《落花生》教案15篇【優(yōu)秀】
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《落花生》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《落花生》教案1
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的風(fēng)格。
2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3、學(xué)習本課生字詞，聯(lián)系用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2、練習根據課文的中心，分清主次。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)準備：
設計、制作有關(guān)課件，了解學(xué)生與課文中內容相關(guān)的知識情況。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，學(xué)習落花生不求虛名，默默奉獻的品
格。
2、練習分清課文主次。
3、分角色有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解父親話(huà)的深刻含義，分清主次。
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)導入，引起興趣。
二、學(xué)習第三段。
1、分角色朗讀課文。
讀后填空。
找五個(gè)同學(xué)分別讀父親說(shuō)的五次話(huà)。
思考：姐弟說(shuō)的花生的好處有哪些？你知道花生還有哪些好處？
2、采用不同的方式讀父親第三次說(shuō)的話(huà)。
質(zhì)疑、討論：①學(xué)生質(zhì)疑。
�、谟懻摚夯ㄉ羁少F的是什么？
�。ńY合課件理解）花生與桃子、石榴、蘋(píng)果在生長(cháng)上有什么不同？
重點(diǎn)理解“愛(ài)慕”“可貴”
3、自學(xué)父親第四次說(shuō)的話(huà)。
思考：“你們要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、蘋(píng)果是外表好看而沒(méi)有使用的.東西嗎？
交流自學(xué)情況。
4、學(xué)習“我”說(shuō)的話(huà)。（自愿讀這句話(huà)）
理解“體面”的意思。
分組討論：你是怎樣理解這句話(huà)的？
你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎？
交流討論意見(jiàn)。
三、這篇課文在寫(xiě)作方式上與我們上學(xué)期學(xué)的一篇文章相
同，你知道是那一篇嗎？都是什么類(lèi)型的文章？
四、落實(shí)訓練重點(diǎn)：
課文除了寫(xiě)“議花生”外，還寫(xiě)了什么內容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根據什么來(lái)判斷的？
五、試背課文
六、總結全文。
七、板書(shū)設計：
落花生
次主
味道：美
我們談作用：榨油
種價(jià)錢(qián)：便宜
收議
嘗贊花生：特點(diǎn)
父親談
學(xué)花生：做有用的人
喻
物人
《落花生》教案2
1、 引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生提問(wèn)水平。
2、 運用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話(huà)，體會(huì )落花生的品格。
3、 以“我想做蘋(píng)果（或落花生）那樣的人”為題，讓學(xué)生展開(kāi)討論培養學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng )新意識。
[教前準備]
1、 學(xué)生通過(guò)查找資料，了解落花生有趣的特點(diǎn)。
2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結果的電腦軟件。
[教學(xué)時(shí)數]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]
指導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)學(xué)習父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導入新課
1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢？
2、作者許地山對落花生有著(zhù)特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對落花生有這么濃厚的感情呢？等學(xué)完課文就知道了。
二、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
教師提示：
1、 就詞質(zhì)疑。
“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說(shuō)明了落花生是有什么特點(diǎn)？
2、 就句質(zhì)疑。
“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢？說(shuō)明了什么？
三、學(xué)習課文重點(diǎn)部分
1、 幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)。
2、 指名學(xué)生讀這段話(huà)，同時(shí)思考：落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢？
板書(shū)（或在出示的文字上用符號劃出）
落花生：埋 矮矮 地里 一見(jiàn)就生……
蘋(píng)果：掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……
3、 從剛才的詞句中你體會(huì )出落花生具有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻、不圖虛名
4、 有感情地朗讀這段話(huà)。
第二課時(shí)
[教學(xué)目的]
教育學(xué)生學(xué)習落花生的品格，引導學(xué)生開(kāi)展講座和爭辯，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、繼續學(xué)習重點(diǎn)部分
1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎？他的目的是什么呢？
2、 “我”聽(tīng)了父親的話(huà)領(lǐng)會(huì )到什么道理？
3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的'人�！�
�、佟绑w面”是什么意思？
�、凇爸v體面”是什么意思？人要不要講體面？
�、邸爸恢v體面”是什么意思？生活中有沒(méi)有“只講體面”不講工作的人呢？請舉例說(shuō)明。
二、提供論題，發(fā)散討論
1、 現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋(píng)果、石榴那樣的人？為什么？請各小組討論，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，各抒已見(jiàn)。
2、 請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)討論、辯論，老師充當主持人角色。
三、完成練習
以“我想做 那樣的人”為題寫(xiě)一兩段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
附板書(shū)設計 ：
主板書(shū) 副板書(shū) 學(xué)會(huì )提問(wèn)
�、僖馑�？
落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么？
�、壅f(shuō)明？
樸實(shí)無(wú)華 矮矮——高高 為什么？
不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說(shuō)明？
默默奉獻 一見(jiàn)就生——不能立刻分辨
分辨
落花生
《落花生》教案3
《落花生》教案 教學(xué)目標 1．理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，《落花生》教案。
使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。
背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn) 1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)目標： 1.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清課段落，概括段落大意。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 1.理清課文段落，概括段落大意。
2. 有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程 （一）揭示課題 1 老師先出示有關(guān)花生做法的課件，問(wèn)學(xué)生：花生的做法有哪一些？學(xué)生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結：我們發(fā)現花生隨處可見(jiàn)，它存在于我們的生活當中，似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分，那么今天我們就學(xué)習一篇與花生有關(guān)的文章，在這里它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。
讓我們齊讀課題（板書(shū)：15．落花生）2．學(xué)生齊讀課題后，教師引導：讀課題后，有什么疑問(wèn)嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋?zhuān)夯ㄉ纸新浠ㄉ�，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3．并展示花生生長(cháng)過(guò)程的示意圖，讓學(xué)生理解稱(chēng)為落花生的原因。
那么，本篇文章究竟寫(xiě)了什么內容？揭示了什么道理？讓我們趕緊走進(jìn)課文看看吧！ （二）初讀課文，檢查預習1. 師：相信大家課前已經(jīng)熟讀過(guò)課文，那么首先檢查一下大家的預習情況——認讀本課的生字生詞。
要求：注意讀準音，不要讀錯。
�。ㄕn件顯示） 本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
(1)第一行引導學(xué)生注意讀音的問(wèn)題(四聲）；(2)第二行引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)輕讀的問(wèn)題；(3)第三行引導學(xué)生注意“慕”字下面是不是“小”。
2. 師：通過(guò)檢查，大家的預習情況還是不錯的，你能用一兩句話(huà)總結課文記敘了一件什么事？（三）理清課文段落，概括段落大意。
1．師：在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。
思考：課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。
全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
注：表達上的特點(diǎn)為詳略得當。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì )有什么分歧；對第二段的.劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。
有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。
對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。
�。ㄋ模┞詫W(xué)第一段1.師:下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。
如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們需要重點(diǎn)學(xué)習，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，又叫“略學(xué)”。
首先讓我們抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段吧！2.師：課文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3.師引導：在這塊荒涼的土地上，大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，但是沒(méi)有想到幾個(gè)月后竟然收獲了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。
