八年級生物教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的八年級生物教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級生物教案1
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)了解幾種動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，全面分析和總結動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系；
2、理解現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如生物反應器、仿生在人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展中的作用。
3、培養學(xué)生收集資料、信息處理、概括總結和表達交流的能力。
4、自覺(jué)形成關(guān)愛(ài)和保護動(dòng)物的情感，能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺(jué)保護動(dòng)物的意識；
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：全面了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，自覺(jué)形成保護動(dòng)物的情感。
難點(diǎn)：組織調查、查閱資料以及交流表達的效果。
一 課時(shí)安排：1課時(shí)
二 教學(xué)過(guò)程
5-3-2 動(dòng)物與人類(lèi)生活的'關(guān)系
�。ㄒ唬﹦�(dòng)物在人類(lèi)生活中的關(guān)系體現在以下方面
1、動(dòng)物是人類(lèi)動(dòng)物性食物的來(lái)源
2、動(dòng)物可供觀(guān)賞娛樂(lè )
3、可以作為藥材原料
4、一些動(dòng)物具有重要的科研價(jià)值
5、皮、毛等有重要利用價(jià)值
6、模仿動(dòng)物的結構和功能制造儀器設備（仿生）
7、有的動(dòng)物會(huì )傳播疾病、危害莊稼
�。ǘ�、生物反應器（轉基因技術(shù)）
最理想的生物反應器：乳房生物反應器
�。ㄈ�、仿生
科學(xué)家通過(guò)對生物的認真觀(guān)察和研究，模仿生物的某些結構和功能來(lái)發(fā)明創(chuàng )造各種儀器設備，這就是仿生。如：
1、電魚(yú)與伏特電池；
2、蝙蝠超聲定位與雷達；
3、起重機的掛鉤超源于動(dòng)物爪子；
4、蛙眼與電子蛙眼；
5、屋頂的瓦楞與動(dòng)物鱗甲；
6、船槳與魚(yú)鰭；
7、鋸子仿螳螂臂、鋸齒草。課本的例子。
三 作業(yè)
1 、哪項不是仿生學(xué)的成果（ ）
a .熒光燈 b .雷達 c .電話(huà) d .電子蛙眼
2 、科學(xué)家利用動(dòng)物作生物反應器，那么乳房生物反應器改造動(dòng)物的（ ）
a .乳房 b .心臟 c .肝臟 d .遺傳基因
八年級生物教案2
一、教學(xué)目標
1、描述真菌的主要特征。
2、認識日常生活中常見(jiàn)的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養方式和生殖方式的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )用放大鏡觀(guān)察青霉和曲霉的形態(tài)結構，培養觀(guān)察能力。
4、了解一些食用菌養殖的過(guò)程和方法。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認識日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
2、觀(guān)察能力的訓練。
難點(diǎn)：真菌生殖方式的特點(diǎn)。
三、課前準備
教師：用橘皮、饅頭、面包片來(lái)培養青霉和曲霉，為每個(gè)小組提供長(cháng)有長(cháng)霉的面包和長(cháng)有長(cháng)霉的水果；制作有關(guān)青霉、曲霉和蘑菇結構的CAI課件。指導學(xué)生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。
學(xué)生：復習七年級上冊有關(guān)單細胞生物的內容中酵母菌的結構；查閱有關(guān)真菌的知識；制作孢子印。
四、課時(shí)分配
一課時(shí)
五、教學(xué)設計
第三節真菌觀(guān)看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來(lái)認識真菌作用。播放CAI課件，關(guān)重展現各種各樣的真菌，創(chuàng )設問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，導入本節課的地內容。
各種各樣的真菌學(xué)生根據觀(guān)看的課件內容，并觀(guān)察實(shí)物標本，結合日常生活中自己的見(jiàn)識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。提供實(shí)物標本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評價(jià)和鼓勵學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
觀(guān)察與思考用放大鏡觀(guān)察培養皿中養好的青霉和曲霉，注意看它們的.形態(tài)和顏色。觀(guān)察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇？這說(shuō)明了什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營(yíng)養方式有什么相同的特點(diǎn)？提供長(cháng)有長(cháng)霉的面包和長(cháng)有長(cháng)霉的水果。利用觀(guān)察與思考活動(dòng)，引導學(xué)生按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序觀(guān)察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察青霉和曲霉以及蘑菇的結構圖，了解分們的形態(tài)結構。
酵母菌的形態(tài)結構學(xué)生回憶，結合新知識說(shuō)出單細胞真菌的結構。出示酵母菌的插圖，與學(xué)生共同了解有關(guān)酵母菌的知識。
真菌的繁殖觀(guān)察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。在課前指導學(xué)生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：真菌是通過(guò)什么來(lái)繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體？了解真拉塔基亞的繁殖特點(diǎn)有什么意義呢？
通過(guò)模擬實(shí)驗體驗孢子的傳播過(guò)程。完成課堂練習，鞏固本章所學(xué)知識，了解一些食用菌養殖的過(guò)程和方法。帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗"孢子的傳播過(guò)程"。與學(xué)生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
八年級生物教案3
教學(xué)目標
知識目標
1．依據位置能說(shuō)出人體骨胳結構名稱(chēng)。
2．解釋人的骨胳與直立行走相適應的特點(diǎn)。
能力目標
1．通過(guò)對模型、掛圖等各種直觀(guān)教具的觀(guān)察，及觀(guān)察后的演講，培養學(xué)生有序的觀(guān)察習慣和表達能力。
2．通過(guò)歸納人的骨胳與直立行走相適應的特點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、綜合能力。
情感目標
1．自覺(jué)養成坐立行走的正確姿勢。
2．形成結構與功能相適應的辨證觀(guān)點(diǎn)和生物體是一個(gè)統一的整體的觀(guān)點(diǎn)。
3．小組觀(guān)察合作，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)建議
教學(xué)建議
本節知識結構
教材分析
人體主要的骨的名稱(chēng)，人的骨骼與直立行走相適應的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，人的骨骼與直立行走相適應的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
教法建議
講述骨骼時(shí)，首先讓學(xué)生區分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念：?jiǎn)为氁粔K具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過(guò)一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著(zhù)指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成，從調動(dòng)學(xué)生主體性及培養學(xué)生自學(xué)能力的角度，建議采用自學(xué)的方法：先讓學(xué)生對照書(shū)上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀(guān)察，一邊觀(guān)察圖中主要骨的名稱(chēng)特點(diǎn)，一邊體會(huì )這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀(guān)察完畢后，教師每組請一個(gè)學(xué)生到前面指著(zhù)人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各部骨骼的名稱(chēng)，并給評分，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，又達到對知識的識記的效果。
人的骨骼與直立行走相適應的特點(diǎn)是本節的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)生對人體骨骼有了清楚的認識后，繼續讓學(xué)生觀(guān)察骨骼的模型，并提出觀(guān)察問(wèn)題：
�。�1）脊柱的正面和側面觀(guān)察的現象有什么不同？
�。�2）觀(guān)察上肢骨與下肢骨有什么區別？
�。�3）足有什么特點(diǎn)？這些對于人體直立行走有什么意義？在學(xué)生有了解脊柱有四個(gè)生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結構特點(diǎn)的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會(huì )影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài)，說(shuō)明脊柱四個(gè)生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖劇烈運動(dòng)時(shí)對腦的震蕩，有利于維持身體平衡。
最后，教師可視實(shí)際情況而采用不同方式進(jìn)行小結。
教學(xué)設計示例
導入：利用骨骼掛圖復習上節課的內容并導入新課：利用骨骼掛圖使學(xué)生認識骨的幾種類(lèi)型：長(cháng)骨、扁骨、短骨和不規則骨，通過(guò)提問(wèn)骨與骨骼有什么區別引出新課。
板書(shū)：第二節骨骼
