小學(xué)三年級語(yǔ)文教案

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　2、通過(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。

　　3、通過(guò)資料的閱讀和寫(xiě)作，著(zhù)力培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄉ系诙�課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇很美的課文------《花瓣飄香》

　　2．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3．“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。

　　2．出示自學(xué)要求，自學(xué)生字。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　認讀生字新詞。

　　查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　指名讀課文，及時(shí)糾正讀音。

　　4．再讀課文，課文主要講了什么內容？

　　5．學(xué)生討論交流

　　三．學(xué)習課文第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么。

　　2、你覺(jué)得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　3、誰(shuí)會(huì )讀這一自然段？（引導學(xué)生有感情朗讀）

　　四、學(xué)習課文第二自然段1．自由讀課文

　　2．從小姑娘摘花的動(dòng)作和神態(tài)中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）

　　3．指導感情朗讀。

　　五．“我”見(jiàn)了，會(huì )有什么想法？這個(gè)小女孩究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？帶著(zhù)問(wèn)題我們到資料城——課文理解讀讀。

　　六、指導寫(xiě)字

　　第二課時(shí)

　　一、導入：

　　1、今天我們繼續學(xué)習課文，請大家齊讀課題。

　　2、再來(lái)讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的'香味嗎？

　　3、請學(xué)生概括課文大意

　　二、精讀課文3-10自然段

　　1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。（圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽?zhuān)瑸槭裁粗徽�花瓣呢？同時(shí)在品讀的過(guò)程中，除了要抓小女孩的語(yǔ)言，也要抓小女孩的神態(tài)，如惶恐）

　　2、根據學(xué)生的回答相機理解

　　句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　�。�1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書(shū)：舍不得）

　�。�2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來(lái)嗎？

　　3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來(lái)讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來(lái)。（板書(shū)：愛(ài)花）

　　4、花這么美，摘花瓣不是也會(huì )破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？

　　句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝�上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的”。自由讀句子。

　�。�1）她為什么要摘花瓣呢？

　�。�2）你們想一想，媽媽摸著(zhù)這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著(zhù)這淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么呀？

　　5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！小女孩就是這樣想著(zhù)，所以她在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的？請你們一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。（板書(shū)：讓媽媽高興孝順）

　　句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！斌w會(huì )讀。

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案2

　　一、教材簡(jiǎn)解：

　　課文記敘了在長(cháng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏(yíng)得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚(yú)水深情。課文語(yǔ)言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內4個(gè)字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“盡心盡力”造句。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　3、情感目標：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì )朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護,感悟軍民之間的魚(yú)水深情。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，理解朱德總司令的話(huà)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情，明白藏民們將紅軍稱(chēng)為菩薩兵的原因。

　　難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果……”這句話(huà)的含義。

　　四、設計理念：

　　本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

　　新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，我盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng )設多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準確理解語(yǔ)言文字，體會(huì )課文內涵。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)緊扣課題，導入新課

　　1、同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰(shuí)呢?

　　2、學(xué)生交流。

　　過(guò)渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱(chēng)呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱(chēng)贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細細地品讀。

　　[意圖]從整體入手，扣住課題，通過(guò)滿(mǎn)含感情地讀課題和回答問(wèn)題，從而讓學(xué)生對文章的內容有一個(gè)整體的大致的了解。

　　(二)品讀課文，感悟軍民魚(yú)水深情

　　1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說(shuō)的，怎么做的?畫(huà)出有關(guān)句子。

　　[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統領(lǐng)這一部分內容的問(wèn)題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì )像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著(zhù)想，是當之無(wú)愧的菩薩兵。

　　2、讀讀這幾段話(huà)，看看你們能夠體會(huì )到什么，可以把你體會(huì )到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　3、交流：

　　(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”

　　A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

　　B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)

　　C、從朱德總司令的這句話(huà)中，你體會(huì )到什么?(朱德?lián)�心藏胞的身體，體會(huì )朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。)

　　D、把你感受到的讀出來(lái),老師進(jìn)行適當的評價(jià)。

　　E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過(guò)著(zhù)饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話(huà)。

　　(2)多媒體出示：“現在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�

　　A、從哪些詞語(yǔ)可以看出總司令著(zhù)急的心情?他急的又是什么?

　　B、交流。(理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)

　　C、師述：朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話(huà)嗎?指名讀。

　　D、這段話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?(根據學(xué)生回答多媒體出示第四小節)，相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說(shuō)是烏云遮住了他們的眼睛呢?)

　　E、指導朗讀。

　　師：這兩段話(huà)，一段是翻譯說(shuō)的，一段是朱總司令說(shuō)的，老師來(lái)當一當朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請你們用心聽(tīng)一聽(tīng)，看能從中聽(tīng)出什么?(相機評價(jià))

　　那你能通過(guò)朗讀將這份善解人意表現出來(lái)嗎?(指名讀)聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了一位對藏胞滿(mǎn)懷體諒的朱總司令，還有誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

　　讓我們一起讀好這段話(huà)，再次感受朱總司令的'善解人意和內心的焦急擔心。

　　(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”

　　A、學(xué)生自讀，你覺(jué)得可以怎樣讀?

　　B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待)結合課文說(shuō)說(shuō)“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認真)

　　C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰(shuí)?

　　D、請你再讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”這句話(huà)的?

