《我是草原小牧民》教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《我是草原小牧民》教案，希望對大家有所幫助。
《我是草原小牧民》教案1
教學(xué)內容
音樂(lè )：我是草原小牧民
重點(diǎn)難點(diǎn)
感受蒙古族舞蹈的特點(diǎn)
學(xué)習幾個(gè)基本動(dòng)作
教學(xué)目標
1.感受蒙古族舞蹈的旋律及奔放、歡快的特點(diǎn)。
2.體驗學(xué)習民族舞蹈的樂(lè )趣。
組織形式
集體
教學(xué)準備
兒童經(jīng)驗基礎
幼兒在電視上看到過(guò)
環(huán)境準備
錄音機、磁帶
過(guò)程與策略
一、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)活動(dòng)室。
二、律動(dòng)。
三、欣賞蒙古舞音樂(lè )。
1.播放音樂(lè )數遍
2.分組創(chuàng )編動(dòng)作，教師及時(shí)提煉動(dòng)作。
3.教師示范騎馬和摔跤動(dòng)作，幼兒模仿。
四、學(xué)跳跑馬步。
1.教師示范跑馬步。
2.幼兒跟學(xué)。
3.全體幼兒練習
五、完整示范動(dòng)作。
1.教師完整示范表演，幼兒跟學(xué)。
2.幼兒分組、男女跟學(xué)蒙古舞。
有效語(yǔ)言設計
1.聽(tīng)這段音樂(lè )有什么感覺(jué)？
2.蒙古族人好像在大草原上干什么？
3.你喜歡蒙古舞的.哪個(gè)動(dòng)作？
環(huán)境輔助
蒙古人的圖片若干
《我是草原小牧民》教案2
教學(xué)目標：
1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、有感情地演唱《我是草原小牧民》。
3、通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng )等大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教學(xué)難點(diǎn)：為歌曲創(chuàng )編不同的動(dòng)作。
教學(xué)準備：多媒體、電子琴。
課時(shí)數：1課時(shí)。
課型：新授。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受大草原
1、師：小朋友們，愉快的音樂(lè )課開(kāi)始了。今天的音樂(lè )課老師請來(lái)了一位小客人，你們瞧�。ǔ鍪拘〖t馬畫(huà)面）它來(lái)自遼闊的大草原，今天特意來(lái)請我們到它的家鄉做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著(zhù)小紅馬出發(fā)吧！
2、律動(dòng)：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動(dòng)作。
二、走進(jìn)大草原
1、欣賞草原風(fēng)光。
2、學(xué)跳筷子舞。
師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧！
�。�1）師示范動(dòng)作
手位：簡(jiǎn)單的筷子交叉敲擊動(dòng)作 。 腳位：前蹲、后仰。
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3、變化筷子舞節奏。
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在第二樂(lè )句和第四樂(lè )句的最后一小節加入XX X
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4、師：小朋友的眼睛可真亮�。。ǔ鍪竟澴嘧V）變變變，你們瞧！這個(gè)新節奏變到這兒來(lái)了，老師用紅色的符號表示，還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢�。◣熓痉叮�
5、師生合作表演節奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來(lái)念前面的節奏，你們來(lái)念后面紅色的節奏，可以嗎？
�。�1）師念前面節奏，生念后面。
�。�2）念前面節奏，生敲后面。
�。�3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來(lái)敲前面的節奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節奏，生敲后面）
�。�4）師：用你們的節奏告訴老師它的節奏，讓筷子發(fā)出聲音吧�。▽W(xué)生完整敲擊歌曲節奏）
�。�5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂(lè )齊跳。
6、加入腳步師生齊跳。
7、師生隨音樂(lè )齊跳筷子舞。
三、歌唱大草原
1、師：歡快的筷子舞給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽(tīng)。
2、聆聽(tīng)范唱《我是草原小牧民》
3、隨琴哼唱：你覺(jué)得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的？
跟著(zhù)老師的琴聲高興的唱起來(lái)吧！
4、指導缺點(diǎn)：
“草兒青青羊兒肥”——青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了�。ㄐ葜狗�、前倚音）
5、隨老師琴聲再唱。
6、師生用歡快的歌聲對唱：聽(tīng)到小牧民唱的這么自豪，老師也想來(lái)當一回神氣的小牧民，讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）
7、師：唱得比老師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。（師生接龍加入筷子舞表演唱）
8、師：小朋友的表演就像草原上一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，現在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？
9、拓展小結：
師：今天老師和小朋友在草原上度過(guò)了快樂(lè )的一節音樂(lè )課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的`舞蹈呢。
教學(xué)反思：
