一年級數學(xué)下冊教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的一年級數學(xué)下冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握整十數加一位數及相應的減法計算;
2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律;
3、培養學(xué)生運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
4、感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和價(jià)值，培養學(xué)生助人為樂(lè )的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
整十數加一位數的計算及實(shí)踐運用
課前準備：
口算卡、教學(xué)掛圖(自制)、小紅旗、小棒
教學(xué)流程：
一、溝通交流、興趣導入
1、教師出示口算卡，進(jìn)行口算練習
師：小朋友們，看誰(shuí)算的又對又快?
10+20=20+10=10+()=30
()+20=30()+10=15()+()=30
2、奪紅旗比賽
�、�、教師出示掛圖，請學(xué)生看圖寫(xiě)數。師：小朋友，加油啊，寫(xiě)得又對又快的同學(xué)將會(huì )獲得一面小紅旗。
�、�、教師根據學(xué)生的回答，在珠子下面寫(xiě)數。
�、�、誘導學(xué)生說(shuō)說(shuō)以上幾個(gè)數的組成。
3、興趣導入
師：同學(xué)們解決問(wèn)題的能力真棒，老師很高興，你們還想不想解決更好玩的問(wèn)題呢?
生：想。
師：好，那就讓我們繼續努力吧!
二、提出問(wèn)題，師生互動(dòng)
1、出示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察
師：誰(shuí)能告訴大家，他們都正在做什么呢?
生1：他們正在買(mǎi)東西呢!
生2：……
師：說(shuō)得好!圖上的小朋友叫小明，小明可喜歡喝牛奶啦!這幾天，小明表現得特別好，特別聽(tīng)爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)，他媽媽很高興，就帶小明到商店去買(mǎi)牛奶。售貨員阿姨先給小明媽媽30瓶牛奶，再給小明2瓶牛奶�，F在，老師想問(wèn)大家，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題?
生1：一共買(mǎi)了多少瓶牛奶?
生2：一共花了多少錢(qián)?
生3：小明喝了2瓶，還剩多少瓶?
師：你們真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子�，F在就讓我們一起來(lái)解決下面幾個(gè)問(wèn)題吧!
教師從學(xué)生提出的問(wèn)題中，選出“一共買(mǎi)了多少瓶牛奶?”和“還剩多少瓶?”的問(wèn)題板書(shū)，逐一引導學(xué)生解決問(wèn)題。
2、教學(xué)30+2
師：媽媽一共買(mǎi)了多少瓶牛奶?用什么方法計算呢?
生：一共買(mǎi)了32瓶牛奶，用加法計算。
師：說(shuō)得真好，那為什么要用加法來(lái)計算呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：媽媽拿了30瓶，小明拿了2瓶，問(wèn)“一共有多少瓶?”就把媽媽拿的和小明拿的合起來(lái)，一共是32瓶。
師：你真棒!那誰(shuí)來(lái)告訴老師，應該怎樣列式?
教師根據學(xué)生回答列式(板書(shū))：30+2=32
3、教學(xué)32-2
師：現在我們已經(jīng)知道媽媽一共買(mǎi)了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，還剩下多少瓶?應該怎樣列式呢?
教師根據學(xué)生回答板書(shū)：32-2=30
師：誰(shuí)能告訴大家，32-2=30，你是怎樣算出來(lái)的?
教師引導學(xué)生采用多種算法，多讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的算法，鼓勵學(xué)生上講臺擺演用小棒演示計算過(guò)程。
4、教學(xué)2+30
師：同學(xué)們表現都很棒，現在老師想再出一道題考考大家，比一比誰(shuí)最聰明?
教師板書(shū)：2+30=
先讓學(xué)生獨立思考后，在小組內互相交流，最后全班交流匯報。
三、知識點(diǎn)拔
師：結果是多少呢?你是怎么想的?
生：……
師：我們以前已經(jīng)知道“3+2和2+3”的結果是相等的，只是變換了一下數的位置而已，所以“2+30與30+2”的結果也是一樣的。這也是我們以后將要學(xué)習的“加法交換律”。
四、實(shí)踐操作
1、擺一擺，算一算
�、�、教師先擺小棒，學(xué)生認真觀(guān)察后寫(xiě)出算式，并計算
a、先擺3捆(每捆10根)，再擺6根
教師巡視指導，指名擺演，集體糾正。
b、先擺3捆與5根，然后拿走5根(教法同上)
�、�、教師先寫(xiě)好算式，讓學(xué)生擺
a、30+5=b、6+40=c、46-6=
教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行板演，讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導學(xué)生自主評價(jià)，集體糾正。
�、�、“小老師”寫(xiě)算式，學(xué)生擺小老師寫(xiě)算式，學(xué)生跟著(zhù)擺，小老師評價(jià)。
2、看圖列算式
�、�、教師出示掛圖引導學(xué)生交流，討論。
如圖：
先擺擺出
再擺拿走
一共□○□=□還�！酢稹�=□
請學(xué)生板演，并說(shuō)一說(shuō)這樣做的理由，最后集體糾正。
五、鞏固與拓展
1、數學(xué)小游戲(小馬過(guò)河)
師：今天，同學(xué)們的.表現太棒了!現在，大家愿不愿意用自已所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)幫助別人做一件好事呢?
生：愿意!
師：真是好樣的!你們個(gè)個(gè)都樂(lè )于助人，都是好孩子。(邊說(shuō)邊貼出游戲圖)
師：“三月三”快到了，馬媽媽叫小馬把節日的禮物送給外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一邊，小馬必須算完這些題，才能到達外婆家。小馬遇到困難了，讓我們一起來(lái)幫幫它吧!
教師引導學(xué)生完成圖上的題目，最后的三道題為開(kāi)放題，沒(méi)有固定答案，應讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，要鼓勵學(xué)生用小棒進(jìn)行演算。
師：同學(xué)們的數學(xué)學(xué)得真好，輕輕松松就能用自己的知識幫助小馬做一件好事，小馬和外婆都非常感謝你們，還祝你們“三月三”快樂(lè )。
2、小結
你們今天過(guò)得快樂(lè )嗎?為什么?你又學(xué)到了哪些知識呢?
一年級數學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：會(huì )按照多種標準分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)的多樣性。
�。�2）過(guò)程與方法：初步認識簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表回+答問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，數學(xué)能應用于生活中。
教學(xué)重點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于孩子們能按給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)標準的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表回答問(wèn)題。
教學(xué)準備：
教材、PPT
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、圖片出示3組圖片，找出不同類(lèi)的'并圈出來(lái)。（學(xué)生討論，并舉手回答）
2、出示水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)與文具類(lèi)的相關(guān)圖片，讓學(xué)生分類(lèi)。
3、引出本節課教學(xué)內容，并讓學(xué)生解釋什么是分類(lèi)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，自主探究。
1、出示例1情景圖。
師：看一看，你發(fā)現了什么？
生1：有很多氣球。
生2：有各種形狀的氣球。
生3：有各種顏色的氣球。
師：有這么多氣球，可以怎樣分類(lèi)呢，先在小組內說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生分組討論，自由分類(lèi)理整，匯報、交流。
生1：按形狀分類(lèi)。
生2：還可以按顏色分類(lèi)。
師：同學(xué)們真棒！想出了不同的方法來(lái)分類(lèi)。
2、分一分，數一數。
�。�1）按形狀分類(lèi)。
師：下面我們先分組，按形狀分一分，并數一數，每種氣球各有多少個(gè)。
學(xué)生分組活動(dòng)。交流、匯報。
師：誰(shuí)先來(lái)介紹一下，你們組按形狀把這些氣球分成了哪幾類(lèi)？每類(lèi)氣球各有幾個(gè)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么分的，怎么數的？
生1：我們按形狀把氣球分成了球形的氣球、心形的氣球和長(cháng)氣球三類(lèi)。我們邊數邊畫(huà)知道球形的氣球有5個(gè)，心形的氣球有4個(gè)，長(cháng)氣球有3個(gè)。
生2：我們按形狀把氣球也是分成了球形的氣球、心形的氣球和長(cháng)氣球三類(lèi)，我們是先分一分，再數一數的，知道球形的氣球有5個(gè)，心形的氣球有4個(gè)，長(cháng)氣球有3個(gè)。
出示表格：
師：說(shuō)得很好！那哪種氣球最多？哪種氣球最少？
生：球形氣球最多，長(cháng)氣球最少。
�。�2）按顏色分類(lèi)。
師：想一想如果按顏色分類(lèi)，可以怎么分呢？每種氣球又各有多少個(gè)呢，請小組內分一分，數一數。
生：按顏色分成3類(lèi)。
3、出示例2
觀(guān)察這些人有什么不同？請你們根據觀(guān)察到的不同把這些人進(jìn)行分類(lèi)。
4、小組交流。
要求：說(shuō)說(shuō)你是怎么分的，再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么分的。
5、指導看書(shū)。
a．說(shuō)說(shuō)書(shū)上兩個(gè)小朋友是怎么分的。
b．小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分法。
�。ㄈ┻\用知識，解決問(wèn)題