第一段中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了大家獲得收獲時(shí)出乎意料地高興的心情？師總結：是的，是“居然”一詞，強調了大家那種驚喜的心情。
�。ㄕ規孜煌瑢W(xué)用驚喜的語(yǔ)氣讀一讀）4.師：“居然”一詞是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。
因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。
沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。
用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。
�。�5．你能用“居然”一詞說(shuō)一句話(huà)嗎？（教師指導學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。
�。⿴熜〗Y：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫(xiě)，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，下面我們就重點(diǎn)學(xué)。
�。ㄎ澹┦熳x課文，把握重點(diǎn)1. 師：“過(guò)收獲節”是我們本課的重點(diǎn)內容，那么他們是怎樣過(guò)收獲節的？先干了什么？后干了什么？下面讓我們重點(diǎn)學(xué)習一下4—15段，先找同學(xué)分角色朗讀這部分內容。
要求：注意讀準字音；思考：父親提出一個(gè)什么話(huà)題讓大家展開(kāi)了討論？姐姐、哥哥和我分別怎么表達的？2.學(xué)生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的？教師顯示表格，問(wèn)：姐姐、哥哥、我分別從什么角度來(lái)評價(jià)花生的好處？(顯示表格)3. 父親認為花生最可貴之處是什么？小組討論交流，合作學(xué)習，填出表格，讓小組派代表匯報。
�。@示表格）匯報結束后，配樂(lè )讀第10段。
4. 指數名學(xué)生讀父親的話(huà)，分析3、4 句贊花生，學(xué)花生 。
�。ㄕn件顯示重點(diǎn)句子）（1）“贊花生”：父親說(shuō)很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。
(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
)（2）“學(xué)花生”六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。
”你體會(huì )到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說(shuō)明了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
”的人。
而做謙虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人。
當然既外表好看，又有用，的人好。
但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的是內心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。
一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jì)，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，給別人帶來(lái)好處，應該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。
�。�3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
”如何理解這句話(huà)？（這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。
作者當時(shí)雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會(huì )到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對他人和社會(huì )有沒(méi)有好處及貢獻。
小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。
它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。
批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。
父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
�。�( 五 ) 拓展練習在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。
你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛工人，郵遞員……）（六 ） 作業(yè) 1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段（3—15）：嘗花生、議花生
《落花生》教案4
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字的音，形，義和一個(gè)多音字，會(huì )用“吩咐”、“分辨”造句。
2.繼續學(xué)習給課文分段：概括段落大意。學(xué)習分清主次，歸納課文主要內容。
3.教會(huì )學(xué)生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。
4.練習分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清主次歸納課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
本文借助花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的對比來(lái)認識花生平身的特點(diǎn)，然后再用花生的品格說(shuō)明做人的道理。
學(xué)時(shí)計劃
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖解題，簡(jiǎn)介作者
讓學(xué)生觀(guān)看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長(cháng)柄，開(kāi)黃花，花落生果，果實(shí)生長(cháng)在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現代作家。他十分喜愛(ài)花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵自己。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內容。
1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。
開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭;用草一類(lèi)的東西裝的亭子。
愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
體面：本課指外表好看，
2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)過(guò)花生收獲節時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò )。
1.自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
2.再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。(從
“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)
3.課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
(1)(①、②節)寫(xiě)全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數第二節)寫(xiě)全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節)寫(xiě)“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學(xué)習第一段
1.默讀課文，思考：
(1)結合句子理解“怪”的意思(這里是特別，很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛(ài)吃花生)
買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過(guò)程，簡(jiǎn)明扼要，這一段是略寫(xiě)。
2.概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。
六、課堂練習
1.書(shū)寫(xiě)生字、組詞。
2.用下面的字組詞
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )紛( )附( )辯( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3.正確流利地熟讀課文。
4.按課后提示預習課文。
第二課時(shí)
一、復習前課時(shí)內容
1.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)過(guò)花生收獲節時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
2.第一段講什么?(我們在后園空地上種的花生收獲了。)
二、學(xué)習理解課文第二段。
1.自由讀文，劃出你不理解的語(yǔ)句。
2.分組討論理解。
3.匯報。(根據學(xué)生質(zhì)疑相機打出語(yǔ)段，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是如何理解。)
1.父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)理在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�
(1)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對比理解。(板書(shū))
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。(這是它們生長(cháng)方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實(shí)肯干，愿意為人民多做貢獻的人。)
(3)生談自己的`看法：要做—個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋(píng)果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習)
2.父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�
這里爸爸用花生來(lái)比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)比喻外表
好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對人類(lèi)有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒(méi)有好處——既要講究外表美，又要做一個(gè)對人類(lèi)有貢獻的人。
3.我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例：
(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人;不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì )做貢獻的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”?(指那些貪圖名
利，追求表面光彩，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。)
4.小結：同學(xué)們，我們應該做怎樣的人呢?當你周?chē)龅侥切爸恢v體面而對別人沒(méi)有好處”的人時(shí)，你應該怎么勸他?
三、學(xué)習第三段
1.讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
四、總結全文
1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。
2.用分清主次的方法，歸納本課主要內容。(主要內容：“我”家在收獲節的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖隆?
3.學(xué)習了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)?
