八年級生物教案6篇
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的八年級生物教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級生物教案1
一、 教學(xué)目標
1、 區別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為，說(shuō)明這些行為對動(dòng)物生存的意義。
2、 運用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計劃，設計探究實(shí)驗的對照組和實(shí)驗組，會(huì )選擇并控制變量。
4、 參與問(wèn)題討論，認同人類(lèi)學(xué)習或自身學(xué)習的重要性。
5、 參加探究活動(dòng)，培養探究學(xué)習、合作學(xué)習的意識。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對其生存的影響，并認同人類(lèi)學(xué)習或自身學(xué)習的重要性；學(xué)生學(xué)習態(tài)度的引導和強化；探究實(shí)驗的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究材料的準備。
三、 課前準備
教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀(guān)察日記；菜青蟲(chóng)卵的`采集和隔離飼養，以及果蠅的采集和飼養的布置。
學(xué)生：寵物觀(guān)察日記，菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養，果蠅的采集和飼養。
四、 課時(shí)分配
兩課時(shí)
五、 教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
區分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為。
判斷并說(shuō)出資料1———5中是動(dòng)物的哪一類(lèi)行為？
小組觀(guān)察討論。
直接觀(guān)察教材的資料。
引導學(xué)性對相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。
知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認真聽(tīng)取匯報，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學(xué)習行為越復雜，動(dòng)物的適應能力就越強。
先天性行為和學(xué)習行為 觀(guān)察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習能力越強，學(xué)習行為形成的時(shí)間就越短。
提示對資料2、4、5的對比觀(guān)察。
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習行為是為了適應環(huán)境，在長(cháng)期的進(jìn)化中形成的。人類(lèi)或自身的學(xué)習也應是長(cháng)期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說(shuō)出人類(lèi)或自身學(xué)習的意義。
提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀(guān)者”參與，在問(wèn)答中注意引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，并給予積極的評價(jià)。
根據探究的資料背景，能提出自己感興趣的問(wèn)題，并能作出假設。
閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作出假設。
認可教材提出的問(wèn)題，填寫(xiě)相應的假設答案內容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，注意使學(xué)生養成嚴謹的、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對科學(xué)問(wèn)題；在提出問(wèn)題和作出假設時(shí)，給予學(xué)生積極的評價(jià)。
嘗試制定探究計劃，能設計探究實(shí)驗的對照組和實(shí)驗組，會(huì )選擇并控制變量。
議論教科書(shū)及教師的提示，能說(shuō)出探究實(shí)驗中的注意事項，說(shuō)出實(shí)驗對照和所控制的變量。
巡視，并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導學(xué)生思考，注意引導的技巧，并給予學(xué)生積極的評價(jià)。
八年級生物教案2
一、預習提示
1、家居環(huán)境給人們造成的危害有哪些？
2、你認為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法？
二、教學(xué)目標
1、家居環(huán)境狀況調查。
2、改善家居環(huán)境，維護人體健康。
三、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：家居環(huán)境狀況調查。
教學(xué)難點(diǎn)：改善家居環(huán)境，維護人體健康。
四、教學(xué)過(guò)程
1、引出本節課內容。據調查，兒童白血病患者的家庭中，有不少在半年之內進(jìn)行過(guò)裝修。裝修材料中的一些有害物質(zhì)，是導致近年來(lái)兒童某些疾病高發(fā)的重要原因之一。你的家庭家居環(huán)境如何呢？
2、學(xué)生活動(dòng)
�、僭u價(jià)家居環(huán)境質(zhì)量，
�、谔岢龈纳萍揖迎h(huán)境的措施或建議。
3、學(xué)生討論
�、偌揖迎h(huán)境給人們造成的危害有哪些？
�、谀阏J為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法？
4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫(huà)，引導學(xué)生指出可能存在的安全隱患。
5、教師向學(xué)生列舉一些家庭裝修污染帶來(lái)的害處例子。
6、學(xué)生很據自己的生活常識指出家居環(huán)境污染的源頭。
7、教師向學(xué)生普及一些知識。
�、倬邮倚l生標準五大原則
居室日照、居室采光、室內凈高、微小氣候、空氣清潔度。
�、谑覂拳h(huán)境污染的多種表現
起床綜合癥、心動(dòng)過(guò)速綜合癥、類(lèi)煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發(fā)性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。
8、教師根據以上例子，舉出相應的事實(shí)作為例證。并提醒學(xué)生觀(guān)察一下自己家里的'家居環(huán)境是否安全。
9、根據教師提出各種安全隱患，學(xué)生分組進(jìn)行討論：如何給自己一個(gè)安全潔凈的家？
10、教師引出室內綠化這一概念，讓學(xué)生討論室內綠化有哪些可行的辦法。
11、教師根據學(xué)生的回答狀況進(jìn)行適當的補充，并指出并不是所有的植物都適合放于室內進(jìn)行空氣質(zhì)量改善的。
12、教師給出一些植物圖片，學(xué)生回答適于放置在室內進(jìn)行空氣凈化的植物種類(lèi)。
13、教師向學(xué)生介紹52種致癌的植物并提醒學(xué)生不可隨意向家中購置這些植物。
八年級生物教案3
一、說(shuō)教材
㈠.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節內容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運動(dòng)、呼吸等方面的內容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達到重點(diǎn)認識魚(yú)適應水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀(guān)察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認識魚(yú)類(lèi)在水中是如何運動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
㈡教學(xué)目標
1、知識目標
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).
