扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設計，希望對大家有所幫助。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設計1
一、導入新課
人們常用“賽華佗”“賽扁鵲”來(lái)稱(chēng)贊高明的醫生。華佗是東漢末期人，曾給曹操看過(guò)病，后借故辭去，累召不還……遂被害，扁鵲，原是黃帝時(shí)的一位名醫危，但只是傳說(shuō)而已。事跡無(wú)可考，后來(lái)就成春番秋末期名醫秦越人的代稱(chēng)；秦越人后來(lái)到了秦國，秦太醫令嫉妒他的才能．派人將他刺死。
這篇課文敘述的是秦越人治病的故事。
文章選自《韓非子》，作者是戰國末期韓公子韓非，這個(gè)書(shū)名相當于今“韓非文集”。這是一部論文集，可其中卻有許多生動(dòng)的寓言故事，都是用來(lái)說(shuō)明事理的，我們在小學(xué)就學(xué)過(guò)一些，誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？（《矛和盾》《守株待兔》）
說(shuō)明：題注中有些詞語(yǔ)較深（如“刑名”，即刑律法令，又作“形名”）不必作解釋。蔡桓公又作“齊桓公”可以放到總結全課時(shí)去講。
二、誦讀準備
1.教師范讀。
范讀前要提示學(xué)生：這個(gè)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局很明顯，要一邊聽(tīng)一邊思考文章的層次該怎樣劃分。
在范讀過(guò)程中，無(wú)妨插進(jìn)簡(jiǎn)要的注釋?zhuān)?/p>
�、佟傲⒂虚g”，站了一會(huì )兒，干什么呢？觀(guān)察蔡桓公。
�、凇搬t之好治不病以為功”，“醫”指扁鵲，“不病”指自己，諷刺扁鵲賣(mài)弄本領(lǐng)。
�、邸熬印�，過(guò)。
�、堋耙嫔睢�，更重。
�、荨斑�走”，轉身跑了。
�、蕖皽僦耙病�，用熱水捂，用熱藥敷敷就好。
�、摺八久本洌荷酪缮駚�(lái)決定，無(wú)藥可治。
2.正音、劃分層次、試讀。
正音略
劃分層次：先分四小層（即開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局），然后合為兩大層：
第一層（開(kāi)頭至第二個(gè)“桓候又不悅”）敘述扁鵲前三次見(jiàn)蔡桓公，發(fā)現桓公病情逐步惡化，但桓公始終不以為然。
第二層（第三個(gè)“居十日”至結尾）敘述扁鵲第四次見(jiàn)恒公，發(fā)現桓公已“病在骨髓”，趕緊離開(kāi)；五日后桓公的病惡性發(fā)作，終于死去。
說(shuō)明：學(xué)生了解大意即可，無(wú)須記筆記。
試讀：讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，如“君有疾／在腠理”“醫之好治不�。詾楣Α�；二要注意語(yǔ)氣，如“不治將恐深”是揣度語(yǔ)氣，“不治將益深”是決斷語(yǔ)氣�？芍付▋蓚�(gè)學(xué)生按上面的層次各讀一層，一氣讀完。
三、背誦練習
可分層進(jìn)行。方式應靈活多樣，而以自由練習為主。檢查方式應多樣化，教師可以巡視抽查，也可讓學(xué)生互查。這是教學(xué)中的`主要環(huán)節，至少用20分鐘。
四、復述故事大意
復述應離開(kāi)書(shū)本，運用口語(yǔ)�？梢苑謱訌褪�，一人說(shuō)一層。
五、總結全課
1.由分析寫(xiě)作特點(diǎn)入手。問(wèn)：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？（時(shí)間順序）故事發(fā)展的線(xiàn)索是什么？（桓公的病性）
歸納：敘事層次分明。
2.思想內容分析。
引導問(wèn)：這個(gè)故事在《史記·扁鵲倉公列傳》中也有記載，文字大同小異，但蔡桓公作“齊桓公”，這可能是傳聞?dòng)挟惢蛭淖钟炲e的緣故，無(wú)關(guān)緊要�，F在請大家想想：在傳記作品中，它企圖說(shuō)明什么？（扁鵲醫術(shù)高明。）作為一篇寓言來(lái)看，就應當著(zhù)重分析人物的思想行為，請回答：桓侯之死的原因是什么？（從表象看，最可治之時(shí)不治；從實(shí)質(zhì)看，是諱疾忌醫。）
過(guò)渡問(wèn)：為什么會(huì )有這樣的不同？試據寓言的特點(diǎn)作答（寓言?xún)热菔怯袆裰I性的，它告訴人們應當怎樣做，不應當怎樣做。要從勸諭的角度來(lái)理解故事的寓意。）
主問(wèn)：既然如此，這篇寓言對我們——初中一年級的同學(xué)們有怎樣的啟示呢？（要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不要拒絕別人的批評幫助。）
六、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.寫(xiě)一篇讀后感，200字以?xún)�，要求�?lián)系實(shí)際。
板書(shū)設計：
�。ㄩ_(kāi)端）第一次進(jìn)見(jiàn)——病在腠理
�。òl(fā)展）十日后第二次進(jìn)見(jiàn)——病在肌膚
�。òl(fā)展）又十日后第三次進(jìn)見(jiàn)——病在腸胃可治
�。ǜ叱保┯质蘸蟮谒拇芜M(jìn)見(jiàn)——病在骨髓不可治
�。ńY局）五日后扁鵲逃秦——體痛逐死
扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設計2
〖教學(xué)目標
1、掌握“間”、“將”、“疾”、“益”、“故”、“遂”等實(shí)詞的詞意。
2、理解這個(gè)故事的寓意。
3、訓練復述能力
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
介紹韓非子。韓非，戰國末期思想家，先秦法家學(xué)說(shuō)的'集大成者其散文長(cháng)于推論事理，詞鋒犀利，剖析入微，他與孟子、莊子和荀子，并稱(chēng)戰國散文四大家。