　　E、學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。

　　通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這句話(huà)表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話(huà)更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰士通過(guò)自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

　　[意圖]根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的?”這一統領(lǐng)這一部分內容的問(wèn)題畫(huà)出有關(guān)句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點(diǎn)，對有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　F、指導朗讀：

　　a誰(shuí)愿意當當朱總司令，開(kāi)開(kāi)這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì )?

　　b從剛才的朗讀，品味中，你覺(jué)得朱總司令是一位怎樣的司令呢?

　　c一句話(huà)一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過(guò)朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來(lái)。

　　在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說(shuō)：——

　　在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說(shuō)：——

　　在春耕動(dòng)員會(huì )上，朱總司令發(fā)出號召：——

　　[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng )設多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準確理解語(yǔ)言文字，在朗讀中感悟課文內涵。

　　G、朱總司令是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。師引讀：開(kāi)完會(huì )，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

　　(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹(shù)時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話(huà)。

　　(三)前后對比，升華情感

　　1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì )想些什么，你會(huì )怎么做呢?

　　2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！彼麄兛吹竭@一切，會(huì )怎么感謝朱德總司令和紅軍戰士呢?(多媒體出示畫(huà)面，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà))

　　[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿(mǎn).

　　3、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，多媒體出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)

　　這句話(huà)表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著(zhù)這樣的情感來(lái)朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)

　　小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無(wú)比感激與熱情贊頌。

　　4、感情朗讀(讓我們帶著(zhù)對紅軍的信任與感激一起來(lái)讀好這句話(huà))。

　　5、這么好的司令，這么好的紅軍戰士，為什么剛開(kāi)始一聽(tīng)說(shuō)有軍隊開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊的苦頭。)

　　請學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽�、電影中看到的相關(guān)內容進(jìn)行理解。

　　(四)總結課文，延伸內化

　　1、小結：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱(chēng)紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

　　讓我們再來(lái)讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚(yú)水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

　　2、一路長(cháng)征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個(gè)地方，他們都會(huì )用自己的實(shí)際行動(dòng)與當地的百姓建立濃濃的魚(yú)水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏(yíng)得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(cháng)征的勝利，革命的成功。

　　3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片)看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來(lái)的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

　　4、回歸課題：他們是我們最可愛(ài)的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標：

　　<情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)>：

　　閱讀課文，了解“死�！泵�稱(chēng)的來(lái)歷，知道人能躺在死海上看書(shū)的原因，體會(huì )作者在死海里游泳的快樂(lè )。

　　<知識與技能>：

　　1.會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字9個(gè)，認識3個(gè)。

　　2.理解詞語(yǔ)五個(gè)在句中的意思，體會(huì )擬人手法在表達上的作用。

　　3.繼續學(xué)習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點(diǎn)，并且說(shuō)出理由。

　　4.朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書(shū)，拍照”的有關(guān)內容。

　　<過(guò)程與方法>：

　　閱讀課文，課外書(shū)資料補充交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定本課的重點(diǎn)內容是什么?

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“為什么‘我’感到能在‘死�！�里游泳，是一件難得的快事”。

　　教學(xué)準備：

　　搜集有關(guān)死海的資料

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　1.師述：今天我們學(xué)習第九課，躺在波浪上看書(shū)。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書(shū)呢?這是什么地方?

　　3.今天我們就來(lái)揭開(kāi)其中的秘密。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預習。

　　1.自讀課文，認讀生字新詞。

　　2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語(yǔ)、強勁、浮力

　　3.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。

　　三、學(xué)習課文，理解課文內容。

　　1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?

　　2.找出有關(guān)的`句子讀一讀。

　　3.全班交流討論：

　　4.指導有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：“死�！蔽�引游人的地方在哪里?

　　5.教師小結。

　　四、課堂小結，書(shū)寫(xiě)生字。

　　1.教師小結。

　　2.指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導入。

　　在上節課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫(huà)面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽(tīng)到死海這個(gè)名字，你有什么想法?

　　二、品讀感悟。

　　1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

　　2.交流匯報

　　A“溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著(zhù)一片樹(shù)葉�！�

　　B“細浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了!”

　　(1)體會(huì )A句時(shí)，抓住“托浮”說(shuō)明浮力大，“像托浮著(zhù)一片樹(shù)葉”作者采用既比喻又擬人的寫(xiě)作手法。

　　(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。

　　(3)體會(huì )B句時(shí)，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。

　　(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。

　　(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會(huì )聽(tīng)到……感覺(jué)到……看到……

　　(6)全班齊讀第6自然段。

　　過(guò)渡：作者說(shuō)只要保持著(zhù)身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會(huì )出現什么結果?

　　(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。

　　(8)如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了，你會(huì )是什么感受?

　　(9)全班齊讀第9自然段。

　　三、小結及拓展

　　1.我有跟隨作者游玩了死海，現在知道死海吸引游人的地方在哪里?

　　2.今天，你有什么收獲?