�、脐U明魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特征”的探究學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案,在小組實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標
在探究活動(dòng)中體會(huì )珍愛(ài)生命的情感，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。
㈢．教學(xué)重點(diǎn)
1.以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2.探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3.總結概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
㈣．教學(xué)難點(diǎn)
1.探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的.實(shí)驗及該實(shí)驗的組織教學(xué)。
2.運用以學(xué)知識，通過(guò)對“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀(guān)察與探究，闡明魚(yú)適應水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設計應側重于指導學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節的教法我選用了創(chuàng )設情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。我采用的學(xué)法為觀(guān)察法，實(shí)驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物（包括人類(lèi)）到水中生活會(huì )遇到哪些問(wèn)題？
�、�、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？
�、�、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì )怎樣？水到底給了魚(yú)什么呢？
�、�、魚(yú)的種類(lèi)多嗎？四大家魚(yú)是哪些？中華鱘有哪些特點(diǎn)？
隱含知識：
1.海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多（多樣性）
2.淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國的特有物種（獨特性）
3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀(guān)察魚(yú)的形態(tài)結構
1.觀(guān)察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀(guān)察外形：分析這些特征對魚(yú)類(lèi)適應水生生活有什么意義？
2.再觀(guān)察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運動(dòng)的，思考它們對魚(yú)的運動(dòng)分別起了什么作用，并觀(guān)察魚(yú)在完成某一種運動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的？
2.一個(gè)理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側線(xiàn)：感知水流，測定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設--制定計劃--實(shí)施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）
2.作出假設
假設魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀(guān)
�。苯佑^(guān)察法：各種鰭在一起相互協(xié)調合作，因此直接觀(guān)察很難得出結論。
�。M法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：
1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現象不明顯。
當用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯；當不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
�、茖�(shí)驗用具選擇：
�。圻x擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
�。~(yú)體大小選擇；7—10cm（最好由學(xué)校提供）
�。舻�、紗布
�、欠纸M實(shí)驗
學(xué)生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚(yú)
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實(shí)施計劃
小組合作，進(jìn)行實(shí)驗
觀(guān)看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結果比較，得出結論。
5.得出結論：
魚(yú)鰭在游泳中的作用：
魚(yú)游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用，尾鰭有決定魚(yú)運動(dòng)方向的作用。
6.討論和交流：
�、乓粋�(gè)小組得出的結論是不是就一定正確？
�、婆c實(shí)驗法相比，模擬實(shí)驗有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗的制作。
第二課時(shí)
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學(xué)知識。