五、課堂練習。
1.朗讀課文，準備分角色朗讀課文。
2.抄寫(xiě)你喜愛(ài)的句子。
3.用下面的詞造句。
吩咐：分辨：
板書(shū)設計：落花生味道美
種花生吃花生議花生可榨油對人有好處
價(jià)格便宜
最可貴
《落花生》教案5
[教學(xué)目的]
1、引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生提問(wèn)水平。
2、運用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話(huà)，體會(huì )的品格。
3、以“我想做蘋(píng)果（或）那樣的人”為題，讓學(xué)生展開(kāi)討論培養學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng )新意識。
[教前準備]
1、學(xué)生通過(guò)查找資料，了解有趣的特點(diǎn)。
2、制作一幅從落花到鉆入土中結果的電腦軟件。
[教學(xué)時(shí)數]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]
指導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)學(xué)習父親介紹特點(diǎn)的一段話(huà)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、有什么有趣的特點(diǎn)呢？
2、
作者許地山對有著(zhù)特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對有這么濃厚的感情呢？等學(xué)完課文就知道了。
二、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
教師提示：
1、就詞質(zhì)疑。
“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說(shuō)明了是有什么特點(diǎn)？
2、就句質(zhì)疑。
“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢？說(shuō)明了什么？
三、學(xué)習課文重點(diǎn)部分
1、幻燈（或小黑板）也示父親介紹特點(diǎn)的一段話(huà)。
2、指名學(xué)生讀這段話(huà)，同時(shí)思考：和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢？
板書(shū)（或在出示的文字上用符號劃出）：埋矮矮地里一見(jiàn)就生……
蘋(píng)果：掛高高枝頭上不能立刻分辨……
3、從剛才的詞句中你體會(huì )出具有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻、不圖虛名
4、有感情地朗讀這段話(huà)。
第二課時(shí)
[教學(xué)目的]
教育學(xué)生學(xué)習的品格，引導學(xué)生開(kāi)展講座和爭辯，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
[教學(xué)過(guò)程]
一、繼續學(xué)習重點(diǎn)部分
1、父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎？他的目的是什么呢？
2、“我”聽(tīng)了父親的話(huà)領(lǐng)會(huì )到什么道理？
3、出示“那么，人要做有用的.人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�、佟绑w面”是什么意思？
�、凇爸v體面”是什么意思？人要不要講體面？
�、邸爸恢v體面”是什么意思？生活中有沒(méi)有“只講體面”不講工作的人呢？請舉例說(shuō)明。
二、提供論題，發(fā)散討論
1、現代社會(huì )，你想做那樣的人，還是想估蘋(píng)果、石榴那樣的人？為什么？請各小組討論，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，各抒已見(jiàn)。
2、請想做那樣的人上臺，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)討論、辯論，老師充當主持人角色。
三、完成練習
以“我想做那樣的人”為題寫(xiě)一兩段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
附板書(shū)設計：
主板書(shū)副板書(shū)學(xué)會(huì )提問(wèn)
�、僖馑�？埋——掛1、“居然”②為什么？
�、壅f(shuō)明？
樸實(shí)無(wú)華矮矮——高高為什么？
不圖虛名地里——枝頭2、“實(shí)在很難得”說(shuō)明？
默默奉獻一見(jiàn)就生——不能立刻分辨
分辨
《落花生》教案6
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，正確讀寫(xiě)本課生字詞。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、學(xué)習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂
1、猜謎語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著(zhù)個(gè)白胖子。
2、學(xué)生猜。引入課題：落花生
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
�。ㄒ驗樗堑厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引：同學(xué)們，那你們愛(ài)吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
�。ㄗ⒁猓罕３纸處煹那鍧嵭l生。）
生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。
2、全班匯報交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開(kāi)課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說(shuō)了些什么？
1、復習生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。
2、出示課件，學(xué)生認讀、抽生認讀、開(kāi)火車(chē)讀。
四、理解課文，明白道理
1、再讀感知：
下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
�。ㄕn件出示）
課文圍繞落花生講了哪些事？學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機點(diǎn)撥板書(shū)：
�、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生
2、逐部分理解：
�。�1）理解種花生、收花生：（略寫(xiě)。）
�、傧旅嫱瑢W(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
�、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯�(xiě)種花生的過(guò)程？
“買(mǎi)種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。
�、劢愕軒讉�(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？
�。ㄟ@個(gè)詞寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）
�。�2）理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：
引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當然大家都很高興，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，還邀請父親也參加�？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來(lái)了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？
�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來(lái)過(guò)收獲節，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè )趣。）
�。�3）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：
師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著(zhù)這樣的疑慮學(xué)習課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
�、儆米约合矚g的方式朗讀。
�、谟懻摚�
三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？
�、鄹赣H認為：花生最可貴的是什么？
A、分小組合作討論；
B、匯報學(xué)習情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)撥；
C、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話(huà)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？
教師充分肯定學(xué)生。
�。ǔ鍪菊n件，演示介紹這幾種植物的生長(cháng)特點(diǎn)。）
�。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋(píng)果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒(méi)有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
�。�4）下面我們再來(lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話(huà)：
學(xué)生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
�。�5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的`現代社會(huì )中，你是想做蘋(píng)果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。
�、賹W(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
�、诶蠋煟禾O(píng)果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
�。�6）師過(guò)渡：這次“收獲節”，有了父親，我們的收獲真大，請看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話(huà)送給大家，愿他伴隨你健康成長(cháng)。
3、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫(xiě)“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對別人有用的人。所以你們在寫(xiě)作文時(shí)，也要注意分清文章的主次。
分析：
在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)揮語(yǔ)文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語(yǔ)文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類(lèi)追求文明的活動(dòng)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美。因為我們的教學(xué)對象正是一群天生愛(ài)美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側面顯示著(zhù)、蘊涵著(zhù)自然之美、社會(huì )之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應充分地體現美、利用美。
如教《落花生》就根據作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現了這一決心等內容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。
學(xué)生有了愉快的情感體驗，就會(huì )表現在他的思想中，成為行為的動(dòng)力，對實(shí)際行動(dòng)起調節和促進(jìn)作用，學(xué)生會(huì )自主活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)認知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動(dòng)地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
《落花生》教案7
一、圖片對比展示，情境導入新課
1、課前熱身
師：老師送給你們一份禮物，就是三句話(huà)。第一句，對自己說(shuō)“我很棒”。 同桌互說(shuō)。
師：第二句，對你的同桌說(shuō)“我真的很棒”。 生互說(shuō)。
師：第三句，對著(zhù)全體聽(tīng)課的老師說(shuō)“我們真的真的非常非常棒”。 學(xué)生對著(zhù)臺下的老師說(shuō)。(掌聲) (點(diǎn)評：課前交流簡(jiǎn)潔明確，給學(xué)生一個(gè)積極的暗示，有助于營(yíng)造積極向上的課堂教學(xué)氛圍。) 師：這是老師送給大家的禮物，老師最喜歡和這樣的同學(xué)一起上課。相信咱們今天一定能激起情感的共鳴和思維火花的碰撞。我們共同學(xué)習一篇散文——《秋天的懷念》，作者是—— 生：史鐵生。
2、課件出示史鐵生健康時(shí)的照片。 師：想不想認識他。
師：你們看到的是史鐵生十八歲的照片，說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的小伙子? 生：堅強。 生：青春飛揚。
生：生龍活虎的壯小伙。 生：充滿(mǎn)活力。
師：你們讀懂了這張照片。 出示另一圖片——輪椅。
師：活在這樣一個(gè)狂妄的年紀，卻突然遭到厄運，他的生活會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢?故事就從這里開(kāi)始了。
生：讀屏幕上出示的一段文字。(此生是班上朗讀水平最高的)
(點(diǎn)評：從史鐵生年輕時(shí)的圖片導入新課，使之與作者癱瘓后的表現形成對比，有助于學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境;而讓班上朗讀水平最高的同學(xué)朗讀課文則掀起教學(xué)的第一個(gè)高潮，能夠幫助學(xué)生入情入境地學(xué)習課文。)
二、朗讀課文，整體感知
1、了解大致內容
師：聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)過(guò)這篇課文，(生點(diǎn)頭。)那我們就來(lái)一次經(jīng)典重讀。你們推薦一位同學(xué)來(lái)讀一讀，不過(guò)大家都有事做，女同學(xué)讀母親說(shuō)的話(huà)，男同學(xué)讀史鐵生說(shuō)的話(huà)。 生分角色初次朗讀(一生讀敘述語(yǔ)言，女生讀母親說(shuō)的話(huà)，男生讀作者說(shuō)的話(huà)。) (讀得入情，全場(chǎng)掌聲。)
師：初次見(jiàn)面，我就被你們深情地朗讀折服了。課文寫(xiě)了哪兩個(gè)人物? 生：母親，史鐵生。
師：圍繞這兩個(gè)人物發(fā)生了什么事，能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。 點(diǎn)名說(shuō)。
師：老師自己也做了一個(gè)故事梗概，大家能幫我補充完整嗎? 教師出示一段關(guān)于文章內容的文字，讓學(xué)生們填出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，整體感悟課文。 師：你們填得和老師事先想好的一樣嘛!給自己一點(diǎn)掌聲鼓勵一下。
(點(diǎn)評：整體導入，簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有更多的形式，甚至于沒(méi)有更多的語(yǔ)言，追求的就是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單，對學(xué)生學(xué)習的影響卻是深刻的。老師就是用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習就是這樣的。)
2、體會(huì )人物情感 課件出示思考題：(1)雙腿癱瘓后的“我”有哪些表現?(2)面對兒子，母親是怎么做的? 生自讀、找相關(guān)的句子。
師：作者雙腿癱瘓后，他會(huì )有怎樣的表現呢? 生：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。
師：你能把他的暴怒無(wú)常詮釋的更深刻些嗎?咱們來(lái)一起讀一讀。
生：聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 師：在讀的這段話(huà)中，有哪些關(guān)鍵詞? 生：猛地 生：獨自 生：跑和踩。
生：狠命的捶打，心里很煩。(生讀“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”一句。) 師：我活著(zhù)還有什么勁?這句話(huà)是說(shuō)—— 生：我活著(zhù)不如死了。 師：母親是怎樣表現的? 生：寬容�！斑@時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)得地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜”。 師：把悄悄地、偷偷去掉再讀，有什么區別? 生：體現不出母親對我的關(guān)心和愛(ài)護。
師：表達出母親對我的理解。母親面對我的暴怒無(wú)常是小心翼翼地呵護，還有沒(méi)有?
