桌子有多長(cháng)的教學(xué)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的桌子有多長(cháng)的教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桌子有多長(cháng)的教學(xué)教案 1
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，數學(xué)教案－桌子有多長(cháng)。
2、認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
3、能估計較小物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)內容：
一、教學(xué)引入：
1、談話(huà)引入：我們的教室里有講臺、有課桌，那么，我們的講臺有多長(cháng)，課桌有多長(cháng)呢？同學(xué)們該怎樣量呢？
2、測量活動(dòng)：
�。�1）分組讓學(xué)生估計一下，講臺、課桌各有多長(cháng)。
�。�2）實(shí)際測量：讓學(xué)生用不同方法量。
�。�3）討論交流：發(fā)現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會(huì )到統一測量單位的必要性。
二、新課教學(xué)：
1、認識厘米：（課件展示）
認識刻度線(xiàn)，0刻度，1厘米的'長(cháng)度，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－桌子有多長(cháng)》。
讓學(xué)生先估計1厘米有多長(cháng)，然后在尺子上找出1厘米的長(cháng)度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長(cháng)度，如數3到數4是1厘米，數6到數7也是1厘米等等。
2、說(shuō)一說(shuō)：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的長(cháng)度是1厘米的，體會(huì )1厘米的實(shí)際意義。先估計，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測量。
測量的步驟：把一端對準0刻度，根據另一端與尺子上重合的位置，讀出數值。
學(xué)生分組練習測量鉛筆的長(cháng)度。
三、鞏固練習
1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計自己的書(shū)、鉛筆和食指有多長(cháng)，再量一量、填一填。當學(xué)生測量的不是整厘米數的時(shí)候，教師指導學(xué)生怎樣按整厘米數讀出數值。
2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖意，獨立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨立完成，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。對于小熊沒(méi)有量對的題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學(xué)生，教師應給予具體指導。
四、總結并布置課下作業(yè)（課件展示）
今天你學(xué)會(huì )了什么？
課下量一量自己課桌的長(cháng)度。
桌子有多長(cháng)的教學(xué)教案 2
【教學(xué)內容】
一年級下冊第14頁(yè)桌子有多長(cháng)。
【教材分析】
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習測量知識，“厘米”是學(xué)生認識的第一個(gè)長(cháng)度單位，它將為以后學(xué)習“米”“分米”等長(cháng)度單位作準備。在測量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測量物體的長(cháng)度、估測物體的長(cháng)度、實(shí)際測量物體的長(cháng)度，使學(xué)生體會(huì )到統一測量單位的必要性，在這個(gè)基礎上，引導學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米。體會(huì )厘米的實(shí)際意義，形成估測的意識，學(xué)習測量的技能等。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中掌握數學(xué)知識與技能，學(xué)習數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
【學(xué)生分析】
一年級的學(xué)生雖然年齡小，但對尺子并不陌生，每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)學(xué)生尺，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，比如說(shuō)，可以用尺子來(lái)畫(huà)直線(xiàn)，也有部分孩子知道尺子是用來(lái)測量的。但多數孩子不認識厘米，把尺子上的厘米說(shuō)成是米，這說(shuō)明孩子們對厘米的經(jīng)驗很薄弱。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎上，引導學(xué)生認識厘米，并通過(guò)學(xué)生自主的測量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長(cháng)度時(shí)，可能會(huì )出現一些問(wèn)題，如：與物體實(shí)際的長(cháng)度差距較大。教師可在學(xué)生認識1厘米的基礎上，先估計物體的長(cháng)度夠不夠1厘米，再在認識幾厘米之后，估計物體的長(cháng)度。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）認識厘米，體會(huì )厘米的'實(shí)際意義。
�。�2）能估計較小物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
�。�2）培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測的意識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�2）使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。
小朋友們，剛才老師接到了機靈狗打來(lái)的電話(huà)，他說(shuō)他們動(dòng)物學(xué)校也想購買(mǎi)一批和我們一樣的桌椅，可他們不知道桌子有多長(cháng)?(板書(shū)課題)，他想請小朋友們來(lái)幫忙測量一下，你們愿意嗎?
