《信陵君竊符救趙》教案
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《信陵君竊符救趙》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《信陵君竊符救趙》教案1
教學(xué)目的
1 了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和烘托手法的運用。
2 認識信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。
教學(xué)設想
1 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著(zhù)密切的關(guān)系，因為文中用不少筆墨描寫(xiě)了侯嬴的形象，必須使學(xué)生清楚地認識到寫(xiě)侯嬴是為了寫(xiě)信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。
本文布局看起來(lái)不難理解，學(xué)生憑直觀(guān)即可將它劃為三個(gè)部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)系，對于諸如此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生就不易理解了。而講清這些問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)一步認識史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn)，學(xué)生在過(guò)去兩年中已經(jīng)學(xué)習過(guò)若干篇史傳，今后還要繼續學(xué)習，提出這樣的要求不能算是過(guò)分。
2 教學(xué)方法。
本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生，內容十分深刻，能背誦下來(lái)，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當堂基本成誦，以減輕其負擔。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。
3 課時(shí)安排：4課時(shí)。
第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景，朗讀全文，補充注釋。
第二課時(shí)——分析結構層次，閱讀第1、2段，誦讀第3段。
第三課時(shí)——閱讀5、6段，誦讀第7段。
第四課時(shí)——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結全文。做課后練習。
預習安排
1 對照注釋閱讀全文，注音正音，準備朗讀全文。
2 讀傳后“太史公曰”，體會(huì )作者對自己所寫(xiě)人物的態(tài)度。
太史公曰：“吾過(guò)大梁之墟（遺址），求問(wèn)其所謂夷門(mén)。夷門(mén)者，城之東門(mén)也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。名冠諸侯，不虛耳。高祖（漢高祖劉邦）每過(guò)之而令民奉祀不絕也�！�
�。ㄗⅲ哼@段話(huà)可以寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生照抄。）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、有關(guān)背景常識。
1 本文雖是節選，卻占原文三分之二篇幅。被刪節的部分有：①信陵君有客能知趙王陰事（中華書(shū)局版本第3段）；②留趙后，卻趙封，與趙處士毛公、薛公游，傾平原君客（同版本第10—11段）；③秦日夜伐魏，魏數請信陵君，乃歸國（同版本第12段）；④將五國兵破秦軍于河外，逐秦軍至遂谷關(guān)（第13段）；⑤魏王曰聞毀言，使人代公子將，公子病卒（第14段）。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。
從傳記的大體內容可以看出，信陵君是個(gè)悲劇人物。他有極高的軍事才能，但并未得到發(fā)揮。
課文中說(shuō)：“當是時(shí)，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年�！边@大約是指前266年以后的事。盡管如此，“魏王畏公子之賢能，不敢任公子以國政�！备`符救趙，又是違背魏王意愿的，雖然取得很大勝利，但公子仍不敢回來(lái)。留趙十年，秦軍“日夜出兵東伐魏”，魏王才迫不得已請他回來(lái)，做了上將軍；可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)�！肮幼灾僖詺U，乃謝病不朝……日夜為樂(lè )飲者四歲，竟病酒而卒�！弊浜�18歲而魏亡。
信陵君的悲劇命運跟魏國的衰亡過(guò)程是相始終的。
2 課文中以較大篇幅描寫(xiě)侯嬴，這涉及戰國時(shí)期的養士制度。士，即知識分子。這些人有較高的`文化素養或有高強的武藝，他們或走公室，或入私門(mén)，以自己的才學(xué)為各國統治者效勞；他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。
當時(shí)收養門(mén)客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語(yǔ)）。司馬遷為四君立傳，都提到門(mén)客的事跡，重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用，如《孟嘗君列傳》中提到馮，《平原君列傳》中提到毛遂，《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來(lái)，信陵君最善于結交士，得到他們的幫助也最大。
讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國的進(jìn)程，這是信陵君對六國反秦斗爭所作的杰出貢獻。這貢獻是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君善于養士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn)，就必須弄清有關(guān)的背景常識。
二、朗讀全文并作補充解釋。
基本方式：逐段進(jìn)行（較短的段落可以合并）。
步驟：先作補充解釋?zhuān)又?zhù)朗讀，讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。
補充注釋如下：
�、俜綌登Ю铩皇谴_數，泛指全國各地，古人計算土地用截長(cháng)補短的方法，湊成正方形。方數千里，就是每一邊都是數千里。孟子說(shuō)“天下方千里者九”，可見(jiàn)“方數千里”是指全國各地說(shuō)的。