根據上述提問(wèn)，舉例區分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的'概念：?jiǎn)为氁粔K具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過(guò)一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著(zhù)指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）
板書(shū)：一、骨骼的組成
教師指圖說(shuō)明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來(lái)觀(guān)察各部分的骨骼特點(diǎn)。先讓學(xué)生或以小組為單位對照書(shū)上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀(guān)察，一邊觀(guān)察圖中主要骨的名稱(chēng)特點(diǎn)，一邊體會(huì )這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀(guān)察完畢后，教師每組請二個(gè)學(xué)生到前面指著(zhù)人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各部骨骼的名稱(chēng)，并給評分。然后，教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論：如顱骨圍成了什么結構，有什么功能？整個(gè)顱骨中為什么只有下頜骨能活動(dòng)。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結構，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應；上肢骨與下肢骨有什么區別，為什么？等等。
學(xué)生觀(guān)察上肢骨和下肢骨區別時(shí)，引導學(xué)生：下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因為下肢骨與長(cháng)期支持體重和行走相適應的結果。下肢功能與人直立行走有關(guān)，那么骨骼有哪些特點(diǎn)與直立行走相適應呢？
板書(shū)：二、人體骨骼與直立行走相適應的特點(diǎn)
繼續讓學(xué)生觀(guān)察骨骼模型，先觀(guān)察脊柱的正面，然后慢慢把模型側放，問(wèn)：脊柱的正面和側面觀(guān)察的現象有什么不同？學(xué)生回答側面有彎曲，教師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢？有什么生理功能？教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱(chēng)為頸曲、胸曲、腰曲、骶區，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖劇烈運動(dòng)時(shí)對腦的震蕩，故稱(chēng)為生理性彎曲，是與人直立行走相適應的。
板書(shū)：
1、脊柱有四個(gè)生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區，可緩沖震蕩，維持平衡。接著(zhù)教師進(jìn)一步提出：如果脊柱彎曲發(fā)生異常會(huì )是什么樣呢？脊柱為什么會(huì )變形呢？脊柱變形后會(huì )不會(huì )影響人體的健康等。教師通過(guò)一系列問(wèn)題使學(xué)生參加討論，最后得出正在生長(cháng)發(fā)育的兒童少年要注意正確姿勢，以免發(fā)生脊柱變形，不但姿勢形體不美，還會(huì )壓迫內臟，影響發(fā)育。
由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特別是足，下面觀(guān)察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，教師可明確足弓的概念，然后提出：人的足形成弓狀結構有哪些生理意義？根據學(xué)生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
探究人體身高的早晚的變化
[問(wèn)題]一個(gè)人的身高早晚有變化嗎？
[假設]
如果一個(gè)人的身高早晚有變化，那么，用身高測量計分別測一個(gè)人早晚的身高，測得的數值會(huì )不一樣。
[設計并完成實(shí)驗]
設計：用身高測量計或軟尺分別測一個(gè)人早晚的身高，比較數值。
材料用品：立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上（或靠墻壁的地面上），取立正姿勢。兩眼直視正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開(kāi)約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點(diǎn)同時(shí)靠著(zhù)（接觸）立柱，頭部保持立直位置。
八年級生物教案4
教材分析：
生物進(jìn)化的歷程極其漫長(cháng)而復雜。因此，本節教學(xué)內容，要求教師要把握好教學(xué)目標，不要增加知識的難度。
學(xué)情分析：
學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對生物進(jìn)化的順序和判斷依據卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、討論，加強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
教學(xué)目標：1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的.方法。2、概述生物進(jìn)化的主要歷程。
教學(xué)策略：
創(chuàng )設情景---分析討論---解決疑難----得出結論
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
1、學(xué)習研究生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推測生物之間的親緣關(guān)系。 在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是非常重要的證據。地球上現存的生物都是進(jìn)化的結果，對他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程�？茖W(xué)家通過(guò)對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類(lèi)的橫向比較等方法，可推測出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)思考表述交流得出結論看書(shū)分析討論表述交流得出結論練習鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知創(chuàng )設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化樹(shù)）組織學(xué)生技能訓練知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據，生物進(jìn)化的總趨勢這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習的基礎，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
八年級生物教案5
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、描述植物的有性生殖和植物的無(wú)性生殖
2、列舉一些常見(jiàn)的無(wú)性生殖
能力目標：
引導學(xué)生通過(guò)資料分析或小組討論活動(dòng)來(lái)獲得結論，培養學(xué)生的推理判斷能力
情感目標：
通過(guò)對花的觀(guān)察引發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，陶冶情操。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：概述植物有性生殖和植物無(wú)性生殖
難點(diǎn)：概述植物無(wú)性生殖，嘗試植物的扦插
三、教學(xué)用具
桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1、創(chuàng )設情景，導入新課
由白居易的詩(shī)句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲(chóng)不易捕，黃口無(wú)飽期。須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑�！边@是動(dòng)物的一種什么行為?引入課題
2、板書(shū)課題、出示目標
(二)自主學(xué)習
出示自學(xué)提綱(學(xué)生自學(xué)。利用圈點(diǎn)批畫(huà)記思等形式進(jìn)行自學(xué)，教師巡回指導，為講解打下基礎)
1、生命在生物圈中的延續和發(fā)展，最基本的環(huán)節是生物通過(guò)和，世代相續，生生不息。
2、被子植物繁殖后代一般是由果實(shí)中的完成的。
3、種子中的胚，是由結合成受精卵而發(fā)育來(lái)的，這種由發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于。
4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體，這種生殖方式稱(chēng)為。
5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
6、無(wú)性生殖和有性生殖的主要區別是。
7、在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的生殖來(lái)栽培農作物和園林植物。常見(jiàn)的方式有和等。
8、就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結合在一起的兩部分長(cháng)成一個(gè)完整的植物體。嫁接分為和。例如：蘋(píng)果、梨、桃等許多果樹(shù)都是利用來(lái)繁育優(yōu)良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。
9、嫁接時(shí)應當使接穗與砧木的緊密結合，以確保接穗成活。
(三)合作探究，精講點(diǎn)撥
1、生命在生物圈中的延續和發(fā)展，最基本的環(huán)節是生物通過(guò)生殖和發(fā)育，世代相續，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式?
讓學(xué)生思考并進(jìn)行回答,教師進(jìn)行補充;
課件展示:被子植物傳粉、受精、果實(shí)和種子的形成過(guò)程：
2、什么為“有性生殖”?
讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識并填寫(xiě)書(shū)本P2頁(yè)的框圖。
教師進(jìn)行引導，學(xué)生進(jìn)行總結并回答：(種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育來(lái)的，這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。)
3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎?先讓學(xué)生進(jìn)行舉例自由發(fā)言
教師進(jìn)行引導，學(xué)生進(jìn)行總結并回答
4、下面我們再來(lái)看“椒草的葉片長(cháng)成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”的幻燈片
5、通過(guò)觀(guān)察這兩個(gè)幻燈片，大家可以思考(讓學(xué)生小組進(jìn)行討論)
�、龠@些植物的生殖方式有什么共性?這種生殖方式又叫什么?
�、谥参锏纳撤绞绞嵌喾N多樣的。這對植物來(lái)說(shuō)有什么意義?
