《落花生》教案15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《落花生》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《落花生》教案1

　　教學(xué)目標 ：

　　1 、學(xué)習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕之心”等詞語(yǔ)。

　　2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　3、概括課文中心思想，學(xué)習課文重點(diǎn)突出，主次分明和借物喻人的寫(xiě)作方法，。

　　4、練習用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　教具準備：生字卡片、課文插圖

　　課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習目標

　　1、談話(huà)導入，板書(shū)課題

　�、僦i面：麻屋子，紅帳子，里面睡著(zhù)個(gè)白胖子（花生）

　�、诮處熃忸}：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。

　�、酆�(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

　�。ò鍟�(shū)課題15 、落花生 ）

　　2、引導學(xué)生（結合單元導讀及課文提示）提出學(xué)習目標。

　�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì )課文的思想內容。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�、苣芙Y合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。

　　二、展示學(xué)習成果

　�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。

　�。ㄒ唬┗�礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學(xué)會(huì )了開(kāi)辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語(yǔ)，明白了愛(ài)慕之心、實(shí)用、體面的意思。

　　2、我會(huì )用居然、吩咐等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　3、我會(huì )流利地朗讀第10自然段。

　　4、我會(huì )解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導展示）

　�。ǘ�）學(xué)文悟情展示（小組內或全班）

　　1、理清課文段落，概括段落大意。

　�、俳處煼蹲x課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。

　　落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）

　�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。

　�、诮o課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

　　分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì )有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　2、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章，通過(guò)這篇課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。

　�。ㄈ�）創(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ)。

　　2、小組朗讀課文的第10自然段。

　　3、小組分角色個(gè)性朗讀。

　�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突（結合課時(shí)而變）

　　四、知識拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

　　2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

　　五、作業(yè)布置

　　1．抄寫(xiě)生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，提出新的目標

　　1、復習檢查。

　　聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。

　　3、引導學(xué)生（結合單元導讀及課文提示）提出學(xué)習目標。

　�、旁俅斡懈星榈乩首x全文，想想課文為什么以落花生為題。

　�、普n文圍繞了落花生講了哪些內容。

　�、潜痴b第10自然段，說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么。

　�、葟奈恼碌慕栉镉魅说谋磉_方法上，哪 些地方值得我們學(xué)習。

　�、烧n外資料搜集展示。

　�、式Y合自己對課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng )作。

　　二、展示學(xué)習成果

　　(一)學(xué)文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）

　　1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感，感受寫(xiě)法。

　�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

　�。�2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

　�。ㄖt虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人）

　�。�3）作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　�、俪鍪咎羁�，指導背誦。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒(méi)有好處）的人�！�

　�、谀銓ψ髡叩脑�(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　�、坌〗Y：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的.教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

　　2、學(xué)生展示朗讀能力。

　　小組內共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

　　3、練習根據課文的中心，分清主次。

　�、俳Y合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。

　�。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）

　�、趶姆N花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì )。

　�。ò鍟�(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）

　�。ǘ�）創(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組分角色朗讀課文。

　　2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。

　　3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng )作的詩(shī)歌來(lái)表現個(gè)性。

　�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）

　　1、課文圍繞了落花生講了哪些內容？

　　2、課文為什么要以“落花生”為題？

　�。ù谁h(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）

　　四、知識的拓展與延伸

　　1、搜集資料的展示

　　學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章。

　　2、個(gè)性創(chuàng )作展示。

　　以?huà)咧�、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松�道理�?/p>

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　2、以?huà)咧�、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫(xiě)一個(gè)小練筆。

《落花生》教案2

　　【教學(xué)目標】

　　1、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法;

　　2、有感情的朗讀對話(huà);

　　3、理解父親說(shuō)的話(huà)，懂得其中的道理：做人不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　找出課文中父親說(shuō)的話(huà)，細細體會(huì )。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的話(huà)的深刻含義。

　　【教學(xué)準備】

　　1、小黑板、紙片、吸磁鐵。

　　2、許地山的文章。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入圍繞談字

　　二、學(xué)習課文的重點(diǎn)段

　　(2～14自然段。)

　　1、自由讀2～14自然段，思考：

　�、� 這一段寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

　�、� 父親和我們討論的話(huà)題是什么?

　　2、誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

　　3、出示句子1：

　　花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)摹之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

　�、� 讀句子，你發(fā)現了什么?

　�、� 花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，有什么不一樣?

　�、� 這句話(huà)的重點(diǎn)詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

　�、� 三位同學(xué)讀了這段話(huà)后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

　　小丁說(shuō)：花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

　　小華說(shuō)：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　小微說(shuō)：我們不需要外表美。

　�、� 辯論：

　　在現代社會(huì )中，你認為該做怎樣的人?

　�、� 朗讀指導，讀出贊美的語(yǔ)氣。

　　4、出示句子2：

　　父親只是在贊美花生嗎?

　　所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

　　對，這是我對你們的希望。

　�、� 讀句子，理解。

　�、� 父親的希望是什么?

　　5、出示句子3：

　　人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。

　�、� 怎樣的`人是有用的人?請舉例。

　�、� 怎樣的人是只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人?

　�、� 有用的人與花生有什么聯(lián)系?