1．小河、池塘等野生品種的魚(yú)，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2．魚(yú)的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構成一條側線(xiàn)，它有什么作用？
3．魚(yú)的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4．魚(yú)體內有個(gè)白長(cháng)囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進(jìn)新課]
繼續探究，魚(yú)除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀(guān)察。
觀(guān)察魚(yú)的呼吸時(shí)，先觀(guān)察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚(yú)鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿(mǎn)毛細血管，所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態(tài)擴大了與水接觸面，離開(kāi)水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣�！棒~(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣，所以養魚(yú)缸要經(jīng)常換水，養魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng)）因此，若水域污染對魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利（滲透環(huán)保意識）。
得出結論：魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。
本章還開(kāi)設了新的實(shí)驗內容——“模擬實(shí)驗”，詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著(zhù)做。訓練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認識實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價(jià)值。
最后師生共同總結出魚(yú)類(lèi)適應水生生活的主要特征。
八年級生物教案4
【教材分析】
“生物進(jìn)化的歷程”這節課的內容抽象,是學(xué)生較難理解的,關(guān)鍵是教師如何引導,激發(fā)他們的思維。講解化石時(shí),利用化石標本給學(xué)生觀(guān)察,把抽象化為直觀(guān)。講生物的進(jìn)化歷程時(shí),應通過(guò)列圖形式把抽象問(wèn)題化解為直觀(guān)的問(wèn)題,通過(guò)拼圖“生物進(jìn)化樹(shù)”的游戲活動(dòng)使學(xué)生對生物進(jìn)化有更直觀(guān)的理解。
【設計理念】
生物進(jìn)化的歷程極其漫長(cháng)而復雜。因此，本節教學(xué)內容，要求教師要把握好教學(xué)目標，不要增加知識的難度。本節課以新課程倡導“自主探究、合作學(xué)習、創(chuàng )新發(fā)展”的理念為依據，以過(guò)程作為本節的主線(xiàn)。通過(guò)精心創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生開(kāi)展討論，獲得知識，并將所學(xué)知識用于生活實(shí)踐。
【教學(xué)目標】
（一）知識目標
1.舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的總體趨勢。
2.概述生物進(jìn)化的主要歷程，形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
3.說(shuō)出研究生物進(jìn)化課題的一些基本方法。
（二）能力目標
觀(guān)察化石、標本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環(huán)境，并且對生物的進(jìn)化趨勢進(jìn)行推理。培養學(xué)生分析、推理、歸納和比較的能力。
（三）情感目標
通過(guò)對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的唯物主義思想。激勵學(xué)生保護生命，熱愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】1.說(shuō)出生物進(jìn)化的總體趨勢。
2.描述生物進(jìn)化的主要歷程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)完成進(jìn)化樹(shù)，概述生物進(jìn)化的主要歷程。
【教學(xué)準備】
教師準備：有關(guān)視頻、圖片和數據資料、化石課件。
學(xué)生準備：課前預習；盡可能搜集有關(guān)資料，按小組收集整理。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
（一）復習提問(wèn)
1.生物進(jìn)化的主要證據是什么？
2.科學(xué)家比較各個(gè)地層中的化石后發(fā)現：不同年代的地層里成為化石的生物有什么特點(diǎn)？
思考并回答不同年代的地層里成為化石的生物：古老地層中的簡(jiǎn)單，晚近地層中的結構復雜。通過(guò)對化石的復習，為生物進(jìn)化歷程做好鋪墊。
（二）導入新課：
播放影片《侏羅紀公園》的精彩片段，講述：在生命進(jìn)化的長(cháng)河中，中生代稱(chēng)霸一時(shí)的恐龍現在銷(xiāo)聲匿跡了，而龜、鱷魚(yú)卻頑強地存活下來(lái)，不斷地進(jìn)化和發(fā)展。生物進(jìn)化的歷程是怎樣的呢？這節課我們來(lái)學(xué)習第三節生物進(jìn)化的歷程。觀(guān)看影片進(jìn)入情境，激起學(xué)習新知的興趣，快速進(jìn)入思維狀態(tài)。
學(xué)生在特定的情景中，才會(huì )縮短學(xué)生、教材、教師的距離。