本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達了草原小牧民放牧時(shí)喜悅自豪的心情。
在教學(xué)中，本課著(zhù)重培養學(xué)生的節奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，也了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作，所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料，課堂基本的程序就是：節奏練習——歌曲學(xué)習——表演歌曲。
整個(gè)課堂進(jìn)行的還是比較順利的，課堂氣氛很好，基本達到了預期的教學(xué)要求和教學(xué)目標，但是我感覺(jué)有幾個(gè)方面沒(méi)有做好：
1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習中，對學(xué)生的組織沒(méi)有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)亂，應該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規范一些。
2、在最后一個(gè)環(huán)節的表演中，沒(méi)有做到全體的參與，應該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀(guān)看者。
通過(guò)這節課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏。將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
《我是草原小牧民》教案3
教學(xué)目標
知識與技能：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調的風(fēng)格特點(diǎn),豐富學(xué)生的情感體驗,提高音樂(lè )審美能力,陶冶高尚的情操
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教學(xué)難點(diǎn)
為歌曲創(chuàng )編不同的動(dòng)作
教學(xué)過(guò)程：
一、感受大草原
1、師：小朋友們，愉快的音樂(lè )課開(kāi)始了。今天的音樂(lè )課老師請來(lái)了一位小客人，你們瞧!(出示小紅馬畫(huà)面)它來(lái)自遼闊的大草原，今天特意來(lái)請我們到它的家鄉做客呢!想不想去?(想)那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著(zhù)小紅馬出發(fā)吧!
2、律動(dòng)：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動(dòng)作
二、走進(jìn)大草原
1、欣賞草原風(fēng)光
2、學(xué)跳筷子舞
師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧!
(1) 師示范動(dòng)作
手位：簡(jiǎn)單的筷子交叉敲擊動(dòng)作 腳位：前蹲、后仰
(2)師：怎么樣?信了吧!誰(shuí)學(xué)會(huì )了?
(3)指名學(xué)生上臺示范動(dòng)作——師指導——臺上學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學(xué)生跟音樂(lè )齊跳
3、變化筷子舞節奏
(1) 師：簡(jiǎn)單的筷子舞小朋友一學(xué)就會(huì )了，現在老師要給筷子舞變個(gè)魔術(shù)，你們仔細找一找，它變在哪?
(2) 師示范
在第二樂(lè )句和第四樂(lè )句的最后一小節加入XX X
(3)學(xué)生說(shuō)——練習鞏固XX X
4、師：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示節奏譜)變變變，你們瞧!這個(gè)新節奏變到這兒來(lái)了，老師用紅色的符號表示，還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢!(師示范)
5、師生合作表演節奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來(lái)念前面的節奏，你們來(lái)念后面紅色的節奏，可以嗎?
(1) 師念前面節奏，生念后面
(2) 念前面節奏，生敲后面
(3) 師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來(lái)敲前面的節奏吧，你們還是敲后面的部分(師敲前面節奏，生敲后面)
(4) 師：用你們的節奏告訴老師它的節奏，讓筷子發(fā)出聲音吧!(學(xué)生完整敲擊歌曲節奏)
(5) 播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂(lè )齊跳
(6) 師：這么厲害，看來(lái)難不倒你們，如果讓你們加入腳步來(lái)跳，會(huì )嗎?
6、加入腳步師生齊跳
7、師生隨音樂(lè )齊跳筷子舞
三、歌唱大草原
1、師：歡快的筷子舞給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽(tīng)
2、聆聽(tīng)范唱《我是草原小牧民》
2、 隨琴哼唱：你覺(jué)得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的?
跟著(zhù)老師的琴聲高興的唱起來(lái)吧!
4、指導缺點(diǎn)：
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的.羊兒扭起來(lái)了!(休止符、前倚音)
5、隨老師琴聲再唱
6、師生用歡快的歌聲對唱：聽(tīng)到小牧民唱的這么自豪，老師也想來(lái)當一回神氣的小牧民，讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣?(師生隨琴接龍唱)
7、師：唱得比老師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比�！獛熒育埣尤肟曜游璞硌莩�
8、師：小朋友的表演就像草原上一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，現在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎?
