shuí)多誰(shuí)少。
2．導入新課。
這節課我們就來(lái)學(xué)習解決“求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾(少幾)”的問(wèn)題。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)游戲“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生直觀(guān)地感知數量的多少，體會(huì )一一對應方法的重要性，為后面的學(xué)習奠定基礎。
⊙探究新知
1．課件出示教材21頁(yè)例6情境圖。
師：從情境圖中你們知道了什么？
請學(xué)生仔細觀(guān)察，從圖中找出數學(xué)信息和要解決的問(wèn)題。
預設
生1：同學(xué)們在玩套圈游戲。
生2：已知小雪套中了7個(gè)，小華套中了12個(gè)。
生3：求小華比小雪多套中幾個(gè)。
2．運用多種策略解決問(wèn)題。
(1)動(dòng)手操作，理解題意。
�、贁[一擺：用圓形紙片將小雪、小華套中的個(gè)數分別擺一擺。
�、诜忠环郑簩⑿∪A的圓形紙片分成兩部分，看看小華比小雪多多少。
�、壅f(shuō)一說(shuō)：圖中的各部分分別表示什么？
(2)列式計算，解決問(wèn)題。
師：你們能列出算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
預設
生：12－7＝5(個(gè))。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式中的各部分分別表示什么？
預設
生：“12”表示小華套中的個(gè)數，“7”表示小雪套中的個(gè)數，“5”表示小華比小雪多套中的個(gè)數。
(3)明確比的過(guò)程和方法。
思考：如果沒(méi)有小雪套中的7個(gè)，能確定小華套中的被分成了哪兩部分嗎？
小結：把小華套中的12個(gè)分成兩部分，一部分是和小雪同樣多的7個(gè)，另一部分是比小雪多的5個(gè)，所以求小華比小雪多套中幾個(gè)，用減法計算。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案13
【微課內容簡(jiǎn)析】
“小兔請客”這一教學(xué)內容是 北師大版小學(xué)數學(xué)一年級（下冊）第 五 單元 一課中的教學(xué)環(huán)節。 教材通過(guò)“小兔請客”的童話(huà)故事，創(chuàng )設加減法的具體情境，從中引出問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì )算法的多樣化，同時(shí)結合算式引導學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱(chēng)。
【 微課類(lèi)型 】講授類(lèi)
【 教學(xué)目標 】
1、 在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會(huì )計算方法的多樣性，并能正確計算。
2、 通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的`過(guò)程， 探索并 掌握整十數加減整十數的計算方法。
3、 在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探索的意識，也培養學(xué)生初步的遷移類(lèi)推能力。
【 教學(xué)重難點(diǎn) 】正確進(jìn)行整十數的加減法計算，認識加減算式中各部分的名稱(chēng)。
【 教學(xué)流程 】
一 ，創(chuàng )設情境，引入新課
師： 誰(shuí)能把這幅美麗的畫(huà)面編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？（課件顯示情景圖，學(xué)生講故事，說(shuō)圖意）
原來(lái)是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢�。ㄒ稣n題 -小兔請客）
二 ，合作學(xué)習，探究新知
1，探索加法的計算方法
�。�1）師：（多媒體出示主題 圖 1） ： 你能 根據 圖中的信息 ，能提出數學(xué)問(wèn)題 嗎 ？
學(xué)生思考后，可能會(huì )提出下列問(wèn)題 ;
1 一共有幾個(gè)盤(pán)子？
2 一共有多少個(gè)果子？
重點(diǎn)解決 “一共有多少個(gè)果子”的問(wèn)題。
�。�2）師：請同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？
學(xué)生操作。（幫助學(xué)生建立加減法的表象）
�。�3）師：要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？
根據學(xué)生回答板書(shū)：20 + 30 = 30或+ 20 =？
�。�4）師：那20 + 30等于多少呢你是怎么想的？
�。〞�(huì )算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來(lái)的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。）
組織全班學(xué)生交流算法，肯能出現的方法有以下幾種：
1 用小棒的方法計算，先擺 2捆小棒，再擺三捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20 + 30 = 50。
2 在計數器十位上先撥2個(gè)珠子，表示2個(gè)10，再撥3個(gè)珠子，表示3個(gè)10，2個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50。
3 因為2 + 3 = 5，所以20 + 30 = 50。所以20 + 30 = 50。
師：你喜歡那種算法呢把你喜歡的方法說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
學(xué)生相互交流。
2， 探索減法的計算方法。
師：同學(xué)們，請看發(fā)生了什么事情（課件顯示第二幅圖，學(xué)生說(shuō)圖意）
根據這幅圖你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？把你的問(wèn)題在小組內說(shuō)一說(shuō)，并試著(zhù)自己解決提出的問(wèn)題，好嗎？
�。�1） 用擺小棒的方法計算，先擺5捆小棒，再從5捆小棒中拿走1捆，還剩下4捆，也就是40根。