　　6、朗讀指導四段話(huà)。

　　7、填空：

　　我愛(ài)花生，它的好處很多，他雖然沒(méi)有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

　　8、分角色朗讀課文。

　　9、簡(jiǎn)介作者的筆名：

　　是的，父親的話(huà)深深地印在了我們每個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　──許地山

　　他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著(zhù)名的教授和作家。

　　10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

　　三、課外閱讀引導

　　1、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀。

　　2、教師推薦網(wǎng)址，課外組織學(xué)生上網(wǎng)查閱。

　　【板書(shū)設計】

　　落花生

　　許地山

　　一、種花生，收花生(1)

　　花生桃子、石榴、蘋(píng)果 埋在地里掛在枝頭

　　二、嘗花生，談花生(2～14)

　　挖出來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

　　(重點(diǎn)段)可貴：默默無(wú)聞 藏而不露

　　三、父親的話(huà)牢記心上(15)

　　【附：作業(yè)紙】

　　1、自由讀2～14自然段(重點(diǎn)段)，思考：

　�、� 父親和我們討論的話(huà)題是什么?

　�、� 誰(shuí)的話(huà)給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

　　2、三位同學(xué)讀了這段話(huà)后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

　　小丁說(shuō)：花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

　　小華說(shuō)：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　小微說(shuō)：我們不需要外表美。

　　3、填空：

　　我愛(ài)花生，它的好處很多，他雖然沒(méi)有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

《落花生》教案3

　　《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元課文。全文寫(xiě)了姐弟幾個(gè)種花生，之后，一家人過(guò)收獲節。在收獲節上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話(huà)題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據課文的資料，教學(xué)時(shí)，我們能夠順著(zhù)課文原本的脈絡(luò )，也讓學(xué)生邊吃邊聊，同時(shí)，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結合學(xué)生的實(shí)際，設想本課的教學(xué)設計：

　　一、揭題解題：

　　師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。

　　二、初嘗花生，感知資料：

　　1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

　　2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà)，你認為能夠寫(xiě)些什么？（學(xué)生邊吃邊聊）

　　3、交流小結：能夠寫(xiě)寫(xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛(ài)等。

　　4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習慣的'方式讀讀課文，注意讀準字音。

　　5、交流：根據學(xué)生的回答，隨機引導板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定）

　　6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來(lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

　　三、細嘗花生，生疑探究：

　�。ㄒ唬�學(xué)“種花生”部分。

　　1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒(méi)有艱苦的付出，哪來(lái)有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問(wèn)來(lái)嗎？

　　2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應收獲，但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”？

　　3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

　　4、交流點(diǎn)撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗；三是因為收獲的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）

　�。ǘ�）學(xué)“吃、吃花生”部分。

　　1、自由讀，讀出疑惑。

　　2、著(zhù)重解疑：

　　a、過(guò)收獲節時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？

　　b、過(guò)收獲節時(shí)，我們談了些什么話(huà)題？我們僅僅收獲了花生嗎？

　�。▽�a問(wèn)，隨機給學(xué)生補充當時(shí)作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）

　　解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節上，我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白�！币龑�學(xué)生反復朗讀重點(diǎn)段，深入探究。

　　在充分交流的基礎上，引導提升幾個(gè)要點(diǎn)：1、父親將花生的生長(cháng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(cháng)作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(cháng)規律決定的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎上，深入領(lǐng)悟收獲節上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

　�。ㄈ�）學(xué)“學(xué)花生”部分。

　　1、夜深了，收獲節過(guò)完了，讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？

　　2、解疑：父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

　　3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現代著(zhù)名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。（可補充許地山一生的成績(jì)）

　　四、回品花生，豐富內涵。

　　1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著(zhù)自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會(huì )有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出課堂，嘗試研究。

　　透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息，寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報告。

《落花生》教案4

　　【教學(xué)目標】

　　1.掌握本課生字、新詞，會(huì )讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。

　　2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

　　3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　5.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)準備】

　　課件、落花生生長(cháng)過(guò)程的相關(guān)動(dòng)畫(huà)、作者相關(guān)資料

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　一、直奔課題，了解“落花生”名字的由來(lái)

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題，導入新課。(學(xué)生各自說(shuō)出自己落花生名字的理解)

　　2.學(xué)生交流，生各自說(shuō)出自己的理解，再結合資料，了解“落花生”名字的由來(lái)。

　　3.簡(jiǎn)單介紹文章作者(學(xué)生了解許地山)

　　二、結合預習，學(xué)習生字、新詞

　　1.結合課前預習，看看大家對詞語(yǔ)的掌握情況。

　　(1)朗讀詞語(yǔ)：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學(xué)生自由讀，指名讀)

　　重點(diǎn)指導：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個(gè)詞的第2個(gè)字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀，學(xué)生齊讀

　　(2)這是課文中的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

　　我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

　�、僦缸x。

　�、趯W(xué)生注意：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過(guò)程，包括買(mǎi)種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節，而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子，根據這段話(huà)的意思，聯(lián)系上下文，在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。

　�、蹖W(xué)生重讀“居然”，學(xué)生解釋的意思，學(xué)生造句(在居然之前應對出乎意料的基礎作簡(jiǎn)要介紹，不能簡(jiǎn)單的造出。讓人摸不著(zhù)頭腦)。(我從來(lái)沒(méi)有洗過(guò)衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。)

　　學(xué)生聯(lián)系上下文思考，為什么這用了居然。(收花生不可思議，出乎意料)

　　理由1：因為沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

　　理由2：因為它本身是畝荒田，開(kāi)辟出來(lái)種花生，收獲了。

　　理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

　�、軒熜〗Y，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。

　　(通過(guò)齊讀方式指導學(xué)生讀出收獲的驚喜。)

