《黃河象》教學(xué)教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《黃河象》教學(xué)教案（精選10篇），歡迎大家分享。
《黃河象》教學(xué)教案 1
一、教學(xué)目標
1、能給課文分段，寫(xiě)出第二段各層的提綱
2、朗讀課文，并能按提綱簡(jiǎn)要復述課文
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來(lái)歷及假想，依據培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：抓住主要內容，簡(jiǎn)要復述課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣、導入新課。
你們知道這“黃河象”名字的來(lái)歷嗎？你想知道它是怎樣挖掘出土的嗎？你想了解科學(xué)家對它進(jìn)行的考古分析及山此假想出來(lái)的一段故事嗎？
二、初讀課文
1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著(zhù)一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據化石形成的科學(xué)知識假想了它的來(lái)歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三、給課文分段
1、默讀
2、給課文分段（詳見(jiàn)教參）
四、學(xué)習第一段
1、指名讀思考為什么說(shuō)這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的。
2、討論：
五、學(xué)習第三段。
1、小聲讀，畫(huà)出描寫(xiě)骨架的詞語(yǔ)，根據什么，推想出這只黃河象死后未被移動(dòng)？
3、讀這一段這頭大象當時(shí)干什么去了呢？為什么會(huì )有這種結局？
六、學(xué)習第二段。
1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況泥？
三個(gè)方面：（1）時(shí)間，氣候（2）來(lái)到河邊陷進(jìn)去（3）變化石
2、這一段可分哪幾層（三層）
3、默讀第一層，畫(huà)出假想的時(shí)間，地理環(huán)境，氣候，說(shuō)說(shuō)為什么這樣假想？這一層寫(xiě)了什么？
4、指名讀第二層，這一層寫(xiě)了什么情景？
5、指名讀第9小節，這層寫(xiě)了什么？假想陷進(jìn)淤泥里的黃河象變成化石的過(guò)程
七、學(xué)習第三段
1、指名讀，思考，這一段假想了什么？20xx萬(wàn)年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
八、小結黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬(wàn)年，地殼變動(dòng)
九、回歸整體
1、我們來(lái)繼續學(xué)習21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)對課文內容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內容。
2、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)現史上是很少見(jiàn)的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎？
3、課文還講了些什么？（還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。）
4、那么科學(xué)家的假想是以什么為依據的.？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
5、聽(tīng)老師把這段話(huà)讀一遍，體會(huì )老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。（斜斜踩著(zhù)想象推想）使句子的意思更準確，更符合實(shí)際。
6、科學(xué)家根據發(fā)現發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節，讀給大家聽(tīng)。
7、我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì )了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報形式。
十、小結全文：
今天我們學(xué)習了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊含著(zhù)深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
《黃河象》教學(xué)教案 2
教學(xué)目標：
1、能夠認真漂亮的書(shū)寫(xiě)本課六個(gè)生字，準確認讀本課詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現挖掘的過(guò)程
4、能有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
5、學(xué)課前準備：
教師準備黃河象骨骼化石的圖片；學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料導入
1、師：先來(lái)看老師給大家帶來(lái)了什么？
(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。關(guān)于化石你有哪些了解？(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎？對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢？學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，及時(shí)補充。
3、看來(lái)同學(xué)們在課前都認真的搜集了資料，為我們這節課的學(xué)篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
二、檢查預
三、初讀課文，整體感知
1、課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內容？
(隨生回答板書(shū)：化石樣子、假想來(lái)歷、發(fā)現挖掘)請你根據這些內容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線(xiàn)標出來(lái)。用一句話(huà)簡(jiǎn)單概括一下課文主要寫(xiě)了什么？
2、我們來(lái)看一下文章的敘述順序，你認為應該先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？
而本文卻是先寫(xiě)黃河象化石的樣子，再寫(xiě)科學(xué)家假想化石的來(lái)歷最后寫(xiě)化石的發(fā)現和挖掘，這在寫(xiě)法上屬于倒敘的寫(xiě)法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開(kāi)頭來(lái)介紹嗎？(為了突出化石的樣子，說(shuō)明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。)
四、細讀課文，品詞悟情
1、那我們就先來(lái)讀讀文章描寫(xiě)化石樣子的第一自然段。請同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句寫(xiě)下自己的感受。
2、交流；
(1)這具大象骨架高四米，長(cháng)八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長(cháng)八米教室長(cháng)。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話(huà)？(只有尾椎不是化石)
(2)看，前面是三米多長(cháng)的大象牙，接著(zhù)是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù)。三米多長(cháng)的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車(chē)去拉。