生：那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。 師：擋的是什么? 生：落葉
師：為什么要擋住落葉?
生：怕兒子觸景生情，觸景傷心。 學(xué)生分角色讀母親和作者的一段對話(huà)。
師：母親忍住哭聲，撲過(guò)來(lái)抓住了我的手，從中你看出了什么? 生：擔心、憂(yōu)慮。
師：母親本來(lái)很喜歡花，而那些花卻全部死了。我們可以看出母親是個(gè)怎樣的人? 生：有高雅情趣，熱愛(ài)生活。 課件：一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！段遗c地壇》 生讀。
師：母親生病的事，兒子知道嗎?哪些話(huà)表現出母親病得很重? 生：大口大口吐著(zhù)鮮血。
師：母親為什么不想讓兒子知道?
生：因為“我”雙腿癱瘓后，母親不想讓自己的兒子為自己的疾病分擔痛苦，她要兒子堅強樂(lè )觀(guān)地活下去。
(點(diǎn)評：帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，抓住重點(diǎn)讀深讀透，這個(gè)片段給我們一個(gè)很好的啟示。沒(méi)有嬌柔做作的表情，沒(méi)有故作深沉的`煽情，沒(méi)有汗流滿(mǎn)面，沒(méi)有淚光盈盈，有的是教師、學(xué)生、文本之間的交流與對話(huà)，有的是學(xué)生在老師引領(lǐng)下思維的一步步深入，有的是學(xué)生在讀悟中一點(diǎn)一點(diǎn)地收獲。抓關(guān)鍵詞學(xué)習課文是其特色，抓關(guān)鍵詞解讀文本是收獲語(yǔ)文的根本�？吹竭@樣的片段，我們可以對無(wú)聊的煽情語(yǔ)文說(shuō)一聲拜拜了。)
三、質(zhì)疑探究，情感延伸
師：題目說(shuō)是秋天的懷念，從那兒可以看出是秋天?
生：窗外樹(shù)葉、菊花爛漫、北歸雁陣。
師：這個(gè)秋天里，作者忽然明白了母親的一生是——
生：艱難的一生。
師：母親的艱難體現在哪兒?又加倍在哪兒呢?
生：我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣，看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是訣別。
生：史鐵生自己的病加上母親自己的病，所以是加倍的。
師：母親付出精神和肉體的雙重煎熬。
師(課件)：文中出現了幾次看菊花?
生：三次。
師(引讀)第一次看菊花，我——
生：“不，我不去，我活著(zhù)有什么勁”。
師(引讀)第二次看菊花，我——
生：“好吧，就明天”。
師：在這期間，兒子的態(tài)度發(fā)生了一些變化嗎? 生：有一些變化。
生：開(kāi)始史鐵生不想去，后來(lái)有了去的想法。
師：遺憾的是沒(méi)有成行，最終母親沒(méi)能和我在秋天一起看菊花。
師：最后一次，有沒(méi)有去成?
生：去成了。 生(讀)：又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。
師：母親給了作者幾次生命? 生：兩次。
課件出示說(shuō)話(huà)訓練的提示語(yǔ)。 說(shuō)話(huà)訓練內容：“望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，我再也不會(huì )突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我再也不會(huì )把手中的東西摔向四周的墻壁”
師：我們一起讀懂了母親最想說(shuō)的話(huà)。 生：好好活。
師：可是這樣一位痛苦的母親，她也有開(kāi)心的時(shí)候?
生：“喜出望外”“高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起”
師：為什么看菊花，她那么高興?
生：我答應她去看菊花，母親因此喜出望外。
生：兒子不想活的態(tài)度也有所改變。
師：像菊花一樣，史鐵生為人類(lèi)留下了許多文學(xué)作品。 (點(diǎn)評：“菊花”是作者抒發(fā)申請的一個(gè)的重要意象，在菊花的身上，反映著(zhù)作者對人生的個(gè)性觀(guān)照，教者把這一內容單獨提出，并進(jìn)行閱讀探究，并在此基礎上進(jìn)行文本再造，意象得以在學(xué)生的心中落實(shí)，從而激發(fā)情感，獲得思維的啟迪。)
四、主旨探究，拓展升華
師：讓我們再認識認識史鐵生，言簡(jiǎn)意賅即可。
生：介紹史鐵生的生平事跡。
師：(課件)史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的是存在的明朗和快樂(lè )。(給史鐵生的頒獎詞)
師：作者不僅自己體會(huì )了自己要好好活，而且也做到了讓別人好好活。他去世后，把大腦和脊椎捐獻給醫學(xué)研究，他的肝臟在另一個(gè)生命的體內得到延續。我們應該為他鼓掌。讓我們?yōu)槭疯F生和他母親的生命鼓掌。 教師配樂(lè )感情朗讀，請同學(xué)們聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的感受。有的孩子邊聽(tīng)邊在書(shū)上寫(xiě)著(zhù)自己的批注。(教師讀完會(huì )場(chǎng)一片掌聲)
師：通過(guò)這篇文章的學(xué)習，你獲得了什么樣的人生感悟呢?