　　反思

　　新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的.現實(shí)意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(cháng)，承認個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨特體驗。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展現個(gè)性，表現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。我校開(kāi)展“六步三查”校本研修活動(dòng)，作為課題組的一員，我也參與此項活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂上以小組為基本單位，讓學(xué)生自學(xué)探究合作學(xué)習。本學(xué)期組內研討課我以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何組織小組合作學(xué)習的。

　　一、小組合作學(xué)習貫穿整個(gè)課堂。

　　《落花生》導學(xué)二重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內容，知道“做人要做有用的人”這個(gè)道理。課堂上，我運用本組導學(xué)案，讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習課文。每個(gè)版塊都安排了小組合作學(xué)習。

　　二、重視學(xué)生小組合作的指導。

　　在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節時(shí)，我先對學(xué)生進(jìn)行合作指導，告訴學(xué)生合作先做什么，再做什么，如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學(xué)習第二題落花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同時(shí)，我教給學(xué)生小組合作學(xué)習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說(shuō)說(shuō)哪些方面不同，從哪里看出來(lái)的，再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。

《落花生》教案5

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　�。ǘ�）了解課文借物喻人、有詳有略寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解課文思想內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、復習檢查，引入新課。

　　1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

　　2.課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的？

　　1、重點(diǎn)學(xué)習議花生，懂得做人的道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。�1）指名回答。

　�。�2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　2．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。�1）齊讀父親的第一次議論。

　　思考：父親是怎樣通過(guò)說(shuō)明花生最可貴之處的？

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位置來(lái)比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

　�。�2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

　�。�3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　�。�4）有感情地朗讀句子。

　�。�5）齊讀父親的第二次議論。

　　思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

　�。�6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！钡囊馑�

　　教師點(diǎn)撥。

　　作者借落花生比喻做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)為什么？

　　有感情朗讀句子，背誦句子。

　　3、作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　�。�1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人�！�

　�。�2）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　�。�3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的'道理，贊揚了腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻、為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

　�。�4）齊讀全文最后一節。

　　思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　4、背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　5、概括課文的中心思想。

　　拓展延伸，體會(huì )寫(xiě)作方法

　　從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　總結全文

　　這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)�也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

《落花生》教案6

　　我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著(zhù)怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧�！蔽覀兘愕軒讉�(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

　　母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節，請你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節。

　　那晚的天色不大好�？墒歉赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。

　　父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”

　　我們爭著(zhù)答應：“愛(ài)！”

　　“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”

　　姐姐說(shuō)：“花生的味道很美�！�

　　哥哥說(shuō)：“花生可以榨油�！�

　　我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�

　　父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�

　　我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　　我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�

　　父親說(shuō)：“對。這是我對你們的希望�！�

　　我們談到深夜才散�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上。

　　教學(xué)目標

　　1。認識“榴”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。

　　2。分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內容。

　　3。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習對比手法在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分角色朗讀課文，把握課文內容。學(xué)習對比手法在文中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1。認識“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字。

　　2。朗讀課文，把握課文內容。

　　教具準備

　　課件。

　　教學(xué)設計

　　一、激趣導入

　　1．謎語(yǔ)導入：

　　麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子。（打一物）

　　同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)

　　2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：落花生）

　　3。作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺灣一個(gè)愛(ài)國志士家庭。許地山是中國現代小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運動(dòng)先驅者之一。

　　主要著(zhù)作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學(xué)》；譯著(zhù)有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

　　4．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件2）

　　5．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

　　1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3．借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　�。ǔ鍪菊n件4）

　　5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

　�。á俜N花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　生討論，并回答，師總結：

　　第一部分（1）寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生，居然收獲了。

　　第二部分（2）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并定下過(guò)節的地點(diǎn)。

　　第三部分（3—15）寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。

　　三、學(xué)習課文的第一、二部分（出示課件5）

　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2．匯報交流。（出示課件6）

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

　�。�2）質(zhì)疑、解疑。

　�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？

　�、凇熬尤弧币辉~怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

　　3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1．會(huì )寫(xiě)課后10個(gè)生字。

　　2．熟讀課文。

　　3．預習課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1。分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內容。學(xué)習對比手法在表達中的作用。

　　2。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入，交代探究目標

　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2．這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想感情的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

　　1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導。（出示課件9）

　�。�1）體會(huì )第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）

　�、俪鍪靖赣H的話(huà)。

　�、谥该�讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：（出示課件10）

　　父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。（出示課件11）

　　a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？

　　b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　�。ò鍟�(shū)：默默無(wú)聞地奉獻最可貴）

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件12）

　�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

　�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　�。╟）我們不需要外表美。（）

　　板書(shū)：對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。

　　師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng )作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處。（出示課件13）

　�、萆�活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�2）體會(huì )第二層意思

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14）

　�、俪鍪靖赣H的話(huà)。

　�、趯W(xué)生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的`是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）

　�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

　�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。

　　d．我們要做什么樣的人？

　�、莘纸巧�有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習2）（出示課件15）

　　種花生→（）→（）→（）

　�。ò鍟�(shū)：收花生品花生評花生）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě)，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？

《落花生》教案7

　　【教學(xué)目的】

　　1、熟讀課文，正確讀寫(xiě)本課生字詞。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　4、學(xué)習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2、初步學(xué)習分清文章主次的閱讀方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得做人的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　　1、猜謎語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好?