你怎樣理解甚至？(舌骨很難發(fā)現也能保存著(zhù)，說(shuō)明化石的完整。)
(3)在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒(méi)有失掉可見(jiàn)完整。大到三米長(cháng)的大象牙，小到三四厘米長(cháng)得腳趾骨都保存著(zhù)，可見(jiàn)它的.完整。
3、作者為了說(shuō)明化石的高大、完整用了一些數字來(lái)說(shuō)明，這在說(shuō)明文中是采用了列數字的說(shuō)明方法，我們來(lái)再讀讀這三句話(huà)，感受一下列數字的說(shuō)明方法的準確性。
4、人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。
(出示圖片)你能用自己的話(huà)把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？
結合第一段的內容結合課前搜集的資料給大家介紹。
5、古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現是很少見(jiàn)的？
為什么能這樣完整的保存下來(lái)呢？
(死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò))你怎么知道的？
6、一起來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段，出示問(wèn)題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現的？因為什么所以能完整的保存下來(lái)。
7、化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著(zhù)石頭。
課件出示：從它站立的姿勢，可以想象( )，從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想( )。
大象是失足落水的，死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，這都是科學(xué)家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據�？茖W(xué)家的推想是有根據的。那么科學(xué)家又會(huì )我們假想出怎樣的一個(gè)精彩的大象失足落水的故事呢？下節課我們再去欣賞吧！
第二課時(shí)
一、復
二、學(xué)
自由讀課文的2——5自然段。
交流；
1)想一想每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？它們之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
2)歸納總結出：因為天氣的炎熱才有象群的疲勞和干渴，才會(huì )有老象因為急于喝水而失足落水。歲月的變遷使之成為了化石。
3)體會(huì )科學(xué)家假想的條理性。
4)同桌試著(zhù)講一講這個(gè)故事。
3、科學(xué)家為什么會(huì )做出這樣的假想？
聯(lián)系最后一段的內容說(shuō)一說(shuō)。
三、課外延伸
1、找一找這樣的科普文章讀一讀
2、為黃河象設計解說(shuō)詞，寫(xiě)一寫(xiě)。
四、綜合提升
自己試著(zhù)假想黃河象化石的來(lái)歷，寫(xiě)一篇小故事。
板書(shū)設計：
黃河象
化石樣子——高大完整
假想來(lái)歷——有理有據
發(fā)現挖掘——科學(xué)有序
《黃河象》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過(guò)程；培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和想象力。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對黃河象來(lái)歷的假想及其根據
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習骨骼化石的樣子
1、上節課，我們一起熟讀了課文《黃河象》，了解了課文的敘述順序，這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？（化石樣子→來(lái)歷假想→發(fā)掘過(guò)程）
2、指名讀第一小節
3、小組討論，說(shuō)說(shuō)黃河象骨骼化石給你留下了什么印象？
小組啟發(fā)：4米、8米有多高多長(cháng)，從哪兒可以看出它的完整，找出字詞
4、從哪兒可以看出它的高大、完整？
�。ǜ叽螅河昧死龜底值姆椒�，“高4米，長(cháng)8米”、“前端是三米多長(cháng)的大象牙”；
完整：用了舉事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”、“甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù)。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉”）
我們在讀課文時(shí)怎樣讀，就可以讀出化石的大呢？（重音讀出數字）
哪些字詞寫(xiě)出了化石的`完整？（除了……；甚至……也……；連……也……）
5、齊讀第一小節
6、如果你就在古生物大廳里參觀(guān)，看到這樣高大、完整的骨骼化石，你會(huì )有什么問(wèn)題呢？
7 、總結學(xué)生提出的問(wèn)題，估計有：骨骼化石怎么這樣大？它是怎么來(lái)的？為什么能保存得這樣完整?
二、學(xué)習科學(xué)家對化石的假想
1、這高大、完整的骨骼化石是怎樣來(lái)的呢？科學(xué)家做出了大膽、科學(xué)的假想。時(shí)光，回到了200萬(wàn)年前。
2、輕聲讀2-7小節，用自己的話(huà)比較概括地說(shuō)說(shuō)化石的由來(lái)
�。�200萬(wàn)年前炎熱的一天，一群黃河象到河邊喝水。領(lǐng)頭的老象一不小心踩在松動(dòng)的石頭上，陷入淤泥中死去了。時(shí)間一天天的過(guò)去，黃河象的尸體腐爛了，骨骼變化成了化石。）
3、從課文哪些地方的描寫(xiě)可以看出當時(shí)群象處于炎熱的天氣中
△碧空萬(wàn)里無(wú)云，太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，荒草叢似乎要燃燒起來(lái)。
炙：烤。
△一群黃河象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠處走來(lái)。
△疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無(wú)力。
△一望見(jiàn)前邊有一條小河，△它們就高興地跑起來(lái)
這兩個(gè)小節怎樣把它讀好？（前半段讀慢些，表現出天氣的熱，使人透不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)和群象的疲勞；后半段讀輕快些，表現出它們見(jiàn)到河時(shí)喜悅的心情和急切的想喝水）
試讀
4、正當群象干渴難耐想喝水的時(shí)候，它們找到了小河，跑到河邊喝水，這時(shí)發(fā)生了什么事？
找出老象喝水、陷入淤泥的句子（老象的右腳正好……向它的嘴里猛灌進(jìn)去）試讀
試讀
5、老象陷入淤泥后使勁掙扎，可它卻越陷越深，其它黃河象嚇得四散逃跑，可憐的老象被活活?lèi)炈懒�。日子一天天過(guò)去，老象的尸體漸漸腐爛了，它的骨骼和大牙慢慢變成了石頭一樣的東西，成了化石。200萬(wàn)年過(guò)去了，大地也發(fā)生了巨大的變化，草原變成了高原。
三、了解發(fā)掘過(guò)程
1、當甘肅省的農民挖掘沙土時(shí)，發(fā)現了這具化石，它是什么樣子？（斜斜地插在沙土里，腳踩著(zhù)石頭）
2、從化石的樣子中，我們可以推想出什么？
△斜斜地插在沙土里，腳踩著(zhù)石頭
△從它站立的姿勢--可以想象出它失足落水那一瞬間的情景
它的“姿勢”指怎樣的姿勢？
△從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況--它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)
“可以想象出那一瞬間的情景”，又是怎樣的情景？
