【推薦】小學(xué)數學(xué)教案匯編9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
1.轉變學(xué)習方式，積極體驗數學(xué)。
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生濃厚的學(xué)習數學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗是學(xué)好數學(xué)的基礎。數學(xué)比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在 數學(xué)中要運用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng )設不同的學(xué)習情景，豐富學(xué)生對數學(xué)的感受，引發(fā)積極的 情感體驗。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功，樹(shù)立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的愿望。
例如；在教學(xué)“你說(shuō)我擺”一課時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)自己動(dòng)手擺物體。師：“擺一個(gè)正方體，在正方體的上面放一個(gè)球體，在左邊擺一個(gè)長(cháng)方體，右邊擺一個(gè)圓 柱體”學(xué)生擺完后，讓學(xué)生觀(guān)察自己擺的與對面的同學(xué)擺的有那些相同，那些不相同，為什么？學(xué)生：“中間的正方體與球體是相同的，長(cháng)方體與圓柱體與對面同學(xué)擺的正好相反。通過(guò)這一活動(dòng)學(xué)生明白了人，人坐的方向不同，所擺放的物體就相反。
2.練習的設計講求趣味性。
課堂練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節，是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力、挖掘創(chuàng )新潛能的重要手段。因此，課堂練習在小學(xué)數學(xué)中有著(zhù)特殊重要的地位，必須設計，設計課堂練習。教師要認真鉆研教材，對教材里的習題做適當調整、組合、補充，使之能有針對性、開(kāi)放性、趣味性。
例如：在“你說(shuō)我擺”一課的.練習中，我設計了這樣一個(gè)游戲，讓小組把各自帶來(lái)的各種物體集中并打亂，然后，學(xué)生把眼睛閉上，老師說(shuō)出物體的名稱(chēng)學(xué)生憑已掌握的物體的特征，摸出了正方體、長(cháng)方體、球體、圓柱體。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，是《數學(xué)課程標準》中提倡的學(xué)習方式。在過(guò)去的數學(xué)中，教師講得多，占用的時(shí)間多。而現在，以活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己探究，合作學(xué)習，孩子們是多么的快樂(lè )。而且孩子們在嘗試中，會(huì )有所發(fā)現，在討論中會(huì )明白道理。在合作中享受成功。在質(zhì)疑中能發(fā)展自我。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：
教材第76頁(yè)例6、做一做，第77頁(yè)例7、8題、做一做，練習十五第3---7題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則運算順序，整理運算定律和一結規律，能應用運算定律或規律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、培養學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行運算的能力。
3、通過(guò)計算，培養學(xué)生認真審題、書(shū)寫(xiě)及自覺(jué)驗算的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用四則運算和運算定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠正確靈活地選擇簡(jiǎn)便算法。
教具準備：
多媒體課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、運算順序（教材第76頁(yè)例6）。
1、說(shuō)一說(shuō)整數四則混合運算順序，算一算：（710-184）2=
2、分數、小數四則混合運算順序與整數一樣嗎？
3、算一算
在一個(gè)沒(méi)有括號的算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩級運算，要先做第二級運算，后做第一級運算。
在一個(gè)有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號外面的。
4、組內交流算法
5、完成教材第76頁(yè)做一做。
二、運算定律（教材第77頁(yè)例7）
1、根據表格，填一填
名稱(chēng) 用字母表示 舉例
加法交換律
加法結合律
乘法交換律
乘法結合律
乘法分配律
2、算一算，學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)算過(guò)程及應用的運算定律。
3、 2.512.548
=（2.54）（12.58）應用乘法交換律、結合律
=10100
=1000
�。�21- ）71
5.03-2.14-1.86
4、完成教材第77頁(yè)例7下面做一做。
三、出示例8估算的應用
1、學(xué)生交流、討論。
2、完成例8下面做一做。
四、鞏固應用
完成練習十五第3---7題。
五、總結梳理
回顧本節課的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
六、作業(yè)
板書(shū)設計：
數的'運算
運算定律 敘述方法 字母表示
加法 加法交換律 兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變。 a+b=b+a
加法結合律 三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。 a+b+c=（a+b）+c=a+（b+c）