�、诮袢召疄椋ǎ鳕Γ椋┕右嘧阋印n文注釋只有合注，無(wú)分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為”字，照譯文容易誤讀為ｗèｉ。其實(shí)，此“為”字應訓“助”，古書(shū)中多有此訓，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的，《集解》訓為“羞”，非是。
�、哿糗姳卩挕n文注釋訓“壁”為“駐扎”，誤。古時(shí)說(shuō)軍隊駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環(huán)車(chē)為營(yíng)，是臨時(shí)性的�！氨凇�，這里用作動(dòng)詞，筑壁壘的意思，表示要做較長(cháng)時(shí)間的停留。
�、軘嫡埼和�，及賓客辯士說(shuō)（ｓｈùｉ）王萬(wàn)端——下句主語(yǔ)仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說(shuō)魏王（出兵救趙）。
�、菸邑M有所失哉——課文注釋用“過(guò)失、錯誤”解釋“失”，不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。
�、奁寥碎g（戟楱お睿┯鎩—間，應訓“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”，不確�！伴g”在此句中可以引申為“秘密地”，間語(yǔ)即密談，這樣才符合下文內容。
�、咝渌氖镨F椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著(zhù)四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖�！白禋ⅰ钡摹白怠�，是名詞做狀語(yǔ)，不是動(dòng)詞，意思是用椎打死晉鄙。
三、留作業(yè)。
1 歸納各段大意。
2 準備誦讀第3段。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、分析結構層次。
1 學(xué)生概括各段大意（圓括號內的數字表示段落順序，板書(shū)可以只寫(xiě)出其中加黑的字）。
(1)概括介紹信陵君的身份。
(2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響
(3)詳寫(xiě)信陵君結交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過(guò)
(4)略寫(xiě)信陵君結交朱亥
(5)交代秦國邯鄲，魏王派救兵而持觀(guān)望態(tài)度
(6)平原君讓公子，公子數請而魏王不聽(tīng)
(7)詳寫(xiě)侯生獻計竊符，計成
(8)寫(xiě)朱亥與公子俱行
(9)寫(xiě)朱亥椎殺晉鄙
(10)寫(xiě)信陵君奪軍，卻秦，存趙
(11)寫(xiě)侯生北鄉自剄
(12)寫(xiě)信陵君歸軍于魏而自留趙
2 討論本文的結構層次。
提問(wèn)學(xué)生：哪幾段是寫(xiě)竊符救趙的？
�。�(5)至(12)。）這部分是按怎樣的層次寫(xiě)的？
�。�(5)寫(xiě)事件背景，(6)寫(xiě)情節開(kāi)端，(7)(8)寫(xiě)發(fā)展，(9)(10)寫(xiě)高潮和結局，(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并，不妥。結局是救趙成功。課本將(11)獨立出來(lái)是正確的，應劃入尾聲。）
前四段跟這個(gè)部分是怎樣的關(guān)系？
�。�(1)是史傳體裁的體例；(2)介紹主人公思想作風(fēng)，“仁而下士”一語(yǔ)為一篇之綱；(3)為下文寫(xiě)侯生建策設伏，非信陵君能“下士”，侯生不會(huì )建此策并以死相報；(4)由結交侯生而兼及朱亥，為下文寫(xiě)椎殺晉鄙設伏。）
由此可以看出本文具有結構嚴謹、層次分明的特點(diǎn)。
附板書(shū)（可以邊討論邊寫(xiě)）：
�。ò鍟�(shū)見(jiàn)192頁(yè)）
3 教師小結。
《信陵君列傳》主要通過(guò)兩件大事來(lái)表現信陵君在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用：一是這次卻秦救趙之段（前257年）；二是十年后率五國兵敗秦于河外，直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助，后者歸功于毛公、薛公之勸；前者是抗魏王之命而行，后者不過(guò)受任一時(shí)，他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著(zhù)深刻同情來(lái)寫(xiě)這個(gè)人物的，讀本文時(shí)應注意這一點(diǎn)。
二、閱讀第一部分（前兩段）。
提出下列兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀后作答：
�、匍_(kāi)篇交代身份，有什么作用？（下文說(shuō)的“不敢以其富貴驕士”“致食客三千人”都與此有關(guān)。補充：魏安釐王不敢重用信陵君，也與此有關(guān)，因為是資格繼承王位的。）
�、谛帕昃秊槿说闹饕攸c(diǎn)是什么？（“仁而下士”。補充：“士無(wú)賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕士”，是對“仁而下士”的解釋。這一點(diǎn)，平原君、孟嘗君和春申君都不及他，例略。）
《信陵君竊符救趙》教案2
【目的要求】
1、學(xué)習文中一些實(shí)詞、虛詞，掌握幾種常見(jiàn)的文言句式。
2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點(diǎn)。
3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。
【文言基礎知識】
1、字詞解析
�、僮⒁翎屃x
品士無(wú)賢不肖（xiào才能低的）
侯生攝敝衣冠（bì破舊的）
公子往，數請之（shuò多次地）
品公子姊為趙惠文王……（zǐ姐姐）
冠蓋相屬（zhǔ連續）
賓客辯士說(shuō)王萬(wàn)端（shu勸說(shuō)）
公子自度終不能得之于王（duó揣測，估計）
約車(chē)騎百余乘（shèng量詞）
今有難（nàn危難）
侯生乃屏人間語(yǔ)（bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎殺晉鄙（chuí動(dòng)詞用鐵椎打）
矯殺晉鄙（jiǎo動(dòng)詞假托……命令）
品公子遂將晉鄙軍。勒兵……（jiàng統帥。lē文中作“檢閱”講）
嚄唶宿將（sùjiàng有經(jīng)驗，有威勢的老將。）
北鄉自剄（jǐng用刀割脖子）
�、谕僮�
直上載公子上坐好（“坐”能“座”）
俾倪（通“睥睨”，斜著(zhù)眼睛看。）