3、人們推想這只老象死后沒(méi)被移動(dòng)過(guò)，這又是根據什么來(lái)說(shuō)的？（各部分關(guān)聯(lián)的情況；除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的；甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù)；在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉）
四、復述課文
這篇課文是按化石樣子→來(lái)歷假象→發(fā)掘過(guò)程的順序來(lái)寫(xiě)的，除此以外，還能按什么順序來(lái)寫(xiě)？（來(lái)歷假想→發(fā)掘過(guò)程→化石樣子；化石樣子→發(fā)掘過(guò)程→來(lái)歷假想）
《黃河象》教學(xué)教案 4
一、設計意圖
這是一篇培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)、合理想象的文章，要讓學(xué)生充分感悟推想的科學(xué)性、合理性，必須讓學(xué)生充分理解課文，從關(guān)鍵的詞語(yǔ)去突破。
本課時(shí)是在第一課時(shí)，掃清生字、詞障礙的基礎上進(jìn)行的，所以理清文章思路顯得輕而易舉。
我力圖通過(guò)各種方式的讀，讓學(xué)生感悟推想的科學(xué)性、合理性，從而讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)的推理。
其次，通過(guò)單獨思考、表演、交流、討論來(lái)幫助學(xué)生理解課文。
二、 教學(xué)目標
1、知識與技能
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“炙烤、撲踏撲踏、”等詞語(yǔ)理解課文，體會(huì )作者豐富、合理的想象力。
2、過(guò)程與方法
自讀感悟、合作交流、表演升華、推理感悟、
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)感悟文字，體味老象是如何形成化石的'
學(xué)習本文合理的想象力和科學(xué)的推斷力
三、 教學(xué)準備
1、教師：課件
2、學(xué)生：熟悉課文
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：黃河象骨骼的形成過(guò)程，被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程
2、難點(diǎn)：你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)篇點(diǎn)題，復習導入
1、教師：昨天我們學(xué)習了課文的第一部分，你學(xué)習到了什么？
2、學(xué)生自由交流
3、你面對這樣一具完整的骨骼，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分
1、學(xué)習2自然段
學(xué)生自讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？
交流：
點(diǎn)撥：大約—用詞準確、嚴謹；碧空萬(wàn)里無(wú)云—天氣晴朗；天氣熱（炙烤、蒿草、櫟樹(shù)、羚羊、鴕鳥(niǎo)）；小河：彎彎的，緩緩地）
2、學(xué)習3自然段
教師：此時(shí)，我們的主人公“大象”在做什么呢？
女生讀，男生思考
交流：（表演輔助理解）
評議：老年公象（權威，首領(lǐng)）；動(dòng)作：撲踏撲踏；神態(tài)：疲勞、干渴）
3、學(xué)習4自然段
男生讀，女生思考
交流
4、學(xué)習5自然段
默讀，思考
交流
拓展：如果你是其中的一頭象，你會(huì )怎樣做呢？
5、帶著(zhù)沉重的語(yǔ)氣讀6、7自然段
�。ㄈ⿲W(xué)習第三部分
1、自學(xué)
提示：默讀
2、交流
3、點(diǎn)題：最后一個(gè)自然段，因為在黃河邊上出土，所以這頭象，被命名為：黃河象
�。ㄋ模┯懻�
1、完整的黃河象的化石是怎樣形成的？你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
2、點(diǎn)撥、交流
�。ㄎ澹┬〗Y：
課文可以按不同的順序來(lái)敘述，但都必須在尊重科學(xué)的前提下進(jìn)行。
《黃河象》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據。
2、簡(jiǎn)要復述課文重點(diǎn)段落。
3、運用推理想象，對琥珀形成的情景進(jìn)行推測。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用推理想象，對琥珀形成的情景進(jìn)行推測并有條理地表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、質(zhì)疑、導入新課：
復習：上接課我們已經(jīng)學(xué)習了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點(diǎn)？
�。ǜ叽�、完整）
質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
�。槭裁催@么高大、完整？）
�。ㄊ鞘裁磿r(shí)間？誰(shuí)？在哪？怎樣發(fā)現的？）
�。槭裁唇悬S河象？）
�。ㄊ窃鯓有纬傻�？）
二、指讀第四段：
1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個(gè)問(wèn)題？
指答：
時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農民發(fā)現的。
名稱(chēng)：因為在甘肅省，所以叫黃河象。
完整：死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，在上級指揮下發(fā)掘，人們有文物保護的意識。
2、品詞：區別“發(fā)掘”與“挖掘”。
挖掘：往深處發(fā)掘出來(lái)
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來(lái)，有目的的，小心謹慎地挖掘
3、用“——”畫(huà)出黃河象出土一剎那的句子。
板書(shū)：斜插腳踩
三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想，想到了哪幾方面內容?有什么依據？
1、自己默讀第二部分思考
2、指答：板書(shū)：熱、渴、喝、陷
3、說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家推測的思路：陷、喝、渴、熱
4、過(guò)渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來(lái)又生動(dòng)地再現當時(shí)的情景的？
四、小組研究性學(xué)習：（小組任選一方面）
1、讀書(shū)——想到什么——依據——好詞佳句
2、匯報：
據沙土和礫石？（水）
斜斜地說(shuō)明什么？（失足）
�。�1）天氣——炎熱
�。�2）地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著(zhù)（形成淤泥）
�。�3）老象——渴
指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無(wú)力、慢、沉重）
指讀：跑（高興、喜悅、急切）
男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮
老象急著(zhù)要干什么？讀出老象興奮的語(yǔ)氣，評讀。
�。�4）過(guò)渡：老象想的多好��！可這美好的愿望不但沒(méi)有實(shí)現，反而促使
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示.課件：觀(guān)察老象失足落水的順序，理解“側”和“栽”
滿(mǎn)懷希望的老象萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——
讓我們帶著(zhù)沉重的感情讀描寫(xiě)這部分的語(yǔ)句。
指名讀、齊讀。
�。�5）復述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)地再現了當時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡(jiǎn)要復述。
自練、指名說(shuō)、評議。
