草原教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的草原教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
草原教案 篇1
教學(xué)目的：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，體會(huì )草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、結合詩(shī)中出現的擬人、比喻等句子，體會(huì )草原的美，牧民的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)�！钡纳羁毯x。
教學(xué)方法：
讀中悟讀中想讀中思讀中繪
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料、文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌聲飛揚激情引領(lǐng)
1、（播放歌曲《美麗的草原我的家》導入新課）
師：藍天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家，美麗的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱，并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動(dòng)人旋律，歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對內蒙古有著(zhù)無(wú)限的遐想與神往。
現在，讓我們也來(lái)聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光，邊聽(tīng)邊看邊想，這首歌能使人們想到什么呢？
�。A設：學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍；牛羊遍地�；蚴窍氲皆�(shī)歌《敕勒川》）
2、師：同學(xué)們的想象力非常豐富，這節課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親切草原、品味草原（板書(shū)課題：美麗的草原我的家）齊讀課題
過(guò)渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著(zhù)無(wú)數的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍天、白云、綠地令人神往。下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認真聽(tīng)讀課文，一邊聽(tīng)，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？
二、配樂(lè )讀文，再現草原
1、師配樂(lè )讀文。提問(wèn)：美麗的草原究竟美在哪兒？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：景色美生活美）
2、草原的景色美，生活也美，相信同學(xué)們讀得會(huì )更美。請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課要學(xué)習的生字，注意讀準字音。
3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？（可以說(shuō)子的結構，組詞，換偏旁等方法識記字形）
4、匯報檢查
�。�1）大屏幕出現生字，生讀，并說(shuō)說(shuō)記憶方法。
�。�2）多音字“撒”（可以請學(xué)生回憶前面那篇課文曾出現過(guò)？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）
�。�3）讀一讀本科的生字
5、生字我們已經(jīng)認識了，可是你能讀一讀么？（找生讀課文）
三、圖文并茂，置身草原。
1、師：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些詞語(yǔ)來(lái)展現草原美的呢？找同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，從這首詩(shī)中都知道了什么？
�。A設：草原遍地都是綠色；鮮花盛開(kāi)引來(lái)無(wú)數的蜜蜂和蝴蝶，還有各種小鳥(niǎo)在歌唱；輕輕的溪水緩緩流淌；牛羊駿馬就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：氈包好似白蓮花）
根據學(xué)生回答板書(shū)：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包
2、過(guò)渡：這些優(yōu)美的詞語(yǔ)描繪了草原的美麗風(fēng)光（大屏幕出示詞語(yǔ)）請同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)是你想到什么？
�。▽W(xué)生：想到了大草原上風(fēng)兒把綠草吹動(dòng)，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的溪水中，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲，好像置身于仙境。）
你能把頭腦中的畫(huà)面畫(huà)一畫(huà)么？（組內共同完成）
3、展示作品，請生介紹自己的畫(huà)。
4、同學(xué)們用自己的畫(huà)筆描繪了美麗的大草原，看來(lái)，你們也非常的喜歡，是呀，置身于這美麗的仙境，讓我們的心靈得到了凈化。它是那么的坦蕩、遼闊，大地萬(wàn)物都包容于此。老師突然有想喊想唱的沖動(dòng)，你們想么？就讓我們大聲的朗讀一下，把我們心中的煩惱統統拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人，草原就是我們的家。
5、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫(huà)面，你們想看么？（點(diǎn)擊詞語(yǔ)展示美景邊介紹）
�。◣煟猴L(fēng)吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭艷，一灣碧水映斜陽(yáng)，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬(wàn)里美如畫(huà)，遍地花朵迎朝陽(yáng)，百鳥(niǎo)齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）
多美呀！1975年作者火華來(lái)到錫林郭勒草原，這是他第一次見(jiàn)到草原，一下車(chē)，就被眼前景色驚呆了，藍天白云下芳草萋萋，鳥(niǎo)語(yǔ)花香牛羊遍野。夕陽(yáng)西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！
你能感受到作者的激動(dòng)心情么？你能帶著(zhù)這種情感在讀課文么？
�。ㄉ豪蠋熥x了課文，我有個(gè)問(wèn)題不明白，“牧民描繪幸福景”描繪的是什么？）
四、突破難點(diǎn)，暢游草原
1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)�！泵利惖募艺l(shuí)不愛(ài)，內蒙古大草原的牧民更愛(ài)自己的家，他們自己當了作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉更加多彩。想當年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復仇的決心令他們催動(dòng)駿馬奔向紅旗飄揚的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現藍天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。
�。ǔ鍪粳F在的草原的風(fēng)光和現代化的設施）
2、師：仔細看，這就是你的家鄉內蒙古大草原，美麗的草原張開(kāi)了懷抱迎接五湖四海的來(lái)賓，在座的老師們也想去游覽觀(guān)光，想請你們這些草原的小主人做導游，你能介紹自己的家鄉么？（給5分鐘做準備）
3、請出勇敢而又熱情的小導游，帶我們共同暢游美麗的草原
五、熱愛(ài)家鄉，不忘草原
這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風(fēng)光美，還看到了草原的人對自己家鄉的熱愛(ài)。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的`友好與熱情，香甜的酥油茶令我們久久難以萬(wàn)忘懷。美麗的草原我還要再來(lái)，你們歡迎么？
那就讓我們和草原輕輕說(shuō)聲再見(jiàn)，美麗的草原，我們會(huì )記住你，不久的將來(lái)我還會(huì )再到來(lái)。大家一起有感情的再讀一遍課文好么？
師：草原兒女愛(ài)自己的家，我們也愛(ài)自己的家，老師要請你們寫(xiě)一寫(xiě)，（大屏幕出示，請生讀）相信我們的家鄉九臺，也會(huì )在你的筆下熠熠生輝，看看那位小詩(shī)人能把我們的家鄉描繪的最美，最讓人留戀。
教學(xué)反思:
一、注重引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題，并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習的體會(huì )。在研讀時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥(niǎo)唱想到很多鳥(niǎo)在草原上嘰嘰喳喳的叫著(zhù)……在此基礎上，我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并結合課件讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的畫(huà)面，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。
二、運用課件營(yíng)造學(xué)習氛圍。
