小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案1
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、� 布置預習：反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。
�、� 預習課后練習二，準備與同學(xué)們交流。
2、教師：
�、� 教師應多準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文。
�、� 把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
�、� 可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
整體感知課文內容，提出問(wèn)題，體會(huì )作者的思想感情。
〖教學(xué)設計〗
一、整體感知
1、導人：
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無(wú)法補救的沉重，都洋溢著(zhù)濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
板書(shū)課題并出示目標。
2、檢查預習：
教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )錄音。
(過(guò)渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
3、質(zhì)疑探究：
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�、� 這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
�、� 聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
�、� 課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。
學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
4、教師小結：
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲對于兒童的意義;“我”的自省精神;小兄弟無(wú)怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線(xiàn)，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時(shí)引導，尊重學(xué)生獨特理解。
二、自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
(可請學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)
1、問(wèn)題探究：
�、� 為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、� 畫(huà)出描寫(xiě)故鄉風(fēng)箏時(shí)節的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)
�、� 為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評述。
2、教師小結：
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的'畫(huà)面里展開(kāi)了對往事的回憶，使現實(shí)中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)、向往光明天地的心情。
三、布置作業(yè)
1、精讀課文，再提問(wèn)題，繼續研討。
2、課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
3、閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
繼上節課的學(xué)習基礎，進(jìn)一步探究疑難。
〖教學(xué)設計〗
一、導入
上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì )到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節課繼續研讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(聲音、語(yǔ)調、速度、感情)。
指名朗讀課文(3～12段)，對課文主體內容再交流探究。
朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
二、整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準備
在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應引導學(xué)生解決好如下問(wèn)題)
三、合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
1、第一組：
�、� 從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書(shū)中插圖體會(huì ))
�、� 文中所說(shuō)的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話(huà)概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?
�、� 這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。
�、� 通過(guò)3、4段的學(xué)習，你進(jìn)一步感悟到了什么?
四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補充。
教師小結：這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著(zhù)對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著(zhù)深深的自責。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評價(jià))
2、第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式討論。
大屏幕投影出示問(wèn)題：
�、� 看到一本外國的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?
�、� 從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?待我懂得游戲意義后，心情沉重，總想補過(guò)，這說(shuō)明什么?
�、� 待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?從中你又感悟到了什么?
教師小結：作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設法補過(guò)，并不因為自己當初的動(dòng)機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時(shí)間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學(xué)習的榜樣。
3、第三組：(教師要重點(diǎn)指導第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導)
大屏幕投影出示問(wèn)題：
�、� 為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?
�、� 為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。
教師小結：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。
四、體驗拓展
1、請學(xué)生根據練習三準備的作業(yè)在全班交流。
2、文中說(shuō)“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(以上練習如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫(xiě))
3、教師小結：
《風(fēng)箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學(xué)習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
五、教學(xué)小結
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步理解全文。在指導學(xué)生探究時(shí)，引導多角度有創(chuàng )意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。盡管兩節課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案2
《外婆家的小屋》
第一課時(shí)
知識與技能
指導學(xué)生認識12個(gè)生字，初步了解課文內容。
過(guò)程與方法
從美入手，以讀解義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握生字詞。
難點(diǎn)：體會(huì )含義深刻的句子的意義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：讀議結合，合作探究。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞小屋，育情導學(xué)。
1、同學(xué)們，這兒有幾幅畫(huà)，想讓同學(xué)欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么景色。
2、討論：你喜歡小屋嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、這是外婆家的小屋，美麗而溫馨。
4、今天我們來(lái)學(xué)習第7課《外婆家的小屋》
二、聽(tīng)讀課文，感知課文內容。
1、播放配樂(lè )朗讀的課文錄音。
2、聽(tīng)了朗讀，你們覺(jué)得外婆家的小屋神奇嗎？
3、你們喜歡哪幾個(gè)自然段？
三、品讀課文，感受神奇。
1、品讀第2自然段。
�。�1）自由讀，能不能帶著(zhù)喜歡的感情多讀幾遍？
�。�2）指名多人次地朗讀第2自然段。
�。�3）引導學(xué)生用審美的情趣體會(huì )感悟。
�。�4）指名交流，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�5）來(lái)到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？
2、品讀第3自然段。
�。�1）引導學(xué)生朗讀，夏天來(lái)了，作者首先看到了什么？
�。�2）指名朗讀后，回答課后問(wèn)題。
�。�3）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的'一處景物，像書(shū)上所說(shuō)的那樣有趣嗎？
四、學(xué)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，教師當堂點(diǎn)評。
第二課時(shí)
知識與技能
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內容。
過(guò)程與方法
從美入手，以讀解義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文意思。
難點(diǎn)：體會(huì )含義深刻的句子的意義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：讀議結合，合作探究。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)，檢查生字詞的掌握情況。
2、用多種方法激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內容。