二、聽(tīng)讀,正字音，朗讀
quèhuánjiàncuyìngxuántàngwèijìsusuì
扁鵲蔡桓公立有間腠理不應還(=旋)走湯(=燙)熨火齊(=劑)骨髓燜?
四、解決字詞，采用讀讀講講的方式，即讓學(xué)生理解大致意思，結合字詞訓練和朗讀背誦。（在第一課時(shí)解決）
五、理解文意
1、扁鵲一共見(jiàn)了幾次蔡桓公，每次見(jiàn)面有什么不同，扁鵲怎么說(shuō)，而桓公的神態(tài)、語(yǔ)言怎樣？本文是按什么線(xiàn)索記事的？
2、請用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
3、討論：這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？從這個(gè)故事中我們得到怎樣的啟發(fā)？
4、分析人物性格特點(diǎn)
5、扮演課文劇
六、課堂練習
�。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)（見(jiàn)課后練習二）
�。ǘ┙庹f(shuō)下列語(yǔ)句的意思
1、醫之好治不病以為功2、扁鵲望桓候而還走3、臣是以無(wú)請也
七、朗讀背誦
八、板書(shū)設計
扁鵲見(jiàn)蔡桓公（按桓侯病情由輕到重的時(shí)間順序）
一見(jiàn)在腠理將恐深（湯熨）無(wú)疾
居十日二見(jiàn)在肌膚將益深（針石）不應，不悅
居十日三見(jiàn)在腸胃將益深（火齊）又不應，又不悅
居十日四見(jiàn)望而還走在骨髓無(wú)奈何也
居五日逃秦體痛，遂死
醫術(shù)高明盲目自信
扁鵲高度負責桓侯固執主觀(guān)
為人機警剛愎自用
病{諱疾忌醫——日益惡化，最終身亡
要防微杜漸，及時(shí)醫治。
↓
缺點(diǎn)錯誤{不聽(tīng)勸告——越陷越深，鑄成大錯要正視問(wèn)題，改正錯誤。
要接受批評幫助和忠告。寓意——不要諱疾忌醫，要正視自己的缺點(diǎn)，接受別人的批評并改正
啟示：1有病須早治，切勿諱疾忌醫。2對待缺點(diǎn)錯誤，應該防微杜漸，勇于正視，及時(shí)改正。
3要正視缺點(diǎn)錯誤，不要拒絕批評幫助。4不可主觀(guān)猜測，切勿拒絕忠告。
5見(jiàn)微而知著(zhù)，小患易釀大禍，要及早提防。6謹慎對待，避免困難。
7不可盲目自信,要多點(diǎn)聽(tīng)從他人勸告。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設計3
教案示例
一．教學(xué)目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1．字詞
�。╨）辨形注音 蔡桓公 腠理 骨髓 遂死
�。�2）辨析多音字
�、勰苤赋鐾僮值囊饬x
湯（同“燙”）熨 還（同“旋”）走 火齊（同“劑”）
2．了解結構基本相同句式的表達作用。
3．了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
繼續學(xué)習誦讀文言文的方法，能夠根據注釋和工具書(shū)熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎上復述課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫，以致不可救藥，使學(xué)生認識到要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
本文敘事簡(jiǎn)練、刻畫(huà)傳神，要引導學(xué)生體會(huì )本文敘事所蘊涵的立意美。
二．學(xué)法引導
1．這則故事是用文言寫(xiě)的�？梢韵韧ㄟ^(guò)朗讀全文，培養自己的文言語(yǔ)感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋?zhuān)樽值�、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現的與現代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出現的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話(huà)的`意思及至全文的意思。
2．在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線(xiàn)索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫”的含義。
3．教學(xué)本文過(guò)程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì )句意，領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線(xiàn)索記住內容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。
4．本文寫(xiě)人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節，如分析扁鵲醫術(shù)高明之類(lèi)。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
學(xué)習誦讀文言文的方法，根據注釋和工具書(shū)讀懂課文，理清文章層次作為學(xué)習重點(diǎn)。體會(huì )本文敘事簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言特點(diǎn)是學(xué)習難點(diǎn)。
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來(lái)解決，做法如下：