以至晉鄙軍之日北鄉自剄（“鄉”通“向”）
公子與侯生決（“決”通“訣”）
�、墼~性活用
A、名詞作動(dòng)詞
品仁而下士（謙遜地對待）
留軍壁鄴（營(yíng)壘──駐扎）
如姬資之三年（資財──出資懸賞）
朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著(zhù)）
B、形容詞作動(dòng)詞好
不敢以其高貴驕士（驕傲──傲慢地對待）
臣修身潔行數十年（清潔──使……高潔，使動(dòng)用法）
公子從車(chē)騎，虛左（使……空著(zhù)，使動(dòng)用法）
為能急人之困（著(zhù)急──能急救患，為……著(zhù)急為動(dòng)用法）
公子怪之（奇怪──感到奇怪意動(dòng)用法）
C、動(dòng)詞的使動(dòng)用法
品公子從車(chē)騎（讓……跟從著(zhù)）
故久立公子車(chē)騎市中（使……站立著(zhù)）
侯生乃屏人間語(yǔ)（讓……退避）
D、名詞作狀語(yǔ)
北救趙而西卻秦（向北，向西）
皆謙而禮交之（禮貌──以禮）
�、芤辉~多義
故：
終不以監門(mén)困故而受公子財（緣故）
故久立與其客語(yǔ)（故意）
今公子故過(guò)之（特意）
朱亥故不復謝（有意）
世莫能知，故隱屠問(wèn)耳（所以）
引：
公子引車(chē)入市（帶領(lǐng)）
公子引侯生坐上坐（延請）
復引車(chē)追問(wèn)侯生（退回）
為公子先引（引路）
就：
乃謝客就車(chē)（上，登上）
贏(yíng)欲就公子之名（成就）
金就礪則利（接近，靠近《勸學(xué)》）
使歸就戮于秦（接受《殽之戰》）
下：
禮賢下士（謙遜地對待）
旦暮且下（攻下，打下）
聞寡人之耳者，受下賞（低等的《鄒忌諷齊王納諫》）
每薄暮，下管鍵（使用《獄中雜記》）
劉琦合江夏戰士亦不下萬(wàn)人（少于《赤壁之戰》）
辭：
辭決而行（辭別）
無(wú)一言半辭送我（言語(yǔ)）
如姬之欲為公子死，無(wú)所辭（推辭）
近日奉辭伐罪（命令《赤壁之戰》）
臣等不肖，請辭去（辭退《廉頗藺相如列傳》）
存：
公子親數存之（問(wèn)候）
卻秦存趙（保存）
道之所存，師之所存（存在）
此誠危機存亡之秋也（生存《出師表》）
�、莨沤癞惲x
以公子為長(cháng)者（古：有德行的人。今：年長(cháng)的人）
勝所以自附為婚姻（古：姻親今：因結婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系）
2、句式解析
A、省略句
欲以（之）觀(guān)公子（省介詞賓語(yǔ)“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）
遍贊（于）賓客（省介詞）
臣客屠者朱亥可與（之）俱（省介詞賓語(yǔ)“之”代信陵君）
可使（之）擊之（省賓語(yǔ)，“之”代朱亥）
B、倒裝句
請救于魏（介賓短語(yǔ)后置）
何功之有（“之”字是動(dòng)賓倒置的標志，等于說(shuō)“有何功”）
安在公子能急人之困（主謂倒置，等于說(shuō)“公子能急人之困安在”）
�。ā鞍苍凇笔莿�(dòng)賓倒置，等于說(shuō)“在安（在哪兒）”）
C、判斷句
贏(yíng)乃夷門(mén)抱關(guān)者也
魏公子無(wú)忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也
D、被動(dòng)句
贏(yíng)聞如姬你為人所殺
3、難句解析
�、賱偎宰愿綖榛橐稣�，以公子之高義，為能急人之困。
“所以……者”是固定句式，“……的原因”�！耙浴�，“因為”的意思。全句譯作：（我）趙勝自動(dòng)地攀附貴國結為姻親的原因，（是）因為（我認為）公子有高尚的德行，能夠急人之難。
�、谝�(jiàn)侯生，具告所以欲死秦軍狀。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生�！八浴北硎尽啊脑颉��！扒剀姟鼻笆÷浴坝冢ǜ�，同）”。全句譯作：見(jiàn)到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。
�、畚崴源钌邆湟�。
“所以……者”是“用來(lái)……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節夠周到的了。
�、芤允侵雍拗畯头狄�。
“恨”字有“遺憾”是不及物動(dòng)詞，后面不能帶賓語(yǔ)。句中帶了賓語(yǔ)“之（我）”可以解釋為“不滿(mǎn)意”�！昂拗本褪恰皩ξ液懿粷M(mǎn)意”�！耙允恰笔恰耙虼恕钡囊馑�。
�、葑酝跻韵�，欲求報其父仇，莫能得。
“求”字的賓語(yǔ)應該是“人”如姬想找到一個(gè)能幫她報父仇的人，但一直沒(méi)能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇（之人）�！�
�、拚垟倒有腥�，以至晉鄙軍之日北鄉向剄，以送公子。
“行日”，行程日期�！耙浴焙笫 肮印�。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，（我將）面朝北自刎，用（我的行動(dòng)）報答公子。
【內容主旨】
全文共12個(gè)自然段，可分為三部分。
第一部分（1～2），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分（3～4），詳寫(xiě)信陵君“仁而下士”的行動(dòng)。其一為信陵君與侯贏(yíng)的交往過(guò)程。其二為信陵君與朱亥的交往過(guò)程。
第三部分（5～12段），具體敘寫(xiě)“竊符救趙”的故事。
故事發(fā)生（5～6段）秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。
故事發(fā)展（7～8段）信陵君四見(jiàn)侯生
�、傩帕昃郊s車(chē)騎，欲死秦軍，行過(guò)夾門(mén)，見(jiàn)侯生。
�、谛帕昃�(jiàn)侯見(jiàn)生無(wú)一言半辭送他，心中疑惑，退回復見(jiàn)侯生。
�、坌帕昃没⒎�，出發(fā)之前再見(jiàn)侯生。
�、芎钌扑]朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發(fā)，過(guò)謝侯生。
故事高潮（9段）破秦救趙
故事結局（10～11段）信陵君得勝歸來(lái)，侯生北鄉自剄。
故事尾聲（12段）信陵君留趙不歸。
第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質(zhì)起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫(xiě)他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。
第二部分，在結構上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業(yè)。
文中三個(gè)主要人物性格特點(diǎn)都很鮮明。
