扁鵲治病教案

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的扁鵲治病教案，歡迎大家分享。

扁鵲治病教案1

　　教學(xué)目標：

　　認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，重點(diǎn)指導“蔡”，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。

　　反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)。

　　揣摩人物的想法，準確理解寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對話(huà)朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前：出示閱讀資料

　　有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類(lèi)似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)了一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù)。故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人?看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。

　　一、揭題導入

　　這節課，我們就來(lái)學(xué)習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。

　　二、初讀課文

　　1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?

　　2、檢查字詞

　　出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針?lè )鬆C服湯藥(治療方法)

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō)(誰(shuí)能用一句話(huà)更簡(jiǎn)煉地說(shuō))1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)

　　4、小結

　�、俟适轮杏袃蓚�(gè)人，一人是扁鵲，是個(gè)名醫，板書(shū)：名醫另一個(gè)是蔡桓公，板書(shū)：蔡桓公，分解范寫(xiě)“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。

　�、诼�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你有什么想問(wèn)嗎?板書(shū)：?

　　三、認識名醫

　　1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫術(shù)高明的句子，用橫線(xiàn)劃出。

　　2、交流

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。

　�、購哪睦锟闯鰜�(lái)扁鵲醫術(shù)高明?“站了一會(huì )兒，小病，發(fā)展”(變紅)

　�、谥该�讀(1+1) (就站了一會(huì )兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡(jiǎn)單!)齊讀

　�、垩a充：望、聞、問(wèn)、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng )，被中醫一直沿用至今。

　　這里用的是哪種方法?“望診”

　�、芊e累詞語(yǔ)：扁鵲在身邊站了一會(huì )兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會(huì )向體內發(fā)展，真了不起!能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容扁鵲的醫術(shù)嗎：(醫術(shù)高明)醫術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的'名醫，在扁鵲之后。)文中還有句子說(shuō)明扁鵲“望診”功夫了得?

　　又過(guò)了幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來(lái)?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )�！袄线h望見(jiàn)”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫(xiě)出了他醫術(shù)高明?(同學(xué)可能覺(jué)得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見(jiàn)解，哪個(gè)句子也能看出扁鵲醫術(shù)高明呢?)

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;

　　即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。

　　1、指名優(yōu)同學(xué)讀，聽(tīng)懂扁鵲的話(huà)了嗎?

　　2、填表格，(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫(xiě)。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里

　　3、交流出示答案

　　4、看表格，你發(fā)現了什么?

　　5、小結：治療方法越來(lái)越難，治療把握越來(lái)越小，直到無(wú)能為力，這就是一位名醫，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫。擦去“?”

　　6、朗讀練習接下來(lái)，讓我分小組讀這4句話(huà)。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!

　　四、認識蔡桓公

　　1、扁鵲醫術(shù)那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個(gè)故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來(lái)看看蔡桓公的3次拒絕。

　　蔡桓公說(shuō)??身體不好??顯示自己的高明

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興??沒(méi)有理睬他

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。指名讀1：誰(shuí)來(lái)讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時(shí)相信他嗎?誰(shuí)能讀出不相信)(我好著(zhù)呢，一點(diǎn)病都沒(méi)有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰(shuí)來(lái)?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!

　　你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見(jiàn)、勸誡，你心里又在想什么?

　　2、扁鵲的勸告過(guò)渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開(kāi)心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說(shuō)說(shuō)你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著(zhù)急：因為病越來(lái)越嚴重了，國不可一日無(wú)君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個(gè)醫生高尚的醫德啊!)同學(xué)們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來(lái)讀一遍。

　　3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無(wú)動(dòng)于衷。來(lái)，讓我們分角色來(lái)讀一讀。讓我們拿起書(shū)，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!

　　五、理解寓意

　　臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心里會(huì )怎么想?讀了故事，你想對蔡桓公說(shuō)?請你選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)：(書(shū)上142頁(yè)空白處)

　　臨終前，蔡桓公心里會(huì )怎么想?