減法 減法的性質(zhì) 一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以從這個(gè)數里減去這兩個(gè)數的和。 a-b-c＝a-（b+c）
乘法 乘法交換律 兩個(gè)數相乘，交換因數的位置，積不變。 ab=ab
乘法結合律 三個(gè)數相乘，可以先把前兩個(gè)數相乘，再與第三個(gè)數相乘；或者先把后兩個(gè)數相乘，再與第一個(gè)數相乘，積不變。 （ab）c=a（bc）
乘法分配律 兩個(gè)數相加的和與一個(gè)數相乘，可以把兩個(gè)加數分別與這個(gè)數相乘，再把兩個(gè)積相加。 （a+b）c=ac+bc
除法 除法的性質(zhì) 一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以除以這兩個(gè)數的積，也可以先除以第一個(gè)除數，再除以第二個(gè)除數。 abc
=a（bc）
=acb
其它 湊與拆 加上或減去接近整數、整十數的簡(jiǎn)算。拆成和分數分母相同的數，進(jìn)行約分。再利用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，重溫小學(xué)階段四則混合運算及運算定律等有關(guān)知識進(jìn)行系統整理。使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則運算順序，整理運算定律，并能應用運算定律或規律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算并能解決實(shí)際問(wèn)題。配合相關(guān)的練習題，讓學(xué)生進(jìn)行訓練，培養學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行運算的能力。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，使學(xué)生理解三張餅的最佳烙餅方法。
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，滲透解決問(wèn)題最優(yōu)的意識。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能從解決問(wèn)題的多種中尋找出最優(yōu)，初步體會(huì )優(yōu)化的，形成優(yōu)化的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找出解決問(wèn)題的最優(yōu)，形成優(yōu)化的意識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)準備
課件、圓片等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，揭示課題
師：請大家猜猜老師的平時(shí)業(yè)余愛(ài)好有哪些？（出示老師在廚房里烙餅的情境）
師：廚房里會(huì )有什么數學(xué)問(wèn)題呢？引出：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘�！�
師：根據以上信息請同學(xué)們獨立思考如何烙一張餅？?jì)蓮堬�？各需要多長(cháng)時(shí)間？
設計意圖從簡(jiǎn)單入手，通過(guò)烙一張與兩張餅的時(shí)間對比，使學(xué)生充分認識到在同時(shí)能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時(shí)間上是顯得多么的浪費，為下一個(gè)環(huán)節“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．實(shí)踐操作，探求策略
�。�1）探究雙數餅
師：“烙1張餅要用多少時(shí)間呢？”
生：6分鐘。
師：“烙2張餅最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”
生：“還是6分鐘。把兩個(gè)餅一起放進(jìn)鍋里,先烙正面,再烙反面�！�
師：“如果烙4張餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”
生1：先烙2張，用6分鐘，再烙兩張，6分鐘，兩個(gè)6分鐘共12分鐘。
生2：烙1次用3分鐘，4張餅共8個(gè)面，每次兩個(gè)面，共烙4次，4×3=12分“6張呢?8張呢?請你思考一下，把你的方法在表1里寫(xiě)一寫(xiě)。交流方法。
�。寒旓灥膫�(gè)數是雙數時(shí),怎么計算時(shí)間？所需時(shí)間與烙2個(gè)餅所需時(shí)間有什么關(guān)系？
教師：“剛才我們都是每次烙兩個(gè)餅，前兩個(gè)餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個(gè)餅。
設計意圖抓住重點(diǎn)詞“同時(shí)”“節省時(shí)間”，滲透優(yōu)化的。通過(guò)老儀仗兵讓學(xué)生進(jìn)行比較，明白“同時(shí)烙兩張”會(huì )“節省時(shí)間”，從而初步感知“優(yōu)化的”。
�。�2）探究單數餅
師：“現在要烙3張餅，最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”
預設
如有學(xué)生提出反對意見(jiàn)：“不對！烙3個(gè)餅不應該是12分鐘，只要9分鐘�！�
師：“你為什么認為只要9分鐘？”
生：“如果像他這樣烙，在烙第三個(gè)餅的時(shí)候，鍋的一半位置是空著(zhù)的，這不浪費了時(shí)間嗎？我把前兩個(gè)餅烙熟一面后，馬上換上第三個(gè)繼續烙；然后將取出的那一個(gè)放回鍋里和第三個(gè)一起烙另一面。鍋就不會(huì )有空位，所以只要9分鐘�！�
�、俸献魈骄�
師：“你們聽(tīng)明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動(dòng)手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗中給每個(gè)餅編號、并記錄烙餅步驟及所需時(shí)間�！�
�。ㄈ鐩](méi)有學(xué)生想出這種最佳的方法，教師可以讓學(xué)生小組討論然后匯報。）
�、诮涣鲄R報，請一個(gè)小組上臺用“餅”演示。
�、塾谜n件：
第一次：烙1、2號餅的正面，用3分鐘。
第二次：把2號餅暫時(shí)取出，把3號餅放入，烙1號餅的反面和3號餅的正面，又用3分鐘。第三次：取出1號餅，放入2號餅，烙2、3號餅的反面，用3分鐘。
一共用9分鐘。
加載中...
