小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。
2、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習性。
3、了解本文的說(shuō)明順序，方法。
4、增長(cháng)學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《鯨》的比較閱讀，探究?jì)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì )本文作者的表達。
教學(xué)準備：
1、教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
3、學(xué)生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣。導入新課
一、 出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。 今天，我們學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、 讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書(shū)，畫(huà)出不懂的.詞語(yǔ)，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。
2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么？
三、默讀思考，合作交流
1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
2、 在學(xué)生獨立思考后，在小組內交流、討論自學(xué)結果，教師參與交流，適當點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn)，全班研討
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內交流后，在全班發(fā)言。
1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？齊讀第一句話(huà)，體會(huì )它統領(lǐng)全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點(diǎn)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )審題，明確寫(xiě)作對象。
2、掌握描述物品的方法，并運用到寫(xiě)作中。
3、敘事要做到內容具體，感情真摯。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )審題，掌握通過(guò)外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實(shí)際運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
敘事要做到內容具體，感情真摯。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，你的心愛(ài)之物是什么？把它呈現給大家吧。
二、自主學(xué)習，合作探究。
要想把自己的心愛(ài)之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法�，F在，老師先給大家做一些提示：
1、它的樣子：形狀、顏色、數量、光澤、質(zhì)地
如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會(huì )說(shuō)話(huà)的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著(zhù)我們，那樣子可愛(ài)極了。
2、它的特點(diǎn)：
特點(diǎn)就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點(diǎn)，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住它的特點(diǎn)。
3、你和它之間有意義或有趣的事情：
你和心愛(ài)之物發(fā)生過(guò)什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴(lài)床的時(shí)候，它硬是把你叫起來(lái)，所以，你上課就沒(méi)有遲到。從此以后，你就再也不賴(lài)床了。
4、你對它的感情：
選擇這件物品，一定是你“心愛(ài)”的，寫(xiě)作的時(shí)候，一定要把這種感情寫(xiě)進(jìn)去。
三、小游戲
一個(gè)人說(shuō)一件物品，另外一個(gè)人猜。
四、寫(xiě)作提綱：
第一步：起一個(gè)好聽(tīng)的.題目。
第二步：點(diǎn)出你的心愛(ài)之物是什么。
第三步：描寫(xiě)心愛(ài)之物的外形、特點(diǎn)等。
第四步：寫(xiě)出你和它之間的趣事或有意義的事。
第五步：結尾，點(diǎn)題。
五、范文
我的心愛(ài)之物——字典
我有一個(gè)心愛(ài)之物，那就是字典！這本字典是我姐姐送給我的。它已經(jīng)伴隨我4年了，我一直把它保護得很好，每天都會(huì )去關(guān)照它一下！
我的字典外觀(guān)可漂亮了！字典的封面大部分是紅色；左右兩側有綠、黃、藍三種顏色組成的，上面還印著(zhù)四個(gè)白色的大字：“新華字典”。這本字典長(cháng)13厘米；寬約9厘米；厚3厘米。字典的價(jià)錢(qián)約12元，可它的價(jià)值遠遠高于它的價(jià)錢(qián)。
這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了！
有的時(shí)候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫(xiě)法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤；有時(shí)候看到不會(huì )讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數學(xué)的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服！
字典那樣默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻，我的老師不就像它一樣嗎？看，老師就像一座知識的寶庫，讓我們隨意獲��；老師就像甘甜的清泉，滋潤著(zhù)我們。我喜愛(ài)字典，更喜愛(ài)我的老師。
這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠陪伴我！
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、憶“避”，明品格（復習第一幕）
1、學(xué)生用自己的話(huà)概括第一幕的內容。
2、藺相如見(jiàn)到廉頗后的表現（用一個(gè)字概括）：避（板書(shū)）
3、說(shuō)說(shuō)藺相如“避”的原因？（板書(shū)：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場(chǎng)景引讀。
�。�1）學(xué)生讀。
�。�2）“藺相如在客廳踱步�！�
踱步：慢步行走。踱步時(shí)，藺相如在思考什么呢？
設計意圖：引導學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國著(zhù)想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
�。�3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來(lái)了！他沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條呢。）
�。�4）想象：廉頗突然來(lái)訪(fǎng)，如果你是韓勃，你會(huì )怎么想？
廉頗突然來(lái)訪(fǎng)，如果你是藺相如，你會(huì )怎么想？
�。�5）廉頗突然來(lái)訪(fǎng)，藺相如什么表現？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來(lái)訪(fǎng)、廉將軍沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條呢。）
設計意圖：通過(guò)想象引導學(xué)生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊
2.“快請廉將軍進(jìn)來(lái)！”
�。�1）廉頗是來(lái)干什么的？藺相如知道嗎？
�。�2）平時(shí)，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來(lái)因的情況下，為什么叫快請廉頗進(jìn)來(lái)？