　　讀了故事，我想對蔡桓公說(shuō)?

　�、傩〔∫�及時(shí)治，小病不治釀成大病就來(lái)不及了，這就是防微杜漸啊!

　�、谝�善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設想啊!

　�、鄄还懿袒腹珣B(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時(shí)治病，可見(jiàn)醫德高尚!

　　2、交流，隨機板書(shū)：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)

　　3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒(méi)有虛心接受扁鵲的勸誡，沒(méi)有及時(shí)治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧，課后有時(shí)間一定要多讀讀寓言故事!

　　3、推薦書(shū)籍

　�、僭⒀怨适拢菏刂甏�兔??(圖片)

　�、谥袊�寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)

　　六、作業(yè)布置

　　1、正確抄寫(xiě)生字

　　2、作業(yè)本(機動(dòng))

　　板書(shū)設計：

　　扁鵲治病

　　蔡桓公名醫小病病死

　　防微杜漸虛心納忠言

扁鵲治病教案2

　　教學(xué)目標：

　　正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。

　　練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì )不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內容。

　　體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　師：Hello, how are you today?

　　生：(自由回答)

　　師：I am fine ,我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康，開(kāi)開(kāi)心心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家，假如你們生病了，你們會(huì )怎么做呢?

　　師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于醫生和病人之間的寓言故事，來(lái)看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。

　　課件呈現課題并板書(shū)：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。

　　二、自讀自悟，讀悟文章主要內容

　　師：現在就請同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事?

　　(回顧上次課學(xué)習的課文中的生詞，生齊讀)

　　師：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?指名答。師生一起歸納文章主要內容。

　　三、學(xué)習課文，感悟故事情節

　　第一、二自然段的學(xué)習

　　1、指名讀

　　2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思考從文中的“站了一會(huì )”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)?(扁鵲醫術(shù)高明)。

　　師：作為醫生，都有給病人記錄病情的習慣，現在就讓我們來(lái)扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專(zhuān)用診箋。

　　第三自然段的學(xué)習

　　1、指名讀，齊讀，師矯讀

　　2、完成第二張扁鵲專(zhuān)用診箋。

　　第四自然段的學(xué)習

　　1、指名讀，齊讀，師矯讀

　　2、完成第三張扁鵲專(zhuān)用診箋。

　　討論：扁鵲三番五次的.勸說(shuō)，可蔡桓公還是不聽(tīng)，由此可見(jiàn)，蔡桓公是個(gè)什么樣的人?

　　第五自然段的學(xué)習

　　1、指名讀，齊讀，師矯讀

　　2、完成第四張扁鵲專(zhuān)用診箋。

　　師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現在卻掉頭就跑，這是為什么呀?

　　第六自然段的學(xué)習

　　1、指名讀，齊讀，師矯讀

　　2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?

　　四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨

　　1、回顧課文，梳理情節病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無(wú)藥可救

　　師：認真觀(guān)察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現?

　　(病情越來(lái)越嚴重，治病的方法越來(lái)越困難)

　　2、思考：該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理?在學(xué)生交流的基礎上，教師可相機點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢?使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執已見(jiàn)等道理。

　　3、成語(yǔ)：“諱疾忌醫”與“諱疾忌醫”的學(xué)習。諱疾忌醫[解釋]諱：忌諱。

　　疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自的缺點(diǎn)和錯誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止;微：事物的苗頭;杜：杜絕，堵塞;漸：事物的起始、發(fā)展。

　　比喻在錯誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。

　　五、小組交流，拓展想象

　　如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

扁鵲治病教案3

　　教材分析：

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級下冊《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。

　　這篇寓言故事耐人尋味，有著(zhù)多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執就沒(méi)有好的結果；還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì )像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴重。