1、給出大小不同的籃球和足球若干，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。
要求：按照不同的兩個(gè)標準進(jìn)行分類(lèi)，并將結果用統計表的形式表現。
2、把全班同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)，可以怎樣分？
�。ㄋ模┬〗Y
1、引出生活中的分類(lèi)情況，讓學(xué)生明白生活中處處有數學(xué)。
2、這節課我們學(xué)了用一種方法分類(lèi)和按不同標準分類(lèi)。分類(lèi)時(shí)的關(guān)鍵是找到不同的地方。我們也要根據實(shí)際需要，選擇合理的分類(lèi)標準。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、把自己抽屜里的書(shū)本按照所學(xué)知識進(jìn)行分類(lèi)，并做簡(jiǎn)單的統計表。
2、找找生活中還有哪些分類(lèi)，課后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計
分類(lèi)標準不同、結果不同、但總數相同。
一年級數學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生能夠用多種方法正確的數出100以?xún)鹊母鲾怠?/p>
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷運用適當的方式數100以?xún)鹊臄档倪^(guò)程。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步培養學(xué)生的估計意識和習慣，體驗數與生活實(shí)際的聯(lián)系，結合學(xué)生學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生做事認真的習慣。
學(xué)習方式：觀(guān)察、操作，小組合作、交流探究
教學(xué)準備：圖片 扣子 花生米。
環(huán)節 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設計意圖 情境創(chuàng )設 喜歡。
學(xué)生介紹有關(guān)郵票的一些小知識。 出示圖片（郵票圖）
同學(xué)們，你們喜歡郵票嗎？你們看老師給你們帶來(lái)了這么多郵票。誰(shuí)能介紹一些有關(guān)郵票的小知識？
教師評價(jià)：略 激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。
探究與體驗
學(xué)生自由數。
我數的是100張。
我是這樣數的：
�。�1） 一行是10張，正好是10行，所以是100張。
�。�2） 我是一張一張數的。
學(xué)生觀(guān)察后數珠子。
同桌同學(xué)互相說(shuō)數法。
匯報數法：
我是一個(gè)一個(gè)數的'，共30粒。
我是兩個(gè)兩個(gè)數的，共30粒。
我是四個(gè)四個(gè)數的，共30粒。
生獨立數后小組同學(xué)討論數法。
匯報：第二幅圖，五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數，等。共50粒。
第三幅圖，一個(gè)一個(gè)的數，十個(gè)十個(gè)數，等等。共80粒
學(xué)生估計
各組同學(xué)每人抓一把，數完后再把數加起來(lái)。
小組派代表向班上匯報：（略）
學(xué)生回答：
可以一個(gè)一個(gè)的數，也可以幾個(gè)幾個(gè)的數。 1、數一數郵票的張數
用你自己喜歡的方法數一數郵票的張數。
數完后同桌同學(xué)交流郵票的個(gè)數和數的方法�？凑l(shuí)數的方法多。
教師評價(jià)：大家都動(dòng)了腦筋，想出了那么多好的方法，真不錯。
2、分別出示三幅珠子圖
這是一串珠子，你們自己先觀(guān)察再獨立數一數，看誰(shuí)數的快。
數完后跟同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么數的。
誰(shuí)能跟大家說(shuō)一說(shuō)？
教師評價(jià)（略）
這里還有兩串珠子，看誰(shuí)數的快。
數完后跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)數法。
教師評價(jià)：（略）
3、數花生米
各組都有一杯花生米，你們先估計以下有多少粒，再數一數。
組長(cháng)組織，看怎么數既快又準確就怎么安排。
再比較一下估計的與數的有多大的差別。
小組向班上匯報你是如何數的？
4、教師引導學(xué)生歸納數數的方法。
在數數的時(shí)候，可以根據實(shí)際情況選定數法。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？
教師評價(jià)。 通過(guò)讓學(xué)生用你自己喜歡的方法數郵票，看誰(shuí)數的方法多。這樣不但能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的數數積極性，還促進(jìn)學(xué)生的求異思維。
讓學(xué)生通過(guò)大量的數實(shí)物，在具體的活動(dòng)中發(fā)展數感，逐步探索數數的方法及技巧。
1題、獨立完成后，交流數的方法。匯報交流的情況。
2題、自己先估計在數一數。后小組交流。
完成練一練1、2題。
1、學(xué)生獨立數并填在書(shū)上，而后小組交流匯報。
2、先估計一下，在實(shí)際數一數。 鞏固數數的方法，使學(xué)生靈活的掌握所學(xué)方法。
一年級數學(xué)下冊教案4
教學(xué)內容：教科書(shū)第60頁(yè)～64頁(yè)
教學(xué)目標：學(xué)習100以?xún)葦档耐宋粶p法
教學(xué)準備：學(xué)生喜歡的學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)程序與教師提示
活動(dòng)內容
關(guān)注要點(diǎn)
活動(dòng)一
1、師：這節課我們一起去參觀(guān)標本館好嗎？
2、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么？你能提出什
么數學(xué)問(wèn)題？
(板書(shū)問(wèn)題)
活動(dòng)二
1、你能自己解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎？
2、把你的想法在小組中交流一下
3、哪個(gè)小組來(lái)交流一下
讓生板書(shū)豎式。出：個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加十再減。
活動(dòng)三
鞏固練習62頁(yè)～64頁(yè)
活動(dòng)四
這節課你有什么收獲？
學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面
學(xué)生根據畫(huà)面可能提出的問(wèn)題：
魚(yú)類(lèi)比蝦類(lèi)標本多幾種？
蝦類(lèi)比貝類(lèi)標本少幾種？
�。ㄆ渌鼏�(wèn)題，先放問(wèn)題口袋里，等練習時(shí)再解答）
學(xué)生利用手中的.學(xué)具探究算法
小組合作交流
全班交流�？赡艹霈F的方法：擺小棒，用計數器算，
用豎式算。
學(xué)生解答練習題后全班進(jìn)行交流
學(xué)生思考，回顧學(xué)習內容
能找到圖中的信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。
板書(shū)本節課需要解決的問(wèn)題，其余方問(wèn)題口袋里。
學(xué)生進(jìn)行獨立探索。
再討論交流中，能探索出多種算法，也培養了合作意識，并能清晰、條理的表達自己的思考過(guò)程。
強調用豎式計算時(shí)，相同數位對齊，從個(gè)位減起。
個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加十再減。
進(jìn)一步鞏固練習
能用自己的話(huà)學(xué)到的知識。
一年級數學(xué)下冊教案5
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中探索求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題的計算方法，會(huì )解決類(lèi)似的問(wèn)題。
2、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生理清解題思路：只要從總個(gè)數里去掉剩下的就可算出去掉的數量了。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例題
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
出示圖，提問(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這副圖，說(shuō)說(shuō)圖上告訴我們什么，要我們解決什么問(wèn)題。
引導學(xué)生說(shuō)出：圖上告訴我們一共有28個(gè)桃，被小猴吃掉一些后還剩下6個(gè)，問(wèn)吃掉了多少個(gè)桃。
2、自主探索，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：怎樣求出吃掉了多少個(gè)桃？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）把你的想法和同桌說(shuō)說(shuō)。
同桌交流。
全班交流，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你的想法說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)？
引導學(xué)生說(shuō)出：從28個(gè)桃里面去掉剩下的6個(gè)桃，就可求出吃掉的桃的個(gè)數。
談話(huà)：如果有的.同學(xué)還想不懂，我們來(lái)一起畫(huà)圖研究。
題目中的第一個(gè)已知條件是什么？（一共采了28個(gè)桃）我們貼一張紙條，蓋住的就是這28個(gè)桃。
�。ǔ尸F圖形）
這28個(gè)桃吃完了嗎？還剩幾個(gè)？（揭去后一段紙條，露出剩下的6個(gè)桃）
讓我們解決什么問(wèn)題？誰(shuí)到圖上指一指求哪一部分的個(gè)數？（寫(xiě)“？”，完成示意圖）
現在知道該怎樣計算了嗎？誰(shuí)能說(shuō)出算式？
板書(shū)：28-6=22（個(gè)）
誰(shuí)能回答題目中的問(wèn)題？
指名口答。
3、反思揭示課題
談話(huà)：結合題目的意一想，算式中的28表示什么？（板書(shū)：總個(gè)數）6表示什么？（板書(shū)：剩下的個(gè)數）22表示什么？（板書(shū)：去掉的個(gè)數）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)已知總個(gè)數和剩下的個(gè)數怎樣求去掉的個(gè)數？（補充完整數量關(guān)系式：總個(gè)數-剩下的個(gè)數=去掉的個(gè)數）這就是我們今天學(xué)習的“求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題”。（板書(shū)課題）解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，只要從總數里去掉剩下的就可以了。