五、師過(guò)渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了，真是一失足成千古恨。隨著(zhù)時(shí)間的流失、地殼的`演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對讀第九自然段：
二百萬(wàn)年過(guò)去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。
這條新的大河就是現在的黃河，黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下.寫(xiě)作順序，
指名說(shuō)一說(shuō)：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著(zhù)假想了它失足落水的情景及地殼的演變過(guò)程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據。
八、總結：
科學(xué)家以科學(xué)知識為依據對黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行推測、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著(zhù)密切的聯(lián)系的，我們要依據科學(xué)展開(kāi)想象，探索自然的奧秘。
九、想象推理，培養語(yǔ)言表達能力
1、課內外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
2、對琥珀的形成進(jìn)行推理
要求：假想要合理，對情景的想象力求生動(dòng)。
可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)
自愿結成小組分角色說(shuō)一段話(huà)。
3、小組匯報：
4、評議：
十、作業(yè)：
1、對琥珀的形成過(guò)程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測,用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)，力求生動(dòng)、形象。
2、簡(jiǎn)要復述課文。
十一、板書(shū)：
26 黃河象
斜插 腳踩
陷
熱 喝
渴
《黃河象》教學(xué)教案 6
教材分析
《黃河象》是“新世紀”義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》五年級上冊第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過(guò)介紹北京自然博物館陳設的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過(guò)程，以和被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程。說(shuō)明二百萬(wàn)年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內容既有實(shí)際的，又有推想的，因此教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生區別，仔細體會(huì )，閱讀課文時(shí)以學(xué)生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會(huì )文章情景。
學(xué)生情況分析
我班是首屆課改實(shí)驗班，經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐，這些學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，學(xué)生能通過(guò)預習基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內容這一環(huán)節在大局部學(xué)生身上還落實(shí)不到位針對課文內容質(zhì)疑，從眾多問(wèn)題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步指導。
教學(xué)目標
1．讀準本課8個(gè)生字的讀音，理解“炙烤、有氣無(wú)力、發(fā)掘、挖掘”等詞語(yǔ)的意思。
2．了解黃河象骨骼化石的形成過(guò)程，體會(huì )作者推想的合理性。
3．培養學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。
教學(xué)重難點(diǎn)
從課文中推想的內容，發(fā)掘了二百萬(wàn)年間滄海桑田的變化，體會(huì )作者推想的合理性。
教學(xué)準備
黃河象的化石掛圖、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入課文
1．師：同學(xué)們我在網(wǎng)上得到一個(gè)消息，明年暑假北京自然博物館要向全國小學(xué)生免費開(kāi)館一月，你想去觀(guān)賞嗎？
生：想。
師：誰(shuí)為我們當導游呢？怎樣才干做一個(gè)合格的導游呢？現在我們一起走進(jìn)課文，到北京自然博物館觀(guān)賞黃河象。
2．板書(shū)課題，齊讀兩遍。
師：讀了課題，請你猜猜課文的內容。
�。墼O計意圖：興趣是最好的老師，用“當導游”，讀課題猜內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的學(xué)習積極性被充沛調動(dòng)起來(lái)。］
二、學(xué)習課文
1．初讀課文，整體感知
�。�1）讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字詞，難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。
�。�2）指名分段接讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)這篇課文，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�3）讓學(xué)生根據課文內容展開(kāi)自身的想象或另編一個(gè)合理的故事。
生：讀了《黃河象》，我感覺(jué)科學(xué)家的推斷很有意思，但是不是還可以有另外的推斷？
師：對，同學(xué)們提得很好，這也是本課要學(xué)習的重點(diǎn)之所在——展開(kāi)豐富的合理的想象。
2．再讀課文，讀中感悟。
�。�1）（課件出示自學(xué)提示）全班齊讀。
�。�2）對照自學(xué)提示，小組合作學(xué)習。
�。�3）指名匯報。
生：“太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，蒿草叢似乎要燃燒起來(lái)了”。理解“炙烤”的意思。
生：“一群大象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠處走來(lái)了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無(wú)力�！崩斫猓骸坝袣鉄o(wú)力”。
師：讀了這兩句，你有什么感受？
生：天熱極了，大象又累又渴，難受死了。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種感受表示出來(lái)。
師：請大家看第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的情景。
師：一群大象向河邊走來(lái)，本想痛痛快快地飽喝一頓，哪知道卻發(fā)生了一件意外的事情，誰(shuí)知道是什么事？
生：一頭老象最先跑到河邊，它伸長(cháng)鼻子去吸水，河水少，夠不著(zhù)，它就跨進(jìn)水里，右腳踩在一塊橢圓形的石頭上，沒(méi)想到石頭下全是淤泥，石頭往下陷，老象也往下陷，抬起的左腳來(lái)不和往回收，一下就踏進(jìn)河底的淤泥里，深深地陷了進(jìn)去。
師：大家再讀這段話(huà)，多讀幾遍。
師：讀了這段話(huà)后你的感受是什么？
生：老象太倒霉了，我很同情它。
師：請你再讀一遍，把這種感受讀出來(lái)。
生：“日子一天天過(guò)去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西�！�
師：請大家看第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖中情景。