�。�2） 在計數器十位上撥5個(gè)珠子，再撥去1個(gè)珠子，剩下4個(gè)珠子表示40，所以50-10=40。
�。�3） 因為5-1 = 4，所以50-10 = 40。
3，學(xué)習加減法算式各部分名稱(chēng)。
師：在加減法算式中，每個(gè)數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？
20 + 30 = 50（個(gè)）50-10 = 40（個(gè)）
加加和被減差
數數減數
數
三 ，課堂總結
這節課你都學(xué)到了什么 ？
我們 我們學(xué)習了整十數加減數的計算方法，并了解了加減法算式中各部分的名稱(chēng)。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案14
教學(xué)內容：教科書(shū)第51～52頁(yè)和練習十二中的第1～2題．
教學(xué)目的
1．使學(xué)生理解兩位數加一位數、整十數不進(jìn)位加法的算理，掌握口算方法，并能準確進(jìn)行口算．
2．培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力及主動(dòng)獲取知識的能力．
3．培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，使學(xué)生從小養成認真、主動(dòng)學(xué)習的習慣．
教具、學(xué)具準備：多媒體電腦，自制教學(xué)課件，實(shí)物投影儀，小棒；學(xué)生準備小棒．
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，作好鋪墊
1．談話(huà)：小朋友們，今天這節數學(xué)課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話(huà)要和同學(xué)們講，請同學(xué)們注意聽(tīng)．
2．（電腦演示）小白兔講話(huà)：小棒，是我們數學(xué)課堂上的好朋友．小朋友，你能根據要求迅速拿出相應數目的小棒嗎？（要求學(xué)生操作．）
�。�1）34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根？學(xué)生擺完后出示填空：34＝30＋（ ）．
�。�2）57，先拿7根，再拿多少？學(xué)生擺完后出示：57＝7＋（ ）．
�。�3）小白兔：下面這兩道題你們會(huì )做嗎？請說(shuō)出先算什么？再算什么？
5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝
二、動(dòng)手操作，探索新知
1．出示例1：34＋2＝
�。�1）通過(guò)擺小棒，理解算理．
�、偻纼扇艘贿吷塘恳贿厰[，并說(shuō)說(shuō)先擺多少根小棒，接下來(lái)再擺多少根．最后一共有多少根小棒？
�、趯W(xué)生討論后回答（電腦演示擺小棒的過(guò)程）．
�。�2）如果不擺小棒，怎樣想34＋2得多少呢？
�、僬n件演示計算的過(guò)程，讓學(xué)生邊看邊口述計算方法，用自己的語(yǔ)言與同桌講講“悄悄話(huà)”．
�、趯W(xué)生口述計算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．
�、蹘熜〗Y：計算34＋2，應先算4＋2，也就是個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來(lái)，注明得6；再算30加6得36．
�。�3）想一想，練一練．
2＋34＝_____ 想一想，這道題應該怎樣算？先算什么？再算什么？得數是多少？
練習：
43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □
�。� ＼ │ ／ ＼
40 □─┘□ □ □
2．教學(xué)34＋20．
�。�1）讓學(xué)生自己先用小棒擺一擺．
�、傧胍幌耄哼@回擺小棒的方法跟剛才一樣嗎？
�、谥该麑W(xué)生上臺擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，為什么不加2根呢？（因為要加2個(gè)十，而不是2個(gè)一．）
�。�2）不擺小棒，你會(huì )算嗎？
�、僬埻瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)第51頁(yè)，完成34＋20＝，并給同桌講講“悄悄話(huà)”，這道題先算什么？再算什么？
�、谥该f(shuō)說(shuō)這道題的計算方法．
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答，教師在式子下面用線(xiàn)段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5個(gè)十，然后再加上個(gè)位上的數4，得54，教師強調先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加上個(gè)位上的數．
�。�3）想一想，練一練．
20＋34＝，想一想應該怎樣算？提問(wèn)：先算什么？再算什么？為什么？
54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □
�。� ＼ ／ ＼
40 □ □ □
3．分析比較，揭示課題．
大家觀(guān)察一下這兩個(gè)算式34＋2和34＋20，它們有沒(méi)有相同的地方和不同的地方呢？（相同點(diǎn)：第一個(gè)加數都是34，不同點(diǎn)：一個(gè)是加2，一個(gè)是加20．）誰(shuí)來(lái)給今天學(xué)的內容起個(gè)題目，板書(shū)課題，齊讀課題．
4．比較34＋2和34＋20，兩道題的算法有什么不同的'地方？請同桌討論一下．（加2，從個(gè)位加；加20，從十位加）．教師指出：計算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是相同單位上的數才能相加．
三、鞏固練習
1．小白兔：看到剛才小朋友們學(xué)得那么認真，我真高興，下面我們放松一下，一起來(lái)玩一個(gè)打靶游戲，（電腦演示）你們看，每個(gè)氣球上都有一道題，如果你能做對的話(huà)，就會(huì )得到一份意想不到的禮物，加油吧！
2．完成教科書(shū)第52頁(yè)“做一做”第1、2題，做后集體訂正．
3．完成第52頁(yè)“做一做”第3題．
�。�1）審題，圖中畫(huà)的是什么？左邊多少？右邊多少？
�。�2）分析題意，列出算式．
�。�3）算出得數，說(shuō)說(shuō)第（1）小題是怎樣算的．
4．改錯．