　　(1)小組討論。

　　(2)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。

　　板書(shū)設計：

　　躺在波浪上看書(shū)

　　/ 輕輕涌動(dòng) 像彩虹

　　(死海)奇 樂(lè )

　　 含鹽量高 浮力大 /

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生必須牢記掌握。

　　2、流利地朗讀課文。

　　3、指導學(xué)生，學(xué)習作者細致觀(guān)察的方法進(jìn)行寫(xiě)作。

　　4、學(xué)習本課的敘述方法，理解有關(guān)詞語(yǔ)句子。

　　5、激發(fā)學(xué)生探索植物世界的奧秘，熱愛(ài)大自然的思想情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟植物世界的奇異。

　　3、懂得課文圍繞著(zhù)一個(gè)意思，分不同角度描寫(xiě)的方法。

　　三、教學(xué)方法：

　�、僖宰x代講法

　�、谝龑�點(diǎn)撥法

　�、壑笇Ю首x法

　�、芾首x理解法

　�、莺献魈骄糠�

　�、拮詫W(xué)法

　　四、教具準備：

　　卡片和多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、復習，導入新課。

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習第15課，奇異的植物世界。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)課題中的“奇異”是什么意思?誰(shuí)能用近義詞的方法解釋一下?

　　2、在學(xué)習新課之前，老師要檢查一下同學(xué)們對詞語(yǔ)的掌握情況。出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀詞語(yǔ)。

　　2、回顧課文內容，本文主要寫(xiě)了一件什么事情?

　　(這篇課文主要寫(xiě)了小星和同學(xué)們在李叔叔的帶領(lǐng)下，參觀(guān)了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界多奇異啊!)

　　3、奇異的植物世界，小星和同學(xué)們在植物園見(jiàn)到了哪些奇異的植物呢?生作答，師隨機板書(shū)。

　　(哈哈樹(shù) 帶電植物 蠟燭樹(shù) 醉草 捕蠅草 水笛荷)

　　(二)、精讀課文，品學(xué)體味。

　　過(guò)渡：李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢?就讓我們一起到文中找尋答案吧!

　　1.學(xué)習第2自然段課文。

　　(1)師：我們先來(lái)了解哈哈樹(shù)的奇異之處。請同學(xué)們齊讀第二自然段，思考：這段寫(xiě)了哪種植物，它的'奇異之處是什么?(板書(shū)：哈哈樹(shù) 發(fā)出笑聲)大家是怎么發(fā)現的? (聽(tīng))

　　(2)指導朗讀這兩個(gè)句子：

　　“這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢?”(這個(gè)問(wèn)句要讀得短而上揚，讀出好奇而急切的心情。) 自由練讀，抽女生讀。

　　李叔叔的話(huà)又應該怎么讀呢?(讀得平和親切。) 抽男生讀，齊讀。

　　大家讀得很投入，誰(shuí)能扮演哈哈樹(shù)，向大家介紹自己的奇異之處呢?(出示課件，指名上臺表演)

　　2.學(xué)習第3——7段課文。

　　過(guò)渡：哈哈樹(shù)會(huì )發(fā)出笑聲，那么帶電的植物又會(huì )有什么奇異之處呢?

　　(1)請同學(xué)們小聲讀第三自然段，思考：這一自然段寫(xiě)了哪種植物?(帶電植物)它奇異的地方是什么?(板書(shū)：帶弱電)

　�、谥笇Ю首x�！靶⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸……‘啊!’他驚叫著(zhù)把手縮了回來(lái)，顯得很緊張�！�(要聯(lián)系上下文，讀出小星的心情和他的情感變化。)自由練讀、抽生讀

　　(2)小組合作學(xué)習第4—7段

　　師：剛才我們了解了哈哈樹(shù)和帶電的植物這兩種奇異的植物，使我們覺(jué)得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇異的植物呢?那么就請大家大屏幕上的自學(xué)要求，自學(xué)4---7自然段。

　　自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀第4---7自然段，邊讀邊畫(huà)出：每一自然段分別寫(xiě)了哪一種植物?它奇異的地方是什么?同學(xué)們是怎么發(fā)現的?并完成表格的填寫(xiě)。

　�、趯W(xué)生小組內討論交流，教師巡視指導。

　�、蹖W(xué)生匯報展示，師隨機引導。

　　(3)誰(shuí)來(lái)扮演小導游，介紹一下你喜歡的植物，注意一定要講出你對它的喜歡。

　　(三)、總結升華，拓展延伸

　　1、小結：我們在植物世界里認識了很多的植物，你們的感受是什么?能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)表達自己的感受嗎?(多么奇異的植物世界呀!)的確，這是一個(gè)多么奇異的植物世界呀!請同學(xué)們充滿(mǎn)感情，再讀一讀這句話(huà)! (指名讀、齊讀)

　　2、欣賞其他奇異的植物：老師也搜集了一些奇異的植物，請大家再欣賞一番。(課件播放視頻)這些植物奇異嗎?(奇異)那么讓我們再用響亮的聲音齊讀：多么奇異的植物世界呀!

　　六、教學(xué)結束：

　　今天，我們認識了不少奇異的植物，但是自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，需要我們去了解，去探索。同學(xué)們可以課后查找資料，去了解更多的奇異植物。

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案5

　　1早晨真好

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖說(shuō)話(huà)，理解圖意

　　1、仔細看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內容。

　　2、請學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)圖意。

　　3、課文是怎么描述的？（板書(shū)：1早晨真好）

　　二、初讀課文

　　1、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。

　　2、指名分節讀課文。

　　三、學(xué)習課文

　　1、教學(xué)第一小節。

　　自由讀，說(shuō)說(shuō)這一小節告訴我們什么？（早晨真好）

　　2、學(xué)習第二小節。

　�。�1）討論：從哪里可以看出早晨真好？

　�。�2）你喜歡課文中的什么事物，請把喜歡的部分讀出來(lái)。

　�。�3）誰(shuí)能有感情地朗讀課文？

　�。�4）指導朗讀：

　　要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現早晨美麗的景色。

　　3、自由朗讀3、4、5節。

　�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么？（我們高高興興上學(xué)校）

　�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難：

　　什么是一同？他們在做什么？（師生共同討論交流）

　　4、學(xué)生練習朗讀，讀出贊揚的語(yǔ)氣。

　　四、總結

　　2早晨真好

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查復習。出示生字詞，學(xué)生認讀

　�。ㄅ踔�(zhù)鮮艷飄飄奔跑

　　閃耀開(kāi)始小嘴兒紅領(lǐng)巾）

　　二、分析字形、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、讀課后生字，說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些生字？用什么方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進(jìn)行比較識記）