教學(xué)中我搜集了很多與課文內容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái)，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習的氛圍。在授課即將結束時(shí)，我讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)這首歌，并欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著(zhù)唱起來(lái)，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著(zhù)節奏翩翩起舞。整節課在歌聲中結束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。
三、抓朗讀走進(jìn)文本
讀是學(xué)習理解課文的必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng )造再造草原意境的氣氛。我設計了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來(lái)讀、評價(jià)讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，享受朗讀中的無(wú)限樂(lè )趣，使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì )那么困難。再熟讀的基礎上再引導學(xué)生背誦就水到渠成了。
四、交給學(xué)生學(xué)習的方法
葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機�！敖獭痹鯓舆_到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內容，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內容、寫(xiě)作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法，學(xué)生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節，我引導學(xué)生總結學(xué)習此段的方法，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來(lái)理解，感情來(lái)誦讀，熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生再去學(xué)習第二、三小節歌詞，也就輕松自在了。同時(shí)我又引導在理解的基礎上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結，逐漸形成學(xué)生學(xué)習的能力。
五、讀寫(xiě)結合，創(chuàng )編歌詞
學(xué)文后，我還讓學(xué)生以《美麗的長(cháng)春我的家》進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，效果較好，我發(fā)現他們寫(xiě)完后還在互相欣賞呢。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓練，又要將閱讀與寫(xiě)作結合，這樣才能相得益彰。
草原教案 篇2
教學(xué)目標： 1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨特魅力，靜默草原教案設計。
2、體會(huì )文中所蘊含的感情及人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理
教學(xué)內容和步驟：
一、導入新課：
讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪自己的家鄉，并談?wù)勛约簩亦l所具有的情感。今天我們一起體會(huì )一位蒙古作家對草原的'情感是怎樣的。（板書(shū)：靜默草原）
二、 作者介紹：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會(huì )員。我國著(zhù)名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報告文學(xué)等均多次獲獎，近年以散文創(chuàng )作為主，著(zhù)有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報筆會(huì )獎、中國新聞獎金獎，教案《靜默草原教案設計》。他和歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱(chēng)為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現在讓我們帶著(zhù)這些認識，走進(jìn)原野的《靜默草原》
1、教師范讀
范讀過(guò)程中，學(xué)生找出文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子。 2、自讀課文，分析草原特點(diǎn)及文章所表達的對草原的感受。
文中描寫(xiě)草原特點(diǎn)以及人們對草原感受的句子有哪些？（學(xué)生回答）
特點(diǎn)：遼遠而蒼茫
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現豐富
草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)。
感受：人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學(xué)生回答時(shí)引導學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對草原的情感。
四、小結：
今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨特的草原風(fēng)景，感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛(ài)，以及草原給予作者的對人生的感悟。
《靜默草原》格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫(xiě)時(shí)而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來(lái)，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一段文字，表達對自己家鄉的認識和感受。
板書(shū)設計：
草原教案 篇3
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。úシ鸥枨睹利惒菰业募摇罚﹦�(dòng)人的旋律，優(yōu)美的舞姿，勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的向往。今天，我們將一起走進(jìn)草原，感受她獨特的魅力。（揭示課題）
二、自主朗讀，自主體會(huì )
1. 學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么印象。
2. 再讀課文，按課文第2題的要求邊讀邊批寫(xiě)下自己的.閱讀感受。
3. 交流閱讀感受，相互質(zhì)疑、解答。
三、品味課文，領(lǐng)悟美景
1. 有感情地朗讀自己最喜歡的句子或段落，并根據自己的批語(yǔ)說(shuō)清楚為什么喜歡。
2. 請學(xué)生分析后，讓其他同學(xué)補充、完善，再集體朗讀，共同領(lǐng)悟美境，體會(huì )作者的情感。
3. 學(xué)到這兒，我也禁不住激動(dòng)起來(lái)，可惜，我沒(méi)有去過(guò)草原，有沒(méi)有哪位同學(xué)去過(guò)？給我們介紹介紹。
4. 有感情地朗讀全文。
四、創(chuàng )設情境，升華情感
1. 作者筆下的草原如此動(dòng)人，攝像師眼中的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧�。úシ排錁�(lè )風(fēng)光片）
2. 你眼中或心中的草原又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同桌交流交流吧！
3. 學(xué)完這一課，你最大的感受是什么？☆關(guān)于作者
蕭乾：著(zhù)名作家、翻譯家和記者，自稱(chēng)為“未帶地圖的旅人”。早在20世紀30年代便步入文壇，與沈從文等一起被稱(chēng)為“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任講師，并兼任《大公報》駐英記者。當時(shí)正值第二次世界大戰，蕭乾以戰地記者的身份馳騁歐洲戰場(chǎng)，成為二戰時(shí)期中國派駐歐洲唯一的戰地記者。二戰結束后，蕭乾還采訪(fǎng)了聯(lián)合國成立大會(huì )、波茨坦會(huì )議和紐倫堡戰犯審判等大事，寫(xiě)下《銀風(fēng)箏下的倫敦》《矛盾交響曲》等著(zhù)名通訊報告而名重一時(shí)。1949年新中國成立前夕，蕭乾取道香港回到北京，開(kāi)始了他起伏跌宕的后半生。
蕭乾一生著(zhù)作甚豐，有大量的回憶錄、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品和譯作，包括長(cháng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報告文學(xué)《人生采訪(fǎng)》、翻譯作品《好兵帥克》和《培爾·金特》。晚年，他與夫人文潔若耗費5年時(shí)間合譯的現代派意識流作品《尤利西斯》(Ulysses)。
草原教案 篇4
一、導入新課
上節課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節課，我們將進(jìn)一步了解生活在草原上的人們。
二、自主讀書(shū)
�。�、今天的草原，以美麗的自然風(fēng)光與獨特的民族風(fēng)情吸引了越來(lái)越多的游客。如果你是一名導游，你將怎樣向游人作介紹呢？
�。�、請同學(xué)們認真讀第２～５自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語(yǔ)。
三、小組交流
小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動(dòng)熱情地向游客介紹，回答游客感興趣的問(wèn)題。
四、集體交流
�。�、哪位同學(xué)愿當小導游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你們在介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的問(wèn)題一定要請教導游。