師：這種烙法為什么會(huì )節省時(shí)間呢？
我們注意了充分利用鍋，不讓它有空的時(shí)候，所以節省了時(shí)間，今天我們研究的就是怎樣合理安排時(shí)間，板書(shū)課題。
設計意圖如何盡快地烙三張餅，是本節課的難點(diǎn)。這里通過(guò)讓學(xué)生自己去動(dòng)手試一試，烙一烙，說(shuō)一說(shuō)的方法，讓學(xué)生認識到盡量不讓鍋空著(zhù)才是最優(yōu)。使學(xué)生在實(shí)踐中感悟到解決問(wèn)題策略的多樣化與方法的合理性。
�、芴骄繂螖碉炗嬎銜r(shí)間方法
師：“那么烙5個(gè)餅你打算怎么烙？先烙幾張？再烙幾張？最少要用多少時(shí)間呢？
生：先烙2張用6分鐘，再烙3張用9分鐘，一共15分鐘。
師：烙7個(gè)餅呢？……”自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
交流匯報。
師：“當餅的個(gè)數是單數時(shí),所需時(shí)間有什么規律？怎么烙？”
預設
生1：“只有烙1個(gè)餅時(shí)鍋才空著(zhù)一部分，而烙兩個(gè)以上的.餅都有可通過(guò)合理安排始終不讓鍋里出現空位。所以每增加一個(gè)餅，時(shí)間只增加3分鐘�！�
生2：“實(shí)際上烙2張也好，3張也好，都是為了使這口鍋在烙餅時(shí)一直不會(huì )有空位�！�
師：為了能節省時(shí)間，我們要最大限度的利用時(shí)間和空間。
設計意圖以?xún)扇齻�(gè)餅的最優(yōu)化方法為基礎，拓展“4、5、6、7“甚至更多的最優(yōu)化，這里完全放手讓學(xué)生去研究發(fā)現規律，進(jìn)一步體現了學(xué)習的
�。ㄋ模�
今天我們學(xué)習了怎樣合理安排時(shí)間，說(shuō)說(shuō)學(xué)習感受。
解決問(wèn)題的方法很多，我們要善于思考，找到最好的方法，提高做事的效率。
設計意圖此環(huán)節中“今天你有什么收獲嗎？”這個(gè)問(wèn)題的提出，主要是想培養學(xué)生、歸納的意識和習慣，提高學(xué)好數學(xué)的自信心。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
教材第10～12頁(yè)圓柱的體積公式，例1、例2和練一練，練習二第1～5題。
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生理解和掌握圓柱的體積計算公式，并能根據題里的條件正確地求出圓柱的體積。
2.培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和思維能力；讓學(xué)生認識轉化的思考方法。
教具準備：
圓柱體積演示教具。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握圓柱的體積計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓柱體積計算公式的推導。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏：
1．求下面各圓的面積(回答)。
(1)r=1厘米；(2)d=4分米；(3)C=6.28米。
要求說(shuō)出解題思路。
2．想一想：學(xué)習計算圓的面積時(shí)，是怎樣得出圓的面積計算公式的?指出：把一個(gè)圓等分成若干等份，可以拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。這個(gè)長(cháng)方形的面積就是圓的面積。
3．提問(wèn)：什么叫體積?常用的體積單位有哪些?