1、外婆家的小屋在春天變成了花園；夏天，翠竹園是我們的天堂。下面請同學(xué)讀讀第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋還有什么？
2、學(xué)生自讀，要求學(xué)生讀準字音，讀通課文。
3、采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。
三、交流感悟，豐富想象
1、默讀第4、5自然段，邊讀邊想，這兩段分別寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生分季節讀句子，師生評議。
3、把自己喜歡的句子背誦下來(lái)，評出小背誦家。
四、總結拓展。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的句子。
2、聯(lián)系家鄉的一處景物，仿照書(shū)上說(shuō)的寫(xiě)一段話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課“寒”、“徑”、“斜”、“霜”等生字，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，喜愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、感悟、體會(huì )古詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )古詩(shī)的情感。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入。
讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)進(jìn)行導入，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習古詩(shī)的激情。告知學(xué)生今天也要學(xué)習一首古詩(shī)《山行》（板書(shū)：山行）
�。ǘ┝私獗尘芭c作者
1、讓學(xué)生理解“山行”是什么意思。
2、課件出示香山紅葉圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗風(fēng)光。同時(shí)向學(xué)生介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、共同走進(jìn)作者，了解作者：課件出示作者信息。
�。ǘ⿸叱衷~關(guān)
1、講解詩(shī)中出現的生字：寒、徑、斜、霜，學(xué)生分別給這些字注音組詞。
2、抽學(xué)生朗讀生字。
3、齊讀生字。
�。ㄈ┏醵裙旁�(shī)，整體感知
1、詩(shī)歌的朗讀很講究，那么，該怎么去讀這首詩(shī)呢。請你來(lái)試一試。
2、聽(tīng)讀《山行》，掌握正確的讀音，并學(xué)習劃分朗讀節奏。
�。úシ拧渡叫小防首x視頻）
3抽學(xué)生有感情節奏的朗讀。
4、學(xué)生齊讀。（課件出示詩(shī)歌的停頓）老師講解朗讀時(shí)應注意停頓的地方。
5、講解斜的讀音xie與xia的讀法；
�。ㄈ┬〗M合作，疏通意思
1、四人小組合作，利用文中的注釋?zhuān)鹱种鹁淅斫庠?shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
2、小組選派代表匯報交流，形成共識。
3、講解“遠上寒山石徑斜”的詩(shī)意。
�。�1）同學(xué)們自主借助注釋理解詩(shī)意；（課件出示關(guān)鍵詞的注釋?zhuān)?/p>
�。�2）講解斜的讀音xie與xia的讀法；
�。�3）課件出示講解這句詩(shī)的正確解釋。
3、講解“白云生處有人家”的詩(shī)意
�。�1）（課件出示“白云生處”的注釋?zhuān)⿲W(xué)生自行理解詩(shī)意。
�。�2）講解“白云生處”與“白云深處”的比較
�。�3）共同理清整句詩(shī)的意思。
4、用同樣的方法講解“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩(shī)意
�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習《山行》
1、《山行》描繪了一幅怎樣的圖景。
寫(xiě)了哪些景物。它們有層次嗎。
2、這首詩(shī)的中心句是哪句。其它各句與這句詩(shī)構成怎樣的關(guān)系。
3、古人云：“詩(shī)言志�！闭埬阏f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主題是什么。
�。ㄎ澹┻w移拓展，意境延伸
課外搜集有關(guān)寫(xiě)秋天的詩(shī)詞名句，并把它們摘抄到筆記本里。
六、作業(yè)安排
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、你能否根據詩(shī)的意境用你的畫(huà)筆將這幅深秋山行圖畫(huà)出來(lái)嗎。
教學(xué)反思
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。
作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要引導學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節奏，讀出韻味
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的'文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。所以在指導學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利，還引導學(xué)生發(fā)現古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。
因為學(xué)生以前沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，所以讀了幾遍后還沒(méi)有發(fā)現。
于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時(shí)停頓比較夸張，有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現了古詩(shī)朗讀的停頓和節奏。接著(zhù)，我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字，引導他們發(fā)現古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，但通過(guò)這樣的指導，學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節奏和韻律，一定會(huì )在以后的古詩(shī)學(xué)習中加以運用。
二讀，讀出理解，讀懂詩(shī)意
理解詩(shī)意應該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現在一樣，如“停車(chē)”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己理解的字詞，再重點(diǎn)指導學(xué)生理解那些與現今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種：
畫(huà)圖法。在理解“遠上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí)，我就在黑板上畫(huà)了一座高山，一條從山下通往山頂的彎彎曲曲的石頭小路。圖一畫(huà)，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著(zhù)我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的感受，學(xué)生理解了“遠上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。
在理解“坐”的意思時(shí)，因為意思和現在完全不一樣，學(xué)生很難理解。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車(chē)不走”與“喜愛(ài)傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接著(zhù)，我指導學(xué)生用“調換順序法”和“擴充意思法”理解詩(shī)句的意思。
應該說(shuō)，同學(xué)們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會(huì )情境
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習必須強調個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗。在引導學(xué)生理解詩(shī)意后，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，讓學(xué)生受到感染。
還適時(shí)加以音樂(lè )渲染，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
總之，通過(guò)“三讀”，學(xué)生基本讀懂了古詩(shī)，感受到了古詩(shī)的意境，體會(huì )到了作者表達的思想感情，學(xué)得扎實(shí)、高效。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案4
教學(xué)目標
1.訓練學(xué)生有順序的說(shuō)話(huà)，有條理的把制作過(guò)程寫(xiě)清楚。
2.鼓勵學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐，樂(lè )于表達，增強習作的自信心。
重難點(diǎn)
訓練學(xué)生有順序的說(shuō)話(huà)并寫(xiě)清楚制作過(guò)程。
樂(lè )學(xué)善思辦法
抓住學(xué)生最感興趣的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生在組內制作的積極性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習中來(lái)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設意境，激發(fā)興趣。
1.展示一個(gè)小制作：用辣椒做成的玩具鞭炮。
2.師述：同學(xué)們，這是老師用紅辣椒做成的玩具鞭炮，你們說(shuō)做的怎么樣？
3.學(xué)生爭先發(fā)言。
4.師述：老師相信，你們的小制作一定會(huì )更出色。
5.學(xué)生情緒高漲，興趣大增。
二、分工合作，展示交流。
1.提出要求：（1）四人小組合作完成一個(gè)小制作，以組為單位開(kāi)展比賽，看哪組做的又快又好，就能贏(yíng)得最佳巧手獎。
�。�2）每組推一人介紹本組的作品，先說(shuō)作品的.名稱(chēng)及需要準備的材料和工具，再說(shuō)說(shuō)是怎么做的，最后還可以說(shuō)說(shuō)在制作過(guò)程中得到的樂(lè )趣或收獲�？茨慕M介紹的最好，就能贏(yíng)得最佳口才獎。
2.展示作品，互相交流。
�。�1）展示做成的小制作，每組推一個(gè)人介紹本組作品，大家提問(wèn)或補充。
�。�2）評選最佳口才獎，并發(fā)獎?wù)隆?/p>
�。�3）同學(xué)互相觀(guān)看，展示出來(lái)的小制作，自由交談，選出自己喜歡的作品。
�。�4）評選最佳巧手獎，并發(fā)獎?wù)隆?/p>
�。�5）請獲獎小組另推一人，介紹獲獎作品，注意講清制作過(guò)程。
三、由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)現遷移。
師述：剛剛那些小制作，是小組同學(xué)共同努力合作完成的，其實(shí)，有很多同學(xué)獨立完成的小制作也做的很好，同學(xué)們也來(lái)講講，由于時(shí)間有限，把要說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的小制作，也可以寫(xiě)合作完成的小制作。
1.自主命題。教師指導命題方式：
�。�1）直接以小制作的名字來(lái)命題：如《小小儲蓄罐》。
�。�2）可以以自己的感受或收獲為題：如《我成功啦》，《布娃娃真可愛(ài)》。
2.自主作文。
寫(xiě)的時(shí)候，一般先說(shuō)明需要準備的材料和工具；接著(zhù)寫(xiě)制作的過(guò)程，這