用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)歸納完整的黃河象的化石形成過(guò)程。
�。�4）創(chuàng )設情景，激發(fā)想象。
師：《黃河象》是根據推想而寫(xiě)的，除了這樣的推想，還有其他的推想嗎？
生：一天老象帶著(zhù)兒子去拜年，來(lái)到一條小河邊，由于老象帶的禮物太多，它對兒子說(shuō)：“我把禮物送到河對岸，再返回來(lái)接你，說(shuō)完踩著(zhù)河中的石頭過(guò)河，剛到河中心，腳下的石頭突然往下陷，老象也跟著(zhù)深深地陷了進(jìn)去。
……
師：這些同學(xué)的推想很有趣，這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”，（課件出示“金鑰匙”，全班一起讀一讀。）
�。�5）指導學(xué)生朗讀第８自然段中第一句和最后一句，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么？
�。�6）默讀最后兩個(gè)自然段，概括它們主要講什么？理解“發(fā)掘，挖掘”。
�。墼O計意圖：《語(yǔ)文課程規范》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，我讓學(xué)生借助自學(xué)提示，在讀中思，讀中悟，教會(huì )學(xué)生閱讀，培養學(xué)生閱讀能力。］
3．細讀全文，體會(huì )感受。
�。�1）同伴互助細讀全文，找出表示作者合理想像的細節的詞句。
�。�2）學(xué)生匯報
一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
一群大象，在老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠處走來(lái)了。
……
�。�3）（課件出示句子）比較句子，說(shuō)說(shuō)自身的感受。
小結：本課作者多處用到細節描寫(xiě)，通過(guò)它我們體會(huì )到作者具有豐富、合理的想象力，同時(shí)文章的內容也較生動(dòng)形像�，F在就請大家模仿《黃河象》的寫(xiě)作手法，有順序有條理清晰地把你對黃河象的由來(lái)的想像寫(xiě)一寫(xiě)，或者說(shuō)自編一個(gè)故事。
�。墼O計意圖：細節描寫(xiě)能使文章內容豐富，讓學(xué)生在自身的習作中試著(zhù)運用這種方法，尤其是展開(kāi)合理的想像的寫(xiě)作手法。］
教學(xué)反思
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先創(chuàng )設情景，用當“導游”，看課題猜內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，在閱讀課文時(shí)，我采用“遞進(jìn)閱讀”方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細讀課文，體會(huì )感受，由淺入深，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的方法，通過(guò)這些環(huán)節的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握本課的學(xué)習要領(lǐng)：有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現和豐富合理的想像等寫(xiě)作方法。
《黃河象》教學(xué)教案 7
教育目標：
知識教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據。
3.體會(huì )文章的記敘順序。
4.有感情地朗讀課文。
能力訓練點(diǎn)
1.培養學(xué)生的想象能力。
2.培養學(xué)生的理解能力。
德育滲透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
學(xué)示引導：
1、教師教法
教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過(guò)感情朗讀理解課文內容。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
1.體會(huì )黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。
2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)過(guò)。
3.弄清課文的敘述順序。
難點(diǎn)
理解科學(xué)家假想的根據。
解決辦法
學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎上教師多媒體，并通過(guò)感情朗讀理
解課文內容。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教師活動(dòng)設計
1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
學(xué)生活動(dòng)設計
1.自學(xué)、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習第19課。
自由讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求;
(1)讀準字音。
(2)畫(huà)出帶有生字的生詞;反復讀一讀并試著(zhù)理解。
(3)思考這篇課文講了什么?
2.小組內交流討論。
3.全班交流，資源共享。
學(xué)習生字詞
1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。
2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
復習導入，明確目標
課文寫(xiě)了哪些內容?(學(xué)生回答)這節課我們進(jìn)一步來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。
深入探究課文
1.合作學(xué)習第1自然段。
(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你體會(huì )出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標出來(lái)。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點(diǎn)句子;
a.這具大象骨架高4米，長(cháng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b.前端是三米多長(cháng)的大象牙，接著(zhù)是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù)。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現是很少見(jiàn)的。
(4)媒體演示，進(jìn)一步體會(huì )化石高大完整的特點(diǎn)。
(5)朗讀體會(huì )特點(diǎn)。
(6)小結并被書(shū)。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來(lái)歷提供了依據。
2.以瀏覽方式學(xué)習第2-6自然段。
(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?
(2)四人小組交流。
(3)互動(dòng)交流，匯報學(xué)習收獲，相機進(jìn)行板書(shū)朗讀指導。
3.學(xué)習第7、8自然段。
(l)默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現并挖掘的?科學(xué)家想象了它的.來(lái)歷，他們這樣假想的根據有哪些?
(2)小組內交流。
(3)全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機板書(shū)。關(guān)于假想的根據，在學(xué)生交流的基礎上，教師著(zhù)重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
(4)指導朗讀。