�。�、在導游的帶領(lǐng)下去感受草原的獨特風(fēng)情和草原人民的熱情好客。
五、體會(huì )情感
�。�、在這位小導游的帶領(lǐng)下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？
學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。
�。�、蒙漢兩族人民盡管語(yǔ)言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著(zhù)親熱；用音樂(lè )、舞蹈傳遞著(zhù)真情。請同學(xué)們找出最能體現蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽(tīng)。
�。�、指導學(xué)生朗讀第２～５自然段。
�。�、教師小結：
老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的'情，草原上的人，所以他動(dòng)情地寫(xiě)下了是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)，結合你對全文的理解，試說(shuō)一下這兩句話(huà)的意思。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
�。�、全班有感情地齊讀課文，指導學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
草原教案 篇5
教學(xué)目標
1認識本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字“蒙（měng）”,認讀1個(gè)字。
2能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
3有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫(xiě)野花的句子。
4感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。
5引導學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。
教學(xué)重點(diǎn)
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和結合生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、導入
1、師：同學(xué)們，我們在語(yǔ)文的學(xué)習中，游歷過(guò)美麗富饒的西沙群島，欣賞過(guò)云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰(shuí)有興趣？好！我們出發(fā)！
2、多媒體課件（剪輯過(guò)的配樂(lè )錫林郭勒草原風(fēng)光）
3、啟發(fā)：誰(shuí)愿意談?wù)劯惺埽?/p>
4、師：看來(lái)，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來(lái)個(gè)近距離接觸吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀感知
1、請同學(xué)各自輕聲朗讀
要求：體會(huì )一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它！
三、細讀感受
�。ㄒ唬┑谝�、二自然段
1、請同學(xué)默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫(huà)。
2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
�。�2）教師隨著(zhù)學(xué)生回答相機引導：這是從哪個(gè)方面描寫(xiě)草原是廣闊美麗的？
3、板書(shū)（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導學(xué)生體會(huì )
野草——廣闊、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點(diǎn)句（高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。）
�。�1）各自輕聲讀，體會(huì )
�。�2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
�。�3）句子對比：
A高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽(yáng)的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺(jué)哪句好？為什么？
結合平時(shí)看的影視作品，說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事里的寶鏡什么樣？
什么像神話(huà)故事里的寶鏡一樣？
為什么說(shuō)水面映出太陽(yáng)的.七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣？
�。�4）啟發(fā)想象：除了映出太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂(lè )騰格爾所唱《天堂》）
7、指導朗讀
�。�1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
�。�2）指名讀，評讀
師：誰(shuí)有不同的讀法？
8、指導背誦描寫(xiě)野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界。我們去感受它的生機與活力。
�。ǘ┑谌�、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
�。�1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
�。�2）教師隨著(zhù)學(xué)生回答相機引導：這里寫(xiě)了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動(dòng)作？
�。�3）啟發(fā)想象：除了這些，結合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)我們還可能看到什么？聽(tīng)到什么？
3、板書(shū)（動(dòng)物、人）
4、指導朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來(lái)師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結：
草原之旅即將結束，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！簡(jiǎn)直是未來(lái)的作家和詩(shī)人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng )作第二段
4、展示
板書(shū)設計
野草
廣闊美麗湖水
野花
16錫林郭勒大草原
動(dòng)物
歡騰世界
人
北京小學(xué)
李建
草原教案 篇6
一、出示學(xué)習目標
這節課我們繼續學(xué)習《草原》，請看這節課的學(xué)習目標：
1、能有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情。
3、拓展延伸，理解蒙漢人民的深情厚意。
生齊讀
二、第一次“先學(xué)后教”
為了更好地完成目標，請看自學(xué)指導一
1、先學(xué)
請同學(xué)們仔細讀課文第一段，找出最喜歡的詞句多讀幾遍，抓住關(guān)鍵詞句了解草原的景美。談?wù)劯惺�。�?分鐘），同桌可以相互交流一下。
�。�2）、生自讀課文，做批注筆記
2、后教
生自由交流，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì )草原的景美，不完整的相互補充。（提醒幾個(gè)比喻句，指導學(xué)生反復讀。說(shuō)說(shuō)是把什么比做什么？）
三、第二次先學(xué)后教
1、先學(xué)
出示自學(xué)指導二
�。�1）快速瀏覽課文2--5段，課文除了寫(xiě)景美，還寫(xiě)了什么？2-5段是按什么順序寫(xiě)的？給每段加小標題。說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情的？讀一讀，想一想。
�。�2）生快速讀課文，交流
2、后教
�。�1）生感情讀文，與作者共鳴，體會(huì )“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。
�。�2）在體會(huì )作者感情的基礎上，配樂(lè )讀文。
�。�3）指名給各段加小標題。（板書(shū)：迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡）
�。�4）師引導回顧全文，作簡(jiǎn)單總結，引導學(xué)生試背第一段。
四、運用拓展
師：課文描寫(xiě)的草原給你留下印象最深的是什么？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
全班交流。
五、以一帶多
閱讀表達P94《人間銀河》P98《香港之夜》
1、導讀：瀑布是極為壯麗的`自然景象，讀讀這篇文章，想想文章寫(xiě)了什么？
2、自學(xué)提示一：自由閱讀短文，邊讀邊畫(huà)出瀑布形成原因的句子。
�。�1）生自由閱讀，小組內交流
�。�2）指名反饋，不足之處指名補充，師評價(jià)。
3、自學(xué)提示二
思考：瀑布有什么用？
�。�1）同學(xué)間互相交流感悟
�。�2）指名反饋
�。�3）拓展談話(huà)，為什么說(shuō)它是可以馴服的巨大動(dòng)力？
1、過(guò)渡，略讀《香港之夜》
自學(xué)提示三、
自由朗讀想想這篇文章寫(xiě)了什么？作者眼中的香港是什么樣子的？
�。�1）生自學(xué)后反饋
�。�2）試著(zhù)說(shuō)感悟
六、作業(yè)：
必做1、朗讀課文，自己感興趣的段落多讀幾遍。
2、聽(tīng)寫(xiě)文中的生字并組詞
選做閱讀《氣球》，與同伴交流讀書(shū)收獲
七、板書(shū)設計：
草原
風(fēng)光美────────人情美（草原風(fēng)情畫(huà)）
高歌──低吟迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡
熱愛(ài)──依戀
八、課后作業(yè)設計：
1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
3、繼續閱讀有關(guān)草原的資料。
草原教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內容：音畫(huà)《在中亞西亞草原上》
教學(xué)目標：
1、過(guò)欣賞《在中亞西亞草原上》，感受，體會(huì )樂(lè )曲中音樂(lè )的力度變化在表現音樂(lè )情緒，刻畫(huà)音樂(lè )形象的作用以及音樂(lè )中所表達的豐富情感。
2、能夠了解西洋木管樂(lè )器：?jiǎn)位晒�、英國管，初步掌握“音�?huà)”音樂(lè )題材知識。
3、初步學(xué)唱《美麗的村莊》（機動(dòng)）
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉作品的兩個(gè)主題；體會(huì )聯(lián)想樂(lè )曲所蘊含的意境。
教具準備：多媒體電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ㄒ唬┬蕾p幾首歌曲的片段
1、《長(cháng)江之歌》
2、《黃河頌》（聽(tīng)完錄音請學(xué)生回答歌曲的題目并談?wù)劯惺埽?/p>
�。ǘ┙處熣勗�(huà)：這兩首歌都是描寫(xiě)我國江河的歌曲，它表達了中華兒女對祖國的熱愛(ài)之情，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，以“江河”作表現內容，今天我們來(lái)欣賞俄國作曲家鮑羅丁以繪畫(huà)為題材創(chuàng )作的樂(lè )曲《在中亞細亞草原上》。
二、授新課
�。ㄒ唬┳髡�、作品簡(jiǎn)述。
鮑羅丁俄國作曲家、化學(xué)家，從小勤奮好學(xué)，醉心于音樂(lè )、化學(xué)，25歲獲醫學(xué)博士，后又創(chuàng )辦了女子醫科大學(xué)。他之所以能在化學(xué)、音樂(lè )兩大領(lǐng)域獲得成功，除他努力之外，結識了巴拉基列等人，并聽(tīng)從他們的勸告而從事音樂(lè )的創(chuàng )作，成為“強力集團”的成員也是重要原因。鮑羅丁的創(chuàng )作吸曲了俄國民間音樂(lè )的豐富素材，其作品具有雄渾的史詩(shī)性和深刻的抒情性，因而很好的反映了俄羅斯民族的豪勇性和廣闊的胸襟。
《在中亞西亞草原上》是通過(guò)兩支旋律在不同聲部巧妙的結合在一起。它象征著(zhù)俄羅斯與東方民族文化的友善融合。
�。ǘ┏趼�(tīng)：完整欣賞一遍《在中亞西亞草原上》
欣賞前，教師在鋼琴上彈出《在中亞西亞草原上》的第一、第二主題。
要求學(xué)生在欣賞中參照課本提示注意兩個(gè)主題旋律分別是由哪兩種西洋木管樂(lè )器演奏的，并注意其音色特點(diǎn)。
�。ㄈ⿵吐�(tīng)
1、欣賞之前唱會(huì )兩個(gè)主題旋律。
2、欣賞時(shí)，當聽(tīng)到第一主題出現時(shí)舉右手，第二主題出現時(shí)舉左手，兩個(gè)主題旋律在不同聲部同時(shí)出現時(shí)舉雙手表示。
3、一邊以隱約聽(tīng)到的音量播放《在中亞西亞草原上》，一邊提問(wèn)：
兩個(gè)主題旋律塑造哪兩個(gè)音樂(lè )形象（或象征著(zhù)什么？）除兩個(gè)主題旋律你還聽(tīng)到了那些聲音？
教師根據學(xué)生的回答提問(wèn)：
音樂(lè )一開(kāi)始小提琴和木管樂(lè )器在高音區，持續地奏出八度音的背景音樂(lè )，并反復出現，這使你想到了什么？（可有多種問(wèn)法）
弦樂(lè )器撥弦的聲音，你覺(jué)得它像什么發(fā)出的聲音？
畫(huà)在課本第二主題上方的，漸強、漸弱的力度變化記號它仿佛讓我們看到了什么？
哪一部分則象征著(zhù)俄羅斯與東方民族文化的友善融合？
4、實(shí)踐與創(chuàng )造：課后的第三題。
三、鞏固新課
�。ㄒ唬�
1、簡(jiǎn)述體裁知識：音畫(huà)是一種與交響詩(shī)相類(lèi)似的音樂(lè )，有時(shí)以繪畫(huà)或以自然風(fēng)光為題材，樂(lè )曲結構都為單樂(lè )章。
2、西洋木管樂(lè )器：?jiǎn)位晒苡埽úグl(fā)兩種不同的聲音讓學(xué)生選擇）
�。ǘ├收b作者關(guān)于《在中亞西亞草原上》的一段講解詞（重放作品為背景材料）
“在中亞西亞單調的砂質(zhì)草原上，第一次傳來(lái)了罕見(jiàn)的.俄羅斯歌曲的曲調�？梢月�(tīng)到漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調。一支當地的商隊在俄羅斯士兵衛護之下從廣袤的沙漠中走過(guò)。他們安然無(wú)慮地在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長(cháng)的旅程。商隊越走越遠。俄羅斯和東方的安詳曲調和諧地交織在一起，它的回聲長(cháng)時(shí)間縈回在草原上，最后才消失在遠方�！�
四、初步學(xué)唱歌曲《美麗的村莊》
�。ń處熣勗�(huà)：離開(kāi)了廣袤的大草原讓我們一起到意大利《美麗的村莊》，去感受它的清新與活潑吧。）
1、讓學(xué)生完整聆聽(tīng)錄音或范唱�？啥嗦�(tīng)幾遍。
2、用聽(tīng)唱進(jìn)行教學(xué)。先唱歌詞，后唱歌譜（根據班級實(shí)際而訂）
草原教案 篇8
教學(xué)目標
1、能用輕柔和諧的聲音學(xué)會(huì )演唱二聲部歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生感受內蒙古民歌優(yōu)美抒情的情緒和音樂(lè )形象。2、能認真聆聽(tīng)無(wú)伴奏合唱《牧歌》，隨樂(lè )哼唱主題，聽(tīng)辨出樂(lè )曲不同速度，初步了解無(wú)伴奏合唱的演唱形式和特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》2、了解內蒙古地區的民歌及其音樂(lè )特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)準備電子琴 磁帶 獎品 教學(xué)過(guò)程一、情景定向聽(tīng)歌曲進(jìn)教室二、欣賞〈牧歌〉1、導入（1）同學(xué)們，我們來(lái)唱一首騰格爾的〈〈天堂〉〉吧（2）你們猜猜，我們今天要走近哪個(gè)民族？對，蒙古族2、欣賞（1） 請你們閉上眼睛聽(tīng)一首樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊自由想象草原上的情景，并請注意聽(tīng)這首合唱曲跟原來(lái)聽(tīng)的有什么不一樣？（2） 從歌聲中你感受到的草原是什么樣子的呢？請同學(xué)們把想象中的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)（3） 老師也和你們一樣，好象看到：清晨，太陽(yáng)從草原的那邊冉冉升起，淡淡的薄霧覆蓋著(zhù)草原，真是美極了。不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意，這首歌沒(méi)有樂(lè )器伴奏的哦，這就是無(wú)伴奏合唱（4） 再聽(tīng)一遍，請你們隨著(zhù)音樂(lè )唱一唱三、歌曲學(xué)習1、導入 一群黃鸝鳥(niǎo)也在草原上玩耍呢，你們聽(tīng)2、初聽(tīng)全歌3、隨樂(lè )唱詞4、分組輪唱四、課后小結
第三課 草原上教學(xué)時(shí)量：2-2課時(shí)
教學(xué)目標
1．能認真聆聽(tīng)《森吉得瑪》隨樂(lè )哼唱主題，聽(tīng)辨出樂(lè )曲不同速度，初步了解無(wú)伴奏合唱的演唱形式和特點(diǎn)。2．能學(xué)會(huì )演唱內蒙古民歌《大雁湖》，邊唱邊跳筷子舞。3．能在〈小馬跑來(lái)了〉活動(dòng)中，逐漸熟悉附點(diǎn)八分音符，并自如運用。4．能在讀譜唱歌活動(dòng)中學(xué)會(huì )演唱歌曲〈可愛(ài)的羊群〉，并根據特定的畫(huà)面，用不同的力度和速度來(lái)表現不同的意境。教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會(huì )演唱內蒙古民歌《大雁湖》，邊唱邊跳筷子舞教學(xué)難點(diǎn)：1．能在〈小馬跑來(lái)了〉活動(dòng)中，逐漸熟悉附點(diǎn)八分音符，并自如運用。2．能在讀譜唱歌活動(dòng)中學(xué)會(huì )演唱歌曲〈可愛(ài)的羊群〉，并根據特定的畫(huà)面，用不同的.力度和速度來(lái)表現不同的意境。教學(xué)準備電子琴 磁帶 獎品 教學(xué)過(guò)程一、情景定向聽(tīng)歌曲進(jìn)教室二、聽(tīng)賞〈森吉德瑪〉1、初聽(tīng)全曲（1）你看到了什么？（2）輕輕哼唱音樂(lè )主題試著(zhù)標出速度 2、再聽(tīng)(1)這首樂(lè )曲速度上有什么變化？(2)速度變了，情緒呢？三、歌曲學(xué)習1、導入同學(xué)們，蒙古族的人民喜歡跳筷子舞，我們來(lái)學(xué)學(xué)吧2、學(xué)跳筷子舞現在，我們手上都拿著(zhù)一把筷子，你能開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，手中的筷子能擊中身體的哪些部位嗎？學(xué)習基本動(dòng)作（錯步、擊筷子、擊肩、擊腿等）3、我們合著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳一跳吧4、學(xué)唱歌曲《大雁湖》5、邊唱歌邊跳舞四、節奏活動(dòng)《小馬跑來(lái)了》蒙古族人從小在馬背上長(cháng)大，在馬背上生活，馬成了他們的好伙伴，在每年的那達慕大會(huì )上，豆油賽馬的項目呢，瞧，有三匹馬過(guò)來(lái)了
第一匹：x xx| x xx | xx xx | xx xx ||
第二匹：x x xx | x x xx| x x xx |x x xx||
第三匹：x x x x| x x x x| x x x x| x x x x||為什么第二匹和第三匹跑得快呢？因為他們有一個(gè)小圓點(diǎn)在幫忙呢，（學(xué)習附點(diǎn)八分音符）
五、學(xué)習《可愛(ài)的羊群》（1）初聽(tīng)全曲小牧民在唱歌，你們聽(tīng)（2）讀譜（劃拍唱曲）（3）唱詞（4）用不同的速度演唱《可愛(ài)的羊群》
六、小結
草原教案 篇9