�、劢處熍c學(xué)生一起總結有性生殖與無(wú)性生殖的區別。教師引導學(xué)生自己總結。
6、現在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無(wú)性生殖。有性生殖和無(wú)性生殖對植物來(lái)說(shuō)各有什么益處?(讓學(xué)生進(jìn)行了解)
�、儆行陨车暮蟠哂懈蟮纳盍妥儺愋�，更能適應變化的環(huán)境(惡劣環(huán)境)。
�、跓o(wú)性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內可獲得大量性狀一致的植株。在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農作物和園林植物。
7、課堂小結
(1)學(xué)生總結本節課的收獲和疑惑
(2)試畫(huà)本節的知識結構圖。
(3)學(xué)習了本節知識你準備有哪些創(chuàng )造和發(fā)明。
課后反思：
植物的生殖(第2課時(shí))
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、說(shuō)出扦插和嫁接應具備的條件
2、嘗試進(jìn)行嫁接和扦插實(shí)驗
能力目標：
在教師的引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生能夠獨立完成操作，培養他們的實(shí)驗操作能力
情感目標：
通過(guò)扦插實(shí)驗培養學(xué)生的集體主義觀(guān)念，體會(huì )到不同的生殖方式對不同的環(huán)境的適應，體驗合作與交流的重要性
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：概述植物的無(wú)性生殖
難點(diǎn)：概述植物無(wú)性生殖并嘗試植物的扦插
三、課前準備每個(gè)學(xué)習小組準備好柳樹(shù)的枝條、刀
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1、創(chuàng )設情景，導入新課
復習植物的生殖方式，以小組競賽的形式“你問(wèn)我答”，導入新課，引入課題。
2、板書(shū)課題
3、出示目標
(二)自主學(xué)習
出示自學(xué)提綱(學(xué)生自學(xué)。利用圈點(diǎn)批畫(huà)記思等形式進(jìn)行自學(xué)，教師巡回指導，為講解打下基礎)
1、是一種培養植物的常用繁殖方法�？梢约羧∧承┲参锏母�、莖、葉、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、楊、柳等的栽培，常用的方法。
2、植物的生殖需要條件，比如扦插，除去、 、 、
等環(huán)境條件外，用作扦插的植物莖段也需要進(jìn)行一定的處理。
3、探究：扦插材料的處理
(1)在扦插紫背天葵時(shí)，要將紫背天葵的莖剪成厘米長(cháng)的莖段。
(2)一般每段保留個(gè)節。
(3)莖段上方的`切口是的，而莖段下方的切口是的。
(4)上一個(gè)節上的葉要去掉，下面一個(gè)節上的葉從葉柄處。
(5)扦插時(shí)需將下面的一個(gè)節埋入土中。
4、在制定計劃中，要注意設置，實(shí)驗組和對照組應當
觀(guān)察和照料。
5、植物的組織培養是利用原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過(guò)細胞的和，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。
6、植物的組織培養屬于生殖。
7、植物組織培養過(guò)程：
8、植物組織培養的優(yōu)點(diǎn)：、 。
(三)合作探究
1、植物無(wú)性生殖的幾種不同方式及應用
講述：植物無(wú)性生殖常見(jiàn)的方式有扦插和嫁接
2、出示嫁接的步驟示意圖幻燈片讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察：
3、探究：扦插材料的處理(學(xué)生看書(shū)第4頁(yè)探究步驟)小組合作討論
�、倌銣蕚涮骄康膯�(wèn)題是什么
�、谇げ遄媳程炜枰男┉h(huán)境條件?扦插的材料要如何處理?
�、廴绾芜M(jìn)行扦插，你能操作一下嗎?
�、苋绾芜M(jìn)行嫁接?你能操作一下嗎?
4、就合作探究問(wèn)題逐一交流回答。
5、每小組代表上臺演示扦插的操作。
6、課堂小結
本節課你都學(xué)到了什么?嘗試畫(huà)出本節的知識結構圖。進(jìn)行課外實(shí)踐。
課后反思：
八年級生物教案6
教學(xué)目標
（一）知識目標：
1．認識同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。
2．認識同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。
3．通過(guò)對某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：
�。�1）生物的變異是普遍存在的。
�。�2）生物變異的原因：不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān) 。
�。�3）生物變異的類(lèi)型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變造成 )
（二）能力目標：
1．通過(guò)對圖片的觀(guān)察和分析，培養學(xué)生觀(guān)察、提問(wèn)、表達的能力。
2．通過(guò)“對某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗”, 突出對科學(xué)探究能力的培養和科學(xué)方法的訓練。尤為側重訓練學(xué)生處理數據和分析數據的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1．讓學(xué)生體會(huì )到通過(guò)科學(xué)探究得出結論的成就感。
2．讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：
1．生物的變異是普遍存在的。
2．生物變異的原因：不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。
3．生物變異的類(lèi)型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅
由于環(huán)境的改變造成 )。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析生物變異的原因。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生對變異的現象很熟悉，對本節課的學(xué)習興趣可能濃厚。
2、學(xué)生很愛(ài)進(jìn)行探究實(shí)驗，但部分學(xué)生合作探究能力不夠。
3、學(xué)生根據實(shí)驗數據得出結論，可能會(huì )根據課本上的結論直接得出，需要教師引導學(xué)生注意探究中的討論題。
4、對變異的原因地分析，通過(guò)教師的講解和探究討論，大部分學(xué)生能夠弄清楚。
三、對重難點(diǎn)的講解和自學(xué)、探究指導
1.本節課的重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和小組探究之后，再經(jīng)過(guò)交流討論和教師指導均能解決。
2.難點(diǎn)的解決：a.學(xué)生在探究之后得出的實(shí)驗結論大多數是課本上的變異的原因，與實(shí)驗數據的解讀相關(guān)性不大。應該引導學(xué)生根據大、小花生的平均值得出所以結論。
b.接著(zhù)，利用探究實(shí)驗中的討論題地回答得出變異產(chǎn)生的原因。
3.在小組探究中，有些小組對測量數據的處理和分析以及做曲線(xiàn)圖有困難，教師應該加強指導。
4.對于探究實(shí)驗中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可以引導學(xué)生舉一些常見(jiàn)的實(shí)例幫助理解。
四、教學(xué)資源
1、人教版八年級生物下冊課本。
2、大、小花生果實(shí)若干，坐標紙。
五、教學(xué)方法
自學(xué)，學(xué)生探究，師生討論，教師講解。
六、板書(shū)設計
第五節 生物的`變異
一、生物的變異現象
二、探究一種變異現象：花生果實(shí)大小的變異
問(wèn)題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？
假設：不同品種的花生果實(shí)大�。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。
結論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。
1、變異的類(lèi)型及原因：
a.遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的
b.不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，是由環(huán)境改變引起的
2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：
表現型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境
七、設計思路
設計思路概述
本節內容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內容。而探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異”,是為了提高學(xué)生處理調查數據和分析數據的能力。結合學(xué)生的實(shí)際情況,本設計把學(xué)生的探究活動(dòng)放在可前進(jìn)行,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和培養起創(chuàng )造能力。第一課時(shí)主要完成對變異原因的教學(xué)。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）引入
教學(xué)方法設計
1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認知規律，把自然界中的現象再現到學(xué)生的眼前，特利用課本圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
2．為了實(shí)現能力目標，便于讓老師捕捉學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導學(xué)生作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、收集數據、得出結論、表達和交流。
課堂組織設計1．為了培養學(xué)生的團結合作精神,提高學(xué)習效率，把學(xué)生分成 6-7人一組展開(kāi)活動(dòng)。
2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動(dòng)中，每小組的 6 -7 人自由選擇分工。
基礎知識解決措施設計
生物變異的概念通過(guò)學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”，讓學(xué)生觀(guān)察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。
不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。1.對先天性和后天性近視進(jìn)行分析或對先天性卷發(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析。
2.完成課本P45練習1和配套練習冊P19-20的第2、3、7、
11題。
生物變異的類(lèi)型讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。
能力培養解決措施設計
突出對科學(xué)探究能力的培養和科學(xué)方法的訓練。在制定實(shí)驗探究方案時(shí),對于大、小花生的短軸長(cháng)度的測量方法,可讓學(xué)生展開(kāi)廣泛的探討。
訓練學(xué)生處理數據和分析數據的能力。各小組收集數據制成曲線(xiàn)圖并進(jìn)行圖形分析和討論。
情感培養解決措施設計
對生物學(xué)及大自然的熱愛(ài)之情。1．利用配套練習冊P21第15題，培養學(xué)生的自然審美觀(guān)。
2．學(xué)生列舉常見(jiàn)的變異實(shí)例。
3．一句結束語(yǔ):大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因為生物的變異。
回顧和利用俗語(yǔ)引入課題：在本章開(kāi)始我們學(xué)過(guò)：生物界普遍存在著(zhù)變異現象。俗話(huà)說(shuō)：“一母生九子，連母十個(gè)樣”，那么，這節課我們就來(lái)學(xué)習生物的變異是怎么回事。板書(shū)課題。
（二）教授新課
先讓學(xué)生閱讀課本40頁(yè)第一段內容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現象”的教學(xué)。
提出問(wèn)題，引出探究：同學(xué)們對上述變異及前面研究過(guò)的各種相對性狀（由變異產(chǎn)生的），你對某一性狀的變異做過(guò)深入的探究嗎？引出“二、探究:花生果實(shí)的大小的變異”的探究活動(dòng)。
讓學(xué)生分組探究，教師巡回指導，然后小組交流，并利用討論題1～3引導學(xué)生達成共同的結論。
之后，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結出變異的類(lèi)型及原因，強調生物的性狀與基因組成和環(huán)境變化之間的關(guān)系。
（三）當堂練習
讓學(xué)生做課本45頁(yè)練習1和配套練習冊（甘肅省配發(fā)）19～21頁(yè)的2、3、7、11和15小題，學(xué)生不會(huì )的，教師幫助解答。
八年級生物教案7
一、說(shuō)教材
㈠.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節內容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運動(dòng)、呼吸等方面的內容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達到重點(diǎn)認識魚(yú)適應水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀(guān)察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認識魚(yú)類(lèi)在水中是如何運動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
㈡教學(xué)目標
1、知識目標
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).