4.瀏覽全文并對照板書(shū)，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?
在學(xué)生交流的基礎上，教師總結。
暢談收獲
可以談寫(xiě)法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應給予鼓勵。
板書(shū)設計：
黃河象
《黃河象》教學(xué)教案 8
《黃河象》是一篇科普小品。寫(xiě)的是科學(xué)家根據陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來(lái)歷�！翱茖W(xué)家們是怎樣想象黃河象的來(lái)歷？其想象的根據是什么？”這是全文的重點(diǎn)。根據教材自身特點(diǎn)，采用逆推法教學(xué)，從中教給學(xué)生由已知求未知，從結果推原因的追溯性的邏輯推理方法，從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種“逆推”教學(xué)按三步進(jìn)行。
一、找已知明結果
找出已知，是為了使學(xué)生明白科學(xué)家之所以這樣想象的依據。在教學(xué)第一段時(shí)，先讓學(xué)生理解黃河象的骨骼、化石有兩大特點(diǎn)：“高大”和“完整”，再提問(wèn)：
①這兩個(gè)特點(diǎn)中，哪一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得比較詳細？
②你從第一段中哪些地方可看出這具黃河象骨骼化石保存得很完整？待學(xué)生從字里行間尋找出化石保存完整的語(yǔ)言因素后，教路突然一轉，以設懸念：“黃河象骨骼化石為什么保存得如此完整呢？它是怎樣發(fā)掘的呢？”一下子拉到第四段（最后一段）的內容。采用“討論法”，讓學(xué)生明白化石保存完整的兩個(gè)原因：
1、上級的正確指揮；
2、黃河象失足落水后在原地沒(méi)動(dòng)。緊接著(zhù)用：“你怎么看出來(lái)的？”進(jìn)行追蹤提問(wèn)，以達到如下認知：
失足落水←斜插沙土、腳踩石頭
原地沒(méi)動(dòng)←各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)
然后直奔課文本質(zhì)所在，設問(wèn)：科學(xué)家怎樣推想出它是“失足落水”的？依據何在？以大跨度的跳躍，形成了溯源教學(xué)的起點(diǎn)。
二、導逆推溯原因
承接以上設問(wèn)，即進(jìn)入對第三段的學(xué)習。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看二、三、四節，要求學(xué)生用三個(gè)字分別概括這三節大意。當學(xué)生用“熱、渴、陷”三字概括后，并不急于讓學(xué)生學(xué)“熱”一節（第二節），而是引導學(xué)生議果——“陷”（即第四節）。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據“陷”字，開(kāi)動(dòng)腦筋，自己對第四節設計問(wèn)題，并從中選取較合理的問(wèn)題（如：黃河象是怎樣一步一步陷于淤泥而死的？）讓學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議。與此同時(shí)，還注意讓學(xué)生在學(xué)習第四節時(shí)不忘第四段中的“已知”，讓學(xué)生懂得科學(xué)家的.這種假想并不是憑空臆想，而是有根有據的。如由“腳踩石頭”可想到“右腳踩在橢圓形石頭上往下陷”；由“骨架斜插沙土”想到“身子一側，栽進(jìn)水里”的細節。這樣，前后照應由已知到未知，進(jìn)一步培養了學(xué)生的分析、推理能力。
學(xué)完了第四節，便引導學(xué)生從“陷”這一結果進(jìn)行逆向思維，通過(guò)層層因果關(guān)系的推理，讓學(xué)生知道致使黃河象“失足落水、陷于淤泥”的原因主要有兩個(gè)。見(jiàn)下圖：
接著(zhù)，讓學(xué)生用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)。（如因為天氣很熱，所以黃河象感到口渴。）通過(guò)這一組“因果”關(guān)系句的訓練，既讓學(xué)生得到了思維訓練，又使學(xué)生感到科學(xué)家假想黃河象來(lái)歷之周密和合理。
三、練順推求驗證
為了使逆推教學(xué)既能遵循學(xué)生的認知規律，又符合作者的寫(xiě)作思路，在“溯原因”以后，又讓學(xué)生順著(zhù)“熱→渴→陷”的路子，練習順推，以驗證黃河象失足落水，陷于淤泥所具備的種種必要條件和科學(xué)家假想黃河象來(lái)歷的充分依據。教學(xué)時(shí)是這樣安排的：①讓學(xué)生順著(zhù)“熱→渴→陷”的路子根據板書(shū)提示復述黃河象失足落水的全過(guò)程。②完成填空：
這樣，變中有序，講練結合，既落實(shí)了“雙基”，又使教路、學(xué)路以及作者的寫(xiě)作思路趨于同步。
《黃河象》教學(xué)教案 9
一、教學(xué)內容
小學(xué)冀教版語(yǔ)文六年級下冊第五單元第23課《黃河象》。
二、教材分析：
《黃河象》是一篇科普散文，介紹的是北京自然博物館古生物大廳里陳列的一具黃河象骨骼化石以及科學(xué)家對其來(lái)歷的假象和這具化石被發(fā)掘的相關(guān)情況�？茖W(xué)不是空想，在本文中，科學(xué)家依據黃河象的骨骼化石，用合理的推斷及假想帶我們走進(jìn)了遠古時(shí)代，去了解大自然變遷的奧秘。文章既有科學(xué)知識的滲透，又不乏語(yǔ)言的優(yōu)美，是一篇充滿(mǎn)情趣的說(shuō)明文。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生到了六年級以后，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)習本課打好了能力上的基礎。小學(xué)階段學(xué)習的說(shuō)明性文章較少，在閱讀方法上有一定的局限。
四、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、具體目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解黃河象化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
3、體會(huì )課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來(lái)歷的想象部分的條理性，學(xué)習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。
4、培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感和合理想象的能力。
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解黃河象化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來(lái)歷的想象；了解化石被發(fā)掘的情況；體會(huì )科學(xué)家想象的合理性以及作者講述的條理性；培養學(xué)生合理想象的能力。
五、教學(xué)準備：
學(xué)生課前進(jìn)行預習；教師準備電腦課件。
六、教學(xué)環(huán)節設計：
�。ㄒ唬⿲�。
1、教師板書(shū)課題：黃河象。請學(xué)生齊讀課題。
教師談話(huà)：“黃河象”是一種動(dòng)物的名字。如果要你以黃河象或其他動(dòng)物為題，寫(xiě)一篇文章，你會(huì )寫(xiě)些什么內容？
根據學(xué)生的回答，教師歸納總結：剛才有的同學(xué)覺(jué)得可以寫(xiě)成狀物類(lèi)的文章，有的覺(jué)得可以寫(xiě)成記事類(lèi)的文章，還有的覺(jué)得可以寫(xiě)成科普類(lèi)的文章，可見(jiàn)，一個(gè)題目可以寫(xiě)成不同體裁的文章，只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，就能做到妙筆生花。
設計意圖：在高年級的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應把寫(xiě)作能力的培養滲透到每一節課中。這段簡(jiǎn)短的談話(huà)，看似與學(xué)習課文無(wú)關(guān)，其實(shí)是教師有意識地幫助學(xué)生打開(kāi)思路，滲透寫(xiě)作方法。