9、拓展
師：今天老師和小朋友在草原上度過(guò)了快樂(lè )的一節音樂(lè )課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各種舞蹈畫(huà)面)
四、告別大草原
1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧!小紅馬又來(lái)了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧!
2、播放歌曲，生隨音樂(lè )唱起歌，邊跳邊出教室。
《我是草原小牧民》教案4
教學(xué)內容：
表演《我是草原小牧民》及相關(guān)音樂(lè )活動(dòng)
教學(xué)目標：
一、情感目標：感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的熱愛(ài)。
二、認知目標：能用自豪、歡快的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》
三、通過(guò)小組合作表演等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，提高學(xué)生創(chuàng )造音樂(lè )美的才能和合作協(xié)調能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng )等音樂(lè )實(shí)踐，感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲節奏
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生一起玩〈點(diǎn)名游戲〉
二、創(chuàng )設情境
1、過(guò)渡談話(huà)
師：“咱們班的小朋友真聰明，接下來(lái)，老師給你們表演一段舞蹈，請你們猜猜是哪個(gè)民族的舞蹈？
生：……
師：你們想不想學(xué)學(xué)？（跟師學(xué)動(dòng)作）
2、表演〈我是草原小騎兵〉伴奏
師：現在我們配上音樂(lè )跳一段好嗎？
3、師：說(shuō)起蒙古，會(huì )讓你想到什么？
生：……
3、發(fā)聲練習
師：從你們的回答中，我知道了蒙古是個(gè)非常美麗的地方，今天老師就帶大家去看看，準備好，我們出發(fā)嘍！瞧，我們到了（媒體展示大草原畫(huà)面），噠噠 噠噠 噠（師模擬馬蹄聲從弱到強），這是什么聲音��？
生：……
師：原來(lái)有馬兒正向我們跑來(lái)。誰(shuí)能來(lái)模仿馬蹄聲？（個(gè)別）現在請你們隨著(zhù)琴的音高來(lái)模仿。（師指導字要唱的清晰、帶上唱歌的狀態(tài)）
1 1 1 1 1 1 1 1 — ……
噠噠 噠噠 噠噠 噠噠
三、學(xué)唱歌曲
1、師：噠噠 噠噠 噠噠 噠噠，馬終于走近我們了，你們聽(tīng)，還傳來(lái)了小牧民的`歌聲呢！
2、聽(tīng)錄音范唱
師：聽(tīng)了小牧民的演唱，你感受到了什么？
生：回答
3、復聽(tīng)歌曲
師：讓我們帶著(zhù)這種愉快的心情再來(lái)欣賞一次。
4、朗讀歌詞
師：誰(shuí)來(lái)按節奏朗讀一遍歌詞？
生：個(gè)別讀（其他同學(xué)拍節奏）
不準的地方可請會(huì )讀的同學(xué)糾正
師生：一起按節奏朗讀歌詞（第二遍加上感情輕快地朗讀）
5、用la輕聲跟琴學(xué)唱
6、帶上歌詞輕聲地演唱
7、解決問(wèn)題（用對比法）
師：你們演唱覺(jué)得有困難嗎？（可請其他同學(xué)幫忙）注意休止的地方
分句練唱
8、完整隨琴演唱
9、師生接龍演唱
�。ㄌ嵝逊志洌�
10、歌曲處理（原速演唱）
師：現在要考考你們的耳朵靈不靈了？你們聽(tīng)老師唱，哪一種演唱更能表現小牧民開(kāi)心的心情？
生：第二遍
師：現在就請你們帶著(zhù)這種自豪、歡快的心情來(lái)演唱。有信心嗎？
11、完整演唱
12、隨錄音伴奏演唱
四、創(chuàng )編活動(dòng)（分打擊樂(lè )、演唱、表演表現歌曲）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
1、師：你們唱得真好聽(tīng)，今天呀牧民們要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會(huì )呢�，F在就讓我們去看一看，他們在干什么？（媒體展示：騎馬、射箭、摔跤擠奶圖片） 孩子們，你們想不想參加他們的那達慕大會(huì )呢？
2、師：那就得學(xué)會(huì )蒙古族人會(huì )做的事。你們看，在這些動(dòng)作的下面有一組節奏，想一想，這些節奏應該和哪些動(dòng)作交朋友？
擠奶 摔跤 射箭 騎馬
噠噠 噠噠 噠噠 噠噠 刷 刷 刷 刷
嘿— 嗖嗖 嗖—
3、節奏模擬
�。ǚ纸M模擬）
�。ǘ┓纸M排練
師：下面讓我們也加入到他們的隊伍中吧！我們排練一個(gè)節目為他們助興，怎么樣？（分配任務(wù)）
�。ㄈ﹦�(chuàng )作表演
1、第一編表演
師：小朋友們，準備好了嗎？那就讓我們開(kāi)始吧！
2、互相評價(jià)
3、再次表演
六、小結、下課
師：小朋友們，今天我們領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光，一起唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)，你快樂(lè )嗎？
生：快樂(lè )！
師：這些都是音樂(lè )帶給我們的快樂(lè )。音樂(lè )就在我們的身邊，生活中到處都是音樂(lè )。希望小朋友在生活中找到更多的快樂(lè )。
《我是草原小牧民》教案5