生：在生活中，我們經(jīng)常與父母爭吵，有矛盾，通過(guò)史鐵生的《秋天的懷念》這篇課文，我覺(jué)得我們應該要體諒他們，理解他們，因為他們是愛(ài)我們的，不要自己做錯后，才來(lái)遺憾。(掌聲)
生：人生就像一出折子戲，我們應該將最為美好的部分留在別人的生命里，活著(zhù)，我們不該只為自己，也該為親友想想。(掌聲)
生：病痛打倒的是我們的身體，永遠佇立的是我們對生活的熱愛(ài)。只要我們愿意，我們的生命在任何時(shí)候，都可以像花兒一樣開(kāi)得明媚與美媚，開(kāi)在別人的生命里，或者開(kāi)在，自己的心里。上完這一課，我學(xué)會(huì )帶著(zhù)對生命的熱忱，去享受生命的風(fēng)雨。(掌聲) 教師贈言：課件出示作家余華《活著(zhù)》中的一段話(huà)。
“活著(zhù)”是一個(gè)充滿(mǎn)了力量的語(yǔ)言，這種力量不是來(lái)自于喊叫，也不是來(lái)自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予的責任，去忍受現實(shí)給予我們的幸福和苦難，無(wú)聊和平庸。 推薦課后閱讀《合歡樹(shù)》《我的地壇》。
師：謝謝大家，咱們今天這節課就上到這里。
(點(diǎn)評：最后再來(lái)了解史鐵生，進(jìn)行主題的拓展升華，這也許是汪老師的一個(gè)教學(xué)創(chuàng )意。學(xué)生的寫(xiě)話(huà)多精彩啊，以至于每一位孩子的發(fā)言都博得了全場(chǎng)熱烈的掌聲。在掌聲中落幕的公開(kāi)課教學(xué)多美好啊，也留給聽(tīng)課老師很多很多的思考和記憶。)
聽(tīng)后記
作為一名小學(xué)教師，也許本來(lái)就沒(méi)有資格去評價(jià)中學(xué)老師的課堂，因為我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。但正因為如此，汪老師的課給我們帶來(lái)一股清新的風(fēng)。我們不能深入地去評一堂中學(xué)老師的課，但是我們可以透過(guò)中學(xué)的語(yǔ)文課來(lái)反觀(guān)我們小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，看看我們的小學(xué)語(yǔ)文課上都有哪些長(cháng)處，又都少了些什么。
首先是這堂課上的文本閱讀的過(guò)程給我留下了深刻的印象，在課前，汪老師已經(jīng)了解到孩子們已經(jīng)在小學(xué)學(xué)過(guò)這篇課文，但是汪老師沒(méi)有因為孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)就放棄了學(xué)生對文本的閱讀，而是組織學(xué)生在通覽全文的基礎抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)把學(xué)生對課文的理解再推進(jìn)一層，使學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得更深的思維的啟迪，體現出學(xué)的層次和深度。這給我們的啟示是我們的教學(xué)要有學(xué)段的特點(diǎn)，又有學(xué)段的層次與遞進(jìn)�？v觀(guān)閱讀教學(xué)評比的課堂，很讓人不解的是，閱讀教學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)段的區別，在任何學(xué)段上使用的是同樣的閱讀要求，讓人不明所以。我想，在每一個(gè)學(xué)段的教學(xué)中，唯有根據學(xué)段的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生接觸文本，進(jìn)行感悟，才能使學(xué)生得到切實(shí)的收獲;唯有在閱讀教學(xué)中體現學(xué)段的特點(diǎn)，才能使學(xué)生在原有的基礎上一步步提高，最終實(shí)現小學(xué)教學(xué)的目標。那些一到課堂就莫名其妙不斷煽情的教學(xué)，當屬于新課改所摒棄的范圍;只有不斷地有層次低實(shí)現與文本的對話(huà)，達到個(gè)性感悟，才是閱讀教學(xué)的終極目標。
其次是朗讀要有所憑借。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓練是課程標準提出得要求。作為一項訓練，它應當有自己的方式和途徑，在汪老師的課堂上，我們看到了通過(guò)理解文本來(lái)促進(jìn)層次的提高，通過(guò)情景創(chuàng )設來(lái)促進(jìn)情感的激發(fā)，通過(guò)范讀來(lái)增強技巧的領(lǐng)悟，等等，這樣的訓練就是有效的，因為他們的朗讀訓練是有所憑借的。我們看到教師讓學(xué)生充分地閱讀文本，在此基礎上引讀，學(xué)生的朗讀體現出很高的水平。其中反映出休寧的學(xué)生在原教師的帶領(lǐng)下學(xué)習的成果，也反映出學(xué)生在高水平教師引導下的朗讀收獲。為朗讀而朗讀是沒(méi)有效果的，也是與朗讀訓練所相悖的。
最后是閱讀教學(xué)中的小練筆一定要從文本中來(lái)。在本屆閱讀教學(xué)大賽上，我們看到了很多的課堂小練筆，有些是有效的，有些是低效的，有些是游離文本的。汪老師的學(xué)生寫(xiě)的話(huà)真動(dòng)人啊，不斷地有教師為之鼓掌。為什么?我想，其中就是因為學(xué)生對文本的主題吃透內化了，學(xué)生的情感自然生發(fā)，也就能夠動(dòng)人心脾了。
用小學(xué)老師的眼光看中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，再反觀(guān)我們的小學(xué)課堂，真的，我們的小學(xué)課堂中“清水出芙蓉，天然去雕飾”的東西太少了，汪老師的課堂，教師的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，過(guò)渡很普通，可是回想起來(lái)讓人感到很有嚼頭。是呀，把主要精力放在文本的細讀上的課堂才是我們的語(yǔ)文課堂啊!太多的課件、技巧、過(guò)渡和空洞的評價(jià)所裝飾的課堂，讓聽(tīng)者聽(tīng)起來(lái)激動(dòng)，想起來(lái)感動(dòng)，回家來(lái)不動(dòng)，為什么?因為那些裝飾少了一些靈動(dòng)，是裝飾!我們呼喚師生與文本共歡呼的語(yǔ)文課堂。
《落花生》教案8
教學(xué)目標
1．理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。
背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清課段落，概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清課文段落，概括段落大意。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1老師先出示有關(guān)花生做法的課件，問(wèn)學(xué)生：花生的做法有哪一些？學(xué)生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）
總結：我們發(fā)現花生隨處可見(jiàn)，它存在于我們的生活當中，似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分，那么今天我們就學(xué)習一篇與花生有關(guān)的文章，在這里它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。
讓我們齊讀課題（板書(shū)：15．落花生）
2．學(xué)生齊讀課題后，教師引導：讀課題后，有什么疑問(wèn)嗎？
�。á偈裁词锹浠ㄉ�；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋?zhuān)夯ㄉ纸新浠ㄉ�，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3．并展示花生生長(cháng)過(guò)程的示意圖，讓學(xué)生理解稱(chēng)為落花生的原因。
那么，本篇文章究竟寫(xiě)了什么內容？揭示了什么道理？讓我們趕緊走進(jìn)課文看看吧！
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習1.師：相信大家課前已經(jīng)熟讀過(guò)課文，那么首先檢查一下大家的預習情況——認讀本課的生字生詞。
要求：注意讀準音，不要讀錯。
�。ㄕn件顯示）本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
(1)第一行引導學(xué)生注意讀音的問(wèn)題(四聲）；
(2)第二行引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)輕讀的問(wèn)題；
(3)第三行引導學(xué)生注意“慕”字下面是不是“小”。
2.師：通過(guò)檢查，大家的預習情況還是不錯的，你能用一兩句話(huà)總結課文記敘了一件什么事？
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
1．師：在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。
思考：課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。
全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內容）
2.師：那么這篇文章是分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？可以嘗試分段？第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
注：表達上的特點(diǎn)為詳略得當。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì )有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。
有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。
對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。
�。ㄋ模┞詫W(xué)第一段
1.師:下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。
如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們需要重點(diǎn)學(xué)習，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，又叫“略學(xué)”。首先讓我們抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段吧！
2.師：課文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.師引導：在這塊荒涼的土地上，大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，但是沒(méi)有想到幾個(gè)月后竟然收獲了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。
第一段中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了大家獲得收獲時(shí)出乎意料地高興的心情？師總結：是的，是“居然”一詞，強調了大家那種驚喜的心情。
�。ㄕ規孜煌瑢W(xué)用驚喜的語(yǔ)氣讀一讀）
4.師：“居然”一詞是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的.心清。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
5．你能用“居然”一詞說(shuō)一句話(huà)嗎？（教師指導學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。）
小結：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫(xiě)，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，下面我們就重點(diǎn)學(xué)。