是主要部分，可以分步驟寫(xiě)；最后，可寫(xiě)在制作過(guò)程中得到的樂(lè )趣或收獲。
四、互批互改，共同進(jìn)步。
1.最先完成的前五名同學(xué)的習作，評最佳習作獎，頒獎。
2.同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。
3學(xué)生自己再次修改文章。
板書(shū)設計：我們的小制作
1.以名字為題
材料工具
2.以感受或收獲為題
感受收獲
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來(lái)鼓勵我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運。多神奇的掌聲��！這節課我們一起走進(jìn)英子的內心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂(yōu)郁、不快樂(lè )，孤獨……）（板書(shū)：自卑憂(yōu)郁）
2、同學(xué)們體會(huì )得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�
生：同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場(chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說(shuō)笑。
課件：當同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學(xué)們快樂(lè )地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下英子的孤獨呢！指名讀
�。ㄖ该x評價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）
4、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么可憐��！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì )一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）
齊讀→評價(jià)：多么自卑、憂(yōu)郁的孩子啊
5、過(guò)渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來(lái)看看現在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現在的英子變得怎樣了？
指名匯報。（活潑、開(kāi)朗、自信）板書(shū)：自信快樂(lè )
6、我們真替英子的`變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內涵
1、師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái)，英子真的改變了。一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。在特別有感觸的地方寫(xiě)上自己的感受。
2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能表現英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。
�。ㄔu價(jià)：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
B英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話(huà)中哪個(gè)詞最能體現出這種心情來(lái)？（猶豫）。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì )到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。
5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。
6、師：此時(shí)英子內心充滿(mǎn)了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
7、師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）
�。ㄔu價(jià)：理解的多深刻�。。�
8、師：師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì )一下英子的這種復雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�
師：走路對別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對英子來(lái)說(shuō)卻是那么（）。生：困難。
師：為什么？（因為……所以……拓展說(shuō)話(huà)）
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)（），所以（）；
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)（），所以（）；
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)（），所以（）；
生：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。
9、師：這需要多么大的勇氣和信心��！作者對人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著(zhù)她艱難地挪動(dòng)著(zhù)殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著(zhù)頭，含著(zhù)淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然忽然猛然）
10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書(shū)：關(guān)心鼓勵
11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì )歧視你！
師：這掌聲對英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著(zhù)讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著(zhù)讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
12、師：在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)��！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果說(shuō)，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？
故事講完后的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表?yè)P、贊美……）
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話(huà)）
15、師：但是，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）
師：讓我們帶著(zhù)這種感激之情齊讀這句話(huà)：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
四、感悟力量，升華情感
1、那真誠的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內心的陰霾，同學(xué)們充滿(mǎn)鼓勵，滿(mǎn)含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑�！痹�(jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她，現在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2、師：英子不再像以前那么憂(yōu)郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話(huà)交流：她成了一個(gè)（）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；快樂(lè )、開(kāi)朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活
4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著(zhù)給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧�。R讀）
我永遠不會(huì )忘記生活。
�。�1）你就是英子，你讀吧。
�。�2）誰(shuí)還想讀？
�。�3）想讀的都站起來(lái)讀。
5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著(zhù)對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）
五、拓展升華
1、師：因為掌聲，英子勇敢地開(kāi)始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵?lèi)?ài)心）
2、師：因為掌聲里有同學(xué)們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛(ài)心啊。（板畫(huà)）
3、師：掌聲凝聚著(zhù)顆顆愛(ài)心，掌聲充滿(mǎn)著(zhù)濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧�。R讀最后一段）
4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì )上，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲？
5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！這使老師想到了一句話(huà)：
�。ㄕn件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話(huà)告訴自己。
�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這句話(huà)告訴你身邊的朋友。
�。�3）全體同學(xué)，請大聲地把這句話(huà)告訴所有的人。
六、小結：
今天這節課，同學(xué)們表現得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè )成長(cháng)。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
板書(shū)：
29、掌聲
自卑憂(yōu)郁自信快樂(lè )
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案6
《我們的學(xué)�！罚�
教學(xué)目標
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )10個(gè)生字，學(xué)習用硬筆規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2、結合工具書(shū)和生活見(jiàn)聞理解“坐落”“濃密”“晨曦”“掩蔽”“絮語(yǔ)”“茁壯”“拔地而起”等詞語(yǔ)，欣賞并積累文中生動(dòng)形象的詞句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受山里學(xué)校環(huán)境的美和山里孩子成長(cháng)的快樂(lè )，進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
運用學(xué)過(guò)的識字方法和理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)習生字、新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感受山里孩子成長(cháng)的快樂(lè )。