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著(zhù)個(gè)白胖子。

　　2、生猜。引入課題：

　　落花生。

　　3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

　　(因為它是地上開(kāi)花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。)

　　二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ�的各種好處

　　師引：同學(xué)們，那你們愛(ài)吃花生嗎?今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ�的各種好處。

　　(注意：保持教師的清潔衛生。)

　　生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。

　　2、全班匯報交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開(kāi)課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說(shuō)了些什么?

　　1、復習生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

　　2、出示課件，學(xué)生認讀、抽生認讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　四、理解課文，明白道理

　　1、再讀感知：

　　下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　課件出示：

　　課文圍繞落花生講了哪些事?學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機點(diǎn)撥板書(shū)：

　�、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解：

　�、爬斫夥N花生、收花生：

　　(略寫(xiě)。)

　�、傧旅嫱瑢W(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生?

　　師：從這一段你知道了什么?

　　(學(xué)生自由發(fā)言。)

　�、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯�(xiě)種花生的過(guò)程?

　　“買(mǎi)種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。

　�、劢愕軒讉�(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的'“居然”表達了他們怎樣的心情呢?

　　(這個(gè)詞寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)

　�、评斫獬曰ㄉ鷷r(shí)議花生的重點(diǎn)部分：

　　引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當然大家都很高興，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，還邀請父親也參加�？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來(lái)了，是“難得”“實(shí)在難得”呢?

　　(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來(lái)過(guò)收獲節，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè )趣。)

　�、亲プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

　　師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著(zhù)這樣的疑慮學(xué)習課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　�、儆米约合矚g的方式朗讀。

　�、谟懻摚�

　　三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ�的好處時(shí)，談到了哪些方面?

　�、鄹赣H認為：花生最可貴的是什么?

　　A、分小組合作討論;

　　B、匯報學(xué)習情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)撥;

　　C、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話(huà)讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下?

　　教師充分肯定學(xué)生。

　　(出示課件，演示介紹這幾種植物的生長(cháng)特點(diǎn)。)

　　(父親認為桃子、石榴、蘋(píng)果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒(méi)有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。)

　�、认旅嫖覀冊賮�(lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話(huà)：

　　學(xué)生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

　�、烧n件出示：

　　興趣發(fā)言在激烈的現代社會(huì )中，你是想做蘋(píng)果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。

　�、賹W(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

　�、诶蠋煟�

　　蘋(píng)果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

　　師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

　�、蕩熯^(guò)渡：

　　這次“收獲節”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

　　出示課件：

　　人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話(huà)送給大家，愿他伴隨你健康成長(cháng)。

　　3、回憶文章的主次、深化文章中心：

　　作者花大量的筆墨寫(xiě)“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對別人有用的人。所以你們在寫(xiě)作文時(shí)，也要注意分清文章的主次。

　　五、課文興趣作業(yè)

　　人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )的道理嗎?

《落花生》教案8

　　17落花生

　　一、 板書(shū)課題，導入新課

　　1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營(yíng)養，吃了對身體有好處，所以叫它“長(cháng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、 檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對課文有記憶，這篇分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？

　　2、 指名說(shuō)板書(shū)

　　種花生

　　過(guò)收獲節

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)？

　　不長(cháng)，但是這篇很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

　　4、介紹作者背景明確學(xué)習任務(wù)

　�。ㄐ≈幸�(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）

　�。�1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

　�。�2）領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出主次分明”寫(xiě)作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇變來(lái)的，你想他是不是為自己的有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇很有味道。

　　三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文

　�。ㄒ唬�

　　1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣知道哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。

　　板書(shū)：看詳略

　　2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

　　3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

　　4、學(xué)生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑�？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因為它是略寫(xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

　�。ǘ�）

　　1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節，它有幾個(gè)節目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節的？先干什么？后干什么？

　　2、學(xué)生默讀課文

　　3、好，現在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節的第一個(gè)節目，干什么？板書(shū)；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生

　　5、現在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

　　7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細看一看。

　　9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談

　　父親談

　　這兩方面內容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”�？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是我們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。

　　10、下面找幾個(gè)同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說(shuō)話(huà)的內容，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。

　　11、談話(huà)完了，哥哥說(shuō)了幾句話(huà)？讀出來(lái)，這句話(huà)重要不重要？姐姐這句話(huà)重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的.話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要？那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

　　12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內容確定重點(diǎn)

　　“我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內容”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號標出來(lái)。

　　13、五次．父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點(diǎn)分析3、4贊花生

　　學(xué)花生

　�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物��？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

　�。�2）我們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著(zhù)父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！辈灰�做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

　�。�3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話(huà)，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話(huà)的目的，第二看整篇的寫(xiě)作目的�，F在問(wèn)你們，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓我們學(xué)習花生，作者寫(xiě)這篇的寫(xiě)作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒(méi)有？

　�。�4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據�？茨銈兡苷页鰩�點(diǎn)根據？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話(huà)是什么內容？再讀一遍。這句話(huà)深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人

　�。�5）小結

　　四、總結全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇的中心。作者寫(xiě)這篇，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。

　　種花生

　　落花生吃花生

　　過(guò)收獲節△我們談

　　談花生△贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△借物喻做有用的人

　�。ǖ览恚�

　�。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法）看詳略、看內容、看目的

《落花生》教案9

　　一、教材分析。

　　《落花生》是人教版課標實(shí)驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現代著(zhù)名作家、學(xué)者�！堵浠ㄉ�》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對課文字面意思的理解不會(huì )有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實(shí)錄”的對話(huà)形式出現，主要通過(guò)父親對花生的談?wù)�，贊揚了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )做出貢獻”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵，是這課教學(xué)首先應考慮的。