鞏固提高
二、完成“想想做做”的題目。
(以4人小組為單位合作學(xué)習)
1、指定4名學(xué)生把這4道題分別說(shuō)一說(shuō)：圖上告訴我們什么？問(wèn)我們什么？使全班學(xué)生對這4題都有一個(gè)大概的印象。
2、組內分工，每人負責一道題獨立思考如何計算。
3、組內交流，要求人人說(shuō)己負責的那道題是怎樣想的，其余的學(xué)生注意聽(tīng)他說(shuō)的對不對，有錯及時(shí)糾正。
4、學(xué)生小組活動(dòng)，老師參與其中了解學(xué)生說(shuō)的情況，及時(shí)給予指導和幫助。
5、對全班提問(wèn)：這4題哪個(gè)同學(xué)還有不懂的？請舉手提問(wèn)。
在書(shū)上獨立完成這4題。
6、在小組內檢查訂正，并要每人口頭回答一道題目的問(wèn)題。
三、全課
談話(huà)：通過(guò)剛才的練習，同學(xué)們對求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題又有了進(jìn)一步的理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)解決這一類(lèi)問(wèn)題應該怎樣想？
一年級數學(xué)下冊教案6
上課日期
教
材
分
析
教學(xué)目標
1.知識與技能：比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。
2.過(guò)程與方法：探究整十數加一位數及相應減法計算方法的過(guò)程。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生思維靈活性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整十數加一位數及相應減法的口算方法。
難點(diǎn)：理解整十數加一位數及相應減法的算理。
教學(xué)方法
教法：講授法、觀(guān)察法、小組合作學(xué)習法、練習法
教學(xué)準備
課件、學(xué)具、實(shí)物
導學(xué)共樂(lè )
1.課件出示習題。
學(xué)生獨立完成后小組內交流。
2.揭示課題。
師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習新的知識。（板書(shū)課題：整十數加一位數及相應的減法）
自學(xué)共思
課件出示教科書(shū)P48例8情境圖。
1、從圖中你知道了些什么？
2、整包的就有30本，另外還有2本單本的，根據這些信息能提一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？
合學(xué)共研
1.探究整十數加一位數。
師：求一共有多少本寫(xiě)字本，要怎樣列式？
師：30+2=32，你是怎樣想的？
�。�1）．3捆小棒加2根小棒，一共32根小棒。
�。�2）1包是十本，3包就是3個(gè)十本，3個(gè)十和2個(gè)一加起來(lái)就是32。
�。�3）用個(gè)位0+2＝2，再把十位上的3落下來(lái)，所以30+2＝32。
師：30+2=32，那么2+30等于多少？你是怎樣想的？
利用數的組成2個(gè)一和3個(gè)十合起來(lái)是32。
因為30+2=32，所以2+30＝32。
教師板書(shū)：30+2＝32 2+30=32
課件出示口算題，學(xué)生迅速搶答。
師：這些數都是整十數與一位數相加，不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結果都是幾十幾。
2.探究整十數加一位數相應的減法。
師：我們接著(zhù)來(lái)看圖，現在我們知道，老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，如果老師拿走2本，還剩多少本？如果老師拿走30本，還剩多少本？應該怎樣列式計算？先獨立算一算，然后和同桌說(shuō)說(shuō)自己的`想法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
�。�1）利用數的組成想。32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一，還剩3個(gè)十，就是30。
32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉3個(gè)十，還剩2個(gè)一，就是2。
�。�2）根據加減法之間的關(guān)系計算。因為30+2=32，所以32－2=30，32-30=2 。
教師板書(shū)：32-2=30 32-30=2
展學(xué)共享
歸納小結。
課件出示。
師：這樣的算式的計算方法有很多，怎樣計算比較快？
延學(xué)共促
1.完成教科書(shū)P48“做一做”。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)小組內交流訂正。
2.完成教科書(shū)P49“練習十一”第1題。
師：觀(guān)察算式，你有什么發(fā)現？
(1)學(xué)生獨立寫(xiě)出算式得數，填在教科書(shū)上。
(2)訂正得數，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，再豎著(zhù)一組一組讀讀算式。
3.完成教科書(shū)P49“練習十一”第2題。
師：要看55瓶礦泉水夠不夠，應該怎么想？
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)指名學(xué)生匯報交流。
檢學(xué)共長(cháng)
1.基礎訓練（我會(huì )算）
30＋2＝（） 3＋10＝（）87－7＝（）
20＋4＝（） 3＋20＝（）77－7＝（）
10＋6＝（） 6＋30＝（）67－7＝（）
5＋20＝（） 9＋40＝（）57－7＝（）
2.能力提升
40＋8＝48 6＋２０＝２６
8＋（）＝（）６＋（）＝（）
48－（）＝（）２６－（）＝（）
48－（）＝（）２６－（）＝（）
1.思維拓展
�。叮常剑叮埃ǎ福埃剑ǎ�
�。叮担剑ǎ担ǎ罚剑矗�
�。担担剑担埃ǎ罚埃剑ǎǎ�
�。玻梗剑ǎǎ常埃剑ǎǎ�
板書(shū)設計
課后反思
學(xué)科
數學(xué)
年級
一年級
總序
主備人
曹鷹
審核人
劉亞萍、黃鳳暉
課型
練習
課題
練習十一
單元
一年級數學(xué)下冊教案7
教學(xué)內容：教材第１８－１９頁(yè)
教學(xué)目標：
1在操作活動(dòng)中，認識長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，體會(huì )“面在體上”。
2、能在欣賞畫(huà)中正確找出各種圖形。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認長(cháng)方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“面在體上”。
對教學(xué)重難點(diǎn)突破的闡述：
以一副漂亮的拼圖激發(fā)學(xué)生探索的欲望，通過(guò)在長(cháng)方體、正方體和圓柱等立體圖形上畫(huà)出平面圖形，體會(huì )“面在體上”，在摸一摸、認一認等活動(dòng)中感知各個(gè)平面圖形的特征。
教學(xué)準備：
教師準備：
掛圖、各種平面圖行實(shí)物
學(xué)生準備：
鉛筆、尺子、繪畫(huà)紙、（方格紙）
預習提綱：
教學(xué)過(guò)程：
一、預習展示、提出問(wèn)題:
出示情境圖，學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，初步感受圖形美。通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，你看到了什么？
二、精講點(diǎn)撥、解決問(wèn)題：
1、這些圖案是由哪些圖形拼成的？
學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗辨認圖形。
2、這些圖形有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由發(fā)表建議，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3、學(xué)生在小組中統計一下途中各有幾個(gè)圖形，小組完成統計結果，匯報交流。
二、類(lèi)化練習、限時(shí)作業(yè)：
畫(huà)一畫(huà)、描一描
用自己身邊的物體描出學(xué)過(guò)的圖形。
說(shuō)一說(shuō)：在你的周?chē)�，�?jiàn)到過(guò)哪些圖形？
三、課堂：
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
板書(shū)：
牧童和牛
——認識圖形
第16課時(shí)自主練習
教學(xué)內容：教材第20頁(yè)
教學(xué)目標：
通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生對長(cháng)方體、正方體、三角形、平行四邊形及圓有更加深刻的認識，正確認識各種圖形的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握各種圖形的特征
教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握各種圖形的特征
教學(xué)過(guò)程：
第1題：連一連
指導學(xué)生看圖，然后讓學(xué)生自己完成教材上的'連線(xiàn)。
第2題：認識圖形
1、指導學(xué)生再次回想三角形、正方形、長(cháng)方形、平行四邊形和圓有什么特征。
2、指名讓學(xué)生分別說(shuō)出教材上的國旗是什么圖形？硬幣是什么圖形？
第3題：說(shuō)說(shuō)怎樣接著(zhù)擺。
1、找出教材上圖形擺放的規律。
2、學(xué)生動(dòng)手擺下去。
3、進(jìn)行涂色，完成拓展練習。
我學(xué)會(huì )了嗎
1、觀(guān)察本題，弄清題意。
2、完成統計表，學(xué)生獨立做。
3、給小葵花和小房子圖上你喜歡的顏色。
體會(huì )“面在體上”：
在長(cháng)方體身上你能找到什么？
在正方體身上你能找到什么？
在圓柱身上你能找到什么？
在方格紙上分別畫(huà)出長(cháng)方形、正方形、圓。教師在黑板上師范。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，長(cháng)方形和正方形有什么不同？長(cháng)方形和平行四邊形有什么不一樣的地方？
限時(shí)作業(yè):
課堂：今天你又學(xué)會(huì )了哪些關(guān)于圖形的知識？
一年級數學(xué)下冊教案8
1教學(xué)目標
理解“十幾減8”的算理,學(xué)會(huì )“十幾減8”的口算方法,正確計算“十幾減8”的題目。
體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習的樂(lè )趣。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
掌握十幾減8的口算方法,正確地計算十幾減8的題目。
能夠運用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高.