　　2、重點(diǎn)指導

　　捧：右邊的下面只有兩橫。

　　領(lǐng)：左邊是個(gè)“令：右邊是“頁(yè)”飄：注意與“漂”進(jìn)行比較。嘴：右邊不要寫(xiě)錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個(gè)“朋”閃：第一筆是“點(diǎn)”始：左邊是“女”，右邊不要寫(xiě)成“合”。

　　三、朗讀指導

　　1、朗讀時(shí)要讀出韻味來(lái)，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情，要注意讀出比喻句子的語(yǔ)調。

　　2、第2節要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現早晨的美麗景色。

　　3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。

　　四、做找朋友的游戲反思

　　3難忘的小詩(shī)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　這一課，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)與著(zhù)名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請同學(xué)們自己讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題：

　�。�1）課文為什么樣要以“難忘的小詩(shī)”為題目？為了一件什么事？

　�。�2）朗讀小詩(shī)以后，“我們”的心里覺(jué)得怎么樣？

　�。�3）結果怎樣？

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。

　　三、檢查識字情況，老師相機指導

　　難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀

　　四、再讀課文

　　1、要求鞏固生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞義；

　　2、注意故事情節是怎么樣發(fā)展的？

　　五、注意結構、整體把握

　　課文從哪到哪寫(xiě)的是“爭吵”？

　　六、學(xué)習第1、2自然段

　　1、學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語(yǔ)氣。

　　2、指名讀、齊讀。

　　3、小結：

　　這兩自然段寫(xiě)了陶校長(cháng)處理小磨擦自有辦法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭吵，為后面兩首小詩(shī)的出現打下埋伏。

　　七、鞏固生字。

　　重點(diǎn)提示字形中容易寫(xiě)錯的地方。

　　4難忘的小詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習生字

　　二、讀講課文

　　1、學(xué)習第3— 6自然段課文

　�。�1）發(fā)生爭吵以后，陶行知校長(cháng)是怎樣做的？

　�。�2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什么？

　�。�3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

　�。�4）指導：這應該怎么讀？輕聲地、充滿(mǎn)高興的情緒�！皶�(huì )意”，領(lǐng)會(huì )別人沒(méi)有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對那位同學(xué)的贊美和會(huì )心的笑聲。

　�。�5）陶行知校長(cháng)這次沒(méi)有訓斥學(xué)生，而是用小詩(shī)來(lái)教育他們，收到了什么樣的效果？

　�。�6）讓我們把這兩首小詩(shī)再讀一遍，你覺(jué)得陶行知校長(cháng)做得對嗎？你和小伙伴相處時(shí)要怎么樣做呢？

　　2、學(xué)習第7自然段

　�。�1）這一段課文是總結全文。

　�。�2）指名輕聲讀最后一自然段。

　�。�3）讀了這一段，說(shuō)說(shuō)這兩首小詩(shī)為什么令孩子們終身難忘？

　　3、現在我們來(lái)說(shuō)幾句話(huà)來(lái)表達我們對陶行知校長(cháng)的敬意吧。

　　三、總結全文

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)出了一件什么事？

　　3、背誦課文中兩首小詩(shī)。四、課堂練習

　　小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)系學(xué)校生活，自編一首小詩(shī)。

　　反思：

　　5愿望

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1、導語(yǔ)：今天我們要學(xué)習的一篇課文，寫(xiě)的是發(fā)生在班級里的故事。

　　2、板書(shū)

　　二、檢查預習效果，教學(xué)生字

　　1、檢查朗讀。

　　課前老師要求同學(xué)們去讀這篇課文，現在大家讀得怎么樣？

　�。�1）請兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀。

　�。�2）一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)。

　　2、教學(xué)生字。

　�。�1）這一課有12個(gè)生字，讓我們一起來(lái)記住它們。

　�。�2）讀讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)。

　　獨自、笑瞇瞇、濕潤、緊緊、友善

　　3、再讀課文

　　三、引導學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、請同學(xué)們想一想，從課文中你知道了什么？

　　2、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問(wèn)？

　　四、探究方楠寫(xiě)下自己的愿望時(shí)的內心活動(dòng)

　　1、看看方楠的愿望是什么？

　　2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，想想方楠的內心感受。

　　3、指導學(xué)生在閱讀中體會(huì )方楠的心情。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）老師范讀。

　�。�3）同學(xué)討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個(gè)方楠。

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案6

　　一、導入

　　1、你認為學(xué)習一篇課文，首先要做什么？（讀書(shū)，把書(shū)讀好）

　　2、學(xué)生自由認認真真地讀課文。

　　二、了解居里夫人和老婦人

　　1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。

　　2、誰(shuí)來(lái)介紹一下居里夫人。

　�。ㄊ澜缰�(zhù)名的女科學(xué)家，波蘭人，在德國工作，發(fā)現了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等）