教學(xué)準備
1、生字卡片、朗讀帶、教學(xué)掛圖或課件。
2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)自己的學(xué)校，了解學(xué)校各類(lèi)人員的工作情況。
3、城市學(xué)生開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，通過(guò)見(jiàn)面交流或書(shū)信，了解山里學(xué)校的一些情況。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)讀激趣
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡交朋友嗎？今天，老師從山里學(xué)校給你們帶來(lái)了一些朋友，來(lái)，打個(gè)招呼。（出示教學(xué)掛圖或打開(kāi)課件）你們想知道關(guān)于他們的什么呢？——學(xué)生提問(wèn)
2、來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)山里的伙伴是怎樣向我們介紹自己的學(xué)校的。（放課文錄音）邊聽(tīng)邊想，他們向我們介紹了學(xué)校的哪些情況？然后自由發(fā)言。
二、自讀感知
過(guò)渡：山里的孩子為了讓我們和他們一起分享快樂(lè )和幸福，特別寫(xiě)了這篇文章，叫《我們的學(xué)�！�。來(lái)，我們一起學(xué)一學(xué)。
1、讀課文題目：比較去掉“我們的”前后讀起來(lái)感覺(jué)有什么不同，讀出自豪感。
2、生自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作，學(xué)習生字新詞，讀準字音，討論詞義，老師巡視。
4、檢查學(xué)習情況，相機幫助學(xué)生理解部分詞語(yǔ)。
三、品讀欣賞
1、同學(xué)們，讀了課文，這個(gè)學(xué)校的環(huán)境給你留下了什么印象呢？
根據插圖和課文的描述，加上自己的合理想象，用彩色筆畫(huà)出學(xué)校的草圖。
2、在這樣美的校園里，山里的孩子們又給你留下了什么印象呢？你是怎么體會(huì )到的？
根據學(xué)生對重點(diǎn)句的欣賞，老師相機指導朗讀并歸納：
�。�1）快樂(lè )游戲。
�。�2）與大自然交朋友。
�。�3）認真學(xué)習。
3、這么美的'環(huán)境，這么難得的學(xué)習條件，山里的孩子們心里又是怎么想的呢？
�。�1）自讀第5~9段，展示自己讀得好的句子。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的感受，想想從哪些地方看出山里的孩子成長(cháng)是幸福的。理解后兩段話(huà)的意思。
四、讀寫(xiě)延伸
過(guò)渡：在這么美的校園里學(xué)習，山里的孩子們是多么快樂(lè )、幸福、自信和自豪，讓我們也投入大山的懷抱，和山里的孩子一起，也來(lái)向大家介紹一下“我們的學(xué)�！�。
1、美美地讀課文。
2、讓我們也來(lái)向山里的孩子介紹一下我們的學(xué)校吧！
請學(xué)生說(shuō)，并鼓勵學(xué)生將自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案7
教學(xué)要求：
1、 對照插圖讀懂例文《我的自畫(huà)像》，了解主要內容，結合習作提示，明白寫(xiě)人的要領(lǐng)：抓住人物的外貌特點(diǎn)、性格、興趣等展開(kāi)介紹。
2、 畫(huà)好自畫(huà)像，在自我觀(guān)察和相互提示下，寫(xiě)一段關(guān)于自己的話(huà)，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住外貌特征，通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)反映一個(gè)人的性情。
難點(diǎn)：寫(xiě)出個(gè)性特征。
課前準備：
1、 課本插圖投影片。
2、 例文錄音。
3、 用來(lái)畫(huà)自畫(huà)像的卡紙和小鏡子。
4、 好詞語(yǔ)表。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
小朋友，你知道自己是什么樣兒?jiǎn)�？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對著(zhù)鏡子給自己畫(huà)了張像呢！畫(huà)好了，還寫(xiě)了篇作文，題目就是“我的自畫(huà)像”，想讀嗎
二、 讀懂例文
1、 指導看圖。
�。�1） 小朋友，你看杜小虎給自己畫(huà)的自畫(huà)像，哪些地方畫(huà)得特別像��？指名說(shuō)。
�。�2） 你能看圖說(shuō)說(shuō)自己對杜小虎的印象嗎？
說(shuō)給小小組的同學(xué)聽(tīng)。
指名說(shuō)。
�。�3） 小結：小朋友說(shuō)得都很準確，他抓住了自己主要的外貌特征來(lái)畫(huà)的.，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛(ài)啊。
2、 學(xué)習例文。
�。�1）學(xué)生自由讀例文。
請小朋友自由地朗讀杜小虎寫(xiě)的《我的自畫(huà)像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。
�。�2）對照插圖，再讀例文。
小朋友，我們再來(lái)看看杜小虎的自畫(huà)像，從這張自畫(huà)像上，你能看出杜小虎是個(gè)怎樣的孩子？
我們再來(lái)讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了嗎？
三、 指導習作
1、 學(xué)生給自己畫(huà)像
2、 同桌互相欣賞，提出修改意見(jiàn)。
3、 自由地把畫(huà)張貼在黑板上，學(xué)生做“猜猜看”的游戲。
�。�1） 愿意展示自己的小朋友請把自畫(huà)像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來(lái)。
�。�2） 睜開(kāi)眼睛，讓我們來(lái)“對號入座”猜猜看，他們都是誰(shuí)，把名字寫(xiě)在相應的畫(huà)像旁，并說(shuō)說(shuō)你猜出的理由。
�。�3） 學(xué)生互相提出修改意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。
4、 學(xué)生練說(shuō)。
�。�1） 請小朋友拿著(zhù)自己的畫(huà)像，就像杜小虎一樣給同學(xué)們做一個(gè)自我介紹，如果小朋友覺(jué)得你說(shuō)得不像，那就要請你唱歌兒啦。
�。�2） 出示“好詞語(yǔ)花籃”，供學(xué)生寫(xiě)作時(shí)選用。
活潑開(kāi)朗天真爛漫美麗大方帥小伙
愣頭愣腦憨厚
5、 學(xué)生練寫(xiě)。
�。�1） 學(xué)生寫(xiě)草稿。
�。�2） 指名讀。
�。�3） 師生評議。
�。�4） 學(xué)生謄寫(xiě)。
�。�5） 習作和畫(huà)像展覽。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案8
《金色的草地》：
一、預設目標：
1、理解詞語(yǔ)和句子，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、結合課文理解，學(xué)習四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，讀題質(zhì)疑
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。
2、讀了課題你有什么疑問(wèn)或想法？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、帶著(zhù)自己的想法和疑問(wèn)自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）
2、教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生易讀錯的.字詞或自己進(jìn)行指導。
3、再讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么，你有什么問(wèn)題或是你想說(shuō)什么？
�。ńY合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J識，教師補充，在認識蒲公英種子時(shí)相機學(xué)習生字“絨”。）
�。ㄈ�、研讀課文，體會(huì )情感
第一自然段
1、為什么草地會(huì )是金黃色的？
�。�1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�2）看滿(mǎn)地盛開(kāi)蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。
第二自然段
1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評一評，相機理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、再指導讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一生幫忙讀。
5、一起來(lái)玩一玩，體會(huì )玩蒲公英帶來(lái)的樂(lè )趣。（課件播放無(wú)數蒲公英飄散遠去的情景。）
6、一起在讀一讀本段后一句，理解“引人注目”一詞。
第三自然段
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現了什么？自由說(shuō)。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像——————，可以————、————————。
早晨，花朵————，是————，草地是————————。
中午，花朵————，是————，草地是————————。
傍晚，花朵————，是————，草地是——————。
�。�1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)，加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，不看提示說(shuō)一說(shuō)。
3、齊讀本段。
第四自然段
齊讀后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現了什么或新的想法？
�。ɡ斫夂笠痪湓�(huà)，為什么一起起床，一起睡覺(jué)？）
四、小結：學(xué)了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)你理解的這是一片怎樣的草地��？
五、機動(dòng)：摘抄好句子。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案9
教學(xué)目標
1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，2．并從中獲得啟示，3．培養學(xué)生要多動(dòng)腦筋，4．勤于思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，5．解決問(wèn)題的方法。6．會(huì )認3個(gè)生字，7．會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過(guò)，14．算術(shù)，15．當初，16．隨便，17．仍然，18．敵人，19．臺階，20．所以，21．懂得”等詞語(yǔ)。22．正確流利地朗讀課文。23．學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)設計：第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )生字、新詞，理解意思。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┳R記生字，
三、教學(xué)難點(diǎn) 培養學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著(zhù)什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著(zhù)木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內容？