　　《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內容、領(lǐng)會(huì )作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì )其含義及表達效果”為訓練重點(diǎn)�？紤]到初升五年級學(xué)生的學(xué)情，本課設計力求引導學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì )到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話(huà)，為能正確、深刻地理解，同時(shí)體現一二課時(shí)的特點(diǎn)，本課設計將其放在第二課時(shí)解決。

　　第一課時(shí)：

　　一、教學(xué)目標。

　　1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

　　2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話(huà)部分。

　　3、學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì )其含義及表達效果。

　　4、理解父親談?wù)摶ㄉ�的�?huà)，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的人。

　　5、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

　　二、教學(xué)準備。

　　1、根據需要制作多媒體課件。

　　2、布置學(xué)生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。

　　1、猜我的姓名。知道名字寄托著(zhù)希望。

　　2、猜謎語(yǔ)（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問(wèn)么？

　　4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習。

　�。ǘ�）檢查預習。

　　1、回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。

　　2、讀兩組詞語(yǔ)：

　�。�1）多音字；

　�。�2）輕聲詞（本課出現較多）。正音。

　　3、讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節�！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(cháng)的句子。

　�。ㄈ�）初讀，整體感知，梳理文脈。

　　1、朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事？

　　2、指名回答。

　�。ㄋ模┰僮x，品詞析句，領(lǐng)會(huì )道理。

　　1、默讀課文，就一個(gè)標點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話(huà)質(zhì)疑，做標記，把想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在空白處。

　　2、自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機解決，較難、有探究?jì)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。

　　預設：

　�。�1）收獲后為何用“居然”？

　�。�2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？

　�。�3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？

　　引導學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ�的�?huà)發(fā)現問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。

　　4、合作解疑。

　　提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。

　　5、全班交流。

　　預設：

　�。�1）居然？空地、荒著(zhù)，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

　�。�2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

　�。�3）最可貴？──是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對話(huà)部分。

　　此外，結合問(wèn)題的.解決，引導學(xué)生發(fā)現：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。

　　這一環(huán)節放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話(huà)，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

　�。ㄎ澹┐嬉�，結課。

　　父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話(huà)？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節課再學(xué)習。

　　第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）

　　一、教學(xué)目標。

　　1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會(huì )有用。

　　2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　4、能規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　二、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬├斫狻八�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話(huà)，講理由。

　　教師可做類(lèi)似小結：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？

　　──不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。

　�。ǘ�）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。

　　“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

　�。ㄈ�）了解父親的話(huà)對許地山的影響。

　　結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

　�。ㄋ模�寫(xiě)字。

　　觀(guān)察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀(guān)察仿寫(xiě)其它字。

　�。ㄎ澹┱n后小練筆。

《落花生》教案10

　　【教學(xué)內容】

　　人教課標版教科書(shū)第九冊第十五課

　　【教學(xué)目標】

　　1.掌握本課7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)，會(huì )用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　4.初步了解借物喻理的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

　　【教學(xué)準備】媒體資源

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　　1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？

　�。ㄉ�答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。

　　2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　　因為它是地上開(kāi)花，花落以后在地下結果的作物，所以叫做落花生。

　　3、簡(jiǎn)介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）

　　這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個(gè)對別人有用的人�，F代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習課文。

　　教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、自由朗讀課文，整體感知內容

　　1、自學(xué)生字詞：

　�。�1）大聲朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。

　�。�2）交流學(xué)習新字詞心得。由學(xué)生提出易錯的字詞，講解交流自己的學(xué)法。

　�。�3）教師播放課件，加強鞏固學(xué)生的生字學(xué)習。

　　小結：注重結合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死記詞典中的.解釋。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

　　記述花生收獲時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ�的事�?/p>

　　三、自由讀文，理清思路

　　1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　按照課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

　　種花生—→（）—→（）—→（）

　　2、再默讀課文，用“∥”標出“議花生”這一部分內容的起止部分。

　　3、本文是按什么順序寫(xiě)的？你準備怎樣給本文分分段？說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組內部討論，教師引導明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。）

　　三、研讀課文，把握重點(diǎn)

　　1、再次自由讀文，畫(huà)出不理解的句子，討論理解。

　　2、學(xué)生匯報，教師相機指導。

　　生提出討論的句子，并說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是怎樣理解的。（課件出示重點(diǎn)句子）

　�。�1）“贊花生”。（課件展示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的對比）

　　父親的話(huà)很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，果實(shí)高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。

　�。�2）“學(xué)花生”。

　　六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用�！备赣H在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”的人。而要做謙虛樸實(shí)，不記名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人，當然更好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jì)，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。

《落花生》教案11

　　一、板書(shū)課題，導入新課

　　1、板書(shū)課題：

　　落花生

　　看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營(yíng)養，吃了對身體有好處，所以叫它“長(cháng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，

　　花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？

　　2、指名說(shuō)

　　板書(shū)

　　種花生

　　過(guò)收獲節

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)？

　　不長(cháng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的`嗎？

　　4、介紹作者背景

　　明確學(xué)習任務(wù)

　�。ㄐ≈幸�(jiàn)大

　　平中見(jiàn)奇

　　重點(diǎn)突出）

　�。�1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

　�。�2）領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出

　　主次分明”寫(xiě)作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

　　三、重點(diǎn)感悟

　　學(xué)習課文

　�。ㄒ唬�

　　1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。

　　板書(shū)：看詳略

　　2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

　　3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

　　4、學(xué)生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因為它是略寫(xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

