關(guān)于生物實(shí)驗教案

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的關(guān)于生物實(shí)驗教案，歡迎閱讀與收藏。

　　實(shí)驗教學(xué)案例

　　課題：綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物

　　實(shí)驗：綠葉在光下制造有機物

　　兵團二中

　　呂篤康

　　20xx年7月

　　七年級（上冊）生物實(shí)驗教學(xué)案例

　　課題：第四章第一節——綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物

　　實(shí)驗：綠葉在光下制造有機物

　　以"綠葉在光下制造有機物"為實(shí)驗課題，了解綠色植物在光下能制造有機物——淀粉，同時(shí)知道光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對生物圈的重要作用。從而認識到綠色植物的重要性，培養學(xué)生愛(ài)護植物的情感。在生物實(shí)驗教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現新知識，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，以期使得生物實(shí)驗教學(xué)更為科學(xué)和有效。

　　教材分析：

　　光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉化都具有極其重要的作用�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有光合作用就沒(méi)有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續學(xué)習植物的光合作用這一重要的生理現象。通過(guò)一系列的實(shí)驗設計、操作、探究和討論，使學(xué)生對實(shí)驗的設計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過(guò)實(shí)驗還可以培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析：

　　1、七年級同學(xué)對生物科學(xué)有著(zhù)濃厚的興趣，實(shí)驗探究積極主動(dòng)，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習，敢于大膽質(zhì)疑。

　　2、七年級學(xué)生雖然有了一定的知識基礎，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應的知識鋪墊不夠，動(dòng)手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來(lái)源之本，通過(guò)光合作用的學(xué)習，可以使學(xué)生從理論上認識到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節知識要用具體的，形象的實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗到由現象到理論的過(guò)程，即通過(guò)感性認知上升到理性知識。

　　學(xué)法、教法分析：

　　為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結論相似的結果，在這節課中，我把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

　　《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗，而且操作的準確性強，由學(xué)生獨立完成有一定難度。對此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗也是七年級學(xué)生第一次接觸這么多種類(lèi)的實(shí)驗用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開(kāi)始培訓實(shí)驗小組長(cháng)，并強調注意事項，同時(shí)設計并印發(fā)實(shí)驗報告單給學(xué)生，讓他們邊復習探究實(shí)驗的一般步驟邊分組填寫(xiě)：提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗方案，然后根據設計方案小組長(cháng)帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗準備工作；可以將各實(shí)驗小組實(shí)驗準備的過(guò)程拍成錄像，作為上課資料。

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。

　　2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )生物探究的科學(xué)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗讓學(xué)生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛(ài)護綠色植物的情感。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設計原理。

　　難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應用適當的手段解決問(wèn)題；單一變量對照實(shí)驗的設計。

　　三、材料用具

　　盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機）清水、試管夾。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　取一盆長(cháng)勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據學(xué)生實(shí)驗的組數而定），對多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數小時(shí)后備用。

　�。ǘ�）導入

　　在我們賴(lài)以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠(chǎng)，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠(chǎng)就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

　　設問(wèn)：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習一下《綠葉在光下制造有機物》這個(gè)實(shí)驗。

　�。ㄈ�）實(shí)驗講授

　　1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗的大體步驟和某些應該注意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生積極思考。

　　2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

　�。ㄋ模�實(shí)驗過(guò)程

　　1、提前指導興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。

　�。▎�發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

　　2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

　�。▎�發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

　　3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導。

　�。�1）剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片

　�。▎�發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎？）

　　浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

　　在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書(shū)本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。

　�。▎�發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

　�。�2）取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。

　　由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學(xué)生觀(guān)察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實(shí)驗桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗桌。

　�。▎�發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）

　�。ㄗ⒁猓涸趯W(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中強調應注意安全）

　�。�3）觀(guān)察實(shí)驗現象：葉片光照部分便藍。

　�。�4）分析得出結論：

　　a、光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

　　b、光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

　　六、總結（學(xué)生總結，歸納）

　　光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學(xué)能，儲存在有機物中。

　　光合作用的重要意義——綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機物，不僅滿(mǎn)足了自身生長(cháng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)生基本能夠獨立完成，培養了學(xué)生歸納總結的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。

　　注意事項：

　　a、從上述實(shí)驗可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。

　　b、把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗。

　　c、用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。

　　d、酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。

　　e、碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。

　　4、整理實(shí)驗儀器。

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