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )１６個(gè)生字，其中田字格上面的８個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識５個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受春天草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
【課前準備】
多媒體課件
第一課時(shí)
【目的】
�。�、能正確、流利讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )寫(xiě)生字：民、無(wú)
【準備】
多媒體課件。
【過(guò)程】
一、導入新課
�。�、導語(yǔ)：小朋友，前幾天，我們跟著(zhù)春姑娘游覽了美麗的太湖，欣賞了梅花山盛開(kāi)的梅花，今天我們要去一個(gè)新的地方，請你仔細地看看那里有些什么呀？（多媒體畫(huà)面）
�。�、你看到了什么？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
�。�、那你知道這是哪里呀？（學(xué)生答，教師板書(shū)：草原yuán）
�。�、讀準“草原”這個(gè)詞。（提醒學(xué)生yuán是整體認讀音節）
�。�、今天，我們就跟著(zhù)作者去看看草原的早晨（板書(shū)完整：5、草原的早晨）
�。�、讀課題。
二、初讀課文
�。�、請你打開(kāi)課本，讀讀田字格里和田字格上邊的字，要讀準音，看清形，然后在課文里找找帶有生字的詞讀讀，看誰(shuí)讀得準，記得快。
�、拧W(xué)生聽(tīng)清要求后練讀。
�、啤z查：（及時(shí)糾正錯音）
字：yuá nd�！īn wú mù mín chù dòng
原 打 新 無(wú) 牧 民 處 動(dòng)
pā biān lí nínɡ jìnɡ pū kuà jùn
啪 鞭 黎 寧 靜 鋪 跨 駿
詞：cǎo yuán dǎ pò xín lǜ nínɡ jìnɡ wú biān mù mín yuǎn chù piāndòng
草原 打破 新綠 寧靜 無(wú)邊 牧民 遠處 飄動(dòng)
pā pā biān shēng lí míng nínɡ jìnɡ pū mǎn kuà shang jùn mǎ
啪啪 鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿(mǎn) 跨上 駿馬
�。�、現在請你把這些詞放到課文里去讀，讀通句子。
�、拧W(xué)生自己練習幾遍。
�、啤z查長(cháng)句子是否會(huì )讀，及時(shí)糾正。（逐句出示）
出示：
�、佟 芭�！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。
�、凇∫恢恢谎騼河砍隽巳﹂T(mén)，蹦跳著(zhù)奔向無(wú)邊的草原。
�、邸∵h處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)牧羊人的歌聲。
�。�、請你再讀課文，把課文讀通，看看有幾段，給它編上號碼。
�、拧W(xué)生練習讀課文。
�、啤z查：
�、佟≌n文有幾段？
�、凇≈饾u指讀課文，長(cháng)句子再加以指導。
�、邸》蹲x全文。
�、堋↓R讀全文。
�。�、讀了課文，你現在知道了些什么呢？（草原美、很熱鬧）
三、指導寫(xiě)字 無(wú) 民
�。�、想想漢字的書(shū)寫(xiě)規律該怎么寫(xiě)“無(wú)”呢？書(shū)空。
�。�、看看筆順圖，誰(shuí)來(lái)告訴我“民”字怎么寫(xiě)。
�。�、把這兩個(gè)字在書(shū)上描紅，看清每個(gè)字的結構以及在田字格里所占的位置。
�。�、范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)結構擺布。
�。�、學(xué)生把這兩個(gè)字描、仿、臨各一個(gè)，教師巡視。
第二課時(shí)
【 目的】
�。�、有感情朗讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
�。�、學(xué)會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字：牧、打
【準備】
多媒體課件。
【過(guò)程】一、復習
開(kāi)火車(chē)讀字、詞：
�。�、出示字：
原 打 新 無(wú) 牧 民 處 動(dòng)
啪 鞭 黎 寧 靜 鋪 跨 駿
2、出示詞：
草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠處 飄動(dòng)
啪啪 鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿(mǎn) 跨上 駿馬
過(guò)渡：小朋友把生字詞讀的真好，這一課我們要來(lái)細細地讀懂課文，欣賞草原美景。先請小朋友看看黎明前的草原是怎樣的？
二、細讀課文第一節
�。�、看圖：（畫(huà)面：黎明前的草原）
�、拧∧銈兛吹搅耸裁�？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……）
�、啤∧愀杏X(jué)黎明前的草原怎樣呢？（很靜）
�、恰÷�(tīng)，這是什么聲音？（鞭聲，馬嘶聲……）
�、取熓觯喉懥恋谋拮勇暟驯緛�(lái)寧靜的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（學(xué)生自己練讀，再指讀）
過(guò)渡：鞭聲打破草原的寧靜，草原醒來(lái)了，想仔細地看看草原嗎？（想）
�。�、看圖：（畫(huà)面：突出鋪滿(mǎn)新綠的草原畫(huà)面）
�、拧〔菰系牟蓍L(cháng)得怎樣？（嫩綠的）
�、啤〔荻嗖欢嘌�？（多，到處都是）
�、恰熓觯翰菰系腵草嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以書(shū)上說(shuō)是怎樣的草原醒來(lái)了？（鋪滿(mǎn)新綠）
�、取〕鍪荆骸颁仢M(mǎn)新綠”誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞呢？（指讀、齊讀）
�、伞〕鍪揪渥樱轰仢M(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了。（誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢？）
3、把書(shū)打開(kāi)，看書(shū)把第一段連起來(lái)讀。（齊讀、指讀）
過(guò)渡：鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了，讓我們走進(jìn)大草原去看看那些可愛(ài)的羊兒好嗎？
板書(shū)：羊兒
三、細讀第二節
�。�、看圖學(xué)習第一句。（畫(huà)面：羊兒涌向草原的景象）
�、拧⊙騼菏窃趺闯鰜�(lái)的？（有的羊兒跑出來(lái)，有的羊兒跳出來(lái)，有的擠來(lái)擠去，有的……。）
�、啤⊙騼憾嗖欢嘌�？（真多）板書(shū)：多
�、恰〕鍪揪渥樱阂恢恢谎騼河砍鋈﹂T(mén)，蹦跳著(zhù)奔向無(wú)邊的草原。
�、佟∵@個(gè)句子里哪個(gè)詞寫(xiě)出很多很多羊擠著(zhù)跑出來(lái)？（學(xué)生找“涌出”點(diǎn)出來(lái)）
�、凇≌l(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，讓大家感到羊真多。（指讀）還有別的詞嗎？（點(diǎn)出“一只只”）
�、邸熓觯阂恢恢谎騼核艘灰褂忠コ怎r嫩的草了，心里特別高興，所以他們是怎么走出來(lái)的？（點(diǎn)出“蹦跳著(zhù)”這個(gè)詞）
�、堋≌l(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讓大家感覺(jué)到羊太高興了。（指讀）
�、荨≌l(shuí)來(lái)讀好這一句話(huà)呢？先請你自己練一練，等一會(huì )讀給大家聽(tīng)。（自己練讀、指讀、齊讀）
�。�、看圖學(xué)習第二句。（畫(huà)面：牧民們跨上馬背追趕羊群的畫(huà)面）
�、拧∧撩駛兪窃趺醋龅�？（學(xué)生答：牧民們跨上馬背，去追趕那些羊群）
�、啤∧撩駛兩像R的動(dòng)作熟練嗎？（熟練）上馬走的快嗎？（快）
�、恰≌埬阕x讀第二節找找哪一句是寫(xiě)牧民們的句子？（學(xué)生找句子）
�、取〕鍪揪渥樱耗撩駛兛缟向E馬，追趕那歡樂(lè )的羊群。
�、伞≌l(shuí)來(lái)讀讀，讓大家一聽(tīng)就明白牧民們動(dòng)作熟練。（指讀）
�、省≌埬銈兛粗�(zhù)書(shū)把第二段連起來(lái)有感情地朗讀。（自己練讀、指讀、齊讀）
過(guò)渡：近看草原真是熱鬧��！現在讓我們再來(lái)遠看草原，看看又是怎樣的呢？
四、細讀第三節
�。�、看圖：（畫(huà)面：草原的遠景圖）
�、拧∧銈兛纯催h處有什么呀？（羊兒）
�、啤熤笀D述：你們看這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，真是一群群。你們看，那些羊兒像什么呀？（羊兒像白云）
�。�、聽(tīng)，傳來(lái)了什么聲音？（放歌曲，學(xué)生回答：是牧民們唱歌的聲音）
板書(shū)：牧民
�。�、聽(tīng)著(zhù)牧羊人的歌聲你覺(jué)得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）板書(shū)：樂(lè )
�。�、誰(shuí)來(lái)讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）
五、齊讀全文
學(xué)習了課文現在你覺(jué)得草原的早晨怎么樣？板書(shū)：美
六、賞讀
1、小朋友學(xué)得真認真，現在請你把自己最喜歡的段讀一讀，讓大家欣賞欣賞。讀得好的有獎勵。
2、你們讀得真好，請你們把你最喜歡的段回去讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？
七、寫(xiě)字
牧 打
�。�、出示“牧”：請小朋友看左邊是哪個(gè)字變化來(lái)的？認識牛字旁。
�。�、你怎么記住這個(gè)字呢？（左邊是個(gè)牛字旁，右邊是個(gè)反文）
�。�、出示“打”：你怎么記住它呢？（左邊是個(gè)提手旁，右邊是一橫下面加個(gè)豎鉤）
�。�、看看筆順圖，書(shū)空“牧”、“打”兩個(gè)字。
�。�、把書(shū)上的這兩個(gè)字描紅，看清這兩個(gè)字在田字格里占的位置。
�。�、范寫(xiě)，講講結構，占位。
�。�、學(xué)生把這兩個(gè)字描、仿、臨各一個(gè)，教師巡視。
第三課時(shí)
【 目的】