　　3、誰(shuí)來(lái)介紹一下老婦人。

　�。ò装l(fā)蒼蒼，坐在輪椅上）

　　三、學(xué)習第2、3自然段

　　1、文中還有什么東西很重要？（板書(shū)：鮮花）

　　有多少鮮花？板書(shū)：一大束。

　　比較：一大束與一束、一朵

　　2、形成板書(shū)：把一大束鮮花獻給。

　　3、練習：

　　人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為＿＿＿＿＿＿＿。

　　讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？

　　討論、朗讀指導與練習。

　　4、練習：

　　居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為＿＿＿＿＿＿。

　　讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？

　　討論、朗讀。

　　5、有感情朗讀第２、３自然段。

　　三、學(xué)習第４自然段

　�。�、這一自然段有幾句話(huà)？

　�。�、學(xué)習第１句“這位老婦人是誰(shuí)？”

　�。ǎ保┻@是什么句？

　�。ǎ玻�應該怎么讀？朗讀練習。

　�。ǎ常┱l(shuí)在問(wèn)？

　�。ǎ矗┤藗�?yōu)槭裁催@樣問(wèn)？

　　板書(shū)：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、居里夫人怎么說(shuō)？深情什么意思？

　　有感情地朗讀居里夫人的話(huà)。

　�。�、學(xué)習第３句

　�。ǎ保┲攸c(diǎn)詞是哪一個(gè)？“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說(shuō)明“肅然起敬”？

　�。ǎ玻┱l(shuí)對誰(shuí)肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）

　�。ǎ常┚毩暎�

　　全場(chǎng)的人對老婦人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　全場(chǎng)的人對居里夫人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、有感情朗讀第４自然段。

　　四、深化中心

　�。�、你覺(jué)得居里夫人是怎樣的人，她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習？（成名后仍不忘小學(xué)老師）

　�。�、你能這樣做嗎？

　�。�、練習：

　�。ǎ保┙裉�，你是我小學(xué)的老師。

　�。ǎ玻┟魈�，你＿＿是我的老師。

　�。ǎ常�10年后，你＿＿是我的老師。

　�。�4）不管何時(shí)何地，你＿＿是我的老師。

　　五、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第4、5、6、7題。

　　板書(shū)：

　　這是我小學(xué)的.老師

　　老婦人 尊敬 居里夫人

　　鮮花

　　人們

　　人們把一大束鮮花獻給居里夫人，

　　是因為_(kāi)____________________________。

　　居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，

　　是因為_(kāi)____________________________。

　　全場(chǎng)的人對老婦人肅然起敬，

　　是因為_(kāi)____________________________。

　　全場(chǎng)的人對居里夫人肅然起敬，

　　是因為_(kāi)____________________________。

　　今天，你是我的老師。

　　明天，你_______是我的老師。

　　10年后，你_______是我的老師。

　　不管何時(shí)何地，你_______是我的老師。

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案7

　　一、情境導入

　　1、大家看看老師給大家帶來(lái)了一件什么禮物?

　　(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營(yíng)養豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎?

　　2、(對照課前板書(shū)：岑桑)在著(zhù)名作家岑桑心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫(huà)楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫(huà)楊桃

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

　　2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?

　　你來(lái),(第2段)真不錯!

　　你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話(huà)里的生字讀得多正確呀!

　　你讀(第13-16段)

　　你來(lái)讀,讀得一字不差，真了不起!

　　3、同學(xué)們可真了不起，這么短時(shí)間內就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來(lái)!那么，這節圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。

　　4、看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫(huà)得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課，目睹我的那幅楊桃圖。

　　三、探究“我”的作畫(huà)態(tài)度，初識“實(shí)事求是”

　　1、自由讀讀第2小節，想想：在課堂上，我是怎樣畫(huà)楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書(shū)動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示：

　　我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

　　(1)自己讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么?

　　你說(shuō),你從“認認真真”這個(gè)詞上發(fā)現他畫(huà)得很認真，很仔細。請你把那份認真讀出來(lái)。

　　你說(shuō),你從“老老實(shí)實(shí)”上讀懂了他是看到什么就畫(huà)什么，沒(méi)有憑自己的想象去畫(huà)。你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢?

　　你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。

　　(2)(課件出示)讀讀這位父親的話(huà)，你讀懂了什么?

　　父親對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　　你讀懂了“想當然”。對呀，還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫(huà)，也許會(huì )把楊桃畫(huà)成什么樣呢?你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)。

　　對，不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果，畫(huà)成香蕉，畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結果都—— “畫(huà)走了樣”。

　　所以，在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì )想起父親嚴肅地說(shuō)：——

　　在我粗心大意、畫(huà)得想當然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：——

　　你來(lái)，好一份“語(yǔ)重心長(cháng)”。我正是老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從了父親的叮囑，才把楊桃畫(huà)成了——五角星

　　(3)你還從哪些地方發(fā)現了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度?

　　你來(lái)，你可真會(huì )讀書(shū)!你發(fā)現了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀(guān)察。

　　課件出示：

　　我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　自己讀讀這句話(huà)，你怎么發(fā)現“我”的老老實(shí)實(shí)的?

　　你來(lái)，原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了——對比。

　　還有什么發(fā)現?