�、脐U明魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特征”的探究學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案,在小組實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標
在探究活動(dòng)中體會(huì )珍愛(ài)生命的情感，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。
㈢．教學(xué)重點(diǎn)
1.以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2.探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3.總結概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
㈣．教學(xué)難點(diǎn)
1.探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗及該實(shí)驗的組織教學(xué)。
2.運用以學(xué)知識，通過(guò)對“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀(guān)察與探究，闡明魚(yú)適應水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設計應側重于指導學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節的教法我選用了創(chuàng )設情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。我采用的學(xué)法為觀(guān)察法，實(shí)驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物（包括人類(lèi)）到水中生活會(huì )遇到哪些問(wèn)題？
�、�、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？
�、�、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì )怎樣？水到底給了魚(yú)什么呢？
�、�、魚(yú)的種類(lèi)多嗎？四大家魚(yú)是哪些？中華鱘有哪些特點(diǎn)？
隱含知識：
1.海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多（多樣性）
2.淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國的特有物種（獨特性）
3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀(guān)察魚(yú)的形態(tài)結構
1.觀(guān)察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀(guān)察外形：分析這些特征對魚(yú)類(lèi)適應水生生活有什么意義？
2.再觀(guān)察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運動(dòng)的，思考它們對魚(yú)的運動(dòng)分別起了什么作用，并觀(guān)察魚(yú)在完成某一種運動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的？
2.一個(gè)理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側線(xiàn)：感知水流，測定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設--制定計劃--實(shí)施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）
2.作出假設
假設魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀(guān)
�。苯佑^(guān)察法：各種鰭在一起相互協(xié)調合作，因此直接觀(guān)察很難得出結論。
�。M法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：
1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現象不明顯。
當用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的.前進(jìn)不明顯；當不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
�、茖�(shí)驗用具選擇：
�。圻x擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
�。~(yú)體大小選擇；7—10cm（最好由學(xué)校提供）
�。舻�、紗布
�、欠纸M實(shí)驗
學(xué)生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚(yú)
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實(shí)施計劃
小組合作，進(jìn)行實(shí)驗
觀(guān)看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結果比較，得出結論。
5.得出結論：
魚(yú)鰭在游泳中的作用：
魚(yú)游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用，尾鰭有決定魚(yú)運動(dòng)方向的作用。
6.討論和交流：
�、乓粋�(gè)小組得出的結論是不是就一定正確？
�、婆c實(shí)驗法相比，模擬實(shí)驗有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗的制作。
第二課時(shí)
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學(xué)知識。
1．小河、池塘等野生品種的魚(yú)，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2．魚(yú)的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構成一條側線(xiàn)，它有什么作用？
3．魚(yú)的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4．魚(yú)體內有個(gè)白長(cháng)囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進(jìn)新課]
繼續探究，魚(yú)除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀(guān)察。
觀(guān)察魚(yú)的呼吸時(shí)，先觀(guān)察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚(yú)鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿(mǎn)毛細血管，所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態(tài)擴大了與水接觸面，離開(kāi)水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣�！棒~(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣，所以養魚(yú)缸要經(jīng)常換水，養魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng)）因此，若水域污染對魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利（滲透環(huán)保意識）。
得出結論：魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。
本章還開(kāi)設了新的實(shí)驗內容——“模擬實(shí)驗”，詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著(zhù)做。訓練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認識實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價(jià)值。
最后師生共同總結出魚(yú)類(lèi)適應水生生活的主要特征。
八年級生物教案8
教材分析
本文是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對人類(lèi)造成危害的知識的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過(guò)學(xué)習，要讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標：
理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
提高學(xué)生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運用的說(shuō)明方法
�。ǘ┑掠繕耍�
增強防范意識和社會(huì )責任感，為建設家園、保護家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2. 通過(guò)學(xué)習本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法： 1.課文學(xué)習以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導。 2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學(xué)手段；多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
認真閱讀課文（至少三遍）。
2.學(xué)生預習了解作者。
3.通過(guò)查資料理解生字詞。
4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。
5.課前準備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二：導入
多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學(xué)生用一句話(huà)概括新聞內容。
生答：外來(lái)生物入侵者給我國生態(tài)帶來(lái)嚴重危害。
師導入：是呀！生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來(lái)學(xué)習梅濤的《生物入侵者》板書(shū)課題
三：通過(guò)解題來(lái)學(xué)習課文
師：什么是入侵？
生答：“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。
師：什么是生物入侵者？
生答：原本生活在異國他鄉，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱(chēng)為生物入侵。
師：你們是從那里找到的？
生：第一段
教師引導，請同學(xué)們在文中勾出來(lái)，看看第一段還告訴我們什么內容？
生：還告訴我們生物入侵者的危害。
師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書(shū)）
生：不僅破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。
師：請同學(xué)們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）
師：同學(xué)們回答得很全面，可見(jiàn)概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫(xiě)？
生：斑貝 棕樹(shù)蛇
師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰(shuí)最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。
此環(huán)節選數名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。
師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學(xué)們把棕樹(shù)蛇的事例用新聞播報的方式報道出來(lái)。
此環(huán)節要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。
師：在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來(lái)的嚴重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？
生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等
師：同學(xué)們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）
生：好多呀！太可拍了。
師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學(xué)們你們知道嗎？
生：非自然途徑（日益繁榮的'國際貿易，跨過(guò)寵物貿易等）板書(shū)（途徑原因)
師：回答很有建樹(shù)，因此老師告誡同學(xué)們在養寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養寵物為患��！既然有危害那我們怎樣來(lái)控制它們呢？課文中是怎么說(shuō)的。
生：文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預于與不干預。
師；你們認同那種說(shuō)法呢？
此環(huán)節讓學(xué)生兩分鐘辯論
師;同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很?chē)乐�，因而有許多專(zhuān)家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學(xué)們在文中找出專(zhuān)家們采取了什么措施并讀出來(lái)。
生：在最后一段
師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢？
生：嚴把國際貿易關(guān) 買(mǎi)來(lái)的寵物不能隨意放生 .......