（三）探究新知：
生物進(jìn)化的總體趨勢：
1.過(guò)渡生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，無(wú)法直接用觀(guān)察和實(shí)驗的方法再現�？茖W(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對不同類(lèi)群的.生物進(jìn)化比較，對比不同類(lèi)群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)現各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。前面我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)動(dòng)植物類(lèi)群的相關(guān)知識，大致了解了它們的主要特征，有的類(lèi)群結構簡(jiǎn)單，有的結構復雜，下面我們就來(lái)回顧一下。
2.展示圖片
3.提問(wèn)：
上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱(chēng)？屬于哪個(gè)類(lèi)群？生活環(huán)境、器官、生殖各有什么特點(diǎn)？
4.提問(wèn)通過(guò)比較植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構特點(diǎn)，你們能發(fā)現什么規律？
5.展示脊椎動(dòng)物心臟結構圖片并提問(wèn)：
(1)它們分別表示哪種動(dòng)物的心臟A_____、B______、C ______、D _______。
(2)魚(yú)類(lèi)的心臟______心房________心室，
兩棲類(lèi)的心臟______心房______心室，
爬行類(lèi)的心臟_______心房________心室，心室里有_____________________，鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的心臟______心房______心室。
�。�3）推測哪類(lèi)動(dòng)物的血液輸送氧氣的能力最強？試從圖中動(dòng)物的心臟結構特點(diǎn)推測它們的進(jìn)化歷程。
�。�4）魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？
6.引導學(xué)生總結縱觀(guān)生物進(jìn)化的歷史，其總體趨勢是：形態(tài)結構上是從到；生活環(huán)境上是從到；進(jìn)化地位上是從到。
（四）層層遞進(jìn)：生物進(jìn)化的主要歷程
1.過(guò)渡從最早的原始生命發(fā)展到今天的哺乳動(dòng)物，生物的進(jìn)化已經(jīng)持續了近40億年的時(shí)間�？茖W(xué)家通過(guò)對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類(lèi)的橫向比較等方法，推測出了生物進(jìn)化的大致歷程，為了方便人們的理解，把這個(gè)復雜的過(guò)程畫(huà)成了一棵進(jìn)化樹(shù)。
2.展示出生物進(jìn)化樹(shù)圖片。
3.引導學(xué)生思考：
�。�1）為什么進(jìn)化樹(shù)的根是一個(gè)完整體，而逐漸產(chǎn)生了動(dòng)植物的分支？
�。�2）此樹(shù)從樹(shù)根到樹(shù)梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？
4.進(jìn)一步完成討論題：
�。�1）動(dòng)物和植物進(jìn)化的主要歷程分別是怎樣的？請用一種簡(jiǎn)捷的方式表示出來(lái)。
�。�2）生物進(jìn)化樹(shù)是否全面？為什么？
�。�3）地球上最早出現的陸生脊椎動(dòng)物是誰(shuí)？
�。�4）原始生命分化為原始藻類(lèi)和原始單細胞動(dòng)物的根本原因是什么？
5.觀(guān)察生物進(jìn)化樹(shù)思考回答：
�。�1）現在各種動(dòng)植物都是進(jìn)化樹(shù)根上原始生命進(jìn)化來(lái)的。
�。�2）此樹(shù)從樹(shù)根到樹(shù)梢代表時(shí)間的延伸。主干代表各級共同祖先大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)生物類(lèi)群的進(jìn)化線(xiàn)索。
6.根據生物進(jìn)化的總體趨勢分組討論，分組展示討論的結果，共同完成進(jìn)化樹(shù)，并解釋出把自己的號牌和貼畫(huà)放在某個(gè)位置的理由，完成生物進(jìn)化樹(shù)。
7.討論回答：
�。�1）植物進(jìn)化歷程：原始單細胞藻類(lèi)→原始苔蘚→原始蕨類(lèi)→原始種子植物
動(dòng)物進(jìn)化的歷程：原始的單細胞動(dòng)物→原始的無(wú)脊椎動(dòng)物→原始的脊椎動(dòng)物
�。�2）不全面，因為生物進(jìn)化樹(shù)缺少缺少病毒和原核生物。
�。�3）最早出現的陸生脊椎動(dòng)物是古代的爬行類(lèi)。
�。�4）分化的根本原因是營(yíng)養方式的不同。
用進(jìn)化樹(shù)的形式介紹這一內容可以通過(guò)直觀(guān)又簡(jiǎn)潔的方式使學(xué)生接受這個(gè)知識。在完成進(jìn)化樹(shù)的填圖之后，縱觀(guān)全局，便于學(xué)生理解人類(lèi)和其他生物來(lái)自共同祖先這一真理。便于教育學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。
8.“讓生物進(jìn)化樹(shù)結出果實(shí)小游戲”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能很好體現學(xué)以致用。
讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程，是對學(xué)生動(dòng)手能力和書(shū)面表達能力的鍛煉。
（五）歸納梳理：
引導學(xué)生總結：本節課我們知道了研究生物進(jìn)化的常用方法—比較法；理解了生物進(jìn)化的大致歷程和總體趨勢�，F在的各種生物雖然性狀有很大的差別，但是都起源于同一祖先。希望我們人類(lèi)和自然和諧相處！