難點(diǎn)：
理解“十幾減8”的算理,學(xué)會(huì )“十幾減8”的口算方法,正確計算“十幾減8”的題目。
3教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
3.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
一、導入新課
在前面的數學(xué)課,我們在游樂(lè )園幫助小丑叔叔賣(mài)了氣球,還學(xué)習了十幾減9的知識,小丑叔叔想考考我們,他設制了三道關(guān)卡。
第一關(guān)填數游戲
第二關(guān)擊鼓傳花
第三關(guān)這里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是紅色的,從中間拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式來(lái)表示你拿的過(guò)程嗎
你們還記得這種方法叫什么嗎
活動(dòng)2【講授】
二、新授
恭喜大家順利闖過(guò)三關(guān),今天我們繼續去游樂(lè )園看看。
課件出示例2
�、購膱D中你得到了什么信息
�、谝蟮�.問(wèn)題是什么
�、勰隳芡暾卣f(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思嗎
�、芮筮�剩幾個(gè)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題(減法)12-8=
怎樣做這一題呢請同學(xué)們拿出小棒擺一擺12-8的過(guò)程(師巡視)
已經(jīng)擺完的同學(xué)挑戰一下我不僅能擺,還能用算式把我擺的過(guò)程表示出來(lái)。
再挑戰一下,我不僅能寫(xiě)出來(lái),我還能把我的想法說(shuō)給我的同桌聽(tīng),試一試吧!左邊的同學(xué)先說(shuō),右邊的同學(xué)后說(shuō),說(shuō)一說(shuō)自己是怎么擺的,怎么想的,看誰(shuí)說(shuō)的好!
請表現好的同學(xué)上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō),擺一擺。
同學(xué)們更細化哪種方法呢
我們請兩位同學(xué)出兩道十幾減8的題
誰(shuí)能做!先說(shuō)說(shuō)你先算的什么后算的什么
觀(guān)察一下第一步都算的是什么
第二步都算的是什么
想一想求十幾減8就是要求什么(同桌已逐漸討論)
小結十幾減8就是求幾加2。
活動(dòng)3【練習】
三、鞏固練習
1.請大家把書(shū)翻到第13頁(yè),完成“做一做”的第1題。
2.課件演示。
四、你有什么收獲
一年級數學(xué)下冊教案9
教學(xué)內容：
國標蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第39～41頁(yè)
教材分析：
這部分內容是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的性質(zhì)，學(xué)習了角以及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，是后面的學(xué)-行線(xiàn)性質(zhì)、三角形、四邊形等知識的基礎，也為培養學(xué)生的空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
設計理念：
古人云：凡事預則立，不預則廢。作好計劃，提前打算，做事成功的機率就大。學(xué)習更是如此，每節課內容的學(xué)習如果能夠自己先做好預習，那么你就掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。預習使同學(xué)們變得主動(dòng)，站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人當然容易打勝仗。有一位哲人這樣說(shuō)，預習是合理“搶跑”，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，爭取了主動(dòng)，當然容易取勝。
教學(xué)目標：
1.在課前預習的基礎上，通過(guò)交流進(jìn)一步體驗直線(xiàn)的相交與不相交關(guān)系，認識兩條直線(xiàn)互相平行，能判斷兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系。
2.能根據直線(xiàn)平行的意義，畫(huà)出平行線(xiàn);能在師生交流中掌握用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的步驟和方法，能正確地畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
3.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，形成平行線(xiàn)的表象，發(fā)展空間觀(guān)念;初步了解生活里的平行現象，產(chǎn)生學(xué)習圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：借助三角尺、直尺等工具畫(huà)平行線(xiàn)。
預習指導：
同學(xué)們，我們不僅要向他人學(xué)習，更要向課本學(xué)習。下面就請你打開(kāi)數學(xué)書(shū)39、40頁(yè)，認真學(xué)習吧!通過(guò)學(xué)習，相信你一定能解決下面的問(wèn)題。
一、填一填
1.互相平行，其中平行線(xiàn)。
2.下面哪幾組的兩條直線(xiàn)互相平行，是的在下面劃(√)，不是的在下面劃(×)。
( ) ( ) ( ) ( )
3.找一找生活中還有哪些互相平行的例子并記錄下來(lái)：
�、偈腔ハ嗥叫械�。
�、谑腔ハ嗥叫械�。
二、畫(huà)一畫(huà)
1.想辦法在下面畫(huà)出一組或幾組平行線(xiàn)，比一比誰(shuí)想的辦法多。
2.讓爸爸媽媽欣賞一下你畫(huà)好的平行線(xiàn)，告訴他們你是怎樣畫(huà)的?
教具準備：課件、直尺、三角板、鉛筆、方格紙
教學(xué)過(guò)程：
一、認識平行線(xiàn)
1.揭示課題
同學(xué)們，昨天我們回家認識了一位新朋友，他是誰(shuí)?(平行線(xiàn))今天這節課我們進(jìn)一步來(lái)認識平行線(xiàn)。(板書(shū)課題：認識平行線(xiàn))
2.理解概念
我們先來(lái)看一組生活中的圖片。這些圖片中隱藏著(zhù)我們熟悉的線(xiàn)段，您能找到嗎?誰(shuí)能上來(lái)指一指?(根據學(xué)生指的情況閃動(dòng))如果把這些線(xiàn)段無(wú)限延長(cháng)我們可以畫(huà)出下面三組直線(xiàn)。
這三組直線(xiàn)，哪組的兩條直線(xiàn)互相平行?(第二組)
第一組的兩條直線(xiàn)是什么關(guān)系?(相交)它們相交的點(diǎn)叫什么?(板書(shū)：交點(diǎn))第三組呢?你是怎么想的?剛才同學(xué)們都贊成第二組的兩條直線(xiàn)是互相平行的，你是怎么想的?指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。根據學(xué)生回答延長(cháng)，它們相交嗎?不相交嗎?不相交，他們是什么關(guān)系呢?(互相平行)什么是互相平行?板書(shū)：同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。同一平面內你怎么理解?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看?互相平行你是怎么理解的?其中一條直線(xiàn)是另一條的平行線(xiàn)，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(出示一組平行線(xiàn))如果這是一組平行線(xiàn)，我們可以怎么說(shuō)?還可以怎么說(shuō)?(直線(xiàn)a是直線(xiàn)b的平行線(xiàn)，直線(xiàn)b是直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，直線(xiàn)a和直線(xiàn)b互相平行。)
3.練習：下面哪幾組的兩條直線(xiàn)互相平行，是的在下面劃(√)，不是的在下面劃(×)。你是怎么想的?
( ) ( ) ( ) ( )
4.找平行線(xiàn)
我們的生活中有許多互相平行的現象，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
我們學(xué)過(guò)的平面圖中也有平行線(xiàn)段請大家看大屏幕：下面每個(gè)圖形中哪些線(xiàn)段是互相平行的?各有幾組平行的線(xiàn)段?
[設計意圖：從生活中的具體場(chǎng)景→抽象出“數學(xué)模型”→回歸生活舉例，一方面使學(xué)生在對豐富多彩的生活實(shí)例的觀(guān)察、辨析中，加深了對平行現象的認識，另一方面也讓學(xué)生深刻地感受到平行在生活中的廣泛應用，培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲囊庾R�！熬毩暋笔鞘箤W(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )辨別平行，更深一層提煉平行的意義。]
5.總結
認識平行線(xiàn)，觀(guān)察思考很重要，如果能動(dòng)手畫(huà)就更好了。
二、畫(huà)平行線(xiàn)
1.展示畫(huà)好的平行線(xiàn)
課前我們都動(dòng)手畫(huà)了一組平行線(xiàn)，你是怎樣畫(huà)的?向你的同桌介紹一下你的畫(huà)法。
誰(shuí)愿意上來(lái)展示給我們大家看?
總結：剛才同學(xué)們展示了用不同方法畫(huà)出的平行線(xiàn)段，讓我們大開(kāi)眼界。
2.畫(huà)已知直線(xiàn)的`平行線(xiàn)
這兒有一條已經(jīng)畫(huà)好的直線(xiàn)，怎樣畫(huà)出它的平行線(xiàn)呢?你是怎樣畫(huà)的?