信陵君：仁而下士，有義勇精神。
侯贏(yíng)：窮而志堅，有超人的才智與忠心。
朱亥：有骨氣，有義勇精神。
關(guān)于侯贏(yíng)在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時(shí)的社會(huì )背景去理解。戰國時(shí)，士人交往的一條重要準則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會(huì )成為“為知己者死”的士。文中朱亥說(shuō)：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當時(shí)這一道德觀(guān)念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅定他的意志而為。因為當初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領(lǐng)兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的'生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計，客觀(guān)上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽(yù)，只有一死。
【寫(xiě)作方法】
1、對材料的處理上，精心安排詳略。
所有的材料都是為表現人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點(diǎn)，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現，特別是自迎侯生一節，尤為詳細。這里寫(xiě)得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫(xiě)得略，身為公子的信陵君“數清”一個(gè)屠夫，本身就是“能下士”的表現，和“自迎侯生”的表現具有相同的作用，所以作略寫(xiě)處理，僅僅留下一個(gè)“公子怪之”的小懸念。
在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫(xiě)，因為這不僅是救趙成功的關(guān)鍵，而且能表現人物的特點(diǎn)，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領(lǐng)兵進(jìn)擊秦軍的軍事行動(dòng)則一筆帶過(guò)，因為與主題關(guān)系不大。
2、通過(guò)人物之間的關(guān)系表現人物的性格。
寫(xiě)信陵君“仁而下士”的特點(diǎn)時(shí)，除了直接寫(xiě)他的言行外，還通過(guò)其他的人物作側面烘托。如“市人皆觀(guān)公子執轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態(tài)度難以忍受，就從側面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。
《信陵君竊符救趙》教案3
【學(xué)習目標】
一、知識與能力：
能聯(lián)系已學(xué)知識，自主整理積累文言基礎知識，發(fā)現問(wèn)題
能熟練掌握文言句式與詞語(yǔ)的活用、通假、多義現象
二、過(guò)程與方法：
能結合戰國時(shí)期形勢讀懂文意，并且能與準確理解信陵君在忠君愛(ài)國與兄弟友情之間的艱難抉擇。
能結合文本特殊情景理解侯贏(yíng)與朱亥的性*格與精神。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
正確理解并培養高尚的.人際關(guān)系與是非觀(guān)念，培養對國家、對友誼的責任感與奉獻精神。
【教學(xué)方法】誦讀、啟發(fā)、品析、評論 、多媒體輔助
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、速讀全文，把握文意。
1、信陵君為什么要救趙國/
2、信陵君救趙國得力于幾方面的幫助，為什么能得到幫助？
3、信陵君救趙國后為什么要留在趙國？
4、你認為侯贏(yíng)是一個(gè)什么樣的人，作者用哪些細節刻畫(huà)他的個(gè)性*？
二、整理積累下列字詞在文中的不同用法與意義
過(guò)微 乃故就 獨 下 辭 存 從 資約
【通假字】
坐通座 座位；
俾倪通 睥睨 斜眼看
決通訣 訣別；
鄉通向向著(zhù)；
【古今異義】
公子為人，仁而下士 往請，欲厚遺之 終不以監門(mén)困故 公子從車(chē)騎微察公子 遍贊賓客 過(guò)客，以觀(guān)公子 欲就公子之名 數遺公子書(shū) 已拔趙，必移兵先擊之使人止晉鄙，留軍壁鄴平原君讓公子曰約車(chē)騎百余乘
邯鄲旦暮降秦而魏救不至且公子縱輕勝，棄之降秦曾無(wú)一言半辭送我
而如姬最幸
【同形異義】
勝之所以自附于婚姻者 及賓客辯士說(shuō)王萬(wàn)端計不獨生而令趙亡
三、練習與實(shí)踐
1、鞏固字詞知識
2、 找出詞類(lèi)活用與特殊句式特點(diǎn)，翻譯并歸納其特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、口述全文
二、談?wù)勀銓Ψ�重人物的評價(jià)
三、寫(xiě)一段文字，欣賞本文寫(xiě)人選材以及通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物個(gè)性*的藝術(shù)。
【教學(xué)反思】
《信陵君竊符救趙》教案4
教學(xué)目的
1了解人物傳記的寫(xiě)法。
2掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個(gè)虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。
3了解本文中一些詞的多義現象。
4理解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。
教學(xué)設想
1本文的教學(xué)重點(diǎn)為教學(xué)目的的第1、4點(diǎn)。
2教學(xué)難點(diǎn)是對“臣宜從，老不能，請數公子行日，以至晉鄙之日北鄉自剄，以送公子”的理解。
3教學(xué)方法：綜合運用導讀、提問(wèn)、討論等方法。