�。�、能有感情背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )寫(xiě)四個(gè)字：原 新 處 動(dòng)
【準備】
多媒體課件。
【過(guò)程】
一、復習
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、課文告訴了我們什么呢？
二、指導背誦
�。�、媒體演示，理清線(xiàn)索。（你看到了什么？聽(tīng)到了什么？）
時(shí)間線(xiàn)索：鞭聲響起→草原醒來(lái)→羊兒出圈→群羊如云
空間線(xiàn)索：醒來(lái)的草原→近處的草原→遠處的草原
�。�、看圖背誦。（畫(huà)面：先是靜態(tài)的草原，再是聽(tīng)到鞭聲，再是羊兒出圈，最后是遠處的羊群）
�、拧】纯磮D，看看所給的詞背背。
�、啤】纯磮D背背（給圖配解說(shuō)詞，即課文內容）
�、恰∠胂氡潮痴n文。
草原教案 篇10
一教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，培養熱愛(ài)家鄉的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、學(xué)習課文內容，指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)指導學(xué)生感受熱愛(ài)家鄉的情感，背誦課文。
四、教學(xué)準備識字卡片、有關(guān)草原的風(fēng)光片或圖片。
五、教學(xué)時(shí)數2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)觀(guān)看草原的錄像，激趣導入。你去過(guò)草原嗎？能給大家介紹一下嗎？
(二)指導讀課題，讀出喜愛(ài)之情。
(三)初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1、自讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀一讀，讀準字音。 2、拼讀會(huì )認字，注意讀準字音。 3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。
4、教師檢查字音的掌握情況。
(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、忘記、因為、這里、最鮮艷、壯、不管”。
(2)開(kāi)展拼讀競賽，以小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。
(3)讓學(xué)生質(zhì)疑：哪個(gè)詞不懂？理解“壯”：在文中找一找帶有這個(gè)字的句子讀一讀，(這里的牛兒最壯)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“壯”字在這句話(huà)中的意思。
(4)自己小聲讀文，看看還有沒(méi)有不認識的字，請老師和同學(xué)幫助。
5、指名朗讀課文，其他同學(xué)標畫(huà)自然段。(四)朗讀感悟。 1、分小組指名讀文，思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)喜歡草原？
2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、小作者) 3、學(xué)習“百”。(1)這個(gè)字怎樣記？(白加一橫)(2)教師板書(shū)，學(xué)生注意觀(guān)察占格。(3)學(xué)生們練習書(shū)寫(xiě)，注意把第一筆橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)兒。
4、學(xué)習課文內容。 提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@么喜歡草原？讀文找答案。
5、自己讀文，找答案。誰(shuí)找到了就告訴大家，自愿選擇匯報。(學(xué)生說(shuō)哪部分內容，教師就和學(xué)生共同學(xué)習哪一小節)
6、學(xué)習第一小節。(1)師生配合讀文。(2)學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充：“為什么馬兒喜歡草原？”
(3)出示練習：草兒( )牛兒( )羊兒( )(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛(ài)之情。
7、學(xué)習第二小節。
過(guò)渡：百靈鳥(niǎo)為什么喜歡大草原？
(1)誰(shuí)能從文中找到答案？請讀出來(lái)。
(2)指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛(ài)之情？請你試一試，讀一讀。
8、學(xué)習第三小節 作者為什么喜歡大草原？可以結合前邊所學(xué)習的內容說(shuō)一說(shuō)，齊讀最后一句話(huà)。
(五)總結。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》。
2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文
。(六)口語(yǔ)交際練習。(根據學(xué)生情況任選其一)師：同學(xué)們，你們喜歡自己的家(家鄉或祖國)嗎？能向大家介紹一下嗎？
1、無(wú)論走到哪里，也不會(huì )忘記可愛(ài)的'家，因為這里____________________，______________________。
2、無(wú)論走到哪里，也不會(huì )忘記可愛(ài)的家鄉，因為這里____________________，______________________。
3、我無(wú)論走到哪里，也不會(huì )忘記可愛(ài)的祖國，因為這里____________________，______________________。(七)作業(yè)背誦課文。
第二課時(shí)
(一)開(kāi)課導入(二)背誦課文采取多種形式練習背誦。
(三)學(xué)習生字詞
1、復習“什、抓、把、地”的讀音。
2、觀(guān)察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個(gè)會(huì )字的結構特點(diǎn)(都是左右結構)。
3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？ 先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋(以舊帶新)。
4、練習鞏固字形
(1)看偏旁組字組詞。
(2)給熟字加偏旁組成新字月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )
5、指導書(shū)寫(xiě)，注意把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
(1)指導“朋”字的占格，左右相同。
(2)觀(guān)察其余幾個(gè)字的結構特點(diǎn)是什么。(都是左窄右寬) 請學(xué)生注意：在書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊部分占了左半格一點(diǎn)。
(3)練習寫(xiě)字 先描一描，再自己寫(xiě)，注意把字寫(xiě)端正，寫(xiě)漂亮。
草原教案 篇11
目的：
1、學(xué)習本課的生字新詞，練習用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
3、給課文分段，初步理解課文。
重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，理解課文段落。
難點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，錄像導入：
你到過(guò)草原嗎?在電影，電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎?著(zhù)名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的`天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。(單擊題目后的錄像)。
二、檢查習題
1、請五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。
2、糾正字音，初步理解文中的新詞。
3、出示生字卡片，讀生字�！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci
4、本文的作者是誰(shuí)?寫(xiě)的是哪里的草原?(寫(xiě)的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當于縣。牧業(yè)公社就是現在的牧業(yè)鄉。)
三、初步理解課文
1、默讀課文
2、思考，討論：
〈1〉本文按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程?(地點(diǎn)轉換順序)
〈2〉按方向過(guò)程，課文可分幾段，為什么?(有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來(lái)分析課文。第一段講初次見(jiàn)到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客;第三段講在蒙古包外迎客的情況;第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形;第五段講主客話(huà)別。)
3、播放錄音，透過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)
想象，聽(tīng)完朗讀后，(單擊品句析段中第一段的錄像)
〈1〉本文表達了怎樣的思想感情?課文有表達這樣思想感情的句子嗎?請找也出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思。(單擊第五自然段的品句)
〈2〉學(xué)生各讀這句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )這句話(huà)表達的感情。
4、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。
四、練習
1、課后習題4，指導用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結果相同的句式。
2、查字典
3、比字組詞
五、作業(yè)
1、課后練習題2。