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學(xué)生生字詞的讀音。
5．指6．名7．讀生字詞。
8．正音
9．讀準多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現，“科利亞剛學(xué)數數”，第一個(gè)數讀“sh(”，第二個(gè)數讀“sh)”。
5．分析字形結構記住字形，理解字義。
在學(xué)生識記的過(guò)程中，可以引導學(xué)生，你還會(huì )用什么方法記住字形和理解字義？引導學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養學(xué)生識字能力。
區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
�。�4）：區分字形
斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍?zhuān)浑y和灘；階和價(jià)。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內容。
1．帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。？本文寫(xiě)了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
�。�2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）指名匯報：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內容。
3．提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
�。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧�、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn) 認真學(xué)習課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn) 指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，交待學(xué)習目標。
上節課我們學(xué)習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學(xué)習這一課，通過(guò)學(xué)習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。
�。ǘ┲v讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什么順序，（即什么線(xiàn)索）寫(xiě)的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫(xiě)的。
1．學(xué)習課文第1部分
�。�1）出示思考題：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？
�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文
�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì )到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著(zhù)媽*的'樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì )理解：
“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì )“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會(huì )數到十，因此就量十步。
這句話(huà)在全文中的作用很大，就是因為他只會(huì )數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著(zhù)，為后邊的內容埋下了伏筆。
2．學(xué)習課文第二段：
�。�1）出示思考題：
�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
�、趮寢屖窃趺赐诘�？
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話(huà)？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習討論。
�。�4）畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的。
媽*的話(huà)有兩層意思。一是強調了算術(shù)真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著(zhù)，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著(zhù)呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�。�5）學(xué)習課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著(zhù)。
�、趯W(xué)習9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì )被法西斯挖走。從科利亞的話(huà)中，暗示了他當時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認為“這里面一定有原因�！�
�、圩x課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。從科利亞的話(huà)中體會(huì )三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當時(shí)很激動(dòng)，會(huì )很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著(zhù)木匣的原因。三是料定自己會(huì )馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)科利亞會(huì )是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著(zhù)媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�。�2）出示科利亞說(shuō)的話(huà)，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對著(zhù)發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
2．小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
3．指名說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生的表達能力。
�。ㄈ┛偨Y全文：師生共同完成。
1．用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？
本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
板書(shū)設計: 的木科利亞匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。
4、了解文包詩(shī)的題材特點(diǎn)，以及大致閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生正確區分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入12月了，我們很快就要迎接好幾個(gè)節日的到來(lái)，圣誕節、元旦還有春節。同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，節日如此美好，難怪被人們稱(chēng)為“佳節”呢。（板書(shū)：佳節），指導書(shū)寫(xiě)“佳”。 不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。誰(shuí)來(lái)讀一讀？指導正音。
2、這句話(huà)出自——（出示詩(shī)）指導朗讀
3、你能讀懂這句話(huà)嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。
二、了解文包詩(shī)，通過(guò)讀文，理解詩(shī)句意思
1、你是怎么知道的？王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
�。�1）你從哪些詞句感受到重陽(yáng)節是一個(gè)美好的節日的？（指名讀）
�。�2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過(guò)全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當時(shí)你的心情怎樣？
�。�3）“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）
�。�4）是呀，這重陽(yáng)佳節的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
2、大街上這么熱鬧，王維應該開(kāi)心才對，他為什么會(huì )更加思念家鄉的親人呢？獨在異鄉為異客
�。�1）指名讀句，這句詩(shī)是什么意思呢？你從哪里知道的？
2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說(shuō)了他們的意思？
3）發(fā)現有沒(méi)有課文和詩(shī)句的關(guān)系��？簡(jiǎn)單介紹文包詩(shī)以及閱讀方法
3、出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
�。�2）異鄉指的是——？（板書(shū)：異）
�。◣熥骱�(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱(chēng)“憶山東兄弟”。）
�。�3）體會(huì )：“獨”。（板書(shū)：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？
你考試得了100分，最想告訴誰(shuí)？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂(lè )最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開(kāi)家時(shí)，也才15歲，還是個(gè)孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，他是多么的——孤獨��！誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉做客。（指導讀）
�。ㄔ俪鍪镜诙危w會(huì )：”一年一度的重陽(yáng)節又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時(shí)的王維獨自一人身在他鄉，他當然就更加思念家鄉的親人。（板書(shū)：倍）
4、他會(huì )想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
▲王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
�。�1）指名讀句談體會(huì )
�。�2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
�。�3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會(huì )思念——
他思念的其實(shí)是他所有的親人，和他的家鄉��！
快樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(cháng)安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會(huì )。
▲如今我們卻天各一方，不能相會(huì )……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。