　�。ǘ�）

　　1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節，它有幾個(gè)節目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節的？先干什么？后干什么？

　　2、學(xué)生默讀課文

　　3、好，現在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節的第一個(gè)節目，干什么？板書(shū)；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生

　　5、現在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

　　7、指名說(shuō)

　　好幾樣

　　吩咐

　　很難得（重視）

《落花生》教案12

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　�。�、分清課文的主次。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“議花生”部分。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　請同學(xué)們齊讀課題，（落花生）今天我們接著(zhù)學(xué)習這一課。

　　二、自讀課文學(xué)習質(zhì)疑

　�。�、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　劃一劃，寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、同桌互讀，相互討論。

　�。�、指名匯報，全班交流：

　　問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？

　�。◣熡浽诤诎迳希�

　�、� 就詞質(zhì)疑：

　　如“居然”：

　�、� “居然”是什么意思？

　�、� “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢？

　�、� 用“居然”說(shuō)明落花生有什么特點(diǎn)呢？

　�、� 就句質(zhì)疑：

　　如“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”：

　�、� 那晚上天色不大好父親為什么也來(lái)了？

　�、� 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實(shí)在很難得”？

　�、� 父親很難得回來(lái)吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎？

　�、� 就段質(zhì)疑：

　　如父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)：

　�、� 花生的好處很多，為什么父親只說(shuō)花生埋在地下這一點(diǎn)是最可貴的呢？

　�、� 父親為什么把落花生和蘋(píng)果、石榴作比較呢？

　�、� 蘋(píng)果、石榴是不是只炫耀自己而沒(méi)有實(shí)用呢？

　　三、抓住重點(diǎn)學(xué)習課文

　�。�、課件出示父親介紹落花生特點(diǎn)的'一段話(huà)：

　�、� 指名學(xué)生讀這段話(huà)，

　　思考：落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢？

　�。ǔ鍪菊n件。）

　　給作者的印象是什么？

　�、� 從剛才的對比中，你體會(huì )出落花生有什么特點(diǎn)？

　�。ㄉ�回答。）

　　可貴在什么地方？

　　練習有感情地朗讀。

　�。�、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話(huà)：

　�、� “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�

　　問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話(huà)？

　�、� 學(xué)習重點(diǎn)句：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�

　�、� “體面”是什么意思？

　�、� “講體面”是什么意思？

　�、� “只講體面”又是什么意思？生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的人？

　　師：我們到底該做怎樣的人？老師覺(jué)得：不管你想做怎樣的人，首要的是現在好好學(xué)習，打下堅實(shí)的基礎，做一名對人類(lèi)有用的人，將來(lái)才能有所作為。

　�。�、他們還談?wù)摶ㄉ�的什么？自由輕聲地朗讀課文。

　�。�、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認為花生的好處是什么？

　　四、小結

　�。�、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

　�。�、是的，父親的話(huà)深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�

　　【板書(shū)設計】

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生 可貴 默默奉獻

《落花生》教案13

　　學(xué)情分析：

　　本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)道理深刻，富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn)，做人的道理不一定理解到位，教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。

　　教材分析：

　　《落花生》是一篇現代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過(guò)一家人過(guò)花生收獲節品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ�的�?huà)題，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫(xiě)一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ�的好處。所談內容可分兩層：一是講花生的好片面性特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫(xiě)父親的話(huà)深深印在“我”心上。課文通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、清新自然。

　　教學(xué)目標：

　　1．理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　2．練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）理清課段落，概括段落大意。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡(jiǎn)介作者。

　　1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�

　�。ɑㄉ�）

　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

　�。ò鍟�(shū)：19．落花生）

　�。ǘ�）檢查預習

　　1．填寫(xiě)生字表

　　本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。

　　解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的.原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

　　語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實(shí)等完全長(cháng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　�。ㄈ�）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。

　�。�落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）

　�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

　　分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì )有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　�。ǘ�）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　�。ㄈ�）練習用“居然”“成熟”造句。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　2．練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習檢查，引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。

　�。ǘ�）學(xué)習課文第一段，理解內容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？

　�。ㄏ葘�(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）

　�。ò鍟�(shū)：（一）種花生收花生）

　　2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

　�。ㄙI(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？

　�。ā熬尤弧睂�(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習用“居然”造句。

　　學(xué)生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文第二段，理解內容。

　　這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

　　花生居然收獲了，一家人準備過(guò)一個(gè)收獲節。

　�。ò鍟�(shū)：（二）母親的建議）

　�。ㄋ模�學(xué)習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。ò鍟�(shū)：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）

　�。ò鍟�(shū)：兄妹們議花生父親議花生）

　　3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

　�。ò鍟�(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）

　�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

　�。ò鍟�(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(cháng)在地上高高地掛在枝上）

　�。�2）思考：花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？

　�。ㄟ@是它們各自的生長(cháng)特點(diǎn)）

　�。�3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　�。ú磺筇撁�，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華）

　�。�4）練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個(gè)義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據此指導學(xué)生造句。

　�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

　�。ㄖt虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人）

　�。�6）出示投影片，填空，指導學(xué)生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！�

　�。ò鍟�(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）

　　4．作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　�。�1）出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人�！�

　�。�2）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　�。�3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

　�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　�。ǖ谝痪渲v過(guò)收獲節的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。）