一、教學(xué)設計說(shuō)明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè )教材三年級上冊第二單元的唱歌內容。因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運用多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )、享受音樂(lè )，以此來(lái)表達自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè )教育教學(xué)（此文來(lái)自）活動(dòng)，使師生間達到共識、共賞、共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性，也表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了小牧民手擎洋鞭，快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情。最后重復了第四樂(lè )句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
依據新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學(xué)生好動(dòng)和學(xué)習積極性高的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗，提高音樂(lè )審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過(guò)程與方法目標
讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習。
3、知識與技能目標
提高學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐和舞蹈創(chuàng )編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)掌握附點(diǎn)音符、休止符、裝飾音的演唱。
五、教具準備：鋼琴、電腦課件、打擊樂(lè )器。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
“音樂(lè )大本營(yíng)，天天好心情。耶！”親愛(ài)的同學(xué)們大家好！音樂(lè )四十分又和大家見(jiàn)面了，大家高興嗎？（高興）請坐。
�。ǘ┘と�
1、師：今天，老師帶領(lǐng)大家乘坐音樂(lè )列車(chē)到美麗的蒙古大草原去旅游。我國是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對于蒙古族你們都知道些什么呢？
生：他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮艷；住蒙古包；蒙古人騎馬。
2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來(lái)欣賞一下美麗的大草原吧。
3、（播放課件）師：這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，可愛(ài)的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著(zhù)嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當中非常重要，他們放牧離不開(kāi)馬，外出也離不開(kāi)馬，因此他們也被稱(chēng)為馬背上的民族。師：蒙古族還是一個(gè)能歌善舞的民族，他們的舞蹈動(dòng)作大多來(lái)源于生活。騎馬動(dòng)作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈里出現。（現在，同學(xué)們請起立，每個(gè)人擺個(gè)騎馬的動(dòng)作）看誰(shuí)的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點(diǎn)呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來(lái)了。生：學(xué)生馬上舉起一只手揚起小馬鞭。師：（老師做硬肩動(dòng)作）大家看這個(gè)動(dòng)作叫做硬肩，跟老師一起做，這個(gè)動(dòng)作是由一個(gè)傳統的活動(dòng)演變而來(lái)，誰(shuí)能猜一猜？（學(xué)生猜）那就是——摔跤�。ɡ蠋熥鰯D奶動(dòng)作）再看這個(gè)動(dòng)作，（教動(dòng)作）我們一起做，猜出這個(gè)動(dòng)作是在干什么呢？（師生一起做）。
�。ㄈ⿲W(xué)習歌曲、培養興趣(播放歌曲)
1、初聽(tīng)歌曲
師：了解了蒙古族，當然還要聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自大草原的歌聲啊，它又會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的感覺(jué)呢？請同學(xué)們閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，在歌聲中你的腦海里呈現怎樣的畫(huà)面呢？（音樂(lè )《我是草原小牧民》）
師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽(tīng)后的感受吧。（你最想做什么）生：我仿佛來(lái)到了大草原，和小牧民一起放羊。生：.