小白兔：小朋友們，下面我帶你們去動(dòng)物醫院去看一看，動(dòng)物醫院里住著(zhù)小豬，小狗和小猴，他們每個(gè)做的題都出了問(wèn)題，要請小朋友們當醫生給他們看看病，看誰(shuí)治得好！
43＋3＝72
50＋32＝37
71＋20＝90
5．奪紅旗游戲．
完成練習十二第1、2題，（限時(shí)3分鐘），看誰(shuí)做得又對又快，做后集體訂正，獎勵前5名一人一面小紅旗．
四、課堂小結
小白兔：小朋友們，今天這節課，你們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？這節課有許多知識是通過(guò)同學(xué)們獨立學(xué)習、合作學(xué)習學(xué)會(huì )的，希望同學(xué)們今后能更好地掌握學(xué)習方法，學(xué)好數學(xué)．
五、發(fā)展性訓練
今天我們學(xué)習了兩位數加一位數、整十數，你能自己編一道兩位數加整十數題嗎？（28＋30＝）誰(shuí)能很快說(shuō)出得數，誰(shuí)還能編一道兩位數加一位數的？（23＋6、44＋5）當出現55＋6時(shí)，問(wèn)：你能很快說(shuō)出得多少嗎？小結：當個(gè)位相加不滿(mǎn)10時(shí)，就是我們這節課所學(xué)的不進(jìn)位加．（板書(shū)：不進(jìn)位），當個(gè)位相加滿(mǎn)10時(shí)，就是下節課所要學(xué)的進(jìn)位加．你們回去后可以想想55＋6怎么算？
教學(xué)設計說(shuō)明
兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）是學(xué)生在掌握整十數加減整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的．根據學(xué)生已有的知識，在設計這節課時(shí)，主要從以下兩方面考慮．
一、溝通情感，激發(fā)動(dòng)力
創(chuàng )設愉悅的課堂教學(xué)情境，是溝通師生情感的一種手段，是學(xué)生情感發(fā)展的一個(gè)重要因素．一上課，教師通過(guò)親切的語(yǔ)言以及學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小白兔來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習，拉近學(xué)生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的作用．從而激發(fā)學(xué)生參與本節課學(xué)習的積極性．整堂課小白兔都伴隨著(zhù)同學(xué)們，采取激趣的方法，激起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，使學(xué)生進(jìn)入到樂(lè )學(xué)的狀態(tài)．
二、鞏固運用，承前啟后
鞏固有助于由知識轉化為能力，而運用則是對學(xué)生掌握知識形成能力的檢驗和深化．通過(guò)鞏固、運用，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達到融匯貫通．在這一階段，依據大綱，憑借教材，針對學(xué)生實(shí)際，設計了多樣化訓練：安排了“打靶”游戲，改錯和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓練思維的靈活性，達到讓學(xué)生在訓練中掌握知識，發(fā)展智能的目標要求．在課的最后，根據教材前后之間的聯(lián)系，設計了學(xué)生自編題練習，在編題中學(xué)生自己發(fā)現個(gè)位相加滿(mǎn)十的情況，興趣很高，順水推舟布置學(xué)生自己試著(zhù)做的家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究新的知識的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，起到了承前啟后的作用．
小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案15
教學(xué)內容：
平面圖形的拼組
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準備：紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車(chē)站牌5個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)
情境導入同學(xué)們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌中唱的是什么?(你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎?)其實(shí)，風(fēng)車(chē)是長(cháng)方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變萬(wàn)化的圖案呢。你們想當那個(gè)把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎?好，今天我們就一同來(lái)平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會(huì )成為魔術(shù)師了。(板書(shū)課題)
二、折一折
1、認識長(cháng)方形和正方形邊的特征首先，我們來(lái)看看長(cháng)方形和正方形各有哪些特征。同學(xué)們按照要求把你手中的長(cháng)方形折一折，折完后，你發(fā)現長(cháng)方形的對邊怎么樣?(對了，對邊相等)，那么，鄰邊是否也相等呢?(對角折一折，試一下)我們一起來(lái)屏幕(演示)。再來(lái)看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著(zhù)虛線(xiàn)向對角折，再對邊折，你們發(fā)現正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好，我們再來(lái)看屏幕。歸納：同學(xué)們有的用觀(guān)察法、有的用比較的方法，得到長(cháng)方形對邊相等，正方形對邊相等;長(cháng)方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。問(wèn)：你能把長(cháng)方形的紙變成正方形的'紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說(shuō)明理由嗎?