指名上臺展示并介紹畫(huà)法。
思考：畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)能畫(huà)多少條?試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
3.過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)
�、湃绻谥本�(xiàn)點(diǎn)上一點(diǎn)，要求經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)，畫(huà)下面這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)，也用直尺畫(huà)可以嗎?為什么?那你是怎樣畫(huà)的?和你的同桌說(shuō)說(shuō)
指名上臺介紹同時(shí)示范。
�、平處熓痉叮哼^(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)
強調：先要找到三角板上的直角邊，用其中的一條與已知直線(xiàn)貼緊，另一條緊貼著(zhù)直尺，(直尺不能動(dòng))，將三角板沿直尺平移，這樣就不會(huì )有偏差了，移到一個(gè)合適的位置，再畫(huà)出另一條邊，這樣得到了一組平行線(xiàn)。
�、钦n件演示
�、葘W(xué)生再畫(huà)
�、上胍幌耄哼^(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)能給這條直線(xiàn)畫(huà)幾條平行線(xiàn)?
[設計意圖：通過(guò)“自我展示”這一活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )利用利用不同工具畫(huà)平行線(xiàn)的樂(lè )趣。在這個(gè)基礎上，重點(diǎn)介紹借助直尺、三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的方法再通過(guò)電腦演示，激起學(xué)生想動(dòng)手操作的興趣，在畫(huà)的過(guò)程中，總結畫(huà)平行線(xiàn)的四步驟：合、靠、移、畫(huà)。]
4.回憶一下我們剛才畫(huà)平行線(xiàn)的過(guò)程，其中我們應用了三年級學(xué)過(guò)的知識，它是什么?(平移)
這兒有一組平移的圖形，你能在平移前后的圖形中找到幾組互相平行的線(xiàn)段?在書(shū)上指給同學(xué)看一看。誰(shuí)來(lái)指一指?
三、總結
這節課我們學(xué)習了什么，你學(xué)會(huì )了哪些知識?
四、課后探究：
把一張長(cháng)方形紙照下面的方法對折兩次，在打開(kāi)。
這幾條折痕互相平行嗎?量出每條折痕的長(cháng)度，看看你有什么發(fā)現?
[設計意圖：在課堂練習中，我是以書(shū)本為主的，強調掌握基礎知識為主的。當然，給予一部分學(xué)生拓展也是很有必要的。最后，我以一個(gè)探索活動(dòng)結束練習。]
一年級數學(xué)下冊教案10
教學(xué)內容：教科書(shū)38－39頁(yè)。
教學(xué)目標：
�。�、能按某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
�。�、能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
�。�、在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性、
不同標準下的多樣性。
�。�、通過(guò)分一分、看一看，培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�、讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
教具準備：磁性黑板，實(shí)物投影圖片，圓，三角形，動(dòng)物圖片，
正方體，扇形。
學(xué)具準備：
學(xué)具盒，鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入，感知分類(lèi)的意義
�。�、感知分類(lèi)：你喜不喜歡和媽媽一起逛超市？
�。ㄕn件１）欣欣超市開(kāi)業(yè)了。你看到了什么？
仔細觀(guān)察，這里的東西是怎么放的？
發(fā)現了什么？（不一樣的東西分開(kāi)放，
一樣的東西放在了一起。）
�。�、明確分類(lèi)：這里還有些東西沒(méi)整理好，我們來(lái)幫他。
練習本應放在第幾層？請你指出來(lái)。（課件１演示）為什么？
鋼筆呢？計算器呢？
�。ㄏ襁@樣，把一樣的東西放在一起叫分類(lèi)。）板書(shū)。
�。�、分類(lèi)的意義：（課件２）家家超市也開(kāi)業(yè)了。你看到了什么？
仔細觀(guān)察，這里的東西是怎么放的？發(fā)現了什么？
請你來(lái)分類(lèi)、整理，一樣的東西放在一個(gè)柜臺，
怎么分？請你指出來(lái)。（課件２演示）
為什么？
請給這三個(gè)柜臺分別取個(gè)名字，
第一個(gè)柜臺叫什么？第二個(gè)呢？第三個(gè)呢？
�。ㄋ�、帽子柜、鐘表柜）
二、單一標準分類(lèi)
�。�、（實(shí)物投影１）你看到了什么？
請把它們分類(lèi)，同一類(lèi)的圈在一起。怎么圈？
為什么？（這三朵都是紅色，另一朵是綠色）
�。�、（實(shí)物投影２）你看到了什么？
請把它們分類(lèi)，同一類(lèi)的圈在一起。怎么圈？
為什么？（它們都是車(chē)子，另一架是飛機）
�。�、（磁性黑板）你看到了什么？
請你來(lái)分類(lèi)，同一類(lèi)的放在一起。怎么分？
為什么？（因為這幾個(gè)都是圓，那幾個(gè)都是三角形）
�。�、（磁性黑板）你看到了什么？
請你來(lái)分類(lèi)，同一類(lèi)的放在一起。怎么分？
為什么？（因為這幾只動(dòng)物都是生活在陸地上，那幾只動(dòng)物都是生活在水里的）
�。�、（實(shí)物投影３）看，這是小紅的'學(xué)具盒，另一個(gè)是小明的。
發(fā)現什么？希望同學(xué)們的學(xué)具盒都像小明的這樣整齊清楚。
拿出自己的學(xué)具盒，把里面的東西分類(lèi)，擺整齊。
�。ㄕ故荆┱f(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？為什么？
�。�、（課件３）這是哪兒？你看到了什么？
在馬路上有沒(méi)有分類(lèi)？
哪些是同一類(lèi)的？為什么？
�。�、有時(shí)候，分類(lèi)按不同的標準，可以有很多不同的分法。
三、多種標準分類(lèi)
�。�、（磁性黑板）看到了什么？
請分類(lèi)，同一類(lèi)的放在一起。怎么分？
為什么？（按顏色分）
還可以怎么分？
為什么？（按形狀分、按是立體圖形還是平面圖形分）
�。�、同學(xué)們文具盒里有很多鉛筆，你能把自己的鉛筆分類(lèi)、整理一下嗎？
可以怎么分？（實(shí)物投影）為什么？
還可以怎么分？
�。�、現在教室里的人能不能分類(lèi)？怎么分，哪些人分為一類(lèi)？
還可以怎么分？
四、拓展延伸
�。�、生活中還有哪兒有分類(lèi)？
�。�、總結：我們學(xué)會(huì )了什么？
請你平時(shí)再仔細觀(guān)察，哪兒還有分類(lèi)，回家說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
一年級數學(xué)下冊教案11
一、教學(xué)內容
主要包括：20以?xún)鹊耐宋患臃�、解決問(wèn)題。
二、教學(xué)目標
1．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以?xún)鹊耐宋粶p法。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
三、教材說(shuō)明
知識結構表：
義務(wù)教材中我們是按照十幾減9、十幾減8、十幾減7、十幾減6、十幾減5、4、3、2的順序編排的，在算法上主要教學(xué)“想加算減”的方法。
實(shí)驗教材將此部分教學(xué)內容簡(jiǎn)化為：十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎上教學(xué)解決問(wèn)題。
這部分內容計算的編排同20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法類(lèi)似�！窠Y合具體情境，教學(xué)計算知識�！裨谔剿饔嬎惴椒〞r(shí)，注意體現算法多樣化。
四、具體編排
1.十幾減9。
(1)主題圖。從情景中提出數學(xué)問(wèn)題，提倡學(xué)生有不同的計算方法。
教科書(shū)第10～11頁(yè)，老師們可以看一下，這里呈現了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游樂(lè )園情境，有四個(gè)小情境，讓學(xué)生在其中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教材以“賣(mài)氣球”為例，提出15－9的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解決。教材呈現了點(diǎn)數結果、想加算減兩種計算方法。
這幅主題圖還為學(xué)生學(xué)習十幾減9提供了豐富的資源�！疤讏D游戲”通過(guò)學(xué)生的對話(huà)引出了條件和問(wèn)題，引導學(xué)生獨立思考，想辦法解決問(wèn)題，初步參與14－9的學(xué)習�！百u(mài)風(fēng)車(chē)”“猜字謎”提供了背景資料，為學(xué)生自己發(fā)現和提出計算問(wèn)題，探討計算方法準備了豐富的材料。
(2)例1。（P12）
教學(xué)十幾減9的算理和算法。計算十幾減9的算法很多，這里呈現了兩種“想加算減”和“破十法”。其他方法通過(guò)學(xué)生問(wèn)：“還可以怎樣計算？”來(lái)呈現。以此體現允許學(xué)生采用多種方法進(jìn)行計算的編寫(xiě)意圖。由于學(xué)生已經(jīng)有了“10以?xún)燃訙p法”和“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”知識基礎，其他方法容易理解，這里重點(diǎn)教學(xué)“想加算減”和“破十法”。
與義務(wù)教材相同，先利用風(fēng)車(chē)的實(shí)物圖顯示“想加算減”和“破十法”的計算過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對兩種方法算理的理解。與義務(wù)教材相比，降低了說(shuō)理要求，不再給出“想”思考的過(guò)程。
例1應與主題圖結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不要單獨講操作，應使學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)。
(3)例2。（P15）