4．已知長(cháng)方體的底面積s和高h，怎樣計算長(cháng)方體的體積?(板書(shū)：長(cháng)方體的體積=底面積高)
二、自主研究:
1．根據學(xué)過(guò)的體積概念，說(shuō)說(shuō)什么是圓柱的體積。(板書(shū)課題)
2．怎樣計算圓柱的體積呢?我們能不能根據圓柱的底面可以像上面說(shuō)的轉化成一個(gè)長(cháng)方形，通過(guò)切、拼的方法，把圓柱轉化為已學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)計算呢，現在我們大家一起來(lái)討論。
3．公式推導。(可分小組進(jìn)行)
(1)請同學(xué)指出圓柱體的底面積和高。
(2)回顧圓面積公式的推導。(切拼轉化)
(3)探索求圓柱體積的公式。
根據圓面積剪、拼轉化成長(cháng)方形的思路，我們也可以運用切拼轉化的方法把圓柱體變成學(xué)過(guò)的幾何形體來(lái)推導出圓柱的體積計算公式。你能想出怎樣切、拼轉化嗎?請同學(xué)們仔細觀(guān)察以下實(shí)驗，邊觀(guān)察邊思考圓柱的體積、底面積、高與拼成的幾何形體之間的關(guān)系。教師演示圓柱體積公式推導演示教具：把圓柱的底面分成許多相等的扇形(數量一般為16個(gè))，然后把圓柱切開(kāi)，照下圖拼起來(lái)，(圖見(jiàn)教材)就近似于一個(gè)長(cháng)方體�？梢韵胂�，分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(cháng)方體。
(4)討論并得出結果。
你能根據這個(gè)實(shí)驗得出圓柱的`體積計算公式嗎?為什么?讓學(xué)生再討論：圓柱體通過(guò)切拼，圓柱體轉化成近似的體。這個(gè)長(cháng)方體的底面積與圓柱體的底面積，這個(gè)長(cháng)方體的高與圓柱體的高。因為長(cháng)方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱體的體積計算公式是：。(板書(shū)：圓柱的體積=底面積高)用字母表示：。(板書(shū)：V=Sh)
(5)小結。
圓柱的體積是怎樣推導出來(lái)的?計算圓柱的體積必須知道哪些條件？
4．教學(xué)例1。
出示例1，審題。提問(wèn)：你能獨立完成這題嗎?指名一同學(xué)板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正：列式依據是什么?應注意哪些問(wèn)題?(單位統一，最后結果用體積單位)
0.9米=90厘米2490=2160（立方厘米）
5．做練習二第1題。
讓學(xué)生做在課本上。指名口答，集體訂正。追問(wèn)：圓柱的體積是怎樣算的?
6．教學(xué)試一試一個(gè)圓柱的底面半徑是2分米，高是8米，求它的體積。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。評講試一試小結：求圓柱的體積，必須知道底面積和高。如果不知道底面積，只知道半徑r，通過(guò)什么途徑求出圓柱的體積?如果知道d呢?知道C呢?知道r、d、C，都要先求出底面積再求體積。
7.教學(xué)例2。
出示例2，審題。小組討論計算方法，然后學(xué)生做在練習本上。集體訂正：列式依據是什么?應注意哪些問(wèn)題?(單位統一，最后結果用體積單位，結果保留整數。)
三、鞏固練習
第12頁(yè)，練一練。
四、課堂小結
這節課學(xué)習了什么內容?圓柱的體積怎樣計算，這個(gè)公式是怎樣得到的?指出：這節課，我們通過(guò)轉化，把圓柱體切拼轉化成長(cháng)方體，(在課題下板書(shū)：圓柱些長(cháng)方體)得出了圓柱體的體積計算公式V=Sh。
五、布置作業(yè)
練習二第2，3，4，5題及數訓。
六、板書(shū)設計：
圓柱的體積
長(cháng)方體的體積＝底面積高
圓柱的體積＝底面積高
V＝Sh
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊教材P32—P33
教學(xué)目標：
1.在具體的情境中，探索并掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2.結合具體情景，學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
3.在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得成功的體驗，建立數學(xué)學(xué)習的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法并正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
連續進(jìn)位方法的掌握與實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：清點(diǎn)學(xué)生人數
二、新知預熱
1、請同學(xué)們認真看大屏幕，誰(shuí)能聲音洪亮的`回答這些問(wèn)題。(出示課件)
2 、小結：同學(xué)們這一環(huán)節表現很棒!