想象：如果你是一個(gè)老百姓，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條來(lái)到藺相如的門(mén)口，你會(huì )怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條來(lái)到藺相如的門(mén)口，你會(huì )怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時(shí)和藺相如不和的.廉頗沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條來(lái)到藺相如的門(mén)口，你會(huì )怎么做？
�。�3）小結：快請廉將軍進(jìn)來(lái)！“快”中可見(jiàn)藺相如的顧全大局。
設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現在和廉頗的關(guān)系上。對于任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著(zhù)荊條到藺相如府邸來(lái)請罪，不知情的人會(huì )以為廉頗又是來(lái)?yè)v亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我抓住一個(gè)“快”字，讓學(xué)生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會(huì )認為廉頗有失體統，同時(shí)這也會(huì )給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會(huì )以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會(huì )趕緊回去報告，讓秦來(lái)攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會(huì )以為他們都要打起來(lái)了，會(huì )認為趙國快完了，甚至會(huì )離開(kāi)趙國，這對趙國更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請廉頗進(jìn)來(lái)的急迫性，也加深了學(xué)生對藺相如顧全大局品格的認識。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
�。�1）韓勃領(lǐng)廉頗上來(lái)了，藺相如怎么做的呢？
�。�2）“迎上去”：以前藺相如見(jiàn)到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見(jiàn)藺相如不是真的怕廉頗！
設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會(huì )藺相如的顧全大局。
�。�3）看到迎上來(lái)的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來(lái)�。á倭H跪下來(lái)的原因？認識到自己的錯了，來(lái)向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見(jiàn)廉頗認錯的真誠�。�
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
�。�4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會(huì )怎么懲罰廉頗呢？
�。�5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
�。p手扶起廉頗）請起來(lái)，廉將軍，請起來(lái)吧。
過(guò)去的事就別提了。
�。�6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒(méi)有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說(shuō)過(guò)去的事就別提了�？梢�(jiàn)藺相如是一個(gè)什么樣的人��？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設計意圖：錯誤的改正過(guò)程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí)，我設計讓學(xué)生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育；學(xué)生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過(guò)去的事”來(lái)體會(huì )藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
�。�1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
�。�2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�。�3）學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
�。�4）想象：假如他們開(kāi)心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個(gè)老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會(huì )怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì )怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì )怎么做？
�。�5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個(gè)顧全大局的人��！
設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來(lái)感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開(kāi)心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會(huì )藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國著(zhù)想的高貴品格。
三、總結人物品格
聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)人物品格。
1、廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2、藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書(shū)設計：
負荊請罪（第二幕）
�。ㄉ蠲鞔罅x）
�。櫲缶郑� 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
�。櫲缶郑� 快 知 爽
�。ú� 畏 懼） 迎 錯 直
�。ú挥嬊跋樱� 快 就 磊
�。韧痪蹋� 快 改 落
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個(gè)歷史小話(huà)劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學(xué)生品讀人物的臺詞時(shí)，我是從這兩方面來(lái)引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動(dòng)作和神情的提示、方括號背景的提示來(lái)品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來(lái)品悟想象人物的內心，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺(jué)這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀4
教學(xué)要求
1、理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。
2、學(xué)習格羅培斯嚴謹認真的工作態(tài)度，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、會(huì )認讀本課的生字。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習格羅培斯嚴謹認真的工作態(tài)度，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)準備
搜集設計大師格羅培斯的資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
誰(shuí)來(lái)介紹一下格羅培斯，學(xué)生結合資料，教師補充。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。
2、認讀生字新詞。
三、初讀課文，理解內容：
1、指名讀課文。
2、課文什么地方給你留下的印象深刻？
四、細讀品味，感悟最佳途徑。
1、格羅培斯之所以設計出最佳路徑靠的.是什么？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式品讀、思考。
3、小組合作學(xué)習，交流，談?wù)�。教師巡視指導�?/p>
4、全班交流學(xué)習。
�。�1）他嚴謹的工作作風(fēng)。從建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。這2句話(huà)中細讀品味。