2、問(wèn)：在本文中，作者寫(xiě)了黃河象的什么呢？（化石）
課件出示“化石”的基本資料：化石是在地質(zhì)歷史（距今48億～1萬(wàn)年間）中，經(jīng)過(guò)自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。假如地球歷史是一部書(shū)，化石就是鑲嵌在文字中的圖片，它們不僅能生動(dòng)地注解神秘的.史前世界，而且本身也是地球歷史的見(jiàn)證者。
指名學(xué)生朗讀，共同了解化石的一般特點(diǎn)，為學(xué)習本課做鋪墊。
設計意圖：既承接了前面的談話(huà)，巧妙地將寫(xiě)作知識的滲透與課文內容聯(lián)系起來(lái)，又將課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解，分散了閱讀中的難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)化石在科學(xué)研究領(lǐng)域很有價(jià)值，值得我們好好學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，概括主要內容，理清文章脈絡(luò )。
1、請學(xué)生快速瀏覽課文，結合預習內容想一想，課文圍繞黃河象的化石，寫(xiě)了哪幾方面的內容？
學(xué)生自讀，教師巡視，全班交流。交流時(shí)請學(xué)生用一段簡(jiǎn)短的話(huà)進(jìn)行概括，教師適時(shí)板書(shū)：樣子、來(lái)歷、發(fā)掘。
2、根據這三個(gè)方面給課文分段。學(xué)生自己試著(zhù)分一分，然后全班交流。
設計意圖：概括主要內容和給課文分段是課標中提出的高年級學(xué)生應具備的基本閱讀能力，每一節語(yǔ)文課上教師都應進(jìn)行相關(guān)的訓練。
�。ㄈ┘氉x第一自然段，了解化石的基本情況。
1、請學(xué)生默讀第一自然段，找到詳細介紹化石樣子的句子，用括號括起來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生默讀，勾出相關(guān)句子，全班交流。
指名朗讀勾出的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )：這具大象的骨架有什么特點(diǎn)？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì )出來(lái)的？
學(xué)生讀完后，交流感受。引導學(xué)生抓住“高四米、長(cháng)八米、三米多長(cháng)”等詞語(yǔ)體會(huì )黃河象化石的高大；結合“除了尾椎以外、連三四厘米長(cháng)的末端趾骨”等語(yǔ)句體會(huì )黃河象化石的完整。
指導學(xué)生總結這段用到的說(shuō)明方法：列數字、舉例子。
設計意圖：抓重點(diǎn)詞句體會(huì )事物特點(diǎn)，是閱讀方法之一。在教學(xué)中應有意識的培養學(xué)生該能力。同時(shí)，此環(huán)節的設計還使學(xué)生充分體會(huì )到了準確使用說(shuō)明方法，可以有力表現事物的特點(diǎn)這一作用。
2、課件出示一組黃河象骨骼化石的圖片（圖片中既有黃河象化石，又有參觀(guān)人員和工作人員）。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看了圖片之后，黃河象化石給自己留下的印象。（非常高大）
問(wèn)：從圖片上怎么感覺(jué)到的高大？（骨骼化石與圖上的人物對比鮮明，一個(gè)高大，一個(gè)矮�。�
教師說(shuō)明：作比較的方法也能突出事物的特征。請學(xué)生試著(zhù)用作比較的方式描述看到的大象骨骼化石。
學(xué)生試著(zhù)用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，然后全班交流。對于學(xué)生的描述，教師盡量給予鼓勵性的評價(jià)。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)訓練反饋。
�。ㄋ模┞宰x第5自然段，了解化石的發(fā)掘情況。
1、過(guò)渡語(yǔ)：這么高大完整的化石是在哪兒、怎么被發(fā)現的呢？文章有沒(méi)有介紹？哪一段寫(xiě)了這個(gè)內容？（第5自然段）
課件出示第5自然段，指名朗讀。
要求：邊聽(tīng)邊思考，這一段都介紹了化石出土時(shí)的哪些信息？用筆勾出相關(guān)詞句。
讀完后全班交流。
設計意圖：訓練學(xué)生整理歸納信息的能力。
2、師：它出土時(shí)的情形給科學(xué)家們的假想提供了依據，其中最基礎的有兩點(diǎn)——課件出示課文最后一句話(huà)，學(xué)生齊讀：從它站立的姿勢，可以想象出它當時(shí)失足落水那一瞬間的情景，從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。
�。ㄎ澹┚x第四自然段，品味描寫(xiě)的生動(dòng)行。
1、在文中第二部分找到描寫(xiě)黃河象失足落水的情形的段落（第四自然段）。
請學(xué)生找到這段中描寫(xiě)它失足落水的一瞬間的句子，勾出來(lái)，教師用課件出示該句子。（老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來(lái)不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了進(jìn)去。）
引導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )“一瞬間”的含義：時(shí)間很短，事情發(fā)生得很突然。
指導朗讀，試著(zhù)用朗讀來(lái)表現出當時(shí)情況的突然和緊張。
先自由練習朗讀這句話(huà)，再指名展示朗讀。
2、師：科學(xué)家們是依據什么想象出這“一瞬間”的情形的？（它出土時(shí)站立的姿勢。）
在文中找到介紹它站立姿勢的句子讀一讀。（課件出示：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚地看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著(zhù)石頭。）
教師小結：一個(gè)靜止的畫(huà)面，引出了一段緊張的情節，科學(xué)家們的假想是多么生動(dòng)，多么的合理呀。
設計意圖：本環(huán)節將第4自然段與最后一個(gè)自然段對比學(xué)習，有機的將前后文聯(lián)系起來(lái)，既可以培養學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的能力，又使學(xué)生充分體會(huì )到科學(xué)假想的合理性。
�。⿲W(xué)習合理想象，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
過(guò)渡語(yǔ)：作者也給我們留下了推想的空間，咱們也來(lái)試著(zhù)做一下推想。
課件出示：
1、“各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況”。
2、“除了尾椎以外”。
引導學(xué)生思考：
1、文中并沒(méi)有寫(xiě)出土時(shí)它各部分骨頭相互關(guān)聯(lián)的情況，你來(lái)推想一下，應該是怎樣的？
2、你來(lái)假想一下，尾椎為什么沒(méi)有了？
學(xué)生自己選擇一個(gè)內容來(lái)進(jìn)行想象續寫(xiě)，然后全班交流。
提示：學(xué)生寫(xiě)的內容不必過(guò)多，三兩句話(huà)就可以了。對于學(xué)生的想象，教師要盡量給予鼓勵性的評價(jià)。（例：這樣嚴密的邏輯，讓我看到了你身上探索科學(xué)的火花。）
設計意圖：對于合理想象能力的培養，不能只停留在口頭上。應該給學(xué)生提供想象的素材和方法，教師要善于從文本中發(fā)現素材，并給學(xué)生提供訓練的平臺。
�。ㄆ撸┱n堂總結。
師：德國著(zhù)名詩(shī)人、思想家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：幻想是詩(shī)人的翅膀，假設是科學(xué)的天梯。
——【德】歌德（課件出示，請學(xué)生齊讀）