　　你在從小作者的角度思考問(wèn)題。聽(tīng)著(zhù)你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現在就讓坐在這里的同學(xué)“現身說(shuō)法”。(示意一同學(xué)起立)

　　這是一個(gè)全新的角度，看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來(lái)嗎?

　　還有誰(shuí)想讀?你來(lái)，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)

　　我似乎聽(tīng)到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時(shí)你的心里會(huì )想些什么呢?

　　我該不該把楊桃畫(huà)成五角星呢?心中升起一種疑惑。

　　2、你說(shuō)，正是父親經(jīng)常叮囑我的'話(huà)使我消除了心中的疑惑。讓我們再來(lái)讀讀父親的話(huà)。

　　(課件出示)齊讀：

　　你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。

　　就是這樣，我老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實(shí)實(shí)地畫(huà)出了——五角星。

　　把自己對“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(lái)

　　(課件出示)

　　我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

　　你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫(huà)的孩子。

　　你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅持著(zhù)這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度，換種說(shuō)法就是——實(shí)事求是。

　　師板書(shū)：實(shí)事求是(生齊讀)

　　我正是抱著(zhù)這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，(對照板書(shū))盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——很滿(mǎn)意、很自信

　　把那種自信、滿(mǎn)意讀出來(lái)。你讀，多自信的孩子!你來(lái)，大家一起來(lái)。

　　四、探究“同學(xué)們”的心理轉變，豐富“實(shí)事求是”

　　1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?自己讀讀下面兩則對話(huà)，你發(fā)現了什么?(課件出示)

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　“現在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　(生讀對話(huà)思考)

　　(1)你說(shuō)，多么會(huì )讀書(shū)的孩子!你不僅僅是發(fā)現了省略號，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現?

　　你來(lái)，噢，你發(fā)現了，第一則后面是個(gè)感嘆號，感嘆號的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二則呢?

　　(2)同學(xué)們從這兩則對話(huà)的字面上發(fā)現得不僅多，而且很有價(jià)值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的。

　　那么，該怎么把自己的發(fā)現讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。

　　2、(課件出示第一則對話(huà))

　　(1)哪對同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。

　　你為什么這么讀?噢他畫(huà)錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!

　　請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?

　　噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個(gè)人都知道，大家的回答是異口同聲的，

　　請你們吧，為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑，竟然有人這么畫(huà)楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會(huì )怎樣地笑呢?你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。

　　(2)就帶著(zhù)這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對話(huà)，(師生對讀)從你們異口同聲的話(huà)語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對這幅畫(huà)的嘲笑。

　　3、(課件出示第二則對話(huà))這則對話(huà)呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。

　　你們來(lái)，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來(lái)這里有很多省略號，

　　你們來(lái)，說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現問(wèn)題，提出想法，這的確是一種很好的學(xué)習方法。真了不起。

　　4、現在就讓我們帶著(zhù)自己的理解，聚集目光的力量，注視著(zhù)我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著(zhù)大家，(現場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗這個(gè)角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。

　　5、現在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著(zhù)眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆，寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導)

　　很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)完了，那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽(tīng)，別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的。

　　(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì )去尊重別人作畫(huà)時(shí)的實(shí)事求是了。

　　你說(shuō)。你真會(huì )學(xué)以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說(shuō)。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì )去評價(jià)別人的畫(huà)了。

　　(2)請你再說(shuō)。從你的感悟中,我發(fā)現你對父親的話(huà)有了更深的理解。(課件再次出示父親的話(huà))一起讀。

　　你看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。

　　從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話(huà)深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話(huà):(課件出示)

　　我們看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。

　　6、父親就是在教導我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!

　　聽(tīng)著(zhù)你們用真情寫(xiě)下的話(huà)語(yǔ)，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話(huà)中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二則對話(huà))

　　孩子，現在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么，它像什么?

　　聽(tīng)著(zhù)這些充滿(mǎn)愧疚的回答，看著(zhù)你們充滿(mǎn)愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來(lái)了，(對照板書(shū))因為你們已經(jīng)學(xué)會(huì )如何用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人的畫(huà)。

　　五、探究“老師”的引導過(guò)程，深化“實(shí)事求是”

　　畫(huà)楊桃的故事還沒(méi)有結束，只要用心地去品，還能品出更多的味來(lái)!下節課讓我們繼續去思考、去探索老師是怎樣引導同學(xué)們實(shí)事求是地去評價(jià)別人的畫(huà)的?通過(guò)下節課的學(xué)習，我們將會(huì )對“實(shí)事求是”有更深的理解。

　　作業(yè)：預習“畫(huà)楊桃”下節課的內容。

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案8

　　復習內容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　�。�、同桌互批

　�。�、找出易錯字，師生共同修改，加深印象。

　�。�、齊讀。

　　二、復習成語(yǔ)。

　　1、讀一讀練習上的成語(yǔ)積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。

　　4、同桌互批。

　　5、點(diǎn)出易錯字，幫助記憶。

　　6、齊背成語(yǔ)。

　　三、按事情發(fā)展順序，把下面句子整理成一段通順的話(huà)，在括號里標上序號。

　　( ) 小船順著(zhù)水流向前漂去。

　　( ) 看著(zhù)一只只小船漂遠了, 我們心里在說(shuō):" 小紙船, 希望你漂到大海去。"