�。�1）布置學(xué)生做好課前預習，并結合課文注釋大體理解文意。將疑問(wèn)、生字作標記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。
�。�2）確保朗讀時(shí)間。①簡(jiǎn)化教學(xué)內容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內容和文章出處，作者生平等都用寥寥數語(yǔ)帶過(guò)②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。
�。�3）采用啟發(fā)式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習淺易文言文的興趣。
�。�4）指導文言文的學(xué)法，在初一以指導正確劃分句中停頓為主。
�。�5）通過(guò)誦讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．教具學(xué)具準備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2．學(xué)生制作重點(diǎn)文言實(shí)詞和成語(yǔ)“病人膏肓”“諱疾忌醫”的詞語(yǔ)卡片，課堂交流。
3．投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補充資料。
教案示例
一．教學(xué)目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1．字詞
�。╨）辨形注音 蔡桓公 腠理 骨髓 遂死
�。�2）辨析多音字
�、勰苤赋鐾僮值囊饬x
湯（同“燙”）熨 還（同“旋”）走 火齊（同“劑”）
2．了解結構基本相同句式的表達作用。
3．了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
繼續學(xué)習誦讀文言文的方法，能夠根據注釋和工具書(shū)熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎上復述課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫，以致不可救藥，使學(xué)生認識到要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
本文敘事簡(jiǎn)練、刻畫(huà)傳神，要引導學(xué)生體會(huì )本文敘事所蘊涵的立意美。
二．學(xué)法引導
1．這則故事是用文言寫(xiě)的�？梢韵韧ㄟ^(guò)朗讀全文，培養自己的文言語(yǔ)感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋?zhuān)樽值�、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現的與現代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出現的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話(huà)的意思及至全文的意思。
2．在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線(xiàn)索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫”的含義。
3．教學(xué)本文過(guò)程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì )句意，領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線(xiàn)索記住內容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。
4．本文寫(xiě)人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節，如分析扁鵲醫術(shù)高明之類(lèi)。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
學(xué)習誦讀文言文的方法，根據注釋和工具書(shū)讀懂課文，理清文章層次作為學(xué)習重點(diǎn)。體會(huì )本文敘事簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言特點(diǎn)是學(xué)習難點(diǎn)。
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來(lái)解決，做法如下：
�。�1）布置學(xué)生做好課前預習，并結合課文注釋大體理解文意。將疑問(wèn)、生字作標記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。
�。�2）確保朗讀時(shí)間。①簡(jiǎn)化教學(xué)內容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內容和文章出處，作者生平等都用寥寥數語(yǔ)帶過(guò)②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。
�。�3）采用啟發(fā)式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習淺易文言文的興趣。
�。�4）指導文言文的學(xué)法，在初一以指導正確劃分句中停頓為主。
�。�5）通過(guò)誦讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．教具學(xué)具準備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
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