�。�2）因為老太太的做法給了他創(chuàng )作的靈感。抓�。郝奖橐�、綿延上百里等詞語(yǔ)體會(huì )格羅培斯受到的啟發(fā)。
�。�3）引導學(xué)生體會(huì )“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。
五、拓展延伸
根據自己的感想創(chuàng )作名言。
六、作業(yè)：完成同步
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學(xué)習目標
通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展爭辯等活動(dòng)，增強同學(xué)表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)同學(xué)養成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習慣。
根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言資料。練習修改自身的習作。
課前準備
自由組成小組開(kāi)展“俺愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣，明確目標
在這次“俺愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，俺們就來(lái)交流一下。
組內討論，人人參與
1、你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內交流。
2、同學(xué)在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個(gè)別表達、交流有困難的同學(xué)，可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
3、互聽(tīng)互評，互相修正，一起提高口語(yǔ)交際水平。
4、推薦代表參與全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
全班互動(dòng)，交流評價(jià)
1、先集中分享各自的讀書(shū)故事，再引導同學(xué)交流他人的讀書(shū)經(jīng)歷。
2、你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？同學(xué)自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂(lè )。
開(kāi)展爭辯。啟迪思維
1、人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益�！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害�！蹦銓@個(gè)問(wèn)題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次爭辯。
2、同學(xué)分成正、反兩方展開(kāi)爭辯，教師及時(shí)指導、點(diǎn)撥。
3、師總結：好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧。俺們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴吧！
第二、三課時(shí) 習作
談話(huà)導入。激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展爭辯等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給俺們的樂(lè )趣。大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地。把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自身感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧！
閱讀提示。明確要求
投影出示習作內容：
讀書(shū)故事；
采訪(fǎng)記錄；
記一次爭辯活動(dòng)。
試寫(xiě)初稿，反復修改
1、同學(xué)進(jìn)行習作，教師對有困難的`同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
2、同學(xué)完成初稿后，自身認真進(jìn)行修改。
3、組內互讀互改，提出修改建議。
4、依照小組同學(xué)的建議，再次修改自身的習作。
朗讀佳作，一起賞評
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導同學(xué)進(jìn)行賞析。
謄寫(xiě)作文，制作小報
1、再次修改自身的習作，滿(mǎn)意后謄寫(xiě)在作文本上。
2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè )”為主題的手抄報。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì )“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法；通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結合的方法，牢記“嚼”字字形。
2、通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì )她對第二故鄉北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì )她對第二故鄉北平的苦念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話(huà)揭題，走進(jìn)童年的記憶
1、談話(huà)激趣：
師：童年是一首優(yōu)美的小詩(shī)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅斑斕的畫(huà)，隨著(zhù)時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來(lái)分享一下。 （音樂(lè )）
2、小結談話(huà)，引出課題：
師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著(zhù)耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)，這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》
3、想像情境：
師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊，這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現了一副怎么樣的畫(huà)面呢？
師：同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數次的浮現。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來(lái)，響著(zhù)悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據提示思考相關(guān)問(wèn)題。
投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準字音，讀通課文；
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭？
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢？
(三)、再讀課文，深深體會(huì )童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì )浮現在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學(xué)們細細地讀課文，劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)？（隨機出現相關(guān)句子）
生：1)“我”看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
師：你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢？（指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，并讓他們讀讀）
假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
�。◣熇首x“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子）
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著(zhù)看著(zhù)，看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了�？粗�(zhù)看著(zhù)，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：現在你就是那不斷咀嚼著(zhù)草料的駱駝，一起來(lái)感受那份樂(lè )趣。