教學(xué)十幾減幾。由“小貓觀(guān)魚(yú)圖”，從不同角度觀(guān)察，引出13－8，13－5兩個(gè)算式，讓學(xué)生將“十幾減9”的思維方法，遷移、類(lèi)推到這里。教材呈現了兩種方法，還通過(guò)“你還可以怎樣算？”啟發(fā)學(xué)生想出其他的算法。
由于學(xué)生對“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”已比較熟練，前面又有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”比較快捷，又能同時(shí)算出兩道算式的結果，所以教材在保證學(xué)生自主選擇的前提下，重視引導學(xué)生學(xué)生“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”和綜合練習中都有明顯的體現。
�。�4）用數學(xué)
這是我們安排的解決問(wèn)題的內容，引導學(xué)生用所學(xué)的計算知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識。
這里和前面有所不同，前面解決問(wèn)題所需要的信息一般都是直觀(guān)呈現的，也就是說(shuō)都是可以數出來(lái)的，所求的問(wèn)題也可以通過(guò)數來(lái)解決。在這里解決問(wèn)題所需要的信息，有的沒(méi)有直觀(guān)呈現，只通過(guò)文字來(lái)給出（舉例），因此對于需要解決的問(wèn)題，不能通過(guò)數來(lái)解決，只能通過(guò)分析數量關(guān)系，結合加、減法的意義來(lái)解答。
五、教學(xué)建議
1．組織多種形式的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習計算方法，培養解決問(wèn)題的意識。
首先，應結合具體情境進(jìn)行計算教學(xué)，可以從兩方面來(lái)體現。一要注意從具體情境中引出計算內容，二要用計算知識解決實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅可以鞏固計算知識，而且使學(xué)生體會(huì )到計算不只是寫(xiě)在紙上的一個(gè)個(gè)算式，而是蘊藏在生活中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識。
其次，要通過(guò)多種活動(dòng)方式，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法。教學(xué)中，應根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等學(xué)習活動(dòng)掌握計算方法。
2．處理好算法多樣化的教學(xué)。
提倡算法多樣化，其目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示學(xué)生的學(xué)習潛能。所以教學(xué)中，教師應給學(xué)生充分展示自己的'機會(huì )，鼓勵學(xué)生提出自己的算法。如本單元，如果讓學(xué)生展開(kāi)思路，可能會(huì )出現“破十法”“想加算減”甚至“連續減”“點(diǎn)數”等方法，雖然有些方法不很簡(jiǎn)捷，但是都是學(xué)生思考的結果，都應給以肯定，保護學(xué)生思維的火花。但學(xué)習還有社會(huì )性的一面，應通過(guò)交流、比較，吸取別人的“長(cháng)處”，不斷完善自己的想法。因此在提倡算法多樣化的同時(shí)，還要引導學(xué)生通過(guò)討論、體驗，反思，不斷地優(yōu)化自己的方法。
3．加強練習，提高學(xué)生的計算能力。
20以?xún)鹊耐宋粶p法是重要的基礎知識，按《課程標準》P56評價(jià)建議中提出的相關(guān)目標，到學(xué)期末學(xué)生應能比較熟練地進(jìn)行計算，絕大多數學(xué)生應達到每分鐘做8～10題。這個(gè)目標不是輕易而舉就能達到了，需要老師們想辦法，擠時(shí)間，組織有計劃、有效的練習才有可能達到。這方面老師都有經(jīng)驗，相信經(jīng)過(guò)老師們的努力，是能夠達到這個(gè)目標的。
一年級數學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標：
知識與技能：
能發(fā)現給定事物中的隱含規律，能自己確定簡(jiǎn)單的排列規律。
過(guò)程方法：
通過(guò)觀(guān)察推理等活動(dòng)經(jīng)歷發(fā)現事物中有規律的現象的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。
學(xué)習方式：小組合作、交流研討。
教具準備：課件或掛圖，學(xué)具卡片。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情境
故事引入：大頭娃要到少年宮參加數學(xué)競賽，一路上，他邊開(kāi)車(chē)邊想：我怎樣才能在數學(xué)競賽中取得好成績(jì)呢？想著(zhù)想著(zhù)，一不小心闖進(jìn)了紅燈區，兔警察攔住了他，很?chē)烂C的問(wèn)他：“你知道這幾種顏色的信號燈代表什么意思嗎？” 創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣。
探究與體驗
1、生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)各種顏色信號燈的含義。
�、偌t燈停。
�、诰G燈行。
�、埸S燈緩沖。
2、生結合自己的經(jīng)驗說(shuō)信號燈閃爍的規律。
�、倬G黃紅
�、诰G紅黃
�、奂t……
3、認真觀(guān)察、感悟規律，說(shuō)一說(shuō)正確的閃爍規律。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
仔細觀(guān)察每組排列的規律，先同桌說(shuō)一說(shuō)，然后班上匯報，有不同意見(jiàn)可補充。
1、出示交通信號燈圖片。師：同學(xué)們想大頭娃會(huì )怎樣回答？引導學(xué)生根據自己的經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)各種交通信號燈的含義。
師：大頭娃和你們一樣聰明，很快回答了兔警察的問(wèn)題，兔警察放他繼續上路了。
2、引導學(xué)生回憶、觀(guān)察、回答三種信號燈是怎樣閃爍的`有什么規律嗎？
3、師演示信號燈的規律。
4、出示“說(shuō)一說(shuō)”題目
問(wèn)：下一個(gè)該亮什么顏色的信號燈？
師：大頭娃到了少年宮遇到了四個(gè)競賽題目，讓我們和大頭娃一起參加數學(xué)競賽好嗎？
出示：找規律一題。
先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，每組有什么規律，然后同桌交流。
根據學(xué)生已有的經(jīng)驗通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng)，發(fā)現現實(shí)生活中有規律的現象，對學(xué)生進(jìn)行交通法規的教育。
通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察、推理，發(fā)現給定事物中隱含的規律，培養學(xué)生細心觀(guān)察事物的良好習慣。
實(shí)踐與應用
�、賹W(xué)生觀(guān)察后獨立貼圖片。
�、谟喺�。
學(xué)生邊說(shuō)邊演示。
�、儆^(guān)察后猜測，說(shuō)出自己的理由。
�、趯W(xué)生獨立涂色。
學(xué)生觀(guān)察后確定規律，然后獨立按自己確定的規律涂色。
學(xué)生到前演示自己的成果，交流自己的想法。
1、出示第二道競賽題（即練一練第一題）
組織學(xué)生獨立完成后訂正。
2、出示第三道競賽題（即練一練第二題）
師：猜一猜帶“？”的圖形應是什么顏色，并說(shuō)一說(shuō)你的理由，猜對了獎一顆智慧星。
3、出示第三題
要求學(xué)生自己確定規律，然后按自己確定的規律涂色。
組織學(xué)生充分交流，展示自己的成果。
采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作，能發(fā)現并能按規律排列事物。感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
能自己確定簡(jiǎn)單的排列規律，培養數學(xué)應用意識。
小結。
同學(xué)們，你們在這次競賽中表現得都很出色，大頭娃也取得了優(yōu)異的成績(jì)，讓我們用掌聲鼓勵自己同時(shí)也鼓勵大頭娃。
一年級數學(xué)下冊教案13
教學(xué)內容：
北師大版一年級下冊第三單元第四課
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，直觀(guān)感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì )數的相對大小關(guān)系。
2、能在具體情境中描述數的相對大小關(guān)系，通過(guò)猜數游戲，初步感受逐步逼近的數學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數感。
教材分析：
本節課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档幕A上進(jìn)行的。教材通過(guò)情境圖“小小養殖場(chǎng)” 創(chuàng )設了一個(gè)猜數的情境，讓學(xué)生通過(guò)運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語(yǔ)描述，把握數的相對大小關(guān)系。對比新舊教材，新版教材在原有基礎上進(jìn)行了改動(dòng)，如豐富了主題情境圖，加入了羊和兔，讓學(xué)生在猜數游戲中感受“多得多” “差不多”等詞組的實(shí)際意義，讓學(xué)生體會(huì )數的相對大小關(guān)系。而在練習中，則刪除了猜數游戲。在對新舊教材的反復對比解讀中，進(jìn)一步體會(huì )教材的設計意圖，數量間的相對大小關(guān)系沒(méi)有絕對的標準，需要結合具體情境進(jìn)行描述，本課在設計時(shí)，主要通過(guò)大量具體活動(dòng)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )數的相對大小關(guān)系，學(xué)會(huì )運用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來(lái)描述數的相對大小關(guān)系，又能讓學(xué)生學(xué)到一種解決問(wèn)題的策略，發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)設計：
一、直觀(guān)感受，體會(huì )意義
師：同學(xué)們，如果這三杯多少不同的飲料讓你選，你會(huì )選擇哪一杯呢?為什么?