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習能力，在學(xué)習生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì )有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會(huì )人物的內心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　3.引導學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的'看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　課文紙、練習紙、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激趣揭題

　　1．在我們日常生活中，身體難免會(huì )出現小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說(shuō)自己的做法）

　　2.今天我們就一起來(lái)認識一位名醫，來(lái)學(xué)習和這位名醫有關(guān)的一則寓言故事——扁鵲治病。（板書(shū)課題）

　　【設計意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說(shuō)開(kāi)去，引出本課內容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習�！�

　　二、自主學(xué)習

　　1．預習情況了解

　　學(xué)生是否根據導學(xué)案的引領(lǐng)標段落、劃生詞，對于閱讀感受或疑惑是否做批注。

　　2．檢查自主學(xué)習（出示課件）

　�。�1）生詞朗讀（主要檢查成績(jì)處于下游的7號或8號學(xué)生）。

　�。�2）詞語(yǔ)的理解。

　�。�3）課文內容的了解。

　　【設計意圖：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習能力，學(xué)生根據導學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習以及小組合作自主學(xué)習，所以在新受之前要對學(xué)生的自主學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)以及進(jìn)一步的指導。個(gè)人自主學(xué)習以及小組合作自主學(xué)習的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的獨立思能力，增強學(xué)生合作意識�！�

　　三、合作交流

　　1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見(jiàn)面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內讀一讀對話(huà)，朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現出來(lái)。

　　【設計意圖：在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)組內交流，學(xué)生說(shuō)自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補充，最后由小組長(cháng)組織交流成果。通過(guò)組內交流，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力；提高處于下游的7號和8號學(xué)生的學(xué)習積極性�！�

　　2．交流匯報

　�。�1）教師以抽簽的方式選出匯報組。

　�。�2）被抽中小組長(cháng)在小組長(cháng)帶領(lǐng)下整體匯報。

　　匯報建議：①一共有幾次見(jiàn)面。

　�、诿看我�(jiàn)面分別在課文的第幾自然段。

　�、勖看我�(jiàn)面中，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

　　【設計意圖：本部分是合作交流的延續。選取一個(gè)小組整體匯報時(shí)，小組成員中有的回答問(wèn)題，有的進(jìn)行及時(shí)補充；匯報完畢后其他小組或贊同，或補充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標的統整融合】

　　3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話(huà)，在朗讀中體會(huì )任務(wù)的態(tài)度變化。

　　四、成果展示

　　1．通過(guò)自主學(xué)習、合作交流兩個(gè)環(huán)節活動(dòng)的開(kāi)展，看來(lái)大家對于故事情節以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現扁鵲治病。（課件呈現展示建議）

　　2.小組排練故事

　�。�1）小組長(cháng)組織選取角色扮演者。

　�。�2）小演員試演，其他成員指導。

　　3.教師抽簽決定有機會(huì )上臺演出的小組。

　　4.小組演出。

扁鵲治病教案4

　　一、教材分析

　　《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。

　　故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。學(xué)習這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　二、教學(xué)目標

　　1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)

　　整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　四、教學(xué)流程及設計意圖

　�。ㄒ唬┕适录と�，導入新課。

　　人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫生，今天我們來(lái)認識一位古代醫生，他是誰(shuí)呢？請聽(tīng)下面的故事。

　　有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　師：故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的？

　　用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（神醫）

　　用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（名醫）

　�。ㄓ伞吧襻t”引出課文中的“名醫”一詞，并板書(shū)）

　　師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　�。ǘ�）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1、請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。

　　2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

　　3、提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己受到的啟示，準備與大家交流。

　�。ㄈ�）交流討論，練習有感情地朗讀課文。

　　1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

　�。�1）學(xué)生交流匯報。

　　學(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )，說(shuō)”這里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。