4教具：繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車(chē)的場(chǎng)面圖，以幫助學(xué)生更加深刻了解文章的主題。課文原插圖有三處失真：車(chē)錯、馬錯、座次錯。據王力先生《古代漢語(yǔ)·車(chē)馬》一節說(shuō)，戰國時(shí)供貴族出行的人坐的馬車(chē)叫小車(chē)，運載貨物的叫牛車(chē)。小車(chē)只有一根或直或曲的轅（當時(shí)稱(chēng)為“轅”），這根獨轅上應有掛馬具的“衡”。但書(shū)上插圖中的車(chē)，卻有兩根轅木，轅木上也沒(méi)有“衡”，卻有軛，這是運貨的牛車(chē)上才有的物件。其次，插圖上馬的數量錯。戰國時(shí)，駕人乘小車(chē)的馬，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分別稱(chēng)為駢、驂、駟。插圖中的車(chē)前只有一匹馬。信陵君為禮賢下士，專(zhuān)程親自去接侯生，自然應該是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外，插圖所繪座次也錯了，課文明確寫(xiě)著(zhù)：“公子從車(chē)騎，虛左，自迎夷門(mén)侯生�！睆牟鍒D上看，實(shí)際是“虛后”。正確的座次排列，應該是信陵君和侯生同在車(chē)廂前部，侯生居左。（摘自《語(yǔ)言知識》1991年11期李瑞琴文）
教學(xué)時(shí)數3教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導預習，講讀第一、二部分。
導入新課
《史記》是我國歷史學(xué)上一部劃時(shí)代的著(zhù)作，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著(zhù)作。它不僅開(kāi)創(chuàng )了我國紀傳體的史學(xué)，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng )了我國的傳記文學(xué)�！妒酚洝钒ū炯o、表、書(shū)、世家和列傳五種不同的體例，其中“本紀”“世家”“列傳”寫(xiě)了一系列歷史人物。司馬遷曾為戰國時(shí)代哪四大公子作傳？（魏國的信陵君，齊國的孟嘗君，楚國的春申君，趙國的平原君）我們今天要學(xué)的《信陵君竊符救趙》，節選自《史記·魏公子列傳》。司馬遷在這篇列傳中，親切地用了一百四十七個(gè)“公子”，敘述信陵君“仁而下士”，終于得到游士、門(mén)客的幫助，抵抗了秦國的侵略，救趙存魏，振奮諸侯的故事。時(shí)代背景簡(jiǎn)介（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第175頁(yè)）。
指導預習：
1學(xué)生閱讀“預習提示”，教師提問(wèn)并為歸納“提示”要點(diǎn)：(1)課文的主要內容：(2)一般傳記的寫(xiě)法；(3)本文情節結構；(4)本文表現人物的方法；(5)敘事曲折起伏，精選典型事例，結構謹嚴的特色。
2根據要點(diǎn)讓學(xué)生：誦讀課文，借助注釋和工具書(shū)疏通文意。（教師巡堂釋疑、歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義及用法。）
實(shí)詞（除課文已有注釋的）：
敝衣冠：敝，壞、破舊。
公子執轡愈恭：轡，駕馭牲口用的韁繩。
公子自度不能得之于王：度，（ｄｕó），估計。動(dòng)詞。
直上載公子上坐：載，乘坐。動(dòng)詞。
實(shí)持兩端以觀(guān)望：端，事物的一頭或一方。
侯生果北鄉自剄，剄（ｊǐｎｇ）用刀割脖子。
虛詞（據《單元知識和訓練》中所提的幾個(gè)虛詞：所、者、安、何、故、且、莫，畫(huà)出文中有關(guān)的例句（略），聯(lián)系上下文體會(huì )其含義、用法。
3學(xué)生討論后，劃分段落層次。
第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和為人聲望。
第二部分：第3、4自然段。詳寫(xiě)信陵君“仁而下士”的行為舉動(dòng)。這部分分為兩層：
第1層：新迎侯生。（詳寫(xiě)）
第2層：數請朱亥。（略寫(xiě)）
第三部分：第5—12自然段。記述信陵君竊救趙的全過(guò)程。
第1層：（5、6自然段）寫(xiě)趙請救于魏，公子欲助不能。
第2層：（7、8自然段）寫(xiě)侯生獻奇謀，朱亥慷慨領(lǐng)命。
第3層：（9—11自然段）寫(xiě)合符椎殺晉鄙，公子破秦救趙。
第4層：（12自然段）寫(xiě)魏王怒兵符被竊，公子留趙不歸。
研習新課
1講讀第一部分
教師出示問(wèn)題(1)(2)（見(jiàn)下文），對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)用現代漢語(yǔ)作出解說(shuō)。例如：“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分與比自己地位低的人交往；“士無(wú)賢不肖”中的“無(wú)”“不肖”作“無(wú)論”“不賢”講；“不敢以其富貴驕士”中的“驕士”作“對士驕傲”講。也可以讓學(xué)生比較此部分中三個(gè)“以”字的不同含義“不敢以其富貴族驕士”的“以”，作“憑”講；“士以此……”的'“以”，作“因此”講；“諸侯以公子賢，多客”的“以”作“認為”講。
(1)提問(wèn)：這部分的兩個(gè)自然段怎樣介紹信陵君的？
明確：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子為信陵君”然后介紹他的品德特點(diǎn)：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕士�！弊詈蠼榻B信陵君的威望：“士以此方數千里爭往歸之”，“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”。
(2)提問(wèn)：這部分所寫(xiě)的內容在全文起什么作用？（此問(wèn)題可不急于要求學(xué)生回答：提示學(xué)生思考，在全文分析完后回答。
明確：這部分的概括介紹，起了籠罩全篇的作用。文章的后兩部分就具體描寫(xiě)信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所獲取的成果。
2講讀第二部分。
學(xué)生朗讀第3、4自然段后，要求學(xué)生回答：
(1)作者怎樣具體描寫(xiě)陵君與侯生的交往從而體現他“仁而下士”的？
明確：作者選用了典型的事例：第一件是身為魏國公子的信陵君，聽(tīng)說(shuō)侯生是個(gè)隱士，并不顧及他是一個(gè)看管城門(mén)的老頭，家境貧寒，地位低下，而“往請，欲厚遺之”。當侯生不肯受，說(shuō)：“臣修身潔行數十年，終不以監門(mén)困故而受公子財”時(shí)，信陵君反而更優(yōu)厚地以禮相待。第二件事是“乃置酒大會(huì )賓客，……自迎夷門(mén)侯生并篇贊賓客。
(2)作者在記敘上述兩件事中如何去表現人物的思想性格和特征的？