�。�1）王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè )，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息，唉——從這聲長(cháng)長(cháng)的嘆息中，你們品出了什么？
�。�2）看，王維的'兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
四、指導寫(xiě)字。
1、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)“獨”、“憶”。
2、學(xué)生描紅。
板書(shū)：
扶老攜幼 興高采烈
佳節 倍 思親
異 獨
教后反思：
本課是一篇“文包詩(shī)”，而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩(shī)”這種體裁的課文，課文中生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也已經(jīng)有了預習的習慣。所以我在本課設計時(shí)，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學(xué)以檢查為主，留出時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩(shī)”的體裁特點(diǎn)，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩(shī)”體裁文章時(shí)，學(xué)生就掌握來(lái)了一定的學(xué)習方法。愿望是美好的，不過(guò)由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時(shí)間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實(shí)施時(shí)，出現了一些問(wèn)題。
1、隨文識字并沒(méi)有完全落實(shí)到位。有些段落的生字忘記了強調。
2、作為了解“文包詩(shī)”體裁特點(diǎn)的一種手段，對詩(shī)句的理解應該點(diǎn)到為止，我挖掘過(guò)深，一方面失去了本意，二來(lái)也使得耗時(shí)過(guò)長(cháng)，使得后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有了時(shí)間完成。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案11
《早晨真好》
第一課時(shí)
知識與技能
1、會(huì )認，會(huì )寫(xiě)本課的12個(gè)生字；
2、能借助詞典理解生詞。
過(guò)程與方法
利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀體會(huì )語(yǔ)言的美感，培養積極向上的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，掌握詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：理解句子含義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀自悟，合作探究。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)話(huà)，理解圖意。
1、仔細看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內容。
2、請學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)圖意。
3、課文是怎么描述的？（板書(shū)：1早晨真好）
二、初讀課文
1、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。
2、指名分節讀課文。
三、學(xué)習課文
1、教學(xué)第一小節。
自由讀，說(shuō)說(shuō)這一小節告訴我們什么？（早晨真好）
2、學(xué)習第二小節。
�。�1）討論：從哪里可以看出早晨真好？
�。�2）你喜歡課文中的什么事物，請把喜歡的部分讀出來(lái)。
�。�3）誰(shuí)能有感情地朗讀課文？
�。�4）指導朗讀：
要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么？（我們高高興興上學(xué)校）
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難：
什么是一同？他們在做什么？（師生共同討論交流）
4、學(xué)生練習朗讀，讀出贊揚的'語(yǔ)氣。
四、總結
學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣來(lái)愛(ài)護環(huán)境，珍惜大好時(shí)光？
五、作業(yè)：
1、造句：
快樂(lè )：
奔跑：
第二課時(shí)
知識與技能
1、指導學(xué)生理解詩(shī)歌內容
2、指導學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀體會(huì )語(yǔ)言的美感，培養積極向上的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )仿寫(xiě)句子。
難點(diǎn)：理解課文意義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀自悟，合作探究。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習。
出示生字詞，學(xué)生認讀
�。ㄅ踔�(zhù)鮮艷飄飄奔跑閃耀開(kāi)始小嘴兒紅領(lǐng)巾）
二、分析字形、指導書(shū)寫(xiě)
1、讀課后生字，說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些生字？用什么方法識記？
�。ㄟ@些字可以用換偏旁法，形近字法進(jìn)行比較識記）
2、重點(diǎn)指導
捧：右邊的下面只有兩橫。
領(lǐng)：左邊是個(gè)“令：右邊是“頁(yè)”
飄：注意與“漂”進(jìn)行比較。
嘴：右邊不要寫(xiě)錯了。
蹦：“足”字旁，右邊是個(gè)“朋”
閃：第一筆是“點(diǎn)”
始：左邊是“女”，右邊不要寫(xiě)成“合”
三、朗讀指導
1、朗讀時(shí)要讀出韻味來(lái)，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情，要注意讀出比喻句子的語(yǔ)調。
2、第2節要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。
四、做找朋友的游戲
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案12
《吹泡泡》：
第1課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識生字，理解新詞。
2、了解課文內容，感受吹泡泡給我們生活帶來(lái)的歡樂(lè )。
教材分析
這篇課文，是作家冰心寫(xiě)自己小時(shí)候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達了冰心對自己童年時(shí)代快樂(lè )生活的留戀之情。要重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)吹泡泡的，體會(huì )冰心奶奶是怎樣仔細觀(guān)察事物，把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
教學(xué)過(guò)程
一、出示插圖，導入新課。
觀(guān)察畫(huà)面，圖上的小朋友在干什么？他們的心情怎么樣？你是怎么看出來(lái)的？
二、朗讀課文，理解內容。
1、自由讀課文。
說(shuō)說(shuō)自己喜歡吹泡泡嗎？為什么喜歡吹？
2、分自然段讀，并說(shuō)出每個(gè)自然段的主要內容。
3、組織討論。
�、爬首x自己喜歡的句子。
�、普f(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�、前炎约旱捏w會(huì )讀出來(lái)。
�、壤斫饩渥�。
三、學(xué)習生字：
1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2．強調易錯字：
四、布置作業(yè)：
有感情地朗讀全文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。
2、背誦第四、五自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入。
檢查復習生字詞。
二、學(xué)習第三自然段。
1、自由讀第三自然段，邊讀邊思考，看看作者小時(shí)候是怎樣玩吹泡泡的，在書(shū)中圈圈畫(huà)畫(huà)，做上記號。
2、學(xué)習“吹泡泡”的.語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì )作者用詞正確。
�、俪鍪敬蹬菖莸木渥雍�，談?wù)勀膫�(gè)動(dòng)詞用得好？為什么用得好？練讀句子，體會(huì )用詞的準確。
�、谕ㄟ^(guò)填空練習理解：“慢慢地”吹、“輕輕地”一提、“慢悠悠地”在空中飄游、“輕輕地”扇，用詞準確。
�、鄹星槔首x吹泡泡的句子。
三、學(xué)習第四自然段。
1、自由讀第四自然段，自主學(xué)習：你喜歡的哪種泡泡，為什么喜歡？
2、學(xué)生匯報交流。
3、指導朗讀。
四、學(xué)習后一個(gè)自然段。
自由讀文，思考：冰心奶奶小時(shí)候為什么愛(ài)玩吹泡泡的游戲？
五、練習背誦4、5自然段
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案13
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，能歸納說(shuō)出石榴的形態(tài)美和精神美;能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志;能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言;學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情;了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者執著(zhù)堅定的信念和熱切的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中描寫(xiě)石榴特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2、能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)，朗讀法。
課前準備
1、利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
2、尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫(xiě)加以對照。
3、收集前人贊譽(yù)各種花草樹(shù)木的詩(shī)文名句。
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者：郭沫若，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著(zhù)有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等。
二、學(xué)生自讀課文，思考：
1、劃出自己認為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
(1)字詞
奇崛枯瘠犀利皓齒束縛盎然豐腴唾津勻稱(chēng)柔媚爭妍斗艷忍俊不禁
(2)明確本文的思路：作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個(gè)部分：
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現這種感情的。
明確：“最可愛(ài)”。將少數樹(shù)木與一般樹(shù)木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛(ài)到底表現在哪些方面?