　�。ɡ蠋熛鄼C介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。）

　�。�2）、對于蔡桓公的死，名醫扁鵲怎么解釋解釋?zhuān)?/p>

　　1、（大屏幕出示第五自然段）

　�。ㄖ笇Ю首x，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結合的方式）

　　2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？

　　讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

　　讀標點(diǎn)的方法：（分號）

　　把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫治會(huì )成大�。�

　　把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時(shí)改正會(huì )釀成大錯——防微杜漸）

　�。ㄟ@里的設計主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此及彼地讀書(shū)，孩子們會(huì )越來(lái)越聰明。）

　　3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的.病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫德高尚；蔡桓公——固執）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫(huà)。（學(xué)生很容易找到下面一些句子）

　�。�1）“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！薄安袒腹�聽(tīng)了非常不高興�！�

　　蔡桓公對扁鵲的話(huà)不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。

　�。�2）“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！薄芭扇巳フ埍怡o”。

　　“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)�也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話(huà)了。

　�。�3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

　�。�體會(huì )扁鵲的醫德高尚）

　�。�4）“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！边@些帶有時(shí)間的句子，隱含著(zhù)寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見(jiàn)其醫德的高尚。

　　從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執）

　　固執是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。

　�。ㄍ瑫r(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現）

　　4、相機指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話(huà)——誠懇耐心。蔡桓公——固執，傲慢。）

　�。ㄋ模┩卣�

　　如果你就是20xx多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì )向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生匯報）

　�。ㄎ澹┙涣魇艿降膯⑹�。

　　蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？

　�。ㄊ箤W(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執己見(jiàn)等道理。）

　�。�六）結束語(yǔ)：

　　孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。

扁鵲治病教案5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的`脈絡(luò )。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、談話(huà)，導入新課

　　1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病�？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

　　3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

　�。�1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）

　�。�2）根據“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治��？怎么治病的？治好了嗎？……

　　3、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

　�。ǘ�）、讀文學(xué)字詞

　　1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　�。ㄈ�）、再讀課文，理清脈絡(luò )。

　　1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。

　　3、把每個(gè)自然段的內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序寫(xiě)的？

　�。ㄋ模�、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

扁鵲治病教案6

　　課時(shí)目標

　　1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì )人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你對扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說(shuō)扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來(lái)？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出你認為能說(shuō)明扁鵲是名醫的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流匯報（學(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )，說(shuō)”這里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導讀四個(gè)分句）

　　5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”。）

　　6、能夠用最簡(jiǎn)單的'方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會(huì )這樣說(shuō)？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫治�？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據以下幾個(gè)句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，

　　9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？

　　10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì )到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫道理。)

　　2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì )明白什么？（要防微杜漸）

　　四、結束語(yǔ)：

　　一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì )助我們健康成長(cháng)的。

扁鵲治病教案7

　　一、教材分析

　　《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自身沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，不可救藥，無(wú)藥可醫。

　　故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)，否則后果將不可思議。學(xué)習這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理；二是鼓勵同學(xué)積極考慮，發(fā)表自身的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　二、教學(xué)目標

　　1.正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取他人正確意見(jiàn)的道理。

　　3．練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)

　　整體掌握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵同學(xué)發(fā)表自身的見(jiàn)解。

　　四、教學(xué)流程和設計意圖

　�。ㄒ唬┕适录と�，導入新課。

　　人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫生,今天我們來(lái)認識一位古代醫生，他是誰(shuí)呢？請聽(tīng)下面的故事.

　　有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　師:故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的？

　　用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（神醫）

　　用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（名醫）

　�。ㄓ伞吧襻t”引出課文中的“名醫”一詞，并板書(shū)）

　　師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1、請同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。

　　2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

　　3、提出自身的疑問(wèn)或寫(xiě)下自身受到的啟示，準備與大家交流。

　　(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文.