　　5．背誦課文最后四個(gè)自然段。

　�。ㄎ澹┚毩暩鶕�課文的中心，分清主次。

　　1．結合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。

　�。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）

　　2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì )。

　�。ò鍟�(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）

　　3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　�。�六）有感情地齊讀課文，體會(huì )課文的思想內容及寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。ㄆ撸┛偨Y：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)�也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1．用“居然”“成熟”造句。

　　2．背誦課文。

《落花生》教案14

　　設計說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文教學(xué)應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！堵浠ㄉ�》一文正是落實(shí)這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設計引導學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點(diǎn)體會(huì )父親的話(huà)的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時(shí)候，注意體會(huì )文章詳略得當、借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　課前準備

　　教師準備：1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。

　　2．制作多媒體課件。

　　學(xué)生準備：1.熟讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

　　2．搜集關(guān)于花生的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導入，激趣入課

　　1．導入：(多媒體出示謎語(yǔ))同學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧？現在就請大家聽(tīng)聽(tīng)老師的這則謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能告訴老師這是什么植物？

　　2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡(jiǎn)介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書(shū)課題)

　　設計意圖：開(kāi)篇以趣味謎語(yǔ)引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對花生的特點(diǎn)有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。簡(jiǎn)介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1．多媒體出示學(xué)習要求，組織學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)。

　　(1)會(huì )讀、會(huì )認生字。

　　(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書(shū)。

　　(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

　　2．師生交流，并檢測學(xué)習情況。

　　(1)引導學(xué)生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。

　　便：多音字，有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過(guò)組詞區分讀音。

　　榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

　　矮：讀ǎi，不讀nǎi。

　　(2)借助工具書(shū)并結合課文內容理解詞語(yǔ)。

　�、僦笇�學(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　�、趯W(xué)生聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。

　　3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

　　設計意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。

　　三、細讀課文，感知內容

　　1．引導學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫(xiě)了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

　　2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。

　　第一部分(第1自然段)：寫(xiě)種花生、收花生。

　　第二部分(第2自然段)：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節。

　　第三部分(第3～15自然段)：寫(xiě)過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。

　　設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學(xué)生分析、理解、概括的能力。

　　四、再讀課文，分清主次

　　1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內容。

　　2．引導學(xué)生小結：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著(zhù)重描寫(xiě)的是什么？你們從課文內容中發(fā)現了什么？圖片 引導學(xué)生發(fā)現：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過(guò)，而過(guò)收獲節只是一個(gè)晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見(jiàn)過(guò)收獲節時(shí)對花生的議論是重點(diǎn)。

　　設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結，培養學(xué)生的總結、概括能力和語(yǔ)言表達能力。

　　五、教師示范，指導書(shū)寫(xiě)

　　1．課件出示本課會(huì )寫(xiě)字，播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，讓學(xué)生觀(guān)察。

　　2．教師強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　澆：右下不是“元”。

　　慕：下面是“小”的右側多一點(diǎn)。

　　矮：右下“女”的橫較長(cháng)。

　　3．教師范寫(xiě)“播、榨、慕”。

　　4．學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。

　　設計意圖：寫(xiě)字既是一項重要的語(yǔ)文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習功課的必備技能。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查，引入新課

　　1．提問(wèn)：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

　　2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，父親的一席話(huà)，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。

　　設計意圖：通過(guò)復習課文重點(diǎn)內容，理清文章脈絡(luò )，為深入學(xué)習課文做好鋪墊。

　　二、學(xué)習課文，品讀理解

　　1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。

　　(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)自然段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？(先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生。)

　　(2)課文中哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)“種花生”的經(jīng)過(guò)的？這些詞語(yǔ)能顛倒位置嗎？為什么？(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)

　　(3)“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外�！熬尤弧币辉~寫(xiě)出了大家那種驚喜的心情。)

　　(4)練習用“居然”說(shuō)一句話(huà)。(注意：寫(xiě)句子時(shí)要有出乎意料的意思。)

　　2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說(shuō)味兒美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，但很有用。)

　　3．哥哥、姐姐和“我”所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，第二次由花生的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理。)

　　(1)多媒體出示父親的第一次議論。

　　圖片①父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、

　　蘋(píng)果相比較。通過(guò)對果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的

　　位置的比較說(shuō)明花生的可貴之處。)

　�、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。

　　(2)指導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )花生的特點(diǎn)。

　�、倩ㄉ�的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長(cháng)特點(diǎn)決定的。)

　�、谔易�、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘、利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華。)

　　(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學(xué)生思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實(shí)、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)

　　4．通過(guò)品讀，體會(huì )句子的含義。

　　(1)多媒體出示填空題：

　　人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。

　　(2)你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”？引導學(xué)生結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　(3)小結：作者受父親的啟發(fā)所說(shuō)的`這段話(huà)是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

　　(4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過(guò)收獲節的談話(huà)一直到深夜，交代了時(shí)間，把整件事敘述完整了。第二句說(shuō)明父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大，可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。)

　　5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

　　6．練習根據課文的主題，分清主次。

　　圖片(1)結合“我”的一段話(huà)，概括課文的主題。(課文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明人要做對別人有用的人，

　　不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。)

　　(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個(gè)問(wèn)題的思考，可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認識。)

　　(3)小結：這篇課文重點(diǎn)敘述的是過(guò)收獲節、議花生，著(zhù)重寫(xiě)了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說(shuō)明交代的作用，略寫(xiě)。我們在習作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　設計意圖：加強文本閱讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的思想感情是《語(yǔ)文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設計就是通過(guò)對語(yǔ)言文字的認真揣摩，體會(huì )人物的思想感情，通過(guò)每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話(huà)的含義，體會(huì )作者的表達意圖。