2、用課后練習4的關(guān)聯(lián)詞造句。
草原教案 篇12
教學(xué)內容：
1．歌唱教學(xué)：簡(jiǎn)單的復習《牧歌》
2．欣賞教學(xué)：
a．聲樂(lè )曲欣賞：蒙古族民歌《牧歌》獨唱和無(wú)伴奏合唱欣賞，哈薩克族民歌《我們的新氈房》
b．器樂(lè )曲欣賞：馬頭琴獨奏《萬(wàn)馬奔騰》，二胡獨奏曲《戰馬奔騰》或者《狂野飛駿圖》
c．舞蹈欣賞：藏族民歌舞蹈《北京的金山上》
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )用細膩飽滿(mǎn)連貫的聲音唱《牧歌》
2．通過(guò)欣賞，了解蒙古族民歌的基本知識，認識馬頭琴的音色及二胡的音色
3．通過(guò)欣賞，了解哈薩克族.藏族民歌的基本常識和藏族舞蹈的特色
設計思路
1．以北朝民歌《敕勒歌》朗誦導入本節“遼闊的草原”的主題，引導學(xué)生細膩的無(wú)伴奏的歌唱《牧歌》和欣賞獨唱及無(wú)伴奏合唱《牧歌》讓學(xué)生體會(huì )草原寧靜祥和的秀美
2．器樂(lè )曲《萬(wàn)馬奔騰》（馬頭琴齊奏）和二胡曲《戰馬奔騰》或者《狂野飛駿圖》的欣賞體會(huì )草原熱烈奔放的豪邁壯闊
3．舞蹈《北京的金山上》的欣賞了解能歌善舞的少數民族的風(fēng)采
教學(xué)過(guò)程
1．導入：以北朝民歌《敕勒歌》朗誦導入，介紹蒙古草原壯闊無(wú)比，生機勃勃，極目遠望，田野相接的草原全景圖。藍天，白云，綠草，羊群，風(fēng)和日麗，春光明媚此情此景令人神往我們?yōu)槭裁床桓璩环兀?/p>
2．《牧歌》獨唱欣賞，（注意歌曲中明朗豪爽的風(fēng)格，境界開(kāi)闊，音調連綿，語(yǔ)言明白如話(huà)，演唱者的演繹流露出的強烈感嘆，贊美之意。
3．組織學(xué)生用細膩的飽滿(mǎn)連貫有感情的演唱
4．《牧歌》已經(jīng)被改編成為多種的舞臺表演形式，大提琴獨奏，小提琴獨奏，無(wú)伴奏合唱等。下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作曲家瞿希賢改編的無(wú)伴奏合唱《牧歌》
5．播放無(wú)伴奏合唱《牧歌》
6．問(wèn)題：表演方式有什么不同
a.無(wú)伴奏合唱就是沒(méi)伴奏樂(lè )器，由人聲不同音色通過(guò)不同的方式進(jìn)行組合具有很強的音樂(lè )表現力，被認為是合唱的最高藝術(shù)形式之一）
b.我們聽(tīng)的無(wú)伴奏合唱《牧歌》，在藝術(shù)價(jià)值，表現意境上與原民歌基本相同，但是表現的力度和表現幅度上較原民歌的單一聲部要豐富
c.該曲中用不同音色的組合營(yíng)造了淳厚的音響空間，在歌曲表現上比原民歌有了擴展，由原民歌的“觸景生情”擴展為“遠景—近景—情景交融”三個(gè)層次。
d.曲子用合唱營(yíng)造出“天蒼蒼野茫�！钡拇蟛菰瓐�(chǎng)景，揭示了生活在遼闊的草原上的人們愉快的心情及其對生活的美好向往。
7．《我們的新氈房》
a．哈薩克民歌的特點(diǎn)：常有附點(diǎn)，切分，連續十六分音符等節奏形態(tài)在這個(gè)曲子中有體現采用變換拍子，旋律節奏自由，音樂(lè )情緒活潑奔放，具有較強的動(dòng)感，此曲為帶再現的二段體，結構圖式可標記為；
引子a（a+b）b（c+b）
b ab cb
b．該曲子的.歌詞顯然與新社會(huì )黨對牧民的關(guān)切與愛(ài)護有關(guān)聯(lián)，這說(shuō)明了一種現象，即許多的民歌的即興性特點(diǎn)比較突出，歌者往往觸景生情，即興編詞演唱。
8．前面我們欣賞的是歌唱的。接下來(lái)我們將要欣賞到的是由樂(lè )器演奏的描繪遼闊草原的樂(lè )曲。
a．提起蒙古族的樂(lè )器，大家都不難想到的是馬頭琴，馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂(lè )器。因為琴頭上雕有馬頭裝飾故稱(chēng)之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特，演奏起來(lái)很有特點(diǎn)，雖然他與二胡一樣是兩根弦但演奏時(shí)琴弓卻像大提琴
b．播放《萬(wàn)馬奔騰》，該曲情緒熱烈，節奏緊湊，展現出草原特有的壯觀(guān)場(chǎng)面，由于演奏速度較快，音調在表現意義上不同于前面的兩首長(cháng)調歌曲的旋律意義，而是轉化為動(dòng)感很強的音流這樣對塑造萬(wàn)馬奔騰的“視覺(jué)”藝術(shù)形象具有重要意義。在樂(lè )曲的后半段，還出現了模擬馬嘶的聲音，表現手法直觀(guān)，易覺(jué)。欣賞的時(shí)候注意馬頭琴獨特的音色。我們欣賞的就是作者演奏的曲子。
9．同樣的我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看看另外一個(gè)類(lèi)似風(fēng)格的但用的樂(lè )器是二胡。播放《戰馬奔騰》二胡曲，陳耀星作曲，樂(lè )曲描寫(xiě)守衛祖國邊疆的騎兵戰士苦練殺敵本領(lǐng)的情景，表現了他們英勇頑強、一往無(wú)前的戰斗精神。
戰馬奔騰：二胡曲，陳耀星作于二十世紀七十年代。樂(lè )曲描寫(xiě)守衛祖國邊疆的騎兵戰士苦練殺敵本領(lǐng)的情景，表現了他們英勇頑強、一往無(wú)前的戰斗精神。作者立意清新，富有獨創(chuàng )，繪形傳神地刻畫(huà)了戰馬奔騰的形象。
樂(lè )曲選用了群眾所熟悉的進(jìn)行曲音調以點(diǎn)題，并創(chuàng )造了兩個(gè)富有特征的主題：第一主題音調激奮昂揚，節奏鏗鏘，精悍有力。第二主題富有歌唱性，表達了邊防戰士自豪的心聲。
為了表現樂(lè )曲內容，作者創(chuàng )造性地運用一些特殊演奏技巧。如用“大擊弓”以模仿馬蹄飛奔聲；用“雙弦快速抖弓”表現沖鋒時(shí)的廝殺聲；用快速的連頓入弓和下滑音的結合模仿馬嘶聲等，展現了戰馬嘶鳴、掣電飛奔、沖鋒陷陣、頑強格斗的藝術(shù)情景。
我們欣賞到的是作曲家父子兩人一起合作的演出錄象。
10.有時(shí)間的話(huà)也可以聽(tīng)聽(tīng)陳軍演奏二胡《狂野飛駿圖》。風(fēng)格及曲子的情緒也是類(lèi)似。（視時(shí)間而定）
11．我們這節課都是在了解少數民族的音樂(lè )，大家都知道少數民族基本都是能歌善舞的，聽(tīng)完了緊張刺激的《萬(wàn)馬奔騰》和《戰馬奔騰》后我們再換個(gè)口味，現在讓我們來(lái)輕松一下，感受一下藏族的民歌配上舞蹈又會(huì )給大家什么樣的感覺(jué)，接下來(lái)請欣賞《北京的金山上》。
12.課后大家也可以根據書(shū)上的提示自己組織排練，豐富大家的課余生活
草原教案 篇13
內蒙古錫林郭勒草原是廣闊而美麗的。
藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。
矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥(niǎo)在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著(zhù)青草，小馬駒蹦蹦跳跳地撒著(zhù)歡兒，跟著(zhù)馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會(huì )看到成群的黃羊，它們跑起來(lái)快極了，像一陣風(fēng)。一碧千里的草原上，散落著(zhù)一個(gè)個(gè)圓頂的蒙古包。小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞著(zhù)鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”
教材簡(jiǎn)析
《錫林郭勒草原》是“快樂(lè )讀書(shū)屋”中的一篇寫(xiě)景文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，描寫(xiě)的是居于中國北方內蒙古自治區中部的馳名中外的天然牧場(chǎng)——錫林郭勒大草原。課文向我們展現了一幅美麗廣闊又歡騰的草原生活圖。課文脈絡(luò )清晰，結構整齊，層次分明，修辭手法多樣，抓住典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，畫(huà)面生動(dòng)，情感真切。
設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，用課件創(chuàng )設草原美景的情境，使學(xué)生們置身于其中，在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標
1、體會(huì )草原神奇而美麗的景象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的能力。
3、認識本課11個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒草原的遼闊美麗。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)準備
歌曲《美麗的.草原我的家》、配樂(lè )磁帶、草原風(fēng)景課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、先請同學(xué)們欣賞一首歌曲，想一想歌曲描繪的是什么景象？（播放歌曲《美麗的草原我的家》）看后、聽(tīng)后你有什么感受，草原給你留下了什么樣的印象？你想親自去看看嗎？今天就讓我們走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)屋”，去美麗的錫林郭勒草原看看吧�。ò鍟�(shū)課題）
2、錫林郭勒是什么意思？
錫林郭勒是蒙語(yǔ)，意思是有草有水的地方，今天我們就到內蒙古的錫林郭勒草原去看一看。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，圈出不認識的字，查字典或請教他人，多讀幾遍。把課文讀得正確、流利。
2、同桌互相讀文，糾正讀音。
3、集體交流讀書(shū)所得，了解學(xué)生自主讀書(shū)情況，說(shuō)說(shuō)錫林郭勒草原給你留下了什么印象？（交流、概括出：廣闊、美麗、歡騰）
三、細讀質(zhì)疑，合作探究
1、細讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不懂的地方。
2、同桌討論，共同探究。
3、默讀課文，思考：你從哪里可以看出草原是“廣闊、美麗、歡騰”的？
4、小組交流、匯報。
四、集體交流，品讀悟情
1、集體交流：為什么說(shuō)草原是“廣闊、美麗、歡騰”的？學(xué)生從文中找出相應的段落，讀一讀。
2、師：錫林郭勒草原的廣闊、美麗讓我們流連忘返，下面就請找出你喜歡的句子有感情地讀一讀，讀出自己的感受。