　　1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

　�。�1）同學(xué)交流匯報。

　　同學(xué)可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )，說(shuō)”這里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。

　　(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上發(fā)明了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)

　�。�2）、對于蔡桓公的死，名醫扁鵲怎么解釋解釋?zhuān)?/p>

　　1、（大屏幕出示第五自然段）

　�。ㄖ笇Ю首x，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結合的方式）

　　2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？

　　讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

　　讀標點(diǎn)的方法：（分號）

　　把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不和時(shí)醫治會(huì )成大�。�

　　把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不和時(shí)改正會(huì )釀成大錯-----防微杜漸）

　�。ㄟ@里的設計主要是讓同學(xué)明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此和彼地讀書(shū)，小朋友們會(huì )越來(lái)越聰明。）

　　3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫德高尚；蔡桓公---固執）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫(huà)。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)

　�。�1）“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！薄安袒腹�聽(tīng)了非常不高興�！�

　　蔡桓公對扁鵲的話(huà)不以為然，嫌他胡說(shuō)自身有病而生氣、憤怒。

　�。�2）“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！薄芭扇巳フ埍怡o”。

　　“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自身有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)�也無(wú)動(dòng)于衷，不可救藥后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話(huà)了。

　�。�3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

　　(體會(huì )扁鵲的醫德高尚)

　�。�4）“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！边@些帶有時(shí)間的句子，隱含著(zhù)寫(xiě)出了蔡桓公的.病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時(shí)治病，足見(jiàn)其醫德的高尚。

　　從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執）

　　固執是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。

　�。ㄍ瑫r(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表示）

　　4、相機指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣測他們的心理讀好。（扁鵲的話(huà)--誠實(shí)耐心。蔡桓公--固執，高傲。）

　　(四)拓展

　　假如你就是20xx多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì )向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。（同學(xué)匯報）

　　(五)交流受到的啟示。

　　蔡桓公原本患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？

　　(使同學(xué)體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執己見(jiàn)等道理。)

　　(六)結束語(yǔ)：

　　小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)-----寓言的魅力。

扁鵲治病教案8

　　【教材分析】

　　本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動(dòng)，并蘊涵著(zhù)深刻的道理�！都o昌學(xué)射》是通過(guò)一個(gè)叫紀昌的人向射箭能手飛衛學(xué)射箭。飛衛讓紀昌先練眼力，紀昌通過(guò)眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習要好基本功”�！侗怡o治病》取材于戰國時(shí)期名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設想。

　　選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”和道理。

　�。�、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。

　�。�、體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)預設】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標

　　學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　師：我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏(yíng)嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。

　　課件出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。

　　讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的.啟示。

　　二、自讀自悟，初步了解課文

　�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　指名朗讀，檢查預習情況。

　�。�、想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文

　�。�、默讀課文，想：后來(lái)，紀昌學(xué)射的結果怎樣？

　　出示：

　　后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　問(wèn)：“百發(fā)百中”是什么意思？

　　紀昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？

　�。�、學(xué)習“飛衛教”的句子：

　�、棚w衛是怎樣教紀昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：

　　“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨�！�

　　“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”

　�、谱x句子：

　　飛衛教紀昌學(xué)射，先練什么？（眼力）

　　練眼力的要求是什么？（一是盯住一個(gè)目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

　�。�、學(xué)習“紀昌學(xué)”的句子：

　�、偶o昌是怎樣聽(tīng)從飛衛的教導學(xué)習的呢？找出相關(guān)的句子：

　　紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。

　　回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。

　�、茖W(xué)生仔細讀句子：

　　紀昌是怎樣練眼力的？

　　引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：

　�。ㄌ�、睜大、注視、站、聚精會(huì )神、盯等詞體會(huì )紀昌學(xué)射認真、刻苦）

　　師板書(shū)：盯梭子盯虱子

　�、羌o昌練眼力的結果怎樣？

　�。ㄓ腥擞冕槾趟�的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車(chē)輪一樣。）

　　師板書(shū)：針刺不眨眼虱大像車(chē)輪

　　四、總結課文，體會(huì )寓意

　�。�、紀昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？

　�。ㄒ皇羌o昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛教學(xué)有方法，經(jīng)驗豐富）