師：看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）
1.要謹慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識。
3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。
4.嚴把出入境檢驗檢疫關(guān)。
師：本文采用哪些說(shuō)明方法？
生：舉例子 打比方 列數字 下定義（板書(shū)）
師：通過(guò)學(xué)習我們認清了生物入侵者，本文采用什么順序來(lái)說(shuō)明生物入侵者的？
生：邏輯順序（板書(shū)）
課堂小結
學(xué)習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴重地威脅到生態(tài)平衡，這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范（板書(shū)）
拓展延伸
請同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標語(yǔ)
此環(huán)節讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當補充。
六．結束語(yǔ)
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關(guān)注環(huán)保�？茖W(xué)抵制生物入侵，積極保護生態(tài)環(huán)境！
八年級生物教案9
一、教學(xué)目標
1、說(shuō)出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、列舉細菌、真菌對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
3、從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
4、培養學(xué)生課前探究的能力；培養學(xué)生收集資料、交流表達的能力；培養學(xué)生觀(guān)察分析和評價(jià)能力。
5、通過(guò)對細菌和真菌與動(dòng)植物和人類(lèi)關(guān)系的認識，讓學(xué)生體驗從正反兩個(gè)方面辯證地看問(wèn)題。
6、引導學(xué)生選擇健康的生活方式。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
難點(diǎn)：細菌和真菌與動(dòng)植物共生的`關(guān)系。
三、課前準備
教師：真菌引起農作物患病的標本；CAI課件。
學(xué)生：收集查閱有關(guān)資料，預習教材；課前探究“觀(guān)察水果和面包的腐爛”，采集的地衣。
四、課時(shí)分配
一課時(shí)
五、教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第五章
細菌和真菌在生物圈中的作用。
思考老師所提出的設問(wèn)，立刻融入到本節課的學(xué)習氛圍之中。
提出問(wèn)題，導入新課。
設問(wèn)：假如沒(méi)有細菌和真菌生物圈會(huì )是什么狀況呢？
第一節細菌和真菌在自然界中的作用。
作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
各小組展示探究“細菌、真菌使食品生霉、糜爛”的結果。爭相回答思考題，其他同學(xué)可補充。
觀(guān)看大屏幕。然后討論，并回答問(wèn)題。細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起分解者的作用。
細菌和真菌利用現成的有機物為食
請小組展示交流探究結果。
認真傾聽(tīng)，給予肯定評價(jià)。演示CAI課件（展示細菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用）。提問(wèn)：1、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用？對回答給予鼓勵和提示。
2、細菌和真菌是靠什么生活的？引導思考：細菌、真菌與動(dòng)植物和人的關(guān)系是怎樣的？
引起動(dòng)植物和人患病
與動(dòng)植物共生
觀(guān)看大屏幕。對細菌和真菌給人體帶來(lái)的危害感到震驚。列舉自己生活中的有關(guān)實(shí)例。如扁桃體炎、腳癬等。積極思考，爭相回答。
學(xué)生列舉出利用細菌和真菌可生產(chǎn)出“抗生素”，而抗生西可以治療多種疾病。
觀(guān)察本地農作物患病的標本圖片。對真菌、細菌的危害作用感到震驚。認識農作物病害對農作物的影響。
列舉微生物農藥如春雷霉素、慶豐霉素等。
認同“以菌治蟲(chóng)”的優(yōu)點(diǎn)。
觀(guān)看大屏幕：觀(guān)察地衣的生活環(huán)境和形態(tài)，初步理解“共生”。
觀(guān)看大屏幕：觀(guān)察豆科植物根上的根瘤。理解根瘤菌的固氮作用。小組討論回答思考題，總結出生物固氮的優(yōu)點(diǎn)：環(huán)保、高效、節能、收益大等。
看書(shū)了解細菌與動(dòng)物的共生
提問(wèn)：了解維生素B、K對人體有何益處？
大屏幕展示細菌、真菌使人患病的圖片，提問(wèn)：這與細菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？
引導思考：1、我們能否利用細菌和真菌治療疾��？
2、怎樣才能預防和防止動(dòng)物或人患��？指導學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式。
3、細菌和真菌會(huì )給農作物帶來(lái)哪些危害？（請同學(xué)列舉）
提問(wèn)？能否利用細菌和真菌來(lái)防治農業(yè)病蟲(chóng)害？
指導學(xué)生閱讀“以菌治蟲(chóng)”。
細菌和真菌在自然界中的作用
講解地衣和共生的概念。
講解根瘤菌的固氮作用。引導學(xué)思考“生物固氮”的優(yōu)點(diǎn)？
指導學(xué)生看書(shū)，了解細菌與動(dòng)物的共生，提示維生純潔B/K對人體有何益處。引導學(xué)生思考有關(guān)細菌、真菌在其他方面的利用。
八年級生物教案10
一、與課程標準的關(guān)系
本教科書(shū)緊扣課程標準提出的“全體學(xué)生通過(guò)努力都應達到的基本要求”，既面向全體學(xué)生，著(zhù)力于基本的公民素質(zhì)的培養，又從各方面考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力圖使所有的學(xué)生在原有的基礎上都能得到發(fā)展。根據課程標準的精神，本教科書(shū)大力強化探究式學(xué)習，安排了較多的各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)，無(wú)不廣泛聯(lián)系技術(shù)與社會(huì )。
本教科書(shū)還注重知識的現代化，包括傳統知識的現代拓展。例如，“細胞工程和克隆技術(shù)”，“基因工程和轉基因技術(shù)”，“生物富集及其影響”、“生物多樣性?xún)r(jià)值”等，使這本教科書(shū)的面貌煥然一新，充滿(mǎn)了21世紀的時(shí)代氣息。
本教科書(shū)還從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，按照課程標準的要求，降低了難度，這不僅體現了義務(wù)教育的教學(xué)目標，也展示了生命世界的無(wú)窮魅力。
二、教材分析
本冊教材包括“生物的繁衍和發(fā)展”、“生物與環(huán)境”兩個(gè)單元。
在第六單元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遺傳和變異，第三章生物的起源與進(jìn)化和第四章現代生物技術(shù)。重點(diǎn)內容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。
第一章生物的繁殖是八年級下的開(kāi)篇章節，也是本單元的開(kāi)篇章節。植物、動(dòng)物和人通過(guò)生殖和遺傳維持種族的延續。在生物生殖與遺傳的基礎上，生物能夠得以發(fā)展。生物繁殖的知識是學(xué)習遺傳、變異與進(jìn)化的基礎，本章知識在單元中占有非常重要的地位，所以將本章安排在了本單元
的開(kāi)篇章節。本章是依據《生物學(xué)課程標準》中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發(fā)育”“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”“植物的生殖”的要求編寫(xiě)的。本章包括“被子植物的生殖”“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”“人的生殖和胚胎發(fā)育”三節內容。這三節內容是按照植物－動(dòng)物－人的順序編排的。植物生殖的內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，學(xué)生有豐富的這方面生活經(jīng)驗，所以將植物的生殖安排在第一節。植物的類(lèi)群比較多，書(shū)中沒(méi)有面面俱到的介紹各種類(lèi)群植物的生殖方式，而是以學(xué)生最為熟悉的被子植物來(lái)學(xué)習植物生殖的知識。動(dòng)物的生殖和發(fā)育內容側重介紹無(wú)脊椎動(dòng)物中的昆蟲(chóng)、脊椎動(dòng)物中的兩棲類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育內容，因為這幾類(lèi)動(dòng)物學(xué)生們比較熟悉，貼近學(xué)生的生活。人的生殖和發(fā)育的基本知識對于學(xué)生認識自我、健康的生活具有重要作用，人類(lèi)的生殖是最復雜的，所以教科書(shū)將部分內容安排在了最后一節來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和發(fā)展”的第二章。在生命的延續過(guò)程中，遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學(xué)生學(xué)習了“生物的生殖和發(fā)育”之后，安排生物的遺傳和變異內容，是對生物圈中生命延續和發(fā)展的繼續深入，符合學(xué)生的認知規律。遺傳和變異是生物的基本特征之一，有關(guān)遺傳和變異的知識對于人們的生產(chǎn)和生活有著(zhù)重要意義。學(xué)生在日程生活中，常會(huì )遇到有關(guān)遺傳和變異的令其困惑不解的問(wèn)題。因此，知道一些遺傳和變異的知識對學(xué)生是十分必要的。同時(shí)，通過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生可以對生物的遺傳和變異現象、遺傳的物質(zhì)基礎、性別決定、遺傳育種的實(shí)踐上的應用以及遺傳病等有一個(gè)初步的.認識，也為后面的內容，特別是生物的進(jìn)化知識的學(xué)習奠定基礎。因此，本章在整個(gè)初中生物教科書(shū)中占有重要位置。
第三章生物的起源與進(jìn)化依據《生物課標》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起源和生物的進(jìn)化”的要求編寫(xiě)。有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題，常見(jiàn)于各種媒體，一直是令人著(zhù)迷和富于挑戰的課題，也是科學(xué)家關(guān)注和爭論的焦點(diǎn)之一，更是處于青春期的學(xué)生樂(lè )于辯論的話(huà)題。本章的編寫(xiě)從生命的起源開(kāi)始，以尊重客觀(guān)事實(shí)、敢于質(zhì)疑的態(tài)度為學(xué)生搭建一個(gè)思維平臺，讓學(xué)生有一個(gè)生命起源的基本觀(guān)點(diǎn)；再呈現生物進(jìn)化的證據，描述生物進(jìn)化的歷程，分析生物進(jìn)化的原因；引導學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。再用生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析和理解人類(lèi)的起源和發(fā)展。全章引導學(xué)生形成唯物主義的世界觀(guān)，使之認識到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著(zhù)唯物和唯心觀(guān)點(diǎn)的斗爭。