答：作者通過(guò)不同的角度去寫(xiě)信陵君，寫(xiě)他“置酒大會(huì )賓客”，等賓客坐定，他才“從車(chē)騎”“自迎夷門(mén)侯生”且“虛左”以待。而侯生毫不謙讓直上公子上座，“侯生攝敝衣寇，直上載公子上坐，不讓?zhuān)杂^(guān)公子”；又寫(xiě)侯生“故久立與其客語(yǔ)”，“微察公子”，而信陵君竟還為侯生“執轡愈恭”“顏色愈和”；還寫(xiě)“市人皆觀(guān)公子執轡”“從騎者竊罵侯生”，信陵君則“色終不變”。至家，“引侯生坐上坐，遍贊賓客”。通過(guò)這些不同人物的不同反映，運用對比、襯托的手法，把人物形象寫(xiě)得栩栩如生。同時(shí)所選的這幾個(gè)細節，都安排在“大庭廣眾”的特定的典型環(huán)境中，更使得信陵君求賢若渴，仁而下士的鮮明形象，得到充分而具體的展現。
略講第4段：只須指出作者在這段對朱亥的兩次描寫(xiě)，一是朱亥與侯生在市中久久談話(huà)；二是侯介紹朱亥的賢能，信陵君“數請之”，而朱亥“不復謝”，是與反文相照應，表現他不以“小禮”回報，而終能舍身相報的義勇精神。
歸納指出：這部分詳寫(xiě)信陵君與侯生的交往，略寫(xiě)與朱亥的義往，正由于他“仁而下士”，他才能得到士的真正幫助，侯生為他謀劃救趙的計策，使他能卻秦救趙，建立功業(yè)。在結構上這部分為下文救趙的情節發(fā)展作了鋪墊。
練習：
1解釋下列句中加黑的詞：
(1)公子聞之，往請(謁見(jiàn)）
(2)終不以監門(mén)困故而受公子財（緣故）
(3)故久立與其客語(yǔ)（故意）
(4)微察公子（暗暗地）
(5)士以此方數千里爭往歸之（代信陵君）
(6)往請，欲厚遺之（代侯生）
(7)公子怪之（代朱亥不答謝回拜）
(8)今日嬴之為公子亦足亦（在主謂間，結構助詞）
2預習第三部分。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
講讀第三部分。
研習新課
1講讀第三部分第1層（5、6自然段）。
學(xué)生朗讀這兩段。引導學(xué)生弄清下列字詞含義：“勝所以自附為婚煙者”中的“所以”表“……的原因”；“以公子之高義”中的“以”作“由于”講；“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”講；“獨不憐公子姊邪”中的“獨”作“難道”講。
(1)提問(wèn)：平原君在怎樣的情況下，向魏國求救？
明確：當時(shí)，“秦昭王已破趙長(cháng)平軍，又進(jìn)兵邯鄲”（長(cháng)平之戰，趙國重用只會(huì )“紙上談兵”的趙括，而使40萬(wàn)士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依賴(lài)外國的援兵）。趙國局勢非常緊張。信陵君的救趙就成為趙國生死存亡的關(guān)鍵。
(2)提問(wèn)：對于趙國的求救，魏王及信陵君各抱什么態(tài)度？
明確：“魏王“使將軍晉鄙將十萬(wàn)眾救趙”，“恐，使人止晉鄙，留軍壁鄴，名為救趙，實(shí)持兩端以觀(guān)望”，由此可看出他自私、怯懦，屈從于秦國的壓力，而取觀(guān)望態(tài)度。信陵君則明確救趙即自救，見(jiàn)義勇為，“數請魏王”，“計不獨生而令趙亡”，“欲以客往赴秦軍，與趙俱死”。
(3)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )第6段寫(xiě)平原君“使者寇蓋相屬于魏”，接連派使者赴魏國，萬(wàn)般無(wú)祭，只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君“及賓客辯士說(shuō)王萬(wàn)端”，魏王始終不聽(tīng)。這一段描寫(xiě)，對侯生于危難之中巧設奇謀是一種襯托。
2講讀第三部分第2層（7、8自然段）。
學(xué)生朗讀這兩段。
(1)讓學(xué)生解釋下列加黑的詞語(yǔ)（可先寫(xiě)在小黑板上）：
�、儆嫴华毶钰w亡（單獨）
�、诩s車(chē)騎百余乘。（套、備辦）
�、垡允侵雍拗畯头狄�。（不滿(mǎn)意）
�、苜勅缂Ц笧槿怂鶜�。（表被動(dòng)）
(2)提問(wèn)：侯生向信陵君獻了怎樣的計謀？要求學(xué)生據課文內容復述獻計經(jīng)過(guò)，即“侯生乃屏人間語(yǔ)曰……如姬果盜兵符與公子”一段。又，要求學(xué)生找出描寫(xiě)信陵君與侯生幾次見(jiàn)面時(shí)各自的言行：
(3)學(xué)生討論評價(jià)侯生獻竊符的奇謀及“公子從其計，請如姬”。
明確：①面對侯生的冷淡態(tài)度，信陵君“吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞”從而“復引車(chē)”向侯生求救，說(shuō)明信陵君知人善任、虛心謙恭。侯生所說(shuō)：“尚安事客？”反映了封建社會(huì )的“君使臣以禮，臣事君以忠”的倫理道德。侯生在信陵君走投無(wú)路時(shí)，想到的竊符之計是救趙的萬(wàn)全之策。他對計策的每一環(huán)節都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推殺晉鄙，解救一時(shí)之急。他對當時(shí)的國事、人事了如指掌，“如姬之欲為公子死，無(wú)所辭，顧未有路耳”，表現他料事如神，是一個(gè)出眾超凡的人才。
�、诤钌I策，“公子從其計，請如姬”，說(shuō)明信陵君善納人言、大勇大義。他置個(gè)人安危于不顧，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得強調指出，秦的野心是要并吞六國，一旦秦滅趙，魏則勢孤，也會(huì )被秦所滅。所以竊符救趙，也是自救，表現了信陵君的愛(ài)國精神。
(4)提問(wèn)：這兩段側重寫(xiě)誰(shuí)？與表現信陵君有何關(guān)系？
明確：側重寫(xiě)侯生，表現他出眾的智慧和忠誠，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君“仁而下士”的效果，表現他義勇的精神。文章通過(guò)人物的相互關(guān)系表現出人物的性格特征。
3講讀第三部分第3層（9－11自然段）。
學(xué)生朗讀這三段。
(1)讓學(xué)生解釋下列加黑詞語(yǔ)：
�、俪C魏王令（假傳）
�、谛渌氖镨F椎（袖里籠著(zhù)，名詞作動(dòng)詞）
�、酃铀鞂x鄙軍（帶領(lǐng)）
�、芄优c侯生決（辭別、告別）
(2)討論歸納各段內容。
第9自然段：寫(xiě)信陵君奪取晉鄙軍權的經(jīng)過(guò)。整個(gè)過(guò)程驗證了侯生料事如神。
第10自然段：交代救趙結果。（所述戰爭過(guò)程極為簡(jiǎn)略，這是中國古代描寫(xiě)戰爭的傳統筆法，上承《左傳》，下傳后人，影響深遠。）并以趙王、平原君襯托信陵君。
第11自然段，交代侯生“北鄉自剄”與前文照應，至此情節結束。（本文竊符救趙的情節以侯生獻策并誓言“北鄉自剄”始，到此段而終。）
(3)提問(wèn)：對侯生“以至晉鄙軍之日北鄉自剄，以送公子”如何看待？
讓學(xué)生討論后，可歸納為以下幾點(diǎn)看法：
�、購漠敃r(shí)的社會(huì )背景考慮：戰國時(shí)代士人交往的一條重要準則是“士為知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就會(huì )有“為知己者死”之士。作者寫(xiě)侯生的自剄及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了當時(shí)“士為知己者死”的道德觀(guān)念。