無(wú)數事例證明了這句名言的正確�？茖W(xué)家們在研究中融入了想象，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡；文學(xué)家們借助想象，創(chuàng )作了一部又一部不朽的著(zhù)作。我們現在看到的只是冰山一角，愿同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，攀登科學(xué)的高峰。
《黃河象》教學(xué)教案 10
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等；
2、朗讀課文，理清文章的結構，了解大象化石的來(lái)歷；
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、交流、檢查預習情況與字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)緊密結合，理清文章結構；
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文章的結構，了解大象化石的來(lái)歷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
課文向我們介紹的這具大象的化石，是1９７3年在甘肅省合水縣馬蓮河畔挖掘出來(lái)的。你們都讀了課文，也查找了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黃河象給你留下了怎樣的印象？
二、讓學(xué)生自由發(fā)言，初步感知內容
�。ǹ梢詮膬热萆险f(shuō)，也可以從保留文物上說(shuō)）
三、檢查預習情況
1、出示生字，請大家讀一讀，并說(shuō)說(shuō)易寫(xiě)錯的地方：
骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬
注意“炙”“橢”“骼”等易錯字的字形、字音。
2、匯報預習時(shí)你通過(guò)查字典理解的詞。
四、出示自讀提示，請同學(xué)們認真讀讀課文
1、想課文是按照怎樣的順序記敘的；
2、再從課文里把科學(xué)家假想的部分找出來(lái)，作上記號；
3、提出自己感興趣的或不懂的問(wèn)題，準備課上和老師、同學(xué)討論。（給學(xué)生充分的默讀畫(huà)批的時(shí)間）
五、交流學(xué)習的成果
1、課文按不同方面可分為四個(gè)部分。（學(xué)生歸納，老師點(diǎn)撥先找出科學(xué)家假想的部分）
第一部分（第1自然段）寫(xiě)黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。
第二部分（第2～６自然段）寫(xiě)科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過(guò)程。
第三部分（第７自然段）簡(jiǎn)要地寫(xiě)地殼的變化。
第四部分（第８自然段）寫(xiě)發(fā)現和挖掘黃河象骨骼化石時(shí)人們所看到的情景以及科學(xué)家的想象和推理。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師幫助梳理
小結：我們帶著(zhù)課上提的這些問(wèn)題，回去再好好讀讀課文，查查資料，下節課我們再繼續討論。
【板書(shū)設計】
1９ 黃河象
骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬
記敘的順序：
第一部分（1）黃河象骨骼化石的樣子。
第二部分（2～６）假想了黃河象骨骼化石形成過(guò)程。
第三部分（７）地殼變化。
第四部分（８）看到的情景及科學(xué)家的想象和推理。
�。ǘ�、三部分也可合并）
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生根據黃河象挖掘時(shí)的情景及化石形成的的科學(xué)知識，假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳里的骨骼化石的形成過(guò)程。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和想象能力；
2、朗讀課文，學(xué)習按一定的順序寫(xiě)的方法；
3、復述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生結合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì )科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過(guò)程的假想，增長(cháng)科學(xué)知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶上節課學(xué)生的問(wèn)題，導入新課
這節課我們就來(lái)討論同學(xué)們最感興趣的話(huà)題，科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過(guò)程是怎樣的，誰(shuí)讀一讀課文。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
引導學(xué)生仔細默讀，分出層次來(lái)歸納總結。（邊讀相關(guān)語(yǔ)句邊說(shuō)說(shuō)自己的理解）
大體分為三層意思：
第一層假想了故事發(fā)生的時(shí)間、天氣情況和地理環(huán)境。時(shí)間：2００萬(wàn)年前的`一天；天氣情況：天氣酷熱（大象干渴難耐才會(huì )跑到河邊來(lái)喝水，才有陷入淤泥的可能）地理環(huán)境：彎彎的小河緩緩地流（容易沉積泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。
第二層假想了老象來(lái)到河邊陷入淤泥的情景。這一層寫(xiě)得生動(dòng)、細致、入情入理，把這頭老年公象的動(dòng)作、心理細膩地描述出來(lái)。（你能想象當時(shí)的情景嗎，請你有語(yǔ)氣地讀一讀）指導學(xué)生朗讀好2～６自然段：體會(huì )黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無(wú)力的情景，第3自然段前兩句語(yǔ)氣要低沉緩慢，突出“撲踏撲踏” “走”“疲勞”“干渴”“有氣無(wú)力”等詞語(yǔ)。第三句要讀得高揚些，突出“小河”“高興”“跑”等詞語(yǔ)，和前邊形成對照。第４段更要引導學(xué)生把老象陷進(jìn)淤泥的情景活靈活現的表現出來(lái)，“老象的右腳正好……深深地陷了進(jìn)去�！笔顷P(guān)鍵句。朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快些，要表現出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態(tài)。
第三層假想了陷進(jìn)淤泥的黃河象變成化石的過(guò)程。（漫長(cháng)的時(shí)間，尸體腐爛，骨骼和大牙變成石頭一樣的東西）
2、假想的情景雖然不一定是真實(shí)的，卻有現實(shí)的依據，那么你能找到科學(xué)假想的依據嗎？
學(xué)生回答后出示句子：人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著(zhù)石頭。從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。
3、小結：從這我們也可以看出文章用詞的嚴謹。
二、文章的順序已經(jīng)理清楚了，誰(shuí)能按照文章的順序復述課文？想一想還可以按照怎樣的順序復述？
三、學(xué)生回答，教師板書(shū)順序
1、自然博物館里陳列著(zhù)一具大象的骨骼──科學(xué)家對黃河象化石來(lái)歷的假想──黃河象化石的挖掘
2、自然博物館里陳列著(zhù)一具大象的骨骼──黃河象化石的挖掘──科學(xué)家對黃河象化石來(lái)歷的假想
3、挖掘出黃河象化石──化石陳列在自然博物館──黃河象化石的來(lái)歷
�。�、挖掘出黃河象化石──黃河象化石的來(lái)歷──化石陳列在自然博物館
四、指名按照不同的順序讓學(xué)生復述課文，學(xué)生評價(jià)
【板書(shū)設計】
1９ 黃河象
按一定順序寫(xiě)： 看 ── 想 ── 發(fā)現
�。ü羌埽� （來(lái)歷） （化石）
化石的形成： 2００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
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