第四章現代生物技術(shù)，涉及的知識面非常廣，素材非常多，有中國的，有外國的，而且已經(jīng)有許多基因工程產(chǎn)品實(shí)現了產(chǎn)業(yè)化。通過(guò)現代生物技術(shù)的相關(guān)內容的學(xué)習使學(xué)生能夠知道，現代生物技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對人類(lèi)產(chǎn)生了重要的影響，并將深刻地影響人類(lèi)發(fā)展的進(jìn)程。
本章教學(xué)應從學(xué)生的興趣出發(fā)，結合身邊的轉基因技術(shù)的應用、克隆技術(shù)的應用，組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論等活動(dòng)，舉例說(shuō)出轉基因技術(shù)，克隆技術(shù)的應用，理解生物技術(shù)是當今國際上重要的高技術(shù)領(lǐng)域，生物技術(shù)將為解決人類(lèi)所面臨的環(huán)境、資源、人口、能源、糧食等危機和壓力提供最有希望的解決途徑。同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注轉基因技術(shù)和克隆技術(shù)對人類(lèi)生活的影響，生物技術(shù)的發(fā)展在給人們帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了一些潛在的威脅和社會(huì )倫理問(wèn)題。
第七單元包括一章生物與環(huán)境的關(guān)系，第二章生態(tài)系統和第三章人類(lèi)與自然界的協(xié)調發(fā)展。
第一章生物與環(huán)境的關(guān)系作為本單元的開(kāi)頭篇，主要介紹生物與環(huán)境之間的關(guān)系。從教科書(shū)的體系來(lái)看，本章內容為下一章學(xué)習生態(tài)系統的知識打下了基礎，是生態(tài)系統知識的鋪墊�，F在，生物與環(huán)境之間的關(guān)系已經(jīng)成為一個(gè)涉及人類(lèi)和所有生物存在
和發(fā)展的重大問(wèn)題，因此學(xué)習一些生態(tài)學(xué)知識是十分必要的。
第二章生態(tài)系統與上一章有密切的聯(lián)系。上一章學(xué)習的環(huán)境因素，其中非生物因素的概念與本章概念是一致的。生物因素在本章中分解為生產(chǎn)者、消費者和分解者。人們對于生物與環(huán)境關(guān)系的研究，可以按照生物的個(gè)體、種群、群落以及生態(tài)系統這四個(gè)層次進(jìn)行，其中對對生態(tài)系統的研究是十分重要的。研究生態(tài)系統的目的，就是要保護好人類(lèi)和其他生物賴(lài)以生存的環(huán)境。所以“生態(tài)系統”這一章是本單元的重點(diǎn)。
第三章人類(lèi)與自然界的協(xié)調發(fā)展。人類(lèi)不能離開(kāi)自然界，不能違背自然界的客觀(guān)規律，人類(lèi)與自然界是相互依存的，人類(lèi)必須從實(shí)際出發(fā)，遵循和利用自然規律，做到科學(xué)發(fā)展和可持續發(fā)展。因此，本章設置了“控制人口的過(guò)度增長(cháng)”“合理利用自然資源”“保護生物多樣性”和“保護生態(tài)環(huán)境”四節內容。
八年級生物教案11
一、 教學(xué)目標
1、 領(lǐng)會(huì )生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個(gè)層次，并能概述它們之間的關(guān)系。
2、 對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、 說(shuō)明保護生物多樣性的重要意義。
4、 培養民族自豪感和培養愛(ài)護環(huán)境的意識。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 生物多樣性三個(gè)層次的關(guān)系。
2、 理解基因多樣性。
三、 課前準備
教師：1、收集有關(guān)我國生物多樣性的典型事例。
2、搜集生物多樣性的價(jià)值方面的材料。
學(xué)生：1、搜集生物類(lèi)群方面的材料。
2、復習生態(tài)系統的知識，明確生態(tài)系統中各種生物
之間的聯(lián)系。
四、 課時(shí)分配
一課時(shí)
五、 教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、生物種類(lèi)多樣性
1、我國生物資源非常豐富
2、自然界中的生物資源非常豐富
閱讀課本提供的資料，小組之間進(jìn)行討論，質(zhì)疑，通過(guò)計算表中所列我國生物類(lèi)群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。
觀(guān)看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產(chǎn)生探索自然的愿望。
組織學(xué)生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的`資源情況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
組織交流、評價(jià)。
播放錄像片并介紹世界生物資源情況。
鼓勵學(xué)生立志投身到生物種類(lèi)的發(fā)現中。
二、基因的多樣性
1、基因多樣性的意義。
2、基因多樣性減少造成的危害。
3、每種生物是一個(gè)豐富的基因庫。種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性
4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
三、生態(tài)系統的多樣性
1、系統的概念
2、列舉生態(tài)系統的類(lèi)型并舉出所知道的部分相關(guān)生物。
3、生態(tài)系統的多樣性是生物種類(lèi)多樣性的根本保證。
4、三個(gè)層次多樣性之間的關(guān)系。
保護生物多樣性的根本措施
分析案例并思考，小組成員相互交流意見(jiàn)，能夠得出產(chǎn)量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。
小組成員分析原因，討論，質(zhì)疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個(gè)體之間基因是不同的。
分析物種個(gè)體數量與基因多樣性之間的關(guān)系，理解種類(lèi)多樣性和基因多樣性的關(guān)系。
了解有關(guān)事例，產(chǎn)生民族自豪感 。
復習生態(tài)系統的概念是在一定地域內生物及其環(huán)境所形成的統一整體。
看書(shū)，討論，回答。
分生態(tài)系統之間以及生態(tài)系統中各種生物的關(guān)系，明確生物之間的相互制約性。
在討論基礎上描述三者之間關(guān)系。每種生物的個(gè)體組成一個(gè)基因庫。
通過(guò)一步認識保護生物多樣性的根本措施。
描述三者之間的關(guān)系。
講述美國大豆產(chǎn)量變化的事例。
袁隆顧通過(guò)雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。
列舉事例：20xx年某動(dòng)物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。
引導分析事例使學(xué)生明確同種生物不同個(gè)體之間的基因型不同。進(jìn)一步明確基因控制生物性狀。
生動(dòng)的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。
提問(wèn)生態(tài)系統概念。
展示食物鏈、食物網(wǎng)的課件。
提出生態(tài)系統的類(lèi)型問(wèn)題，引導學(xué)生列舉材料并與課本內容結合。
引導學(xué)生分析生態(tài)系統之間以及生態(tài)系統內各種生物之間的關(guān)系。
組織引導，評價(jià)糾正。
講解難點(diǎn)。
引導總結，評價(jià)糾正。使知識升華。
引導評價(jià)，達成共識。
八年級生物教案12
新授課時(shí)：1
課時(shí)教師寄語(yǔ)：任何一種容器都裝得滿(mǎn)，唯有知識的容器大無(wú)邊
學(xué)習目標：
1、魚(yú)的主要特征
2、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系
教學(xué)環(huán)節：
目前已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種�？茖W(xué)家按體內有沒(méi)有脊椎骨把他們分為和兩大類(lèi)像蚯蚓、珊瑚蟲(chóng)，體內沒(méi)有由脊椎骨構成脊柱的動(dòng)物是無(wú)脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于無(wú)脊椎動(dòng)物？
像魚(yú)這樣，體內都有由脊椎骨構成脊柱的動(dòng)物是脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物？
一、多種多樣的魚(yú)
觀(guān)察P20-21思考：
�、盼覈饕膬�(yōu)良淡水魚(yú)品種有哪些？
�、莆覈Ｒ�(jiàn)的海洋魚(yú)有哪些？
二、魚(yú)的主要特征：
1、魚(yú)適于水中生活兩個(gè)至關(guān)重要的特點(diǎn)：
2、觀(guān)察與思考
�。�1）魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)？對魚(yú)的水生生活有什么意義？
�。�2）用手摸魚(yú)的體表，有什么感覺(jué)。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�3）觀(guān)察魚(yú)的運動(dòng)。魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運動(dòng)，這種說(shuō)法全面嗎？
�。�4）觀(guān)察魚(yú)的呼吸
水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的.氣體成分有哪些變化？
�。�5）觀(guān)察鰓和鰓片的形態(tài)、數目、顏色。為什么鰓絲多而細？
�。�6）魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚(yú)兒離不開(kāi)水的原因。
3、你知道嗎？
魚(yú)到了生殖季的時(shí)候，雌魚(yú)會(huì )向水中排出卵子，雄魚(yú)會(huì )在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然后受精卵會(huì )在水中發(fā)育成新的個(gè)體。
八年級生物教案13
教學(xué)目標
1.掌握急救措施的一般步驟。
2.學(xué)會(huì )人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。
3.分清外出血的三種情況，學(xué)會(huì )對出血進(jìn)行初步的止血處理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、急救措施的一般步驟。
2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。
3、根據外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
1. 復習舊知導入新課
2. 創(chuàng )設問(wèn)題情景導入
板書(shū)：二、急救
教師：在日常生活中有時(shí)會(huì )發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當你夏天游泳時(shí)，發(fā)現有人溺水;當你踢足球或打籃球時(shí)不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時(shí)你首先想到的措施是什么呢?