3 、引出新課：誰(shuí)坐過(guò)火車(chē)?有硬座和臥鋪兩種車(chē)廂，這節課我們就和淘氣與笑笑一起來(lái)解決幾道與火車(chē)有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
三、新知探究
1、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題：一天淘氣與笑笑來(lái)到火車(chē)站，與火車(chē)站的叔叔的交流談話(huà)中，你能獲得那些數學(xué)信息?(出示課件)提出那些數學(xué)問(wèn)題?
2、解決問(wèn)題、探索方法
(1)、臥鋪車(chē)廂每節可乘72人，5節臥鋪車(chē)廂可乘多少人?
�、偕x題②生列式，師板書(shū)③生試做 ，生板演 ④匯報方法⑤看課件，小聲說(shuō)計算過(guò)程(出示課件)
(2)硬座車(chē)廂每節可乘118人，7節硬座車(chē)廂可乘多少人?
�、偕囎� ，生板演②交流匯報③課件演示
(3)觀(guān)察這個(gè)算式，有什么共同的特點(diǎn)?(連續進(jìn)位)通過(guò)我們以上的學(xué)習，你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法?(學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō))匯報說(shuō);師生共同小結(出示課件)齊讀。
四、應用提升：(出示課件)
五、全課小結：這節課你有哪些收獲?對自己的表現滿(mǎn)意嗎?
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程。
2、認識統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表。
3、能根據統計圖表中的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的預測。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據統計圖表中的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的預測。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
小朋友喜歡“六、一”兒童節嗎？（喜歡）六一兒童節是小朋友的節日，電視臺的叔叔阿姨準備給小朋友送上一份節日禮物——動(dòng)畫(huà)片大餐，那么小朋友們都喜歡什么樣的動(dòng)畫(huà)片呢？他們請老師幫忙調查一下。昨天老師對二（2）班的小朋友進(jìn)行了調查。老師根據調查情況制作了一幅統計圖
�。ǔ鍪径�2）班同學(xué)最喜歡的動(dòng)畫(huà)片情況統計圖）
二、活動(dòng)探究，認讀統計表
�。ㄒ唬┱J讀縱向統計圖表
1、先獨立思考：請你仔細觀(guān)察統計圖，從統計圖面，你知道了什么？想好的舉手
2、同桌交流：有好多小朋友已經(jīng)知道了，那么請你跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)、比一比誰(shuí)從圖中了解的信息多。
3、反饋交流：
師：誰(shuí)愿意向大家說(shuō)一說(shuō)從統計圖里，你知道了什么？
生1：我知道喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的人最多，喜歡看《西游記》的人最少。
師：你是怎么知道的？
生1：我是看邊上有24就是個(gè)人（喜歡《喜羊羊和灰太狼》的這部分涂得）（實(shí)際上這種統計圖我們可根據各種直條的高矮一眼看出喜歡什么節目的人最多、最少。我們來(lái)數一數各涂了幾格）
師：這邊上有哪些數？這些數告訴我們什么？我們一起來(lái)數一數喜歡看的人數《喜羊羊和灰太狼》。 師：從統計圖里你還知道什么？
生2：喜歡《海綿寶寶》的小朋友有8人————————
師：（我們來(lái)數一數）誰(shuí)還有補充嗎？
生3：喜歡《海綿寶寶》的人數和喜歡《貓和老鼠》的人數一樣多
師：你是怎么知道喜歡《海綿寶寶》的人數和喜歡《貓和老鼠》的人數一樣多的？
生3：它們都是8人，
師：我們還可以從它們的高度上看出它們是一樣高的。你還會(huì )去比較 想法跟別人不一樣，誰(shuí)還能像他這樣去比較它們之間的關(guān)系呢？
生4：喜歡———————比——多或少幾人，一共有幾人？
師：你是怎么知道的'？
4、預測：根據這個(gè)調查結果，你認為電視臺的叔叔阿姨在六一兒童節會(huì )播放什么動(dòng)畫(huà)片當作節日禮物送給大家呢？為什么？
過(guò)度：電視臺的叔叔阿姨的想法也跟我們小朋友一樣，會(huì )在六一兒童節那天為我們送上節日禮物，大家高興嗎？
�。ǘ┱J讀橫向統計圖
過(guò)渡：六一兒童節我們不僅能收到電視臺叔叔阿姨的禮物，我們學(xué)校也要為大家慶祝節日，學(xué)校準備舉行一些體育活動(dòng)，由于學(xué)校學(xué)生有1000多個(gè)受場(chǎng)地限制，學(xué)校要求每個(gè)班只選一個(gè)體育項目，請你從下面四個(gè)體育項目中選一個(gè)喜歡的，想好舉手
1、生成統計表
指名不同學(xué)生回答，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧
師：要決定到底舉行什么活動(dòng)怎么辦？
生：數一數，統計
生成統計表
2、制作統計圖：
師：根據這個(gè)統計表我們能不能制成統計圖呢？怎么制作？
生：在踢毽子那里畫(huà)6格
師：怎么畫(huà)？為了能讓大家一眼看出6格我們可以想個(gè)什么辦法？一般把數字寫(xiě)在下面
師：再怎么畫(huà)？為了區別不同的項目，我們可以選擇不同的顏色。
3、讀統計圖：
師：在這個(gè)統計圖中，你又知道了哪些信息？