�、诤钌詣q，是在信陵君竊到兵符，又得到朱亥，正向侯生辭別出發(fā)時(shí)。前面說(shuō)到要椎殺晉鄙，信陵君馬上就“泣”，侯生用這樣的舉動(dòng)來(lái)激勵信陵君，堅定公子奪晉鄙軍的意志，并表明事必成功的信心。
�、酆钌鸀樾帕昃鲋\竊符救趙，雖使信陵君救趙成功，但對魏王是采取了欺騙的行為，是不忠的。作為潔身自好的侯生，為保住自己的聲譽(yù)，也會(huì )自剄。
4講讀第二部分第4層（12段）。
學(xué)生朗讀后歸納：這段交代信陵君救趙后的處境，突出信陵君竊符救趙的義勇精神。
練習：
1熟讀課文，思考分析：全文三個(gè)部分之間的關(guān)系怎樣？
2要求用講故事的形式有聲有色地講述信陵君自迎侯生這一片段。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
總結課文，完成課后練習。
教學(xué)內容與步驟
1檢查復習：
用故事形式講述信陵君自迎侯生的片段。提示：學(xué)生講故事時(shí)，一要注意情節的完整，二要有角色的語(yǔ)言，形象、生動(dòng)。講評時(shí)引導學(xué)生從這幾方面評述。
2提問(wèn)：全文三個(gè)部分之間的關(guān)系怎樣？
明確：文章第一、二部分為第三部分竊符救趙作了鋪墊。第三部分寫(xiě)竊符救趙成功，正是上文所寫(xiě)信陵君“仁而下士”“交結侯嬴”的結果。竊救符趙過(guò)程，是全文的主體。從情節看，第5自然段秦兵圍邯鄲是情節的發(fā)生；第6—8自然段是情節的發(fā)展；第9—11自然段是情節的高潮和結局；第12自然段是尾聲。
3作者善于用人物的言論和行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物形象。請學(xué)生分析信陵君和侯生的各自言行，說(shuō)說(shuō)兩人各自的性格特點(diǎn)
�。ㄍ瓿伞八伎己途毩暋币�，答案參見(jiàn)“教參”179頁(yè)）。
4本文作者對“仁而下士”“義勇精神”是持贊揚態(tài)度的，我們對此如何評價(jià)？
略�？梢龑W(xué)生正確理解“仁而下士”“義勇精神”在當時(shí)所起的作用，從目的不同去認識其作用。
練習：
1完成“思考和練習”二。
2將“自迎侯生”“竊符救趙”或其他片段改編成課本劇。（教師可給學(xué)生作一些改編工作的指導）在課余時(shí)間排練，既加深對課文的理解，又能培養學(xué)生多方面的能力。
〔附〕板書(shū)
第一部分：概括介紹信陵君的身分及“仁而下士”的品德。
第二部分：詳寫(xiě)信陵君“仁而下士”的行動(dòng)。（鋪墊）
公子（位顯達貴）侯生（位卑貧寒）
虛左、執轡坐上、不讓
引車(chē)、色和入市訪(fǎng)友
色終不變與客久談
引為上坐、為壽坐上坐
第三部分：信陵君竊符救趙。
椎殺晉鄙──情節高潮
信陵君卻秦救趙——情節結局
《信陵君竊符救趙》教案5
教學(xué)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步了解人物傳記的特點(diǎn)與寫(xiě)法;
2、掌握文章的基本內容，辨清文章的主題思想;
3、以辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)全面分析信陵君的人物形象;
4、學(xué)習本文記事寫(xiě)人、布局謀篇的方法。
心理滲透點(diǎn)：
1、遇事能冷靜處理，不急不躁的品格;
2、培養自信，體驗成功。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：回顧信陵君、候生的性格特點(diǎn)
二、學(xué)生分組討論本文的主題思想。
1、認為本文的主題在于突出魏公子待客以誠，和賓客們的以死相報。
2、認為作者的寫(xiě)作意圖主要是贊揚信陵君的政治遠見(jiàn)。
3、認為作者主要是贊揚信陵君的愛(ài)國精神。
4、認為課文主要描述信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現出信陵君仁而下士的謙遜作風(fēng)和救人之困的義勇精神。
5、歸納學(xué)生觀(guān)點(diǎn)：通過(guò)信陵君竊符救趙的經(jīng)過(guò)，表現了信陵君仁而下士的高貴品格，救人之困的義勇精神，反映了他的政治遠見(jiàn)和愛(ài)國精神。
三、學(xué)生結合本單元的四篇課文討論歸納史傳作品的主要特點(diǎn)：
1、善于選擇典型材料。
2、通過(guò)對比互襯，明暗交錯的手法刻畫(huà)人物。
3、人物的動(dòng)作和語(yǔ)言富有個(gè)性。
4、情節曲折生動(dòng)，細節細膩逼真。
5、結構式上前后照應，詳略得當。
四、學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、侯嬴為什么要“北鄉自剄”?信陵君又為何不加勸阻?
學(xué)生甲：侯嬴“北鄉自剄”有兩個(gè)方面的原因：第一，是為了報答信陵君的知遇之恩;第二，中考慮到將來(lái)東窗事發(fā)，魏王如果怪罪下來(lái)，他一定難逃死命，與其將來(lái)被開(kāi)刀問(wèn)斬，不如現在為節義而死，還能留下一世美名，至于勸阻，那是因為信陵君以前勸過(guò)侯嬴但是沒(méi)有勸住。
學(xué)生乙：侯嬴“北鄉自剄”是不想與信陵君陰陽(yáng)相隔，因為信陵君在救趙以前已經(jīng)做好了死的準備，從后文他讓士兵回家的做法可以看出這一點(diǎn)。信陵君看出了侯嬴的良苦用心，因此沒(méi)有勸阻侯嬴。
學(xué)生丙：侯嬴“北鄉自剄”是古代士為知己者死的表現，無(wú)論“信陵君竊符救趙”是否成功，他都不會(huì )獨存于魏。因為如果信陵君救趙成功，肯定不為魏國所容，他肯定會(huì )留在趙國，而侯嬴自己一個(gè)人留在魏國也沒(méi)有意思。如果信陵君救趙失敗，侯嬴肯定不會(huì )一個(gè)人留在魏國茍活于世。信陵君很了解侯嬴的為人，知道他一旦決定了的事是絕對不會(huì )改變的，故沒(méi)有勸阻。
教師補充：侯嬴以死相報，信陵君為何不勸阻呢?這就要從春秋戰國時(shí)期的社會(huì )風(fēng)尚、道德觀(guān)念來(lái)分析。在當時(shí)，盡管社會(huì )處在大變動(dòng)中，但是守信用，踐諾言還是人們的行為規范。士為知己者死，以死報知遇之恩是他們堅守不渝的信條。如果對以死報知己的行動(dòng)加以勸阻，就會(huì )被認為是不以知己相待的表現，是對人格的蔑視，是極不禮貌的行為。信陵君認為侯嬴的以死相報將會(huì )激勵自己在奪軍救趙的斗爭中必須成功、不能失敗的`決心，也只有這樣，才對得起侯嬴。顯然，這樣的處理完全符合當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣和人物的性格特征。
2、信陵君為了憐“姊”而犧牲魏國的利益，這是否算得上“義勇”?