　　三、總結寫(xiě)法，感悟道理

　　這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻人”。在我們的周?chē)�也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會(huì )讓我們想到那些默默作貢獻的人。

　　設計意圖：及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習作者借物喻人、詳略得當的寫(xiě)作方法。

　　四、課外延伸，妙筆生花

　　1．花生會(huì )讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻的人�？吹街褡�、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會(huì )想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。

　　2．學(xué)生練寫(xiě)。

　　設計意圖：結合生活實(shí)際，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　板書(shū)設計

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，我從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要寫(xiě)了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學(xué)條理清晰、主次分明。

《落花生》教案15

　　一、教學(xué)目標

　　1、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。

　　2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。

　　2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　三、教法與學(xué)法

　　教法：引導學(xué)生讀課文、質(zhì)疑、解疑。

　　學(xué)法：帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內容，體會(huì )做人的道理。

　　四、教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，上節課咱們學(xué)習了現代著(zhù)名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。（師板書(shū)課題）請大家齊讀課題。通過(guò)學(xué)習咱們也初步了解了課文的主要內容，現在請大家回想一下作者圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫(xiě)的？哪些是略寫(xiě)的？

　　學(xué)生匯報，師板書(shū)

　　種收吃（略寫(xiě)）

　　落花生

　　議（詳寫(xiě)）

　　詳寫(xiě)的部分也就是文章的重點(diǎn)部分那接下來(lái)我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁矗?/p>

　　二、學(xué)習課文第三部分，理解內容，領(lǐng)悟道理，學(xué)習寫(xiě)作方法。

　　1、請大家認真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問(wèn)題：（課件出示）

　�、�、父親提出一個(gè)什么話(huà)題讓大家討論？

　�、�、我們兄妹是怎樣談?wù)摶ㄉ�的？父親又是怎樣說(shuō)的？

　�、�、父親拿什么與花生對比的？

　�、�、父親通過(guò)花生告訴我們什么道理？

　　生默讀，讀完后小組內思考，討論。

　　師切換課件，指名逐一回答，師適時(shí)板書(shū)。

　�。ㄏ鄼C出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面）兄妹們是怎樣認為的？

　　板書(shū)

　　好處多：味美可以榨油便宜

　　最可貴

　　師：看來(lái)作者一家人都評論了花生的好處，你們想不想再仔細聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣議論花生的？那咱們就請幾位同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰(shuí)讀得最好！

　　師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的`一個(gè)特點(diǎn)。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對花生做了幾次議論？誰(shuí)找到了父親的第一次議論？課件出示，請大家感情朗讀父親說(shuō)的這段話(huà)，誰(shuí)給說(shuō)說(shuō)父親是怎樣評論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)，理解“愛(ài)慕”一詞，花生有什么特點(diǎn)。（指導朗讀）

　　切換課件讓學(xué)生看圖

　　了解了這些果實(shí)的特點(diǎn)后，請同學(xué)們看看這個(gè)表，誰(shuí)會(huì )填？找兩位同學(xué)說(shuō)。

　　師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，是不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處呢？那父親這樣比較是為了什么？（為了突出花生的可貴之處、花生的品質(zhì)）那花生到底有什么可貴之處？有什么品格呢？請大家用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸花生吧�。ú混乓�自己、默默奉獻、不圖虛名、樸實(shí)無(wú)華……）

　　師板書(shū)：不圖虛名默默奉獻

　　父親引導大家議論花生，僅僅是為了贊美花生嗎？那是借花生來(lái)干什么呢？從哪兒可以看出來(lái)？（出示父親的第二次議論）對了，父親引導孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們怎樣做人呢？他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做……（學(xué)生說(shuō)）

　　父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實(shí)際，謙虛樸實(shí)，不計名利，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對他人有用的人。

　　板書(shū)：注重實(shí)際求奉獻

　　父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來(lái)？生回答。理解“我”說(shuō)的話(huà)，理解“體面”的意思。這句話(huà)是全文的中心所在，父親的教導深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫(xiě)作，教學(xué)和做人之中。

　　3、小結課文：這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ�，講的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點(diǎn)上體會(huì )到一點(diǎn)做人的道理，這種寫(xiě)法叫做——借物喻人。（板書(shū)）本文還有一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)不知道大家發(fā)現了沒(méi)？大家看板書(shū)，作者圍繞“落花生”寫(xiě)了四部分內容，有的是詳寫(xiě)的，有的是略寫(xiě)的，這樣安排可以做到詳略得當、重點(diǎn)突出、主次分明。希望大家在今后的寫(xiě)作中也能夠用上咱們今天所學(xué)習的這些新的寫(xiě)作方法。

　　三、拓展練習（出示課件）

　　這節課咱們就上到這里，課后請大家能以一種常見(jiàn)的事物為例，運用“借物喻人”寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？然后寫(xiě)到日記本上。（點(diǎn)撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類(lèi)；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類(lèi)；粉筆—耗盡自己，給人類(lèi)帶來(lái)知識和力量；掃帚﹑環(huán)衛工人—留得一身臟，換來(lái)萬(wàn)人潔。）

　　板書(shū)設計：

　　種花生，收花生，嘗花生（略）

　　落花生

　　主次分明、詳略得當議花生（詳）味美榨油

　　便宜

　　可貴：不圖虛名默默奉獻

　　做人：注重實(shí)際求奉獻

　　↓

　　借物喻人

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