�。ㄎ澹┦熳x課文，把握重點(diǎn)1.師：“過(guò)收獲節”是我們本課的重點(diǎn)內容，那么他們是怎樣過(guò)收獲節的？先干了什么？后干了什么？下面讓我們重點(diǎn)學(xué)習一下4—15段，先找同學(xué)分角色朗讀這部分內容。
要求：注意讀準字音；思考：父親提出一個(gè)什么話(huà)題讓大家展開(kāi)了討論？姐姐、哥哥和我分別怎么表達的？2.學(xué)生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的？教師顯示表格，問(wèn)：姐姐、哥哥、我分別從什么角度來(lái)評價(jià)花生的好處？(顯示表格)3.父親認為花生最可貴之處是什么？小組討論交流，合作學(xué)習，填出表格，讓小組派代表匯報。
�。@示表格）匯報結束后，配樂(lè )讀第10段。
4.指數名學(xué)生讀父親的話(huà)，分析3、4句贊花生，學(xué)花生。
�。ㄕn件顯示重點(diǎn)句子）
�。�1）“贊花生”：父親說(shuō)很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。)
�。�2）“學(xué)花生”六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用�！ 蹦泱w會(huì )到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說(shuō)明了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！钡娜�。而做謙虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用，的人好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的是內心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jì)，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，給別人帶來(lái)好處，應該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。）
�。�3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
”如何理解這句話(huà)？（這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。
作者當時(shí)雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會(huì )到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對他人和社會(huì )有沒(méi)有好處及貢獻。
小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。
它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。
批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。
父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(五)拓展練習在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。
你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛工人，郵遞員……）
�。┳鳂I(yè)
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設計
第一段（1）：種花生、收花生；
第二段（2）：寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段（3—15）：嘗花生、議花生
《落花生》教案9
教學(xué)目標
1、能正準認讀本課含有生字的詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的品格，體會(huì )出做人的道理。
3、學(xué)習作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而從中體會(huì )出做人的道理。
2、學(xué)習作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：
理解“父親”贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)用具
多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)
1、同學(xué)們，老師請你們猜一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！保┱l(shuí)能猜出這是什么？（生猜）
2、對，是落花生。（老師板書(shū)：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下它？指名介紹花生。
3、“落花生”不僅僅是種農作物的名字，還是我國著(zhù)名作家、學(xué)者許地山的筆名呢！你對這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？
4、指名回答（好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名��？）
5、問(wèn)得好！今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習許地山的散文名篇(板書(shū)課題)。請大家齊讀課題。咱們看看能不能通過(guò)這節課的學(xué)習了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著(zhù)名的散文到底好在哪？
二、檢查預習：找準起點(diǎn)，夯實(shí)基礎
過(guò)渡：課文都預習過(guò)了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學(xué)生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。
1、請看第一題。(課件出示兩行詞語(yǔ)：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行，第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？
�。�1）指名生讀。
�。�2）這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)？
�。�3）師總結：這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲，師范讀、
�。�4）生齊讀。
2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?
�。�1）生讀。
�。�2）師評價(jià)正音，(課件中“空地”“開(kāi)辟”“種花生”“買(mǎi)種”“播種”五個(gè)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色)，這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應該讀什么?
�。�3）師引導學(xué)生弄清讀音后齊讀。
3、請看第三題，比較朗讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）
�。�1）生自由讀句子。
�。�2）生談發(fā)現：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。
�。�3）師引導學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區別�？梢�(jiàn)作者用詞多么準確��！
三、略讀“種”“收”：引導發(fā)現，主動(dòng)求知
1、（課件出示第一自然段）。老師想請大家再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?
2、生回答。
3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?
�。�1）收獲了，他的家人事先想到還是沒(méi)想到?
�。�2）沒(méi)想到，所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著(zhù)急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。
�。�3）生交流答案。
�。�4）師引導并小結：又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗，結果種出來(lái)了。意外不意外?心情如何？意外的高興用個(gè)詞叫什么?
�。�5）指導朗讀。
�、僬l(shuí)能帶著(zhù)收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話(huà)。(一生讀)
�、谡l(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？
�、凵僮x。有進(jìn)步就值得表?yè)P，掌聲鼓勵一下！
�、茏屛覀儙е�(zhù)驚喜的心情一起讀一讀。
4、最后一句讀后你又發(fā)現了什么問(wèn)題?提示一下，標點(diǎn)符號。
�。�1）指名生答：發(fā)現“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號，而不是頓號。
�。�2）師點(diǎn)撥：標點(diǎn)符號的使用是根據語(yǔ)言表達的需要產(chǎn)生的。如果想要表達語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(cháng)的感覺(jué)，就用逗號。如果你們在寫(xiě)作時(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號。
5、這一段話(huà)，寥寥數語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書(shū)：種收）接下來(lái)請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事?
�。�1）生回答：嘗花生議花生。（板書(shū)：嘗議）
�。�2）經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫(xiě)呢?
�。�3）生回答。
�。�4）師點(diǎn)撥：重點(diǎn)的部分，作者寫(xiě)的--詳細具體，而次要的部分作者寫(xiě)的--簡(jiǎn)略，這是這篇文章的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)--主次分明、詳略得當。（板書(shū)：主次分明）這樣的寫(xiě)法對你的'寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
�。�5）生答師引導，讓學(xué)生懂得平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。
四、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)
過(guò)渡：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>
請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問(wèn)的地方打個(gè)“？”。
預設（一）為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了?
1、父親回家那不是應該的嗎?問(wèn)題在哪兒?
2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?
3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?