2、二次聆聽(tīng)歌曲，跟著(zhù)音樂(lè )做舞蹈動(dòng)作
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧時(shí)的樂(lè )趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現在你就是神氣的小牧民，請同學(xué)們輕輕起立，小牧民們請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍�。úシ拧段沂遣菰∧撩瘛犯枨�，學(xué)生隨音樂(lè )做動(dòng)作）大家說(shuō)當小牧民的感覺(jué)怎么樣?（好）草原的小伙伴說(shuō)了，要想真正成為小牧民，還要會(huì )唱草原的歌曲，下面就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這首好聽(tīng)的歌曲《我是草原小牧民》。（板書(shū)）
3、學(xué)打節奏
1）（出示筷子）（示范打節奏。）
師：在學(xué)習歌曲之前，老師又給你們帶來(lái)了新的自制打擊樂(lè )器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發(fā)出美妙的聲音，大家聽(tīng)聽(tīng)。（示范）好聽(tīng)嗎？老師也給大家每人準備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好��！認真聽(tīng)。（生打）老師又換一個(gè)，注意聽(tīng)，會(huì )不會(huì )呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認真看（一起做）。
2）（出示課件）
師：這個(gè)呀就是剛才老師領(lǐng)大家敲打的節奏，我們在分別來(lái)敲一敲，第一行節奏就是老師敲的第一組節奏，（師示范，生學(xué)打）第二行（繼續打）第三行（繼續打）。
3）分組打節奏
師：現在老師把同學(xué)們分成三組，你們根據自己對應的節奏敲一下，一會(huì )兒我們一起來(lái)合奏好不好？現在聽(tīng)老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。
4）聽(tīng)伴奏打擊
師：下面我們隨著(zhù)伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，哪組同學(xué)演奏了兩次？第二組同學(xué)先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )再來(lái)一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。
4、有節奏地朗讀歌詞
師：下面我們把這首歌完整的聽(tīng)一遍。（聽(tīng)歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來(lái)讀一讀，因為音樂(lè )是流動(dòng)的文學(xué)，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來(lái)，才能更好的演唱歌曲，請同學(xué)們先跟老師有節奏的讀一遍。
�。�1）老師邊敲雙響筒邊有節奏的讀詞，學(xué)生跟讀。
�。�2）同學(xué)們完整的讀一遍。（學(xué)生完整讀詞。）
�。�3）師：老師發(fā)現同學(xué)們在讀“啊哈嗬”這句歌詞時(shí)特別高興，為什么呀？它是什么意思呢？
生：很高興的意思。表達很快樂(lè )的心情。很開(kāi)心地吆喝聲。師：大家理解的非常準確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現愉快的心情，就像我
們平時(shí)“哼哼”小曲時(shí)的樣子。所以我們在演唱歌曲時(shí)要懷著(zhù)怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂(lè )）速度上應該怎樣把握？（稍快）
5、再次聆聽(tīng)歌曲
師：接下來(lái)，想不想聽(tīng)顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在認真聽(tīng)的`時(shí)候，用你那雙機靈的大眼睛，找找有沒(méi)有我們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的音符寶寶？（師演唱）（教師范唱歌曲）顧老師唱得好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）掌聲鼓勵鼓勵我吧�。▽W(xué)生拍手）謝謝大家。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)歌曲里沒(méi)見(jiàn)過(guò)的音符寶寶是什么？
生：在“草兒”的上面多了兩個(gè)零、在歌詞“肥”字上出現的小音符。
師：我們看看它都出現在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上�！安輧呵嗲�，羊兒肥”歌譜上出現的這兩個(gè)紅色的符號叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時(shí)要有跳躍的感覺(jué)，在“肥”字的譜子上面出現了小音符，它是前倚音，我們唱的時(shí)候要拐個(gè)彎（老師范唱）老師來(lái)唱一下，你們分辨哪個(gè)是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學(xué)生認真分辨）
師：這些音樂(lè )符號的加入，讓我們感覺(jué)好像青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了！
6、哼唱旋律。（用學(xué)生名字輕聲哼唱旋律）
師：讓我們趕快來(lái)唱響歡樂(lè )的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來(lái)哼唱旋律，今天老師突然有個(gè)想法，那就是用咱們班同學(xué)的名字來(lái)唱行嗎？注意要選擇適合模唱的開(kāi)口音，先用誰(shuí)的名字呢？大家推薦一位。（學(xué)生推薦）XX同學(xué)你愿意嗎？好，請同學(xué)們跟著(zhù)老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節兩小節的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出現了四分休止符，聽(tīng)老師彈一遍前奏，在心里喊空拍，咱們再完整的哼唱一遍(教師完整彈琴、學(xué)生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)