引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等詞組。
【設計意圖：讓學(xué)生在直觀(guān)形象的比較中初步體會(huì )這些詞組的'意義。 】
二、自主探究，理解新知。
1.自主探究，獨立思考。
師：在這個(gè)小小養殖場(chǎng)中住著(zhù)哪些小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)多?誰(shuí)少?能試著(zhù)用這些詞組把它們之間多少的關(guān)系描述得更具體些嗎?
2.交流對比，初步體會(huì )。
讓學(xué)生獨立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對大小關(guān)系，并結合具體的數字解釋這些詞組的意義。
【設計意圖：讓學(xué)生從直觀(guān)形象的比較中逐漸過(guò)渡到對數字抽象的比較中，發(fā)展學(xué)生的數感�！�
3.新知運用，點(diǎn)撥引導。
(1)出示兔子圖，18，26，90，97四個(gè)數中，有一個(gè)是兔子的只數，請同學(xué)們猜一猜。學(xué)生在提示下進(jìn)行猜數，并說(shuō)說(shuō)為什么這么猜。
【設計意圖：在對新知的鞏固運用中，培養學(xué)生的推理能力，滲透逼近的數學(xué)思想�！�
(2)羊的只數與鵝差不多，羊可能有多少只?讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)差不多是什么意思，猜一猜并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，最后從70、26和3中選擇正確的答案。
三、鞏固練習，扎實(shí)新知
1.結合生活實(shí)例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說(shuō)一說(shuō)。
2.猜猜老師的年齡。
3.猜數游戲
4.猜一猜糖果有多少顆?
【設計意圖：讓學(xué)生初步感受兩倍的多少，但學(xué)生在沒(méi)有學(xué)過(guò)100以?xún)燃訙p法的情況下，要讓學(xué)生口算出28的兩倍大約多少有相當的難度，因些將原有教材中28更改為30，降低了題目的難度�！�
5.比一比
【設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )數量間的相對大小關(guān)系沒(méi)有絕對的標準，需要結合具體情境進(jìn)行描述�！�
四、談?wù)勈斋@。
一年級數學(xué)下冊教案14
一、 教材分析
“數學(xué)廣角”主要是向同學(xué)滲透一些重要的數學(xué)思想方法。本單元是通過(guò)日常生活中的一些事例，讓同學(xué)初步體會(huì )數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜想來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用數字進(jìn)行編碼，初步培養同學(xué)的籠統、概括能力。在日常生活中，數有著(zhù)非常廣泛的應用，在第一學(xué)段同學(xué)已經(jīng)有了初步體會(huì )，特別是在一年級上冊認數的時(shí)候，教材在“生活中的數”中就已經(jīng)出現了像郵政編碼、門(mén)牌號、車(chē)牌號這樣的數在生活中的應用實(shí)例。數不只可以用來(lái)表示數量和順序，還可以用來(lái)編碼，本單元就是在同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )數字編碼在日常生活中的應用，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數字編碼，培養同學(xué)的數學(xué)思維能力。郵政編碼、身份證號碼、電話(huà)號碼等這些數字編碼和我們的生活緊密相關(guān)，在這些號碼中都蘊含著(zhù)數字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便當。運用數字或者符號來(lái)描述事物，可以比較簡(jiǎn)潔、準確地表示出事物蘊含的客觀(guān)規律，也便于我們分類(lèi)查詢(xún)和統計。
二、 教材處置
教材首先由同學(xué)非常熟悉的老師點(diǎn)名的生活情境來(lái)引入，由于我是借班上課我改為先讓同學(xué)介紹自身的好朋友開(kāi)始，引出姓名可以區分班上的同學(xué)。再讓同學(xué)討論用別的方法區分班上的同學(xué)。教學(xué)例1時(shí)，書(shū)中的郵編和地址距離同學(xué)的實(shí)際很遠，我舉了幾個(gè)例子，通過(guò)不同省份、不同郵區、不同縣（市）的郵政編碼更有利于同學(xué)比較和觀(guān)察，使同學(xué)更容易更形象的了解郵政編碼的結構和含義。在應用的'時(shí)候，我出了一封收信人地址沒(méi)有省、縣的信，要同學(xué)運用所學(xué)知識幫助解答，從中體會(huì )到數學(xué)在生活的價(jià)值，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后我讓同學(xué)用編碼的眼光觀(guān)察生活，
教學(xué)內容：人教版課標實(shí)驗教科書(shū)P111~P113以和相應的練習。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)日常生活中的一些事例，使同學(xué)初步體會(huì )數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、猜想來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
3、讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用數進(jìn)行編碼，初步培養同學(xué)的籠統、概括能力。
4、使同學(xué)在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣，初步學(xué)會(huì )表達和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì )、探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解編碼的組成和數字反映的信息。
課前準備 ：
1、多媒體課件。
2、同學(xué)收集信封
一年級數學(xué)下冊教案15
〖教學(xué)目標〗
1．通過(guò)估一估、量一量，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，學(xué)會(huì )測量一些物體的長(cháng)度，培養估測意識和動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)練習、討論，使學(xué)生會(huì )使用一定的長(cháng)度單位表示物體的長(cháng)度，在頭腦中建立較為準確的長(cháng)度概念。
3．為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。
4．在各種游戲中使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
〖教材分析〗
本單元的主要內容就是從不同的角度觀(guān)察物體和測量物體的長(cháng)度。本節課主要通過(guò)學(xué)生對自己周?chē)煜さ氖挛锏臏y量，加深對“米”“厘米”的認識。教材結合學(xué)生的身體和學(xué)生的生活實(shí)際，安排了許多測量和估計的內容，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中培養估測意識，提高實(shí)際測量的能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了“米”和“厘米”，對“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常見(jiàn)的長(cháng)度單位，也知道了“1米”和“1厘米”大約有多長(cháng)。但是，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維占優(yōu)勢，他們對長(cháng)度單位的認識只是作為一個(gè)概念停留在頭腦中，并沒(méi)有與自己的實(shí)際生活緊密結合起來(lái)，對現實(shí)生活中某一物體的長(cháng)度的估測，對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定困難。
〖教學(xué)設計〗
(一)活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，實(shí)際測量教室的物品
師：今天，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課，你感覺(jué)怎么樣呀？
生：感覺(jué)這個(gè)教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個(gè)人一張桌子，而是一個(gè)小組一張桌子，大家在一起合作學(xué)習的時(shí)候會(huì )更方便。
生：感覺(jué)這個(gè)教室的黑板應該和我們教室里的黑板大小差不多。
生：感覺(jué)這里的課桌要比教室里的課桌高一些。
……
師：這里的課桌、黑板、講臺的長(cháng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長(cháng)、多寬、多高呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計一下？
生：我估計這個(gè)課桌的高有100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有70 cm，這個(gè)課桌我感覺(jué)比教室里的高，所以我估計有100 cm。
生：我估計這個(gè)課桌沒(méi)有100 cm，因為教室里的桌子到我的肚子的這個(gè)位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點(diǎn)，我覺(jué)得最多也就80 cm吧！
……
師：那我們就來(lái)量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個(gè)教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長(cháng)，然后說(shuō)說(shuō)準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來(lái)。
�。▽W(xué)生分頭測量。）
師：現在，到了交流匯報的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō)？
生：我們組測量的是黑板的長(cháng)，我們是用米尺來(lái)量的，每量一米我們就在黑板上做一個(gè)記號，接著(zhù)量第二次，我們最后量的結果是：黑板的長(cháng)是4米。
師：有沒(méi)有哪個(gè)組測量的也是黑板？和他們組測量的結果一樣嗎？
生：老師，我們組測量的也是黑板，我們量的結果和他們的結果一樣，應該說(shuō)他們組測量的結果是正確的。
生：我們組測量的是這個(gè)課桌的長(cháng)，這個(gè)課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長(cháng)，我們是用我們幾個(gè)人的小尺子接起來(lái)量的，我們測量的結果是課桌的長(cháng)是一米三。
師：能告訴我，這個(gè)一米三應該怎么寫(xiě)嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？
�。ㄍ队皟x展示學(xué)生練習本上記錄的結果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）
師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測量的也是課桌的長(cháng)？
生：我們組測量的是課桌，對于記錄的方法我還想補充一下，我記錄的方法和這幾個(gè)都不一樣。
師：來(lái)，把你們組記錄的'結果也展示出來(lái)好嗎？
�。ㄓ猛队皟x展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）
師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評價(jià)一下嗎？
生：我覺(jué)得130 cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了：1 m=100 cm，一米三應該就是130 cm。
生：我覺(jué)得1米3這種記錄方法不太好，你只說(shuō)3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺(jué)得1米30厘米比較好，說(shuō)得清清楚楚的。
生：剛才我們組測量的也是課桌的長(cháng)度，我們量的結果是1 m 30 cm，所以寫(xiě)成1 m 3 cm是錯誤的，他把30 cm記成了3 cm，這是不對的。
生：我用的1.3 m這種方法是小數，這是我媽媽告訴我的，媽媽說(shuō)如果物體的長(cháng)度不夠一米，就可以用小數表示。
生：我喜歡用130 cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。
師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行選擇。
生：我們組測量的是門(mén)的高度，我們測量的結果是2 m多一點(diǎn)，因為上面太高了，我們沒(méi)有夠著(zhù)，剩下的大約不到10 cm吧。