4、生交流。
5、（課件出示背景簡(jiǎn)介）大家不了解背景，我簡(jiǎn)單的介紹一下：中日甲午戰爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)--實(shí)在難得。
6、讓我們帶著(zhù)對父親的敬意來(lái)讀一讀這段話(huà)。
過(guò)渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛(ài)孩子。你還有什么問(wèn)題嗎?
預設（二）父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問(wèn)題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2.寫(xiě)完后可以在小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)
2、交流
�。�1）生讀句子：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”
�。�2）你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
�。�3）父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀?
�。�4）桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(cháng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果干什么?用直線(xiàn)和曲線(xiàn)分別標出描寫(xiě)花生和桃子、石榴、蘋(píng)果生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，標好后，對比著(zhù)讀一讀，這樣對比有什么好處？
�。�5）師小結并指導朗讀：對比的結果就是讓我們更加體會(huì )到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻。（板書(shū)：樸實(shí)無(wú)華默默奉獻）這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出花生的這份可貴。
(練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)
五、深化主題：品詞析句，深刻體悟
過(guò)渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?
1、生回答：不是，是在講做人的道理。
2、哪句話(huà)明白地告訴我們，在講做人?
3、你是怎樣理解這句話(huà)的?其他同學(xué)是怎樣理解的？
4、少年許地山也正是這樣理解父親的話(huà)的，他說(shuō)--(課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！鄙R讀。)
�。�1）誰(shuí)能帶著(zhù)你的理解來(lái)讀讀這句話(huà)?(一生讀)
�。�2）什么是體面?
�。�3）講體面有沒(méi)有錯?
�。�4）講體面并沒(méi)有錯，關(guān)鍵是不能--只講體面。我們再來(lái)讀讀這句話(huà)--
�、偈裁礃拥娜耸怯杏玫娜四�?
�、谀芘e個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人?
�、蹘熜〗Y：剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個(gè)社會(huì )有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--
只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。（師生合作）
�、軒熝a充：老師也想舉個(gè)例子（課件出示許地山的資料）。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買(mǎi)書(shū)；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰爭時(shí)期，他為抗戰事業(yè)奔走呼號，終因勞累過(guò)度而病逝。著(zhù)名作家郭沫若評價(jià)他說(shuō)，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說(shuō)--(課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。)
5、現在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。
6、總結寫(xiě)作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫--借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問(wèn)��！
六、布置作業(yè)：讀寫(xiě)結合，讀活用活
1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。
2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)運用借物喻人的寫(xiě)法選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教案10
一、板書(shū)課題，導入新課。
1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營(yíng)養，吃了對身體有好處，所以叫它“長(cháng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知。
1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，此刻不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對課文有記憶，這篇XX分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不明白，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)？
不長(cháng)，但是這篇XX很精彩，明白是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習任務(wù)
�。ㄐ≈幸�(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）
�。�1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
�。�2）領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇XX變來(lái)的，你想他是不是為自己的XX有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇XX很有味道。
三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文。
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣明白XX哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑�？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因為它是略寫(xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。
1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節，它有幾個(gè)節目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節的？先干什么？后干什么？
2、學(xué)生默讀課文
3、好，此刻我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節的第一個(gè)節目，干什么？板書(shū)；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
5、此刻再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？ 6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細看一看。
9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談
父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”�？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是我們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找幾個(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說(shuō)話(huà)的資料，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
11、談話(huà)完了，哥哥說(shuō)了幾句話(huà)？讀出來(lái)，這句話(huà)重要不重要？姐姐這句話(huà)重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要？那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？
12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看資料確定重點(diǎn) “我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號標出來(lái)。
13、五次．父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看資料”的`方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生
�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物��？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
�。�2）我們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊之后父親又是怎樣說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？
�。�3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話(huà)，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話(huà)的目的，第二看整篇XX的寫(xiě)作目的。此刻問(wèn)你們，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓我們學(xué)習花生，作者寫(xiě)這篇XX的寫(xiě)作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒(méi)有？
�。�4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據�？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話(huà)是什么資料？再讀一遍。這句話(huà)深深地證明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；
做有用的人
�。�5）小結。
四、總結全文，深化主題。
“做有用的人”正是這篇XX的中心。作者寫(xiě)這篇XX，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
板書(shū)：
種花生
落花生—吃花生 過(guò)收獲節△我們談 談花生△贊花生 父親談△
學(xué)花生△
借物喻做有用的人 （道理）
�。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法）看詳略、看資料、看目的。
《落花生》教案11
一、教學(xué)目標
1.初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
2.學(xué)會(huì )5個(gè)生字，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3.初步懂得做人不應該只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)、對人民有用的人。
二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì )課文的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
三、教學(xué)準備：課文錄音、投影片。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習“學(xué)習提示”，明確本單元的學(xué)習重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。
2.細讀重點(diǎn)段，理解父親的話(huà)。
3.進(jìn)行朗讀訓練。
二、教學(xué)過(guò)程
1.回顧復習。
課文分幾段，每段講什么？
課文分三段，哪一段是作者重點(diǎn)寫(xiě)的？怎樣學(xué)習重點(diǎn)段？
2.學(xué)習“學(xué)習提示”
�、拍x“提示”，劃出你認為重要的詞句。
�、圃凇疤崾尽敝�，你學(xué)懂了什么？
�、� 表達課文主要內容的段落稱(chēng)為重點(diǎn)段。
�、� 學(xué)習重點(diǎn)段，理清寫(xiě)了哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、� 聯(lián)系其余各段和課題，理解全文的思想感情。
�、歉鶕皩W(xué)習提示”，找出課文的重點(diǎn)段。
3.學(xué)習第2段。
�、抛杂勺x課文，說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節，與以往有什么不一樣？（“那晚上天氣不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！保�
當時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)工作很忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)。是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
�、埔患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍�？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
姐姐：味美
哥哥：榨油
我： 便宜
�、恰翱少F”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？
投影片出示：第10自然段。指名讀這段話(huà)。你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話(huà)的？
�、� 父親是拿花生和什么進(jìn)行對比？
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
埋在地里 高掛枝頭
挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就愛(ài)慕
不好看 鮮紅鮮綠
�、� 為什么要這樣比？這樣理解課文對不對？
a. 生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
b. 凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
c. 我們不需要外表美。
�、� 父親是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是贊美了花生的`可貴之處？（藏而不露）
�、雀赣H為什么要對我們這樣說(shuō)？理解課文第12自然段。
喻人：雖然不好看 只講體面
可是很有用 對別人沒(méi)好處
�、伞拔摇庇袥](méi)有體會(huì )到父親的話(huà)的深刻含義？
“有用的人” 應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”？
4.學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？
5.有感情地朗讀第2段。
6.作業(yè)：4、6題
《落花生》教案12
17落花生
一、 板書(shū)課題，導入新課
1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營(yíng)養，吃了對身體有好處，所以叫它“長(cháng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對課文有記憶，這篇分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？
2、 指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)？
不長(cháng)，但是這篇很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景明確學(xué)習任務(wù)
�。ㄐ≈幸�(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）
�。�1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
�。�2）領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇變來(lái)的，你想他是不是為自己的有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇很有味道。
三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文
�。ㄒ唬�
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣知道哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
板書(shū)：看詳略
2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑�？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因為它是略寫(xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，我們就重點(diǎn)學(xué)。
�。ǘ�
1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節，它有幾個(gè)節目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節的？先干什么？后干什么？
2、學(xué)生默讀課文
3、好，現在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節的第一個(gè)節目，干什么？板書(shū)；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
5、現在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細看一看。
9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談
父親談
這兩方面內容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”�？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是我們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找幾個(gè)同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說(shuō)話(huà)的內容，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
11、談話(huà)完了，哥哥說(shuō)了幾句話(huà)？讀出來(lái)，這句話(huà)重要不重要？姐姐這句話(huà)重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要？那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？
12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內容確定重點(diǎn)
“我們”談的`那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內容”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號標出來(lái)。
13、五次．父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生
學(xué)花生
�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物��？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
�。�2）我們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著(zhù)父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？
�。�3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話(huà)，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話(huà)的目的，第二看整篇的寫(xiě)作目的�，F在問(wèn)你們，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓我們學(xué)習花生，作者寫(xiě)這篇的寫(xiě)作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒(méi)有？
�。�4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據�？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話(huà)是什么內容？再讀一遍。這句話(huà)深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人
�。�5）小結
四、總結全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇的中心。作者寫(xiě)這篇，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
種花生
落花生吃花生
過(guò)收獲節△我們談
談花生△贊花生
父親談△
學(xué)花生△借物喻做有用的人
�。ǖ览恚�
�。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法）看詳略、看內容、看目的
《落花生》教案13
【教學(xué)目的】 １、學(xué)會(huì )本課生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、傾慕”等詞語(yǔ)。
�。�、分角色朗讀，背誦自身喜歡的段落。
�。�、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、學(xué)習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒(méi)有好處的人”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
【課堂實(shí)錄】 師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：現在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
生：花生。
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的.作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
師：
板書(shū)：
落花生
生：齊讀課題。
�。ㄑ杏懀禾招兄f(shuō)：“發(fā)明始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的中國，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？
生：全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：
板書(shū)：
種花生──收花生──嘗花生──議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說(shuō)它味美；
生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)廉價(jià)，大家都喜歡吃。
生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：
板書(shū)：
花生──桃子、石榴、蘋(píng)果
師：齊讀父親的第一次議論�？紤]：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
生：父親認為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；
生：我認為還應該抓住“矮矮地長(cháng)在地上”。
師：
板書(shū)：
埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：抽一生讀。
師：你認為他讀得怎樣？
生：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自身的語(yǔ)氣。
生：（齊聲說(shuō)）想。
師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
�。ㄑ杏懀鹤x，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語(yǔ)感。）
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將幼稚的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生：我體會(huì )到花生默默奉獻的精神；
生：我體會(huì )到花生無(wú)私奉獻的精神；
生：我體會(huì )到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；
師：父親借花生來(lái)教育小朋友們做什么樣的人？用 勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？
生：一生讀。
生：父親借花生教育小朋友做一個(gè)對他人有用的人；
生：父親借花生教育小朋友做一個(gè)不求名利、默默奉獻的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話(huà)？在文中用～勾劃出來(lái)。
生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒(méi)有好處的人。
師：你怎樣理解作者的話(huà)？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本領(lǐng)；
生：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長(cháng)得很丑，可是他很樂(lè )于助人。
生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。
師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻。
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來(lái)光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽(yáng)，因為你無(wú)私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬(wàn)紫千紅。
師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
�。ㄑ杏懀骸墩n程規范》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育�！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。）
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？
生：作者這樣布置的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人；
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
《落花生》教案14
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結構層次，提高學(xué)生的概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
【難點(diǎn)】
了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�(花生)
2.(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。(能吃、能榨油)
3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長(cháng)過(guò)程的視頻)。
4.落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標號段落)(一兩個(gè)即可)
2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生)
3.再次追問(wèn)，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫(xiě)?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)
4.這是文章的重點(diǎn)部分，作者寫(xiě)的詳細具體，而次要部分就寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這是這篇著(zhù)名散文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明、詳略得當(板書(shū))，我們平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
(過(guò)渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問(wèn)的地方做上標記。)
1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面)兄妹們是怎樣認為的?板書(shū)(味兒美、可以榨油、便宜)
(過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，那父親是怎么談花生的?)
2.自讀第十自然段，分組討論以下問(wèn)題：
�、倩ㄉ羁少F的是什么?(樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞的品質(zhì))
�、谡劵ㄉ�，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過(guò)對比，讓我們更加體會(huì )到花生雖不好看，卻樸實(shí)無(wú)華，默默地給人們帶來(lái)好處。)
(過(guò)渡語(yǔ)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話(huà)明確告訴我們了?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的?)
3.指名學(xué)生回答：(父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�)
(過(guò)渡語(yǔ)：那少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話(huà)呢?(理解了)哪句話(huà)能體現出來(lái)呢?學(xué)生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的'人�！�)
4.現在同學(xué)們知道作者為什么要起“落花生”這個(gè)筆名了么?(同學(xué)都點(diǎn)頭，教師加以說(shuō)明。)
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ�，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫做——借物喻人。(板書(shū))
(五)總結全文，深化中心(可根據時(shí)間進(jìn)行刪減)
“我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上�！�
許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
(六)課后作業(yè)
寫(xiě)作練習：試著(zhù)以你周?chē)囊环N事物來(lái)說(shuō)明一種道理。
《落花生》教案15
學(xué)習目標
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
過(guò)程與方法;
1、掃清字詞障礙。
2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì )課文重點(diǎn)句的含義，引導學(xué)生做一個(gè)有用的人。
3、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步了解課文內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
在學(xué)習中滲透做人的道理，引導學(xué)生做一個(gè)默默奉獻的`人
教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻理的寫(xiě)法及其所喻的道理。
2.弄清課文的主次，了解課文主要內容。
課時(shí)劃分: 2課時(shí)
課前準備:搜集作者和有關(guān)落花生的資料
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入新課
1．教師出謎面：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子�！蛞恢参铮ɑㄉ�
2．齊讀課題，師：“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫做“落花生”呢？為什么要以此為題？（花生是一年生草本植物，花黃色，花垂落在地下才長(cháng)出花生，所以也叫做“落花生”。落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。）
3．本篇課文的作者是許地山，是現代小說(shuō)家、散文家。他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文，整體感知
1．認識生字并組詞。
2．指名讀課文，全班正音，并解釋部分詞語(yǔ)。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
三、再讀課文，理清思路
1．在理解生字、新詞的基礎上，同桌之間互讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了一些什么事？
�。ㄎ覀兘愕軒讉�(gè)在后園空地上種的花生收獲了，母親做了花生食品，我們在后園茅亭里過(guò)收獲節，還講了我們吃花生、議花生。）
3．本文是按什么順序寫(xiě)的？
�。ǚN花生→收花生→吃（嘗）花生→議花生（重點(diǎn)））
四、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞
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