　　( ) 星期天，我和幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到小溪邊。

　　( ) 我們拍著(zhù)手，沿著(zhù)小溪追著(zhù)小船。

　　( ) 我們用五色彩紙折成一只只小船，放在水里。

　　四、把句子補充完整，并加上標點(diǎn)。

　　1、荷花（）

　　2、（），多開(kāi)心啊

　　3、下課了老師對我說(shuō)（）。

　　指名交流，師總結。

　　提醒一定不能忘記加上標點(diǎn)。

　　復習引號的用法。

　　養成好的習慣，句子填完后要再用心讀一讀。

　　五、復習課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復習本單元的內容。

　　2、回答《掌聲》一課課后習題四的內容。

　　3、出示填空：

　　沃克醫生失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的（），一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的（）！你不是普通的軍人，你是一位了不起的（）！

　　4、聽(tīng)答。

　　5、把聽(tīng)到的內容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。

　　6、齊答。

　　六、選詞填空。

　　寬闊 遼闊 廣闊

　　1．南沙群島位于我國（ ）的南海之中。

　　2．一輛寶藍色的小汽車(chē)奔馳在（ ）的公路上。

　　3．牛羊在（ ）的草地上嬉戲玩耍

　　強烈 熱烈 劇烈

　　1．她的歌聲剛停，音樂(lè )廳里就響起一陣（）的掌聲。

　　2．課間，我們不能玩太（）的活動(dòng)。

　　3．中午，（）的太陽(yáng)光刺得我們睜不開(kāi)眼

　　七、閱讀短文，完成練習（10分）

　　蜂鳥(niǎo)

　　世界上最小最小的一種鳥(niǎo)，叫蜂鳥(niǎo)。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過(guò)它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時(shí)，它卻一閃就不見(jiàn)了。

　　鳳凰、孔雀在人們的`心中是世界上最美麗的鳥(niǎo)。但是，蜂鳥(niǎo)比它們更美麗。它那羽毛，簡(jiǎn)直就像戲臺上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無(wú)窮。

　　1、短文寫(xiě)了蜂鳥(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)是________、________、_________。

　　2、用“————”畫(huà)出文中打比方的句子，是把比作。

　　3、“五光十色”形容顏色多，你還能寫(xiě)出與“五光十色”意思相近的詞嗎？、

　　4、你喜歡蜂鳥(niǎo)嗎？為什么？

　　八、復習作業(yè)（見(jiàn)試卷）

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標：

　　1.引導學(xué)生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

　　2.引導學(xué)生自主總結“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語(yǔ)”方法的異同之處。

　　3.引導學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫(xiě)作技巧，仿寫(xiě)句子成段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )句子的表達方法，并能運用。

　　教學(xué)準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學(xué)生：回顧本單元課文。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

　　1.老師范讀四句名言。

　　2.指名讀一讀、齊讀。

　　3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節課，老師就帶著(zhù)你們到語(yǔ)文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。來(lái)完成一段美好的語(yǔ)文之旅。

　　【設計意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的“誠信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習。此設計實(shí)現“溫故知新”的過(guò)程�！�

　　二、生字認讀。

　　1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個(gè)？

　　出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

　　學(xué)生自由回答。

　　老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？

　　學(xué)生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。

　　【設計意圖：通過(guò)學(xué)生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法�！�

　　2．老師引導學(xué)生用自己喜歡的方式，識記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢測學(xué)生能認識幾個(gè)生字。

　　【設計意圖：給予學(xué)生第二次自主識字，運用學(xué)過(guò)的識字方法，知新�！�

　　3.（1）卡片識記法

　　老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

　�。�2）同桌合作學(xué)習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？

　　學(xué)生自由合作鞏固識記。

　�。�3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲。

　　再次出示生字卡片，誰(shuí)認識，誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái)，老師要看誰(shuí)的反應快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）

　　教師總結：同學(xué)們自主識字的本領(lǐng)越來(lái)越強了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì )認識更多的字！

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學(xué)方法，引導學(xué)生提高識字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識字的深入。）

　　三、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法

　　1.老師出示其中一個(gè)最難認最難寫(xiě)的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

　　請同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式，（教師板書(shū)：猜詞）

　　總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看

　　【設計意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語(yǔ)”的方法�！�

　　2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

　　老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子里，也能表達不同的意思。

　　【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深�！�

　　3.（1）出示①我很喜歡蘋(píng)果的味道。

　�、谖蚁雵L嘗在臺上表演的味道

　　指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。

　　學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。（教師板書(shū)：詞語(yǔ)替換）

　　教師引導學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”,還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？

　　學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。

　�。ń處煱鍟�(shū)：查資料）

　　【設計意圖：讓學(xué)生自主交流總結“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語(yǔ)的幾種方法�！�

　�。�2）出示：果園里的蘋(píng)果熟了。

　　平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？

　　指名回答。

　　師：你通過(guò)什么辦法理解的？

　　生：自由回答。

　　【設計意圖：結合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧�！�

　�。�3）創(chuàng )設情境

　　出示兩組所有的句子

　　師：如果，現在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語(yǔ)替換，周?chē)�也沒(méi)有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)？

　　生：可以請教周?chē)�人，同學(xué)，老師或家長(cháng)。

　　師：請教他人，也是種辦法。（教師板書(shū)：請教他人）

　　【設計意圖：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì )學(xué)習�！�

　　四、體會(huì )“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同

　　1.創(chuàng )設情境

　　出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

　　老師引導學(xué)生，觀(guān)察變化，尋找發(fā)現。

　　教師總結：

　　詞語(yǔ)，離開(kāi)句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨地拿出來(lái)，我們也不會(huì )知道它的完整意思。