學(xué)生甲：信陵君“竊符救趙”不是義勇行為，他是一個(gè)叛徒。首先，他身不應該背叛魏王私調魏國大軍去做一件無(wú)益于本國的事情;其次，為人臣子，不能報效祖國反而做了違背國君之事，事后他就不應該留在趙國茍且偷生，而應該以死來(lái)向國君謝罪。
學(xué)生乙：信陵君“竊符救趙”是義勇行為。首先，信陵君殺死晉鄙并非出自個(gè)人情感、個(gè)人道義，而是以大局為重，拔兵救趙實(shí)際上是救六國，從另一種意義上是救魏國，這里更能體現出他的政治遠見(jiàn)。而殺死晉鄙是不得得已而為之，從文中“于是公子泣”“晉鄙嚯咋宿將，往恐不聽(tīng)，必當殺之，是以泣耳�！闭f(shuō)明信陵君在殺晉鄙之前已經(jīng)做了激烈的思想斗爭，而殺晉鄙是別無(wú)選擇的做法。
學(xué)生丙：信陵君“竊符救趙”不是義勇行為。我們不應將信陵君神化,信陵君并沒(méi)有我們想象的那樣有遠見(jiàn)。如果他有遠見(jiàn)，那么在出發(fā)前他就應當在竊符之前對魏王闡明唇亡齒寒的道理;其次，信陵君是熱血男兒，他的舉動(dòng)在特定的條件下成功了;如果信陵君失敗了，我們會(huì )說(shuō)他有遠見(jiàn)嗎?
學(xué)生�。盒帕昃案`符救趙”是義勇行為。他在“說(shuō)王萬(wàn)端”的情況下，他欲率門(mén)客與趙國共存亡，在偶然中得竊符救趙之計，雖說(shuō)這是違背魏王命令，但這也是救趙的最好方法。他能養門(mén)客3000人，并能推賢任士，這也是他的領(lǐng)導才能。我們不能用現代人的標準來(lái)要求古人。
3、在這篇課文里突出表現了“士為知己者死”的思想意識，對此你是如何認識的?
學(xué)生甲：這是司馬遷的一種理想道德。他歌頌那些忠于知己、能為知己者奮勇?tīng)奚娜硕骱弈切┏啬撼�，不念舊交，甚至落井下石，賣(mài)友求榮的敗類(lèi)。在此，他所正面歌頌的人物大都具有忠于知己，為知己盡心盡力，甚至在緊要關(guān)頭能為知己奮勇獻身的特點(diǎn)。
學(xué)生乙：在封建社會(huì )里，士能如此，不失為一種美德，是值得稱(chēng)頌的。但是，這一封建社會(huì )知識分子信條，是一種建立在封建制度基礎上的處世哲學(xué)，盡管侯嬴、朱亥與信陵君之間的關(guān)系相對平等，但本質(zhì)上他們所反映的人與人之間的關(guān)系仍然是一種主子與奴才、依附與被依附的關(guān)系。因為封建社會(huì )是“家天下”，所以統治者與士的關(guān)系只能是“知”與“被知”、利用與被利用的關(guān)系某些士人得到封建統治者的賞識之后便躊躇滿(mǎn)志，把統治者視為知己，表示要為知己者用，甚至為知己者死，無(wú)非是要報知遇之恩，盡力而為效忠而已。這與我們所提倡的為中華民族利益而獻身，為共產(chǎn)主義而奮斗終身的思想是不可同日而語(yǔ)的。
4、學(xué)習了這篇文章，你認為對我們當前的高考有哪些方面的作用?
學(xué)生甲：信陵君從大局著(zhù)眼的精神值得我們學(xué)習。當前我們復習備考應該不拘泥小事中，不要被生活中的一些不快攪亂了自己的心情，而應該將主要精力集中到學(xué)習上來(lái)，也就是抓住最后的90多天時(shí)間，一心一意迎接高考，服務(wù)于高考。
學(xué)生乙：我們應該學(xué)習侯嬴善于用智謀取勝的策略。侯嬴知道不能通過(guò)武力奪取兵權，就用智先騙取虎符，而后讓朱亥強行奪權，椎殺晉鄙，從而解除了趙國之圍。高考備考也是一樣，我們不能僅僅憑苦學(xué)——這種“勇”，更要動(dòng)腦思考提高學(xué)習效率的方法，也就是巧學(xué)——這種學(xué)習中的“謀”。
學(xué)生丙：我覺(jué)得侯嬴遇事冷靜也值得我們學(xué)習。我們應該以一顆平常心去面對高考，要做到急而不亂，這樣學(xué)習效率還會(huì )高一些;在平時(shí)考試甚至是高考時(shí)，保持平常心尤為重要。因為高考不僅是對我們智力因素的檢測，而且是對我們非智力因素的檢測，誰(shuí)贏(yíng)得了非智力因素的勝利，誰(shuí)就贏(yíng)得了高考。
教學(xué)反思：
本堂課上得較為成功，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的思維非常開(kāi)闊并且能夠恰當地陳述自己的觀(guān)點(diǎn);同時(shí)，在緊張的高三復習備考中，該文的學(xué)習起到了緩解備考壓力、激勵斗志的作用
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