學(xué)生：應立即撥打“120”急救電話(huà)。
[推進(jìn)新課]
學(xué)習目標一
板書(shū)：1.“120”緊急呼救
活動(dòng)一：
假設，現在有一同學(xué)在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話(huà)，你會(huì )怎樣撥打?
(請3個(gè)同學(xué)即興表演)
學(xué)習目標二
板書(shū)：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
活動(dòng)二： 如果在野外一時(shí)找不到電話(huà)，而情況又十分危急的話(huà)，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無(wú)生命危險時(shí)再去找人幫忙。
(教師講授)
腦對缺氧十分敏感!對腦的搶救要以秒來(lái)計算!
在常溫下，人心跳停止3秒以上大腦就會(huì )因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉的損害，10分鐘后腦細胞死亡。所以急救成功的關(guān)鍵在于搶時(shí)間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打電話(huà)等急救車(chē)過(guò)來(lái)后再開(kāi)始搶救，幾乎沒(méi)有成功的可能。這就是急救的意義所在!當呼吸停止時(shí)立即進(jìn)行人工呼吸，當心臟停止跳動(dòng)時(shí)人工胸外心臟擠壓。
(播放教學(xué)課件)
教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個(gè)人的`生命，所以學(xué)會(huì )這些方法是非常有用的。教師應給予適當的指導，提示其操作要領(lǐng)。
學(xué)生示范：人工呼吸操作方法
學(xué)生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作
[聯(lián)系舊知識，引出新知識]
學(xué)習目標三
板書(shū)：3.出血和止血
教師：很多同學(xué)有過(guò)跌傷外出血的經(jīng)歷，那么你們當時(shí)是如何處理的呢?
學(xué)生回答
教師：同學(xué)們所說(shuō)的情況都屬于外出血，實(shí)際上出血可以分為外出血和內出血二種情況。下面我們分別來(lái)介紹這兩種出血的處理。
板書(shū)：(1)內出血
教師：內出血是指體內器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時(shí)到醫院救治。
板書(shū)：(2)外出血
教師： 外出血是指體表的出血，我們可見(jiàn)到血液的流出。這種情況應該首先做必要的止血處理。實(shí)際上外出血又可以根據血管類(lèi)型的不同而分為不同的幾種。那么請同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習血液、血管和人體循環(huán)系統時(shí)將血管分為哪些類(lèi)型呢?根據動(dòng)脈及靜脈的血液和血管壁的特點(diǎn)來(lái)歸納出動(dòng)脈和靜脈出血的情況。
師生共同完成學(xué)案內容
教師：同學(xué)們分析得非常好。對于外出血的處理，也正是根據這三種情況而采取不同的措施，我們來(lái)看下面的內容。
活動(dòng)三：
(播放多媒體課件“外出血的處理”)
學(xué)生練習
教師：這節課我們學(xué)會(huì )了很多日常用藥和急救的常識，了解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂知識，同時(shí)還要多向醫生、醫務(wù)工作者等知識經(jīng)驗豐富的人詢(xún)問(wèn)和請教，多從生活中學(xué)習和積累知識，讓我們更有把握應對各種生活中的問(wèn)題和困難。
[拓展深化]
[課堂小結，結束新課]
[鞏固練習]
[布置作業(yè)]書(shū)86頁(yè)第2題，練習冊
●板書(shū)設計
二、急救
1.“120”緊急呼救
2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
3.出血和止血
(1)內出血
(2)外出血
八年級生物教案14
一、指導思想
貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標準為依據，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，面向全體學(xué)生，倡導自主、合作、探究學(xué)習，提高學(xué)生生物科學(xué)素養和人文素養。引導學(xué)生積極參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生收集處理信息、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、溝通表達的能力。讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中真正體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步培養學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )發(fā)展的責任感。在此基礎上，發(fā)現和培養學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。
二，教學(xué)目標
通過(guò)義務(wù)教育階段的生物(八年級上冊)學(xué)習，逐步實(shí)現以下發(fā)展目標:
(一)、知識和技能:
1.了解動(dòng)物的主要群體及其對環(huán)境的適應性。
2.了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類(lèi)的關(guān)系。
3.了解細菌和真菌的主要特征及其與人類(lèi)的關(guān)系。
4.通過(guò)活動(dòng)經(jīng)驗對生物進(jìn)行分類(lèi)是基于不同生物形態(tài)和結構特征的相似性。
5.培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)驗設計能力。如“飼養觀(guān)察蚯蚓”、“調查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。
6.培養學(xué)生收集和處理信息的能力。例如，查詢(xún)和收集生物相關(guān)信息。
(二)流程和方法:
1.采取“目標激勵、同伴互助、師生互勉”的'教學(xué)策略，增強主動(dòng)性和緊密合作性，促進(jìn)師生共同成長(cháng)和可持續發(fā)展。
2.重點(diǎn)培養學(xué)生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力，盡可能把課堂學(xué)習的主動(dòng)權轉移給學(xué)生。
3.注重學(xué)習方法的指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。例如:
(1)問(wèn)題導向法。根據“生物的形態(tài)和結構特征是什么？如何適應環(huán)境？跟人類(lèi)是什么關(guān)系？”自學(xué)、自答、自測、自反饋，輔以同伴互助和老師點(diǎn)評，可以幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法，形成自學(xué)能力。
(2)實(shí)驗探究法。讓學(xué)生更加熟悉“提問(wèn)—假設—制定計劃—實(shí)施計劃(實(shí)驗操作)—得出結論—表達交流”的科學(xué)探究過(guò)程。
(3)理論與實(shí)踐相結合。引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何利用所學(xué)的生物知識，解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中遇到的生物現象，增強學(xué)習興趣，加深對書(shū)本知識的理解。
(4)比較法和歸納法。引導學(xué)生通過(guò)知識的比較和歸納，找出知識之間的內在聯(lián)系，理順知識脈絡(luò )，形成知識結構，加深理解和記憶。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
1.認識生物多樣性的價(jià)值，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、投身生物技術(shù)的熱情和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的使命感。
3.明知科技可以促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步，卻往往帶來(lái)意想不到的負面影響。知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，善用它可以造福人類(lèi)，濫用它會(huì )帶來(lái)無(wú)窮的危害，樹(shù)立全面的技術(shù)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、學(xué)術(shù)條件分析
一方面，學(xué)生在七年級學(xué)習一學(xué)年后，對生物知識有了初步的了解，對生物學(xué)習方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基礎知識、生物實(shí)驗技能和實(shí)際操作能力。很多學(xué)生對生物也有著(zhù)濃厚的興趣，這為八年級的生物教學(xué)打下了良好的基礎。
另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如目標不明確、自控能力弱、缺乏主動(dòng)性等。，表現為學(xué)習習慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過(guò)強、缺乏自覺(jué)性，學(xué)業(yè)成績(jì)呈現兩極分化的趨勢。
因此，從本學(xué)期開(kāi)始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣、加強課堂調控的同時(shí)，要注意加強對學(xué)習思路和學(xué)習方法的引導，尤其是對學(xué)習過(guò)程和效果的監控，這樣既能讓學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度，學(xué)好，又能促進(jìn)學(xué)生養成及時(shí)鞏固、持之以恒的好習慣，努力讓每一個(gè)學(xué)生都取得明顯進(jìn)步，大面積提高學(xué)習成績(jì)。
四、教材分析