2、小組合作制作紙風(fēng)車(chē)那么，我們在課前說(shuō)過(guò)，紙風(fēng)車(chē)是由長(cháng)方形變成正方形之后才完成的。你們會(huì )做風(fēng)車(chē)嗎?接下來(lái)，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習。請注意看(播放視頻)。
(1)通過(guò)視頻，我們可以做如下步驟：先準備一張長(cháng)方形的紙，根據正方形四邊相等的特征，我們將長(cháng)方形的長(cháng)與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將出現的八個(gè)角每隔一個(gè)向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風(fēng)車(chē)就可以在風(fēng)中轉動(dòng)了。
(2)問(wèn)：風(fēng)車(chē)的制作過(guò)程中，你發(fā)現了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車(chē)的?動(dòng)手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車(chē)。
(3)小組互評，展示學(xué)生作品。好了，我們先把紙風(fēng)車(chē)放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來(lái)。請看這輛小汽車(chē)是由哪些圖形組成的?
三、拼一拼說(shuō)得非常好，那你們想玩拼圖嗎?
1、下面，我們就用你手中的2個(gè)長(cháng)方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形?(動(dòng)手吧)(幻燈展示答案)
2、再來(lái)用4個(gè)同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢?展示。問(wèn)：至少用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)正方形?
3、大家都這么聰明，那你們能擺出這樣的六邊形嗎?
4、好，接下來(lái)就請大家用你手中的9個(gè)三角形，拼成一個(gè)大三角形，比一比，誰(shuí)拼得又快又好，開(kāi)始!(幻燈展示答案)
5、現在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請注意看
(一)最少用幾根小棒能拼成兩個(gè)三角形?
(二)用12根小棒能拼出什么圖形?
(三)你能用老師給的四個(gè)三角形拼出正方形嗎? (太棒了，鼓勵一下我們自己)
四、剪一剪
為了獎勵大家的發(fā)現，我還想和大家再做一個(gè)魔術(shù)(你們會(huì )用圓剪出一個(gè)正方形嗎?好，接下來(lái)神奇的魔術(shù)就要開(kāi)始了。我們根據提示，就這樣(對折→對折→剪下→成功)
五、補一補
朋友們都聽(tīng)說(shuō)了我們的神奇魔力，米老鼠也來(lái)請我們幫忙了，你們愿意幫他把墻修補好嗎?(同時(shí)請一名同學(xué)到臺前來(lái)親自動(dòng)手粘一下)在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補好了
六、拼圖大比賽。
1、師：現在請同學(xué)們運用自己手中的所有材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng )意。
2、展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評價(jià)或者互相評價(jià)。
七、欣賞品評，知識延伸
師：同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾，同學(xué)們也可以是一位小小設計師，設計出美麗的圖案，裝點(diǎn)生活，美化環(huán)境。(欣賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品)師：通過(guò)剛才的欣賞，你有什么想法?師：老師相信，只要同學(xué)們愛(ài)動(dòng)手，勤思考，不斷地學(xué)習，一定能設計出更加美妙的圖案，用數學(xué)來(lái)美化生活。課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，相信你一定會(huì )有更多的收獲。
八、總結
好了，時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間圖形寶寶們也要和我們說(shuō)再見(jiàn)了。那從今天開(kāi)始，就請同學(xué)們利用生活中的平面圖形來(lái)拼組出神奇的造型，希望同學(xué)們回家后，能夠發(fā)揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。最后，就讓我們伴隨著(zhù)神奇的七巧板樂(lè )曲與各位老師說(shuō)再見(jiàn)吧。
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