4、預測：根據這副統計圖，你認為我們班組織哪項活動(dòng)小朋友們的歡迎？為什么？（那么我們班就決定組織跳繩活動(dòng)）
5、比較兩幅統計圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)：都用直條表示人數，一格都表示一個(gè)人，都用不同的顏色
不同點(diǎn)：橫、豎不同，說(shuō)一說(shuō)橫豎都表示什么。
�。ㄈw驗統計的全過(guò)程
過(guò)渡： 有那么多的人要為我們慶祝節日，我們要精神飽滿(mǎn)的玩一天，要有精神就要有充足的睡眠時(shí)間，剛才我們都計算出了自已每天的睡眠時(shí)間我們把它做成一個(gè)統計表和統計圖好嗎？
1、做統計表：要統計一組同學(xué)的睡眠時(shí)間有什么方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。ㄐ〗M完成統計表、集體檢查）
2、畫(huà)統計圖：請根據統計表中的結果畫(huà)好統計圖，比一比誰(shuí)畫(huà)得對又漂亮
3、評價(jià)統計圖
4、全班匯總
5、讀統計圖
6、小秘密：10歲小朋友一般應保證每天10時(shí)的睡眠，知道這個(gè)小秘密和我們班小朋友睡眠情況你有什么想說(shuō)的嗎？
只有保證了充足的睡眠時(shí)間，我們才有健康的身體去學(xué)習、生活，希望小朋友能養成早睡早起的好習慣。
三、延伸
師：在我們的生活中有很多地方都用到了統計圖表，你們見(jiàn)到過(guò)哪些的統計圖表呢？
師：同學(xué)們見(jiàn)識可真廣，老師也從網(wǎng)上找到了一些統計圖表。
課件展示各種統計圖表：有折線(xiàn)形的、條形的、圓形的、地圖形的。
統計圖的花樣可多了，今后我們會(huì )繼續學(xué)習統計知識，有興趣的小朋友課后可以收集一些統計圖表自己研究研究看能發(fā)現些什么，好嗎？
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第20頁(yè)~第21頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認其余的七個(gè)方向。
教具準備：
多媒體，掛圖
學(xué)具準備：
正方形紙
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：
1、上學(xué)期我們一起認識了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ)，哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪四個(gè)詞語(yǔ)？
生：東、南、西、北。
2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認方向呢？
生1：可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。
3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標識方向嗎？
生：可以在旁邊畫(huà)一個(gè)箭頭，如果指向上而且寫(xiě)上北字，就表示的是上北、下南、左西、右東。
4、現在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）
誰(shuí)能來(lái)象我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）
5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰(shuí)嗎？請你們同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。（生活動(dòng)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生描述）
活動(dòng)二：
1、你們已經(jīng)會(huì )用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來(lái)描述物體所在的位置了，那么你們在生活中除了這四個(gè)方向詞外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞呢？
生：東南、東北、西南、西北。
現在，我們就一起來(lái)辨認這幾個(gè)方向。（板書(shū)：辨認方向）
2、（出示書(shū)P20掛圖）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，在圖中你都獲得了哪些信息？
生1：我看到有圖書(shū)館、體育館、動(dòng)物園、醫院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。
生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。
3、你能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識，來(lái)說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎？
學(xué)生口答后在書(shū)上填寫(xiě)認一認（1），并同桌互換，批改。
4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對于學(xué)校所在的位置與以前所認識的方向有什么不同的地
方？
生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。
生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。
生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：圖書(shū)館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。