八年級《生物學(xué)》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章，第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫(xiě)以生活實(shí)踐為主，內容安排圖文并茂，可讀性強；欄目豐富多樣，注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生合作探究，給予學(xué)生更多自主學(xué)習空間，更好地體現新課程標準的基本理念。
本書(shū)第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起，是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開(kāi)生物圈中綠色植物、人、動(dòng)物、細菌、真菌等有機成分的和諧共存，前者與后者之間有著(zhù)很強的相關(guān)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重類(lèi)別知識的橫向比較，又要注重結構知識的縱向梳理，還要注重基礎知識的多向傳遞，搭建過(guò)渡橋梁，構建知識網(wǎng)絡(luò )，努力實(shí)現分散、集中、整合的目標。
基本措施:
1、備課和準備教材。認真學(xué)習新課程標準和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本課在整本教材中的地位，明確知識的內在聯(lián)系和規律，全面深入地理解和掌握教材內容，同時(shí)挖掘教材內在的思想教育因素，將思想教育融入教學(xué)過(guò)程。
2.讓學(xué)生做好準備。深刻理解學(xué)生的思想現實(shí)、知識水平和能力水平，充分估計學(xué)生在接受新知識時(shí)可能遇到的問(wèn)題。根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，精心設計教學(xué)程序和教學(xué)方法。
3.準備教學(xué)方法，準備學(xué)習方法。根據課程標準、教材和學(xué)生實(shí)際，針對教學(xué)目標，靈活采用自學(xué)指導、對話(huà)、演示、實(shí)驗和多媒體輔助教學(xué)等方法，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時(shí)，根據不同的教學(xué)內容，指導學(xué)生采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、實(shí)驗探究、小組討論、發(fā)現問(wèn)題、測試反饋等方式，積極參與學(xué)習過(guò)程，提高課堂有效性。
4.準備作業(yè)。注意控制課堂練習量和課后作業(yè)量，結合考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精選習題，把握訓練質(zhì)量。除了課后少量的實(shí)踐性作業(yè)外，其他知識書(shū)面作業(yè)應盡可能在課堂上完成，在課堂上批改，并及時(shí)反饋，以減輕學(xué)生負擔，提高作業(yè)效果。
5.準備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的精心設計要引導學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多提問(wèn)，注重知識教學(xué)、小組實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)相結合，加強學(xué)生基本實(shí)驗技能的培養。
八年級生物教案15
一、教學(xué)目標
1知識目標
�、抨U明有性生殖的概念。
�、婆e例說(shuō)明無(wú)性生殖的類(lèi)型和特點(diǎn)，比較無(wú)性生殖和有性生殖的區別。
2技能目標
�、胚M(jìn)行植物營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作。
�、茖W(xué)會(huì )進(jìn)行組織培養。
觀(guān)察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目標
�、朋w會(huì )生物生殖的多樣性。
�、企w會(huì )無(wú)性繁殖在生產(chǎn)中的應用。
二、提前準備
教師：⑴準備培養基質(zhì)和營(yíng)養液
�、平湍妇透沟呐囵B
�、窍嚓P(guān)的課件材料
學(xué)生：熟悉教材內容，查閱有關(guān)無(wú)性生殖的資料
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：⑴有性生殖及無(wú)性生殖的概念
�、茽I(yíng)養繁殖活動(dòng)
難點(diǎn)：⑴植物營(yíng)養繁植活動(dòng)
�、浦参锏慕M織培養技術(shù)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
[情境導入]：
教師：通過(guò)對前幾節內容的探討，我們已經(jīng)知道了人和動(dòng)物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。
�。ㄕn件展示第3節其他生物的生殖）
[探究新知]
教師：請同學(xué)們回憶一下，前面我們所學(xué)習的人和動(dòng)物都是怎樣生殖的？
學(xué)生：都是通過(guò)精子和卵細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。
�。ㄕn件展示受精作用的過(guò)程）
師生歸納：人和這些動(dòng)物都是經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞（精子和卵細胞）結合成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產(chǎn)生的后代的'生活力較強。（課件展示）
教師引導：你能舉然界中還有那些生物進(jìn)行有性生殖呢？
學(xué)生回答：（各種植物名稱(chēng)）
教師引導：好，今天我們來(lái)探討一下植物又是如何進(jìn)行生殖的呢？
�。ㄕn件展示植物的生殖方式）
教師引導：請同學(xué)們回憶綠色開(kāi)花植物又是用什么來(lái)繁殖的呢？
學(xué)生：種子
教師引導：種子形成經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程呢？
學(xué)生：經(jīng)歷了開(kāi)花、傳粉、受精以及胚的發(fā)育。（課件展示）
教師引導：你能描述植物進(jìn)行種子繁殖的過(guò)程嗎？
學(xué)生：（討論回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產(chǎn)生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細胞�；ǚ坌纬傻�
花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發(fā)育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發(fā)過(guò)程中，由胚長(cháng)成一株幼苗，形成新個(gè)體。（課件展示）
教師引導：植物通過(guò)種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢？
學(xué)生回答：是
教師歸納：對。種繁殖方式也經(jīng)過(guò)了兩性生殖細胞結合形成受精，所以也是有性生殖。
教師引導：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產(chǎn)生后代的方式嗎？請舉出用其他方式繁殖的例子。
學(xué)生：（舉例）
�。ń處熝a充舉例）（課件展示）
教師引導：象上面我所舉到的這些植物的產(chǎn)生后代的過(guò)程中有沒(méi)有兩性生殖細胞的結合。
學(xué)生：沒(méi)有
教師：對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢？
學(xué)生：無(wú)性生殖
師生歸納：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式，叫做無(wú)性生殖（課件展示）。
教師引導：同有性生殖相比較，無(wú)性生殖又有什么特點(diǎn)呢？
師生歸納： ①產(chǎn)生子代個(gè)體數量多，繁殖速度快，而且子代能穩定地保持母體的遺傳性狀。
�、跓o(wú)性生殖后代的生活力下降。（課件展示）
教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營(yíng)養器官還是生殖器官呢？
學(xué)生：是營(yíng)養器官
教師：這種利用綠色植物營(yíng)養器官的繁殖新個(gè)體的方式叫做營(yíng)養生殖。你能說(shuō)出營(yíng)養生殖的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：有利于保持母體的優(yōu)良性狀，加快繁殖速度。（課件展示）
教師：既然營(yíng)養繁殖有如此多的優(yōu)點(diǎn)，你能舉出生活中見(jiàn)過(guò)常用的營(yíng)養繁殖方法嗎？
學(xué)生（討論后回答）：
教師補充后引導學(xué)生歸納：（課件展示）
營(yíng)養生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹
2、嫁接：桃，梨，蘋(píng)果，大棗，柿，龍爪槐
3、壓條：類(lèi)竹桃，桂花
教師：現在我們知道了植物營(yíng)養繁殖的優(yōu)點(diǎn)和常用的幾種營(yíng)養繁殖方式，你們想不想嘗試著(zhù)來(lái)進(jìn)行營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作？好，下面我們就來(lái)進(jìn)行營(yíng)養繁殖的活動(dòng)。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進(jìn)行營(yíng)養繁殖。同學(xué)們可以選擇一種自己感興趣的植物進(jìn)行一種營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作。把具體的實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)成報告在班級中交流。請你們通過(guò)閱讀書(shū)中植物的營(yíng)養繁殖內容，以獲得進(jìn)行營(yíng)養繁殖的方法，同時(shí)，探討如下問(wèn)題：
1、你準備用哪種方法來(lái)繁殖哪種植物？
2、植物的營(yíng)養繁殖和種子繁殖有何不同？
3、舉例說(shuō)明生產(chǎn)上怎樣利用植物營(yíng)養生繁殖的優(yōu)勢。
[鞏固練習]
P95思考與練習：1、2兩題。
學(xué)生反思：
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