師：那我們一起再來(lái)測量一次，看這扇門(mén)究竟是多高！誰(shuí)能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米？我們應該怎么測量？
生：上面看不見(jiàn)，我們就從上面開(kāi)始量，從下面看多出來(lái)的是多少厘米不就行了嗎？
�。◣熒黄饻y量。）
師：看來(lái)，你們估計得還比較準確，這扇門(mén)的高度是2 m 10 cm。那我站在門(mén)的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？
生：我覺(jué)得有1 m 60 cm，你剛才測量門(mén)的高度的時(shí)候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門(mén)上邊了，上面也就剩半根米尺那么長(cháng)了。
師：你真善于觀(guān)察，連我剛才測量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。
生：我估計你有155 cm。我媽媽就是155 cm，我覺(jué)得你和我媽媽差不多，我估計你也是155 cm。
師：比較是估測時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來(lái)判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們在測量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(cháng)度。
(二)活動(dòng)二：尋找并使用自身的測量工具
師：當你需要測量一個(gè)物體的長(cháng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現成的測量工具，你準備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒(méi)有尺子測量得準確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢！
生：我知道，我們前天學(xué)習的時(shí)候知道了，我的小手指的寬大約是1 cm，要是沒(méi)有尺子，我可以用我的小手指來(lái)量。
生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點(diǎn)，就是一米。
師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標準來(lái)判斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。其實(shí)，你自己的身高也是一個(gè)很好的尺子呀！下面，我們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎？
師：現在我來(lái)布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長(cháng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。
�。▽W(xué)生自己量或互相合作，并將量的結果填在書(shū)上。）
師：測量好了嗎？下面我們就來(lái)試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來(lái)，請你估計他們的身高。
�。�2名學(xué)生同時(shí)上臺。）
生：我估計××同學(xué)的身高是1 m 30 cm，因為我剛才量的我的身高是1 m 20 cm，他比我高一些，我覺(jué)得他應該是1 m 30 cm。
生：我估計××同學(xué)的身高是1 m 28 cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個(gè)，我覺(jué)得我們兩個(gè)一樣高。
……
師：再估計一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？
生：知道，腰圍就是腰這一圈的長(cháng)度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺抱這位同學(xué)） 我估計他的腰圍是50 cm，因為我剛才量了我雙手平伸時(shí)兩指尖的距離和我的身高差不多，是1 m 20 cm，現在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說(shuō)明他的腰圍跟我的胳膊的長(cháng)短差不多，我看最多也就50 cm吧。
師：你能以自己身上的尺子為標準進(jìn)行比較，說(shuō)得挺有道理的，我感覺(jué)你估計得應該是比較準確的�，F在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長(cháng)度，要怎么測量呢？誰(shuí)有比較好的方法？
生：我今天帶來(lái)了軟尺，我可以直接圍在腰上量。
生：我們家沒(méi)有軟尺，但是我帶了一根繩子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個(gè)記號，然后量這段繩子的長(cháng)度就可以了；量頭圍也是一樣的。
�。▽W(xué)生測量。）
師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發(fā)現什么？
生：我估計的結果和測量的結果差不多。
師：看來(lái)，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來(lái)試一次。你知道了自己的步長(cháng)，請你以這條線(xiàn)為起點(diǎn)，估計一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號。
師：再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步？看著(zhù)這么長(cháng)的距離，請你估計一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？
師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì )對物體的長(cháng)度進(jìn)行正確的估計嗎？
生：老師，我發(fā)現我的估計能力越來(lái)越高了，我估計的結果也越來(lái)越準確了，我看，要想估計準確就需要多練習。
生：我覺(jué)得記住幾個(gè)標準很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時(shí)候就和自己的身高相比，估計得就比較準確了。
師：你們說(shuō)得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習積累起來(lái)的。希望你們在日常生活中自覺(jué)地多做練習，做一個(gè)生活中的有心人。
(三)活動(dòng)三：練習
師：下面我們就一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)這方面的小練習。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第19頁(yè)，看第3題，你能看懂嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？
生：這是一個(gè)搭物體的游戲，讓我們計算搭成的圖形的高是多少。
生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2 cm，第二種高3 cm，第三種高8 cm。
生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來(lái)就可以了。
師：那就自己完成吧！
�。▽W(xué)生獨立完成。）
(四)活動(dòng)四：總結
師：這節課，你們有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì )了測量很多物體的長(cháng)度。
生2：我這節課好幾次的估計都比較準確，我發(fā)現有一個(gè)標準就好估計多了！
生3：我知道怎么記錄一個(gè)長(cháng)度了！
生4：老師，我能估計出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！
……
〖教學(xué)反思〗
1．《標準》要求學(xué)生結合生活實(shí)際，經(jīng)歷測量物體長(cháng)度的過(guò)程，能對一些物體的長(cháng)度進(jìn)行測量。
實(shí)際教學(xué)中，測量的方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么大的難題，但是對于測量結果的記錄，出現了一定的困難。因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)小數，沒(méi)有學(xué)過(guò)復名數，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節課我將這個(gè)內容作為一個(gè)難點(diǎn)，交給學(xué)生自己來(lái)解決。讓學(xué)生對其中一個(gè)小組的記錄結果先進(jìn)行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在討論中得出結論。用小數來(lái)表示對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不規定、不強求，因此，學(xué)生說(shuō)是家長(cháng)告訴他的，我也就沒(méi)有過(guò)多地追問(wèn)。
2．發(fā)展學(xué)生的估測意識對培養他們對單位的感覺(jué)是非常有益的。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測意識的培養。但是在估計時(shí)，因為學(xué)生年齡小，頭腦中對長(cháng)度沒(méi)有一個(gè)準確的概念，容易出現較大的偏差，如一開(kāi)始就有一個(gè)學(xué)生估計課桌高100 cm，這就需要引導學(xué)生從自己身邊尋找估計標準，通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行估計。在教學(xué)時(shí)我抓住一個(gè)學(xué)生以媽媽的身高為標準來(lái)估計老師的身高這個(gè)契機，引導學(xué)生以自己身上的長(cháng)度為標準來(lái)進(jìn)行估計，并將估計的結果進(jìn)行驗證，使估計較準確的學(xué)生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準確的學(xué)生找到較好的估計方法，從而培養學(xué)生的估測意識，鍛煉學(xué)生的估測能力。
〖案例點(diǎn)評〗
整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下幾點(diǎn)。
1．密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習數學(xué)。
一開(kāi)課，教師就提供了課堂中的實(shí)際素材，結合多媒體教室的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位，測量多媒體教室里的任何一樣東西。課堂上有的組測量黑板的長(cháng)，有的組測量課桌的長(cháng)，有的組測量門(mén)的高度，使學(xué)生獲得大量的感性材料。接著(zhù)，再讓學(xué)生測量自己的身高、步長(cháng)、雙手平伸時(shí)兩指尖的距離以及腰圍、頭圍等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學(xué)。
2．注重培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在操作中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識。
這節課，教師給學(xué)生創(chuàng )設了大量的動(dòng)手操作和動(dòng)口表達的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐與交流來(lái)獲得知識、得到發(fā)展，使數學(xué)學(xué)習成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。如：在學(xué)生對課桌的測量結果出現多樣的記錄方法后，教師及時(shí)組織學(xué)生評價(jià)交流；再如鼓勵學(xué)生大膽提出在測量門(mén)的高度中發(fā)現的問(wèn)題，并及時(shí)組織學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3．教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)習。
綜觀(guān)整節課，教師在不斷引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師把自己定位于數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者的位置，真正實(shí)現教為學(xué)服務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng )造性。課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題，促使學(xué)生層層深入地思考，不斷地體驗與感悟，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構
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