5、你們認為哪種描述的比較準確？
生1：第三種和第四種。
生2：第三種說(shuō)法有點(diǎn)模糊，還是第四種說(shuō)法比較準確。
6、現在誰(shuí)再來(lái)描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的'什么方向？
�。ㄏ戎该f(shuō)，再同桌互說(shuō)，同時(shí)師板書(shū)：東南、東北、西南、西北。）
活動(dòng)三：
1、我們已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞，下面我們就
一起來(lái)制作一個(gè)方向板。
請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標出8個(gè)箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。
根據我們作圖的習慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請你標出北方。
剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？
�。▽W(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應的指導。）
2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展示給大家？（匯報展示）
你認為他制作的方向板怎么樣？（學(xué)生評價(jià)，完善）
3、你們已經(jīng)會(huì )自己制作方向板了，那么你們會(huì )根據我們教室的實(shí)際方向，把你的方向板按
照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）
同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應該怎樣擺。（生互評擺放的方位對不對）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的？（生匯報）
4、老師這里有8張分別寫(xiě)有8個(gè)方向的卡片，誰(shuí)能利用你所學(xué)的知識，為我們的教室制作一個(gè)大的方向板？
聽(tīng)清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應的地方。
�。ńM織學(xué)生活動(dòng)，并把卡片貼在相應的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲。）
5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在教室里的這8個(gè)方向上分別有些什么物體。
�。ㄉ来蚊枋觯�
6、你們能運用今天所學(xué)的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎？（能）
下面就請同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。（生同桌互動(dòng)后，再指名說(shuō)一說(shuō)。）
7、剛才我發(fā)現，有的同學(xué)在觀(guān)察的過(guò)程中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道在使用方向板來(lái)辨認方向時(shí)需要注意些什么嗎？
生：方向板擺放的位置應和生活中的方向相同。
活動(dòng)四：
1、（出示書(shū)P21的掛圖）這是哪個(gè)國家的行政區域圖？（生：中國）地圖的形狀象什么？
�。ㄉ合笠恢恍垭u）
你在這幅圖上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我們新疆。
生3：還有指向北方的圖標。
2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新
疆維吾爾自治區，我們的家鄉的位置大約就在這里（師指出大致位置），請跟我一樣在這里作一個(gè)標記，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們的家鄉和北京有什么樣的位置關(guān)系？
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。通過(guò)實(shí)踐操作，充分展示和發(fā)揮學(xué)生的想象思維才能，積極主動(dòng)參與探索知識的形成與發(fā)展，因此，教師必須精心組織材料，創(chuàng )造性地設計問(wèn)題，為學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀創(chuàng )造條件。這不僅可以使學(xué)生的書(shū)本知識得到運用，讓知識轉化為能力，并且在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，將推動(dòng)學(xué)生自主去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題。把數學(xué)知識寓教于學(xué)生身邊喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活之中，體驗解決問(wèn)題，應用知識策略的多樣化，讓學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會(huì )生活的大空間。例如：人教版數學(xué)第七冊《長(cháng)方形、正方形的計算》時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