回顧本節課知識，歸納梳理總結反思，形成知識的沉淀。培養學(xué)生的反思意識，讓所學(xué)知識得到內化。
八年級生物教案5
一、學(xué)習目標
1、說(shuō)出家蠶和蝗蟲(chóng)、青蛙、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程。
2、舉例說(shuō)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育（重點(diǎn)）
3、通過(guò)觀(guān)察，收集資料、表演等活動(dòng)，培養觀(guān)察能力。收集和處理資料的能力，以及表達交流、合作參與、自主學(xué)習的能力。
4、舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的作用，從生殖和發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)辨證的認識昆蟲(chóng)和人類(lèi)的關(guān)系。
二、導學(xué)過(guò)程：
1、生物界中數量最多的生物類(lèi)群是：
2、昆蟲(chóng)的.生殖特點(diǎn)以及它們的生殖場(chǎng)所：
3、解釋蜻蜓點(diǎn)水和了解玉米螟的防治
閱讀P43昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程，回答列問(wèn)題
1、蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷了那幾個(gè)時(shí)期？
2、幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)的外部形態(tài)有何異同？
3、蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程有蛻皮現象，你知道這是為什么？共蛻幾次皮？
4、從食性、生殖特點(diǎn)、發(fā)育時(shí)期幾方面分析，控制蝗災應采取那些措施？
5、結合蝗蟲(chóng)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)消滅蝗蟲(chóng)的最佳時(shí)期？
6、何謂不完全變態(tài)？舉例說(shuō)明。
7、何謂完全變態(tài)？舉例說(shuō)明。
8、比較不完全變態(tài)和完全變態(tài)的異同。
9、作繭自縛是蠶由什么時(shí)期吐出的絲，進(jìn)入了什么時(shí)期？分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是否科學(xué)，若不科學(xué)，如何改動(dòng)。
10、青蛙為什么成為兩棲動(dòng)物？
11、雞卵的結構。
12、雞卵的發(fā)育過(guò)程。
三、當堂達標
1.蠶蛾是家蠶發(fā)育過(guò)程中的（）。
A.幼蟲(chóng)期B.成蟲(chóng)期C.蛹期D.若蟲(chóng)期
2.家蠶是通過(guò)有性生殖方式繁殖后代的，其特點(diǎn)是（）。
A.有精子與卵細胞融合的過(guò)程B.由卵細胞直接發(fā)育成新個(gè)體
C.雌雄同體，異體受精D.雌雄同體，自體受精
3.下列哪項不是若蟲(chóng)的特點(diǎn)（）。
A.形態(tài)和生活習性與成蟲(chóng)相似B.與成蟲(chóng)相比身體較小
C.生殖器官沒(méi)有發(fā)育成熟D.生殖器官沒(méi)有發(fā)育
4.蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)（）叫不完全變態(tài)。
A.卵幼蟲(chóng)成蟲(chóng)B.卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)
C.卵若蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)D.卵若蟲(chóng)成蟲(chóng)
5.下列昆蟲(chóng)其發(fā)育屬于不完全變態(tài)和完全變態(tài)的依次是（）。
A.菜粉蝶、蜜蜂B.蝗蟲(chóng)、菜粉蝶C.蝗蟲(chóng)、蜈蚣D.蜜蜂、蜘蛛
八年級生物教案6
教學(xué)目標：知道人體的免疫功能，區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人體的免疫功能，區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
一、導入
生過(guò)某種傳染病而幸免死亡的人對該傳染病有抵抗力，“免疫”就是免除疫病。
二、新授
人體的'三道防線(xiàn)
�、遒Y料分析
1．閱讀P75資料分析，思考P76討論
2．解析討論：①說(shuō)明皮膚具有“自理”能力。
�、谟袀�，身體狀況較差時(shí)等等，在人體的血液、脾臟、淋巴結、肝臟等有吞噬細胞。
�、郛a(chǎn)生免疫。
�、媪私馊梭w三道防線(xiàn)
閱讀P77-78內容，劃出人體三道防線(xiàn)。
1．第一道防線(xiàn)
阻擋病原休侵入
皮膚和黏膜分泌物殺菌
纖毛可清掃異物
2．第二道防線(xiàn)
體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞
殺菌物質(zhì)溶菌酶溶解病菌
吞噬細胞吞食消化病原體分布在血液、組織器官。
討論：你有沒(méi)有這兩道防線(xiàn)？
非特異性免疫，又稱(chēng)先天性免疫，是生來(lái)就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。
3．第三道防線(xiàn)
組成免疫器官胸腺、淋巴結、脾臟等
免疫細胞淋巴細胞
作用過(guò)程：病原體（抗原）侵入人體刺激淋巴細胞
對付清除產(chǎn)生抗體
第三道防線(xiàn)與前兩者有何區別？
特異性免疫，又稱(chēng)后天免疫，出生以后才產(chǎn)生的，只能對某一特定的病原體或異物起作用。
三、小結
人體三道防線(xiàn)
四、作業(yè)
完成課課練習
板書(shū)：第二節免疫與計劃免疫
非特異性免疫（先天性免疫）第一、二兩道防線(xiàn)
特異性免疫（后天性免疫）第三道防線(xiàn)
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