師：林海音忘記了周?chē)囊磺�，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境？
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現在，就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè )趣吧！
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì )去學(xué)駱駝咀嚼嗎？生齊答：不會(huì )。
師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
過(guò)渡：雖然，現在作者不會(huì )再去做這樣的.傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎？
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（根據學(xué)生的回答，隨機出現相關(guān)的句子）
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對爸爸說(shuō)：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著(zhù)從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(cháng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！�
交流：談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話(huà)比較有意思？
師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的？你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢？為什么？
師：當爸爸聽(tīng)了“我”當時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些�！贝藭r(shí)，爸爸在想些什么呢？又為何笑呢？
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，現在讓我們一起感受作者這份充滿(mǎn)詩(shī)意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些�！弊尙F在的林海音時(shí)�；貞浧鹉敲利惖耐�，可童年那美麗的想法從現實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì )再做了。就像她說(shuō)的那句話(huà)：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
過(guò)渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脫毛的情景）。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)�？刹皇敲�？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、
師：請1名學(xué)生讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話(huà)的描寫(xiě)中，你覺(jué)得有趣在哪里？
師：如果你就是林海音，你會(huì )有這樣的想法嗎？為什么？
師：現在已是中年的林海音女士，她還會(huì )有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎？（學(xué)生自由交流）此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì )再有當時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì )再做了。
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
出示，學(xué)生齊讀：
過(guò)渡：還有哪些有意思的事情？
4)“我”懷念駱駝隊
課件出示：分角色朗讀
從這段話(huà)中，你看出了什么？
師：是呀，怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”那么，小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢？
師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì )再問(wèn)了，就像文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì )做了，滿(mǎn)腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì )問(wèn)了。
課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著(zhù)北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？生命都在那里度過(guò)�？鞓�(lè )與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節��！
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì )令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的（生讀）：我對自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀7
教學(xué)內容：
圍繞單元主題安排了六項內容。 包括：片段賞析、擴句與縮句練習、古詩(shī)積累、名人事跡介紹、綜合性學(xué)習等�！罢Z(yǔ)文七色光”不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識 、 能力訓練、而是精選了能夠打好學(xué)生語(yǔ)文底子的基礎性知識、可再生性知識，使學(xué)生形成基本知識和基本技能的同時(shí)，也能夠學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值觀(guān)。
設計理念：
注重充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，講究教學(xué)方法，注意舉一反三。
教學(xué)目標：
1、 在詞句訓練中，抓特點(diǎn)，找規律，培養語(yǔ)感。
2、 積累古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
3、 了解愛(ài)國華僑陳嘉庚熱心家鄉公益事業(yè)的事跡，從中受到教育。
4、 合作完成家鄉狀況調查，以實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)家鄉。
教學(xué)重點(diǎn)：
在詞句訓練中，抓特點(diǎn)，找規律，培養語(yǔ)感。
積累古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
合作完成家鄉狀況調查，以實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)家鄉。
教學(xué)手段：
閱讀積累法、交流探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
這節課，我們一起去語(yǔ)文七色光學(xué)習。
板書(shū)課題。
二、學(xué)習新知。
1、 明確目標。
2、 合作探究1
學(xué)習內容：體會(huì )句子寫(xiě)作特點(diǎn)的訓練
學(xué)習要求：練習本單元中學(xué)到的品評詞句的方法，獨立思考，交流討論。學(xué)習方法：小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。
3、 展示評價(jià)。
4、合作探究2
學(xué)習內容：句式改寫(xiě)
學(xué)習要求：先朗讀句子，嘗試獨立改寫(xiě)。
學(xué)習方法：小組交流這個(gè)問(wèn)題。
5、展示評價(jià)。
6、合作探究3。
學(xué)習內容：日積月累
學(xué)習要求：自讀領(lǐng)悟
學(xué)習方法：讀一讀 議一議 背一背 考一考
7、展示評價(jià)。
8、合作探究4。
學(xué)習內容：知識窗
學(xué)習要求： 讀一讀 談一談體會(huì )
學(xué)習方法：小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。
9、展示評價(jià)。
三、課堂小結
同學(xué)們，本節課你有何收獲？請說(shuō)一說(shuō)。
四、課后作業(yè)
家鄉狀況調查如：地域面積、人口、民族、家鄉名人等
板書(shū)設計：
語(yǔ)文七色光六
縮寫(xiě)句子 擴寫(xiě)句子
誰(shuí)在做什么 根據問(wèn)題提示擴寫(xiě)句子
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