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
2、分三個(gè)層次。
(1)描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫(xiě)石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)
(3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認真朗讀課文。
2、字詞抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、結構。
2、描寫(xiě)順序。
二、閱讀分析第二部分(畫(huà)石榴)。
1、描寫(xiě)石榴枝葉的特征。(第2段)
文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹(shù)和楊柳樹(shù)相比�？隙ㄊ袢￠L(cháng)去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼備”“舍去”等詞語(yǔ)表達了作者對石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫(xiě)石榴花的特征。(3到5段)
第三段用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”。而“對于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的心臟嗎?”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。
第五段，運用種種生動(dòng)形象的比喻，展現了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。(6段)
先用幽默的反問(wèn)扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來(lái)抒發(fā)對石榴的喜愛(ài)之情的。
1、先說(shuō)自己喜歡夏天，因為它象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來(lái)襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫(xiě)自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫(xiě)抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫(xiě)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
四、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子。
1、理解文章關(guān)鍵句子。例如：“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的`深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。)
2、形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花?”(這里連續運用比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。)
擬人，反問(wèn)(略)
對偶——描寫(xiě)石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
五、小結。
文章用準確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。為下列事物寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
(例句)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案14
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法：小組合作、自主學(xué)習、自學(xué)法、朗讀法
教學(xué)準備：生字卡片、錄音帶
教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，談話(huà)導入
1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。
2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這文章，一定會(huì )有新的感受。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初步感知課文
1.聽(tīng)課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片，認讀詞語(yǔ)，糾正字音。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習小組的同學(xué)聽(tīng)，互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語(yǔ)，互相補充說(shuō)明。
2.讀詞。
四、練習寫(xiě)字
1.學(xué)習寫(xiě)生字，交流學(xué)習方法。在寫(xiě)字時(shí)，你有什么話(huà)要提醒大家嗎？
2.練習寫(xiě)生字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的生字。
五.布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
1.師引述：金秋時(shí)節是豐收的季節，秋天踏著(zhù)輕盈的腳步洋洋灑灑地來(lái)到我們中間。她不僅有著(zhù)繽紛的色彩，還有著(zhù)奇妙的聲音，不信，你們聽(tīng)。
2.播放課件。（課文內容）
3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽(tīng)到這雨聲，你有什么感受嗎？請用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.師：是啊，就如小朋友們所說(shuō)的
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂(lè )的歌�，F在讓我們打開(kāi)課文一起欣賞這詩(shī)意的文章——秋天的雨。
二、初步感知課文。
1.聽(tīng)課文錄音，完成填空題。
秋天的雨，是一把。
秋天的雨，有一盒。
秋天的.雨，藏著(zhù)。
秋天的雨，吹起。
2.指名口頭回答。
3.選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對你同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡這段的原因。
三.學(xué)生匯報，老師相機教學(xué)。
1.教學(xué)第二自然段。
�。�1）.學(xué)生匯報。
�。�2）.教師引導：課文描寫(xiě)梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？
�。�3）指導朗讀。
3.教學(xué)第四自然段。
A.學(xué)生匯報。
B.教師引導：如果你是秋雨，你準備給小動(dòng)物帶去什么？
C.教師：小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話(huà)了嗎？它們在干什么？