7、帶詞演唱。
�。�1）學(xué)生輕聲帶詞半句演唱。
師：熟悉了旋律之后，讓我們把歌詞加進(jìn)來(lái)，跟老師先兩小節兩小節的唱。
�。�2）學(xué)生整句演唱。
師：下面讓我們跟著(zhù)琴聲一句一句的演唱。
�。�3）學(xué)生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著(zhù)琴聲，用悄悄話(huà)的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。。
�。�4）解決難點(diǎn)：
師：通過(guò)唱詞，同學(xué)們感覺(jué)哪里不太好唱？生：“啊哈，啊哈嗬”等（師生共同幫助解決）師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個(gè)音處出現了大附點(diǎn)節奏，要唱得長(cháng)一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺(jué)，跟著(zhù)老師的琴聲再唱一唱。
�。�5）讓我們把聲音放開(kāi)，用自豪、歡快的聲音唱一遍
8、用不同形式演唱歌曲。
�。�1）完整演唱
師：剛才在演唱時(shí)，老師發(fā)現有的同學(xué)臉上掛著(zhù)燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著(zhù)老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰(shuí)的表情最美��！
�。�2）放音樂(lè )跟唱
師：下面我們跟隨音樂(lè )在唱一唱。
�。�3）加入打擊樂(lè )器跟唱
師：孩子們，拿出你們的打擊樂(lè )器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。
�。�4）接龍游戲師：歌曲大家已經(jīng)基本上學(xué)會(huì )了，下面我們做個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“仙女棒我來(lái)唱”。我來(lái)起頭，仙女棒對準誰(shuí)，誰(shuí)就接下去唱下一句，有可能仙女棒對準的是兩名同學(xué)，也有可能是一位同學(xué)或者是大家，所以請同學(xué)們注意力一定要集中啊。（開(kāi)始游戲）（放伴奏）師：仙女棒施展了她的魔力說(shuō)了，我們的歌唱得不錯，但唱得還不夠神氣。讓我們再聽(tīng)聽(tīng)小牧民是怎么唱的。
9、聆聽(tīng)歌曲，跟伴奏演唱師。
�。úシ鸥枨┞�(tīng)到小牧民唱的這么自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣？（生唱）除了采用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨唱、小合唱、男女生對唱）下面我要請一名同學(xué)上前面來(lái)唱一唱，看看誰(shuí)最勇敢？（生邊唱邊做動(dòng)作）老師把大家分成男女兩隊，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來(lái)唱。（放錄音伴奏）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節采用聽(tīng)唱法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲，做舞蹈動(dòng)作表現歌曲，熟悉旋律，體會(huì )歌曲的情感情緒，在學(xué)習歌曲中讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師幫助突破歌曲的難點(diǎn)，然后完整演唱全曲，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的輔導者。）
�。ㄋ模┩卣寡由鞄熒鹚游�。
師：從大家的歌聲中讓我感受到你們越來(lái)越像個(gè)小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動(dòng)演變而來(lái)的？我要找一名男同學(xué)和我一起來(lái)跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？（設計意圖：通過(guò)不同的表現形式，把本課教學(xué)推向又一個(gè)高潮，讓孩子們真正的感受音樂(lè )，理解音樂(lè )、享受音樂(lè )，陶冶高尚情操。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：快樂(lè )的四十分就要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，請大家騎上你們的小駿馬，隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲走出教室。
<我是草原小牧民>教學(xué)反思
這節課的一個(gè)亮點(diǎn)是，體驗音樂(lè )的環(huán)節。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂(lè )、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽(tīng)的結合，營(yíng)造了強大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂(lè )，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂(lè )帶給自己快樂(lè )同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂(lè )感到自豪。
本節課的不足是學(xué)生在用不同方式表現音樂(lè )的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是這節課的教學(xué)是真實(shí)的。
今后的教學(xué)中，我將多運用這樣或類(lèi)似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習習慣，促成更強的學(xué)習音樂(lè )的能力。
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