一、復習溝通，建立聯(lián)系：（5分鐘）
檢查預習效果，學(xué)生基本上掌握了求長(cháng)方形面積的計算方法。
二、自主探索，發(fā)揮想象，突出創(chuàng )新性：
師：同學(xué)們，我這里有一塊面料想做窗簾，卻不知道每塊窗簾要多大？你們有什么金點(diǎn)子嗎？
�。▽W(xué)習小組積極行動(dòng)起來(lái)，一邊量窗子，一邊計算）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們的金點(diǎn)子是什么，好嗎？
生：老師，我們計算出這個(gè)窗子的長(cháng)是2米、寬是1米，面積是2平方米，只要裁剪一塊長(cháng)2米、寬1米的布料就可以了。
師：好辦法。噢，對了。我這里有一塊面積正好是2平方米的面料，我們把它安上去，看一看行不行？
�。ɡ蠋熀鸵幻麑W(xué)生用雙面膠裝上窗簾）
生：老師，窗簾布太小了，這樣不行。
生：老師，這樣太難看了，另?yè)Q一塊吧。
師：是啊。我怎么沒(méi)有想到這點(diǎn)呢？這樣好嗎？學(xué)習小組比一比，誰(shuí)是最出色的設計師，怎樣設計出最合理、最美觀(guān)的窗簾。
�。ㄒ皇て鹎永�，探索氣氛活躍、高昂）
師：哪一組的設計師，先來(lái)發(fā)表自己的設計方案？
生：我們是這樣設計的，窗子長(cháng)2米，寬1米；我們就裁剪一塊長(cháng)2。5米，寬1。5米的布料，窗子就可以遮住了。
生：我們有不一樣的，我們設計的是兩邊拉的窗簾，每塊長(cháng)2。5米，寬1。6米，這樣的窗簾比較好看。
生：我有比他們更好的.設計方案，經(jīng)過(guò)測量從地面到窗子上方30厘米處，總長(cháng)度是3。30米，我們就裁剪一塊長(cháng)3。30米，寬1。6米的布料做窗簾，這樣的窗簾不是比他們更好看嗎？
生：我的想法跟他差不多一樣，但是我們設計的是兩開(kāi)的窗簾，每塊長(cháng)3。2米，寬1米，面積是3。2平方米。只要拉開(kāi)兩塊窗簾卻成了一個(gè)八字形，這樣的窗簾更好看更優(yōu)雅。
師：好樣的，很有遠見(jiàn)，有個(gè)性。
生：老師我們這樣設計行不行？我們也是設計兩開(kāi)的只不過(guò)，只不過(guò)。
師：沒(méi)關(guān)系，大方一些，同學(xué)們給他鼓勵一下好不好？
�。ㄕ坡暉崃翼懫穑�
生：老師，窗子上方的墻壁已經(jīng)變色了，經(jīng)過(guò)測量從地面到天花板長(cháng)度正好是4米，在天花板下安裝一根長(cháng)1。6米的不繡鋼管，再裁剪兩塊布料，每塊長(cháng)4米，寬1米，面積是4平方米的窗簾，如果把整個(gè)教室都安裝上窗簾，教室就變成優(yōu)雅的客廳了，小芳家的窗簾是這樣設計的。（掌聲陣陣響起）
師：（豎起大拇指）你們真是太棒了！個(gè)個(gè)都是出色的設計師。
課后評析：
本節課學(xué)生充分展示了各自的風(fēng)采，想說(shuō)就說(shuō)，想做說(shuō)做，團結合作，大膽創(chuàng )新。開(kāi)放了學(xué)生學(xué)習心態(tài)、凸現學(xué)生的主體性、張顯學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的創(chuàng )新思維，是本節教學(xué)的著(zhù)重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，注重讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、自主探索問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的應用知識的過(guò)程中，把書(shū)上的知識內化為自己的知識，并形成解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，從而真正實(shí)現從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)乃至會(huì )用的遷移，真正實(shí)現不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、掌握乘除混合運算的順序。
2、培養小數乘除法計算的技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握乘除混合運算的'順序。
難點(diǎn)：培養小數乘除法計算的技能。
三、教學(xué)準備：
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
A、準備題：
78÷26×1425×(68÷17)
1、先說(shuō)一說(shuō)這兩題的運算順序。
2、獨立完成，校對。
B、導入新課：
今天我們要來(lái)學(xué)習小數乘除混合運算，它與什么混合運算順序相同。
C、講授新課：
例9：9.728÷3.2×7.5
1、先算什么，再算什么？
2、學(xué)生獨立完成。校對。
例10：1.75×（24.42÷3.7）
1、有括號的先算什么，再算什么？
2、學(xué)生獨立完成。校對。
教師小結：通過(guò)小數乘除混合訓練，你覺(jué)得與整數混合運算比較感覺(jué)怎樣？
D、鞏固練習：
4.8÷0.4×64.8÷(0.4×6)
1、先讓學(xué)生先試算，教師巡視
2、抽兩名學(xué)生板演。
3、校對，說(shuō)一說(shuō)錯誤的原因。
4、讓學(xué)生根據算式，編成兩道文字題。
E、課堂小結：
1、小數乘除混合運算與什么混合運算順序相同。
2、在計算過(guò)程中我們要注意哪些問(wèn)題？
F、強化練習
70.75×0.26÷6.57.36÷(3.2÷0.04)
G、布置作業(yè):
P-38第二題和第三題。
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