D.指名學(xué)生朗讀。
4.教學(xué)第五自然段。
A.教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)讀第五自然段。
B.齊讀第五自然段。
四.拓展活動(dòng)
1.教師引述：同學(xué)們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎？形成子，你最想干什么呢？是畫(huà)一幅畫(huà)呢？還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)？
2.學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng )作。
五.布置作業(yè)
1.背誦喜歡的段落。
2.繼續完成繪畫(huà)或詩(shī)歌。
板書(shū)：
一把鑰匙
一盒顏料豐收的歌
11.秋天的雨藏著(zhù)氣味歡樂(lè )的歌
吹起喇叭
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案15
一、教材說(shuō)明：
《小河蚌的故事》是語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第３課。這是一篇很有哲理的小童話(huà)。小河蚌們聽(tīng)從老河蚌的提醒，紛紛撿沙子埋在自己的體內。經(jīng)過(guò)歲月的磨礪，沙粒在小河蚌體內變成了光亮晶瑩的珍珠，小河蚌們歡快地慶祝自己的成果�？墒�，一只小河蚌卻傷心得流下了悔恨的淚，因為它當初沒(méi)有聽(tīng)從老河蚌的提醒，時(shí)光白白地從它身邊流走了。這篇文章啟迪我們要珍惜時(shí)間，克服困難，做有意義的事。
二、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)會(huì )認字。
2、通過(guò)朗讀感悟，品析重點(diǎn)詞句，理解課文內容。感受小河蚌們珍惜時(shí)間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂(lè )，懂得在成長(cháng)中需要經(jīng)受挫折，不斷克服困難，才會(huì )有收獲。感悟沒(méi)有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時(shí)間的重要。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味感悟，感受小河蚌們珍惜時(shí)間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂(lè )，懂得在成長(cháng)需要經(jīng)受挫折、不斷克服困難；感悟沒(méi)有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時(shí)間的重要。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、欣賞圖片。
2、語(yǔ)言描述：
春光明媚，微風(fēng)吹拂，河面上仿佛撒了一層金子。一群小河蚌簇擁著(zhù)一只老河蚌在歡快地散步……
3、欣賞畫(huà)面，暢談想法：
引導學(xué)生提出問(wèn)題：那些小河蚌的珍珠是怎么來(lái)的？為什么那只小河蚌沒(méi)有珍珠呀？那只小河蚌為什么流淚了？……
4、板書(shū)并齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音，讀通順。
1、自由讀文。
學(xué)生可以邊讀邊將不認識的字畫(huà)記下來(lái)，借助課后的生字表讀準字音。也可以先讀課后的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可以請教同學(xué)和老師。
2、檢查生字讀音。
�。�1）出示帶拼音的生詞，指名認讀。
仿佛簇擁貪玩竟然磨礪追逐
�。�2）去掉拼音，齊讀。
3、指名分段讀文。引導學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
為什么有的小河蚌有珍珠呢？而沒(méi)有珍珠的小河蚌流淚了？
引導學(xué)生找出事物的聯(lián)系和區別，并通過(guò)讀書(shū)找出答案。
�。ㄈ├斫庹n文，感悟朗讀。
1、自由讀第五自然段。感受小河蚌獲得珍珠的艱辛及快樂(lè )。
�。�1）為什么有些小河蚌的蚌殼中有珍珠？（因為那粒埋在自己體內的小小的沙子，經(jīng)過(guò)歲月的磨礪，心血和汗水的澆灌，終于變成了美麗晶瑩的珍珠。）
�。�2）結合信息窗，了解小沙粒在河蚌體內經(jīng)歷磨礪的'過(guò)程。使大家體會(huì )由一粒沙子變成一顆珍珠的艱辛過(guò)程？（小河蚌里的沙子變成珍珠很艱難，很痛苦，不容易，要經(jīng)歷很長(cháng)的時(shí)間。）
指名讀書(shū)，集體評價(jià)。
抓住“終于”一詞，讀出由一粒沙子變成一顆珍珠是一個(gè)漫長(cháng)的、需要經(jīng)受時(shí)間考驗的過(guò)程。
�。�3）當這些小河蚌打開(kāi)自己的蚌殼忽然發(fā)現閃閃發(fā)光的珍珠時(shí)，它們心情怎樣？你從哪兒體會(huì )出來(lái)的？（高興）（小河蚌們長(cháng)大了，它們紛紛打開(kāi)自己的蚌殼，那些蚌殼中竟然藏著(zhù)一顆顆珍珠！珍珠閃閃發(fā)光，把滿(mǎn)河的水照得通明光亮。）
教師范讀，注意突出“竟然”。引導學(xué)生評價(jià)，從中感受到小河蚌驚喜的心情。
有感情地朗讀，邊讀邊體會(huì )小河蚌們驚喜的心情。
正是有了小河蚌們當時(shí)用心的收藏，經(jīng)歷了漫長(cháng)時(shí)間的考驗，經(jīng)歷了痛苦的磨礪，才使它們變得如此美麗，也給它們成長(cháng)的環(huán)境增添了光彩，更使它們自己獲得了成功的喜悅。讓我們再一次為它們慶賀吧，朗讀課文，升華感情。
2、學(xué)習第六自然段。
�。�1）過(guò)渡：當這些小河蚌為自己的成功歡呼的時(shí)候，卻有一只小河蚌沒(méi)有珍珠，它有什么表現呢？自由朗讀后一個(gè)自然段。
�。侵粵](méi)撿沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流淚了，它后悔了。）
�。�2）它為什么會(huì )有這樣的表現呢？（它的殼中沒(méi)有珍珠，沒(méi)有珍珠它拿什么來(lái)慶賀呢？它后悔，當初沒(méi)有聽(tīng)老河蚌的話(huà)。）
老河蚌當初是怎么教育小河蚌們的？（老河蚌語(yǔ)重心長(cháng)地對小河蚌們說(shuō)：孩子們，你們不能光顧著(zhù)玩，該去撿一粒沙子。）
有感情地朗讀，邊讀邊體會(huì )小河蚌后悔的心情。
�。�3）現在小河蚌后悔了，它想再去撿一粒沙子，結出美麗晶瑩的珍珠來(lái)，行嗎？
�。ú恍�。衰老已爬上了它的額頭，失去的時(shí)光就像那條河中悄悄逝去的河水，已經(jīng)一去不復返了。）
體會(huì )“一去不復返”？結合課文內容說(shuō)說(shuō)意思。
�。ǎ矗┈F在假如你是那只沒(méi)有珍珠的小河蚌，你的心情怎么樣？
�。ǎ担┐蠹覍π『影龇浅Ｍ�，讓我們走近它，給它鼓勵。
�。ㄓ械墓膭�、有的同情、有的警示……）
�。ㄋ模┗仡櫲�，談感受。
讀完故事，提升認識。
小河蚌在成長(cháng)的過(guò)程中可以撿一粒沙子，把它變成美麗晶瑩的珍珠。聯(lián)系生活，談?wù)摯蠹以诔砷L(cháng)過(guò)程中，要獲得成功需要怎樣做？（珍惜時(shí)間、克服困難、不虛度光陰……）
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