3、結合文字，播放相應的課件：草原風(fēng)景畫(huà)面，讓學(xué)生在有了對文字的感受后，再欣賞真實(shí)的景觀(guān)，提升對文章的感悟。
4、指生把自己喜歡的句子再讀給大家聽(tīng)（播放伴奏音樂(lè )），師生評議。
5、把自己最喜愛(ài)的片段多讀幾遍，試著(zhù)背下來(lái)。
五、展示歌詞，讀中抒情
這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的。（出示：歌詞）這是內蒙古的歌手格格瑪演唱的。接下來(lái)，我們用我們的心去讀這首歌詞。
全體起立，齊讀：
《美麗的草原我的家》
美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花。
彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，一灣碧水映彩霞。
駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑。
牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿(mǎn)天涯。
六、認識生字，會(huì )讀會(huì )用
1、學(xué)生自讀生字，同桌互相說(shuō)一說(shuō)識字的方法。
2、出示生字卡片，快速認讀生字。
3、出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀，加深對字的認知。
4、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
七、拓展延伸，布置作業(yè)
指導閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《五彩池》，感悟景色的美麗。
也許是因為設計這節課的教學(xué)思路投入了太多的專(zhuān)心，亦或是上課的過(guò)程中自己太過(guò)于精力集中，成功的講完這一堂課看著(zhù)聽(tīng)課的老師們微笑著(zhù)滿(mǎn)意的走出課堂時(shí)，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設計這種以作文教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法，是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入三年級，開(kāi)始接觸作文就萌發(fā)出來(lái)的。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng )意是我自己以前也沒(méi)有想到過(guò)的，主要是學(xué)生三年級之后一直想在作文教學(xué)上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進(jìn)行作文教學(xué)的緣故吧，于是就有了這種滲透寫(xiě)作方法的創(chuàng )新教學(xué)。
整堂課上的很成功，學(xué)生認識到了先概括描述后具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方式，學(xué)會(huì )了如何運用過(guò)渡段過(guò)渡句，學(xué)會(huì )了描寫(xiě)一個(gè)優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞象的修辭手法。
也出現了一些非意料中的事情，開(kāi)始的檢查讀生字詞，沒(méi)有想到叫起來(lái)開(kāi)火車(chē)讀的一部分學(xué)生對一些生字的讀音都不夠準確。第二組出現的五個(gè)多音字很多學(xué)生都讀不準字音。關(guān)于這一環(huán)節，課前設計時(shí)沒(méi)有想到會(huì )有障礙，認為學(xué)生一遍就能讀準確，強調一些注意事項很快就過(guò)去的�，F在想想以往聽(tīng)的一些公開(kāi)課，這一環(huán)節都毫無(wú)障礙的順利通過(guò)純粹是花架子，那么多的生字，學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節熟記認識呢？而要上成實(shí)實(shí)在在的一堂公開(kāi)課，就免不了要花費一些時(shí)間知道學(xué)生讀準字音，認清字形，理解字義。
課文的第二自然段教學(xué)，通過(guò)指導有感情的朗讀來(lái)背誦課文，這一點(diǎn)做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動(dòng)的，這種描寫(xiě)叫做靜態(tài)描寫(xiě)，作者通過(guò)描寫(xiě)展現了草原的靜態(tài)美，由此引導學(xué)生猜出相對的會(huì )飛會(huì )跑的事物的描寫(xiě)就是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過(guò)渡段，認識過(guò)渡段的作用，也很成功！
由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導讀準字音上計劃外指出了幾分鐘的時(shí)間，顯得最后學(xué)習過(guò)渡段的教學(xué)環(huán)節顯得有些倉促。
草原教案 篇14
一、說(shuō)教材
《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記是著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會(huì )。因此，第二個(gè)教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò )是著(zhù)力表現草原的景色美、人情美。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽(tīng)誦，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面再現場(chǎng)景，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點(diǎn)提供了直觀(guān)的視聽(tīng)感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會(huì )美的意境，美的人情，最終水到渠成，輕松地突破了難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！的深刻含義，將蒙漢情升華為民族情，進(jìn)行民族大團結的思想教育，實(shí)現整個(gè)教學(xué)目標。
新課標指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)中，我大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導。以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的`教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中我多處采用談話(huà)法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話(huà)的方式匯報自己的讀書(shū)收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話(huà)中運用自己的知識儲備分析、解決課文中的問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認知興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。如學(xué)習人情美這部分，在共同學(xué)習遠迎客人部分后，我引導學(xué)生總結并利用上段的學(xué)法，選擇自己喜歡的學(xué)習內容，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。這樣，所有的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，又為學(xué)生所解決，雖然學(xué)生的理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實(shí)地反映出學(xué)生獨特的，富有個(gè)性的閱讀體會(huì )，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)走出教師煩瑣提問(wèn)、學(xué)生亦步亦趨被動(dòng)應答、學(xué)習主體的主動(dòng)性失落的局面。學(xué)生選擇自己喜歡的內容學(xué)習，并不影響他們對整篇課文的把握。相反，在老師的整體調控下，學(xué)生深入地研讀自己所選的專(zhuān)題合作學(xué)習，在討論交流中升華認識；同時(shí)在傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解時(shí)，對非自己所研讀的內容也有所了解，從整體上把握課文內容和作者的思想感情。這樣尊重學(xué)生學(xué)習的主體性，給學(xué)生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這正所謂的才以用而日生，思以引而不竭。
三、拓展學(xué)生思維，課外延伸課內
新理念下的閱讀教學(xué)設計要努力使教教材轉變?yōu)橛媒滩慕�，學(xué)生的學(xué)習是應該超越教材本身的�；谶@一理念，在這堂課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，在理解課文的基礎上，結合課外搜集的關(guān)于內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的資料，再一次出示課件，讓學(xué)生感受到草原的發(fā)展變化，既為不斷發(fā)展中的現代化草原驕傲又為被生態(tài)失衡破壞的草原而擔憂(yōu)，從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì )責任心。同時(shí)為內蒙古草原設計一段精彩的廣告詞，這一設計讓學(xué)生的思維得到拓展并且照應了課文的開(kāi)頭，讓課外延伸課內。這樣，一節課的學(xué)習看似結束，而學(xué)生一生的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。
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