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1、組織估量：
師：誰(shuí)能先來(lái)估計一下你的課桌有多長(cháng)？可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估。
生：自由說(shuō)。
2、引導用物測量：
師：小朋友們估計出這么多的結果，那么課桌到底有多長(cháng)呢？請小朋友們選擇身邊的工具測量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。
生：匯報。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：4柞、6枝鉛筆長(cháng)、3個(gè)文具盒長(cháng)……）
師根據學(xué)生匯報板書(shū)
3、引導統一長(cháng)度單位：
師：剛才大家都匯報了自己的方法，你們看這些結果有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么量得的數會(huì )不一樣呢？
師：對，都是同樣的桌子，為什么量得的結果會(huì )不一樣呢？
生：因為用的工具不同。
師：要使量得的結果一樣，該怎么辦呢？
生討論
師：看來(lái)，統一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)短呢？
桌子有多長(cháng)的教學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。
認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測較小物體的長(cháng)度。
會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度，并能在測量中鍛煉觀(guān)察、操作及推理能力。
在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)的有趣，培養合作意識，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識和體會(huì )1厘米的意義，學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
教學(xué)難點(diǎn)：正確體會(huì )1厘米的實(shí)際意義，并能準確用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
三、教學(xué)準備
刻度尺
不同長(cháng)度的鉛筆或物品若干
多媒體課件（可選）
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
教師可以通過(guò)提問(wèn)或情境引入的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(cháng)嗎？今天我們就來(lái)一起量一量�！�
2. 認識測量工具和長(cháng)度單位
向學(xué)生介紹刻度尺，并讓他們觀(guān)察刻度尺上的數字、刻度線(xiàn)和長(cháng)度單位“厘米”（cm）。
引導學(xué)生認識1厘米的長(cháng)度，可以通過(guò)在刻度尺上指出1厘米的長(cháng)度，并讓學(xué)生用手指比劃和記憶。
3. 測量活動(dòng)
估測：讓學(xué)生先用手或眼睛估測課桌的.長(cháng)度，并記錄下來(lái)。
實(shí)際測量：讓學(xué)生使用刻度尺測量課桌的長(cháng)度，并記錄下測量結果。
討論交流：讓學(xué)生分享自己的估測結果和實(shí)際測量結果，討論為什么會(huì )出現差異，并引出統一長(cháng)度單位的必要性。
4. 認識幾厘米的長(cháng)度
在刻度尺上指出2厘米、5厘米等長(cháng)度，并讓學(xué)生用手指比劃和記憶。
引導學(xué)生找出身邊的物品，其長(cháng)度大約是幾厘米。
5. 測量練習
提供一些練習題目，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內容。例如：
先估計物體的長(cháng)度，再用刻度尺測量并記錄下來(lái)。
在刻度尺上畫(huà)出指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
6. 課堂總結
回顧本節課所學(xué)內容，強調統一長(cháng)度單位的必要性和厘米的實(shí)際意義。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中，如測量家里的物品長(cháng)度等。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與度和理解情況，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，也需要反思自己的教學(xué)設計和實(shí)施過(guò)程，以便不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。例如，可以思考以下問(wèn)題：
學(xué)生是否充分理解了統一長(cháng)度單位的必要性？
學(xué)生在測量過(guò)程中是否遇到了困難？如何幫助他們解決？
如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性？
桌子有多長(cháng)的教學(xué)教案 4
課程主題：
桌子有多長(cháng)？——學(xué)習測量與長(cháng)度單位
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠識別并使用基本的長(cháng)度單位（如厘米、分米、米），學(xué)會(huì )使用測量工具（如卷尺）進(jìn)行準確測量。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、討論，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團隊協(xié)作能力和數據記錄能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)和科學(xué)的興趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
卷尺若干
記錄表（每位學(xué)生一張）
不同大小的桌子（或長(cháng)方形物品代替）
彩色筆或鉛筆
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物們想要為森林學(xué)校制作新桌椅，但需要先知道現有桌子尺寸的故事，引出測量桌子長(cháng)度的必要性。
提問(wèn)：你們知道怎樣知道桌子的長(cháng)度嗎？引出測量工具和長(cháng)度單位的概念。
二、新知講授（10分鐘）
介紹長(cháng)度單位：展示厘米、分米、米的.圖示，解釋它們之間的關(guān)系（如1米=10分米=100厘米）。
演示測量方法：教師使用卷尺示范如何正確測量桌子的長(cháng)度，強調起點(diǎn)、終點(diǎn)和讀數方法。
三、實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）
分組測量：將學(xué)生分為小組，每組分配一張桌子和卷尺，要求學(xué)生合作測量桌子的長(cháng)度。
記錄數據：學(xué)生在記錄表上填寫(xiě)測量結果，包括使用的單位、測量的桌子編號和具體長(cháng)度。
交流分享：各組派代表分享測量結果，教師引導學(xué)生比較不同桌子的長(cháng)度差異，討論可能的原因。
四、深化理解（10分鐘）
單位換算：選取一兩個(gè)測量結果，引導學(xué)生嘗試將其從厘米轉換為分米或米，加深對長(cháng)度單位的理解。
誤差討論：討論測量中可能出現的誤差來(lái)源，如卷尺的精確度、測量時(shí)的手法等，強調多次測量取平均值的重要性。
五、總結與作業(yè)（5分鐘）
總結：回顧本節課學(xué)習的內容，強調測量的重要性和基本步驟。
作業(yè)：讓學(xué)生回家后選擇家中的一件物品，使用卷尺測量其長(cháng)度，并記錄下來(lái)，第二天課堂上分享。
教學(xué)反思：
觀(guān)察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現，評估他們對測量方法和長(cháng)度單位的理解程度。
根據學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調整后續的教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能掌握測量技能。
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