　　大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書(shū)）

　　【設計意圖：創(chuàng )設情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì )“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。引導理解方法有異曲同工之處�！�

　　2.小組合作學(xué)習，討論總結兩者理解方法的相似之處

　　預設

　　小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

　　教師總結：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來(lái)。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習，自己總結歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì )了“知識的遷移”。）

　　3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解

　　出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫(huà)》中的《江上》）

　　引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：

　　此句單獨地出現，你知道什么意思么？通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？

　　學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。

　　教師總結：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。

　�。ń處煱鍟�(shū)：聯(lián)系上下文）

　　【設計意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導，讓學(xué)生逐步地開(kāi)始呈現從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習過(guò)程�！�

　　4.出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》）

　　教師引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒(méi)有和小作者這樣，經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情？誰(shuí)來(lái)聊一聊

　　生：自由回答

　　教師總結：通過(guò)句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經(jīng)歷著(zhù)作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

　　【設計意圖：引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫(xiě)這段文字的內心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性�！�

　　五、品味句子

　　1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

　�。�1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的.小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿(mǎn)，那么自由，那么透明，那么美麗。

　　學(xué)生默讀，指名交流這句描寫(xiě)“小球”的精彩之處。

　　老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺(jué)，（適當板書(shū)）就有了一段美妙的語(yǔ)言。

　�。�2）渲染引雨

　　師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現在給大家帶來(lái)了一段音樂(lè )，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細地聆聽(tīng)，美美地享受一下。

　　學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。

　　師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

　　學(xué)生自由回答。

　　老師出示“夏雨”的圖片

　　繼續交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書(shū)）

　�。�3）仿寫(xiě)

　　出示媽媽的手

　　引導學(xué)生根據“小球”和“夏雨”的描寫(xiě)手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫(xiě)一段“媽媽的手”。教師巡視。

　　指名讀一讀。

　　教師鼓勵語(yǔ)：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽(tīng)，她一定會(huì )從你的語(yǔ)言中感覺(jué)到溫暖。

　　字里行間表達了對媽媽的愛(ài)呀，讓老師也感動(dòng)了。

　　教師總結：同學(xué)們，無(wú)論怎樣去寫(xiě)事物的特點(diǎn)，都離不開(kāi)自己內心最真實(shí)的感受，所以說(shuō)，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達出來(lái)，你寫(xiě)出來(lái)的句子，就是最精彩的！

　　【設計意圖：引導學(xué)生對三段句子的“品味”——“仿寫(xiě)”——“創(chuàng )作”，循序漸進(jìn)地體會(huì )兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫(xiě)作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì )修辭手法不難，憑借自己內心“最真實(shí)的感受”表達出來(lái)就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫(xiě)作打基礎�！�

　　教師總結：希望在今后的品讀中，能運用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現生活中更美妙的語(yǔ)言魅力。

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案10

　　樂(lè )游原

　�。厶疲堇钌屉[

　　向晚意不適，

　　驅車(chē)登古原。

　　夕陽(yáng)無(wú)限好，

　　只是近黃昏。

　　注釋?zhuān)?/strong>

　�。蹣�(lè )游原］長(cháng)安附近的游覽勝地。

　�。巯蛲恚莅�晚。向，將近，將要。

　�。垡獠贿m］心里不舒暢。

　�。垓屲�(chē)］趕車(chē)，駕車(chē)。

　�。酃旁�］指樂(lè )游原。

　　譯文：

　　傍晚時(shí)心情不快，駕著(zhù)車(chē)登上古原。

　　夕陽(yáng)啊無(wú)限美好，只不過(guò)接近黃昏。

　　【簡(jiǎn)析】

　　這是一首久享盛名的佳作。

　　李商隱所處的時(shí)代是國運將盡的晚唐，盡管他有抱負，但是無(wú)法施展，很不得志。這首詩(shī)就反映了他的傷感情緒。

　　前兩句“向晚意不適，驅車(chē)登古原”是說(shuō)：傍晚時(shí)分我心情悒郁，駕著(zhù)車(chē)登上古老的郊原�！跋蛲怼敝柑焐�快黑了，“不適”指不悅。詩(shī)人心情憂(yōu)郁，為了解悶，就駕著(zhù)車(chē)子外出眺望風(fēng)景�！肮旁�”就是樂(lè )游原，在長(cháng)安城南，地勢較高，是唐代的游覽勝地。這兩句，點(diǎn)明登古原的時(shí)間和原因。后兩句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”是說(shuō)：夕陽(yáng)下的景色無(wú)限美好，只可惜已接近黃昏�！盁o(wú)限好”是對夕陽(yáng)下的`景象熱烈贊美。然而“只是”二字，筆鋒一轉，轉到深深的哀傷之中。這是詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物所發(fā)出深長(cháng)的慨嘆。這兩句近于格言式的慨嘆涵義是十分深的，它不僅對夕陽(yáng)下的自然景象而發(fā)，也是對自己，對時(shí)代所發(fā)出的感嘆。其中也富有愛(ài)惜光陰的積極意義。

　　對本詩(shī)素有不同看法。有人認為“只是”無(wú)轉折之意，而是“就是”“正是”之意，那就無(wú)傷感惋惜之情了。

小學(xué)三年級語(yǔ)文教案11