　　板書(shū)：練眼力百發(fā)百中

　�。�、讀了這則寓言，你有什么體會(huì )或想法？

　�。▽W(xué)習本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的努力。）

　　板書(shū)：練好基本功

　　〖板書(shū)設計

　　紀昌學(xué)射

　　盯梭子針刺不眨眼

　　練眼力百發(fā)百中練好基本功

　　盯虱子虱大像車(chē)輪

扁鵲治病教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，以前我們學(xué)習過(guò)許多寓言故事，大家還記得嗎?(指名說(shuō))這些寓言故事的共同特點(diǎn)是：言簡(jiǎn)意賅，小故事里蘊含著(zhù)一個(gè)大道理。

　　2、今天我們就再來(lái)學(xué)習一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。板書(shū)課題：《扁鵲治病》，請同學(xué)們舉起右手跟著(zhù)老師一起寫(xiě)課題。(“扁”字上面是一個(gè)戶(hù)字頭，要寫(xiě)得扁一些下面注意是一橫兩豎;鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個(gè)“鳥(niǎo)”字旁。)來(lái)，我們齊讀一遍。

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?現在就請大家打開(kāi)課本自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查反饋：(課件出示生字詞：蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓)(自由讀，指名讀，齊讀。)

　　3、指導書(shū)寫(xiě)“蔡”字。

　　4、讀了課文，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)概括故事的主要內容?

　　三、理解文本，感悟人物的鮮明特點(diǎn)。

　　1、概括課文大意也是一項很了不起的本領(lǐng)，你們能把一個(gè)故事讀成了幾句話(huà)，而老師聽(tīng)了你們的這幾句話(huà)，腦海里就只剩下了這幾個(gè)字!(板書(shū)：勸勸勸跑)那看看這四個(gè)字，你有什么發(fā)現或有什么問(wèn)題想問(wèn)呀?預設;

　　(1)為什么三個(gè)“勸”字一個(gè)比一個(gè)大呀?

　　(2)扁鵲為什么“跑”了?

　　2、那我們就帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)故事。故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的?蔡桓公又有什么表現呢?請同學(xué)們自由讀第1-4自然段，用“ ”畫(huà)出扁鵲三次勸說(shuō)的句子，用“ ”畫(huà)出蔡桓公表現的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀扁鵲勸說(shuō)的話(huà)?(指名匯報) (課件出示扁鵲三次勸說(shuō)的句子)

　　A、“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�

　　B、“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�

　　C、“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�

　　★請齊讀一遍。(生齊讀)仔細看這三句話(huà)，你發(fā)現了什么? (預設：我發(fā)現了蔡桓公的病越來(lái)越嚴重。扁鵲越來(lái)越著(zhù)急。越來(lái)越擔心。)

　　★師：請你把扁鵲的這種心情讀出來(lái)吧。(指名讀，評價(jià))

　　(評價(jià)我感受到了扁鵲一次比一次著(zhù)急的心情，你真了不起。)(再指名學(xué)生讀)

　　評價(jià)：你也表現出了扁鵲一次比一次擔心的情感，真不錯。

　　★現在老師和同學(xué)們合作讀一讀他的這三次勸說(shuō)。

　　師：(引導朗讀)扁鵲是一位名醫，察覺(jué)到蔡桓公皮膚上有小病，于是，他好言相勸。

　　生(朗讀)：大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。

　　師：發(fā)現大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊!

　　生(朗讀)：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。

　　師：看到大王的病越來(lái)越嚴重了，扁鵲心急如焚。

　　生(朗讀)：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重。

　　師：扁鵲的三次勸說(shuō)，一次比一次著(zhù)急，一次比一次擔心。

　　3、師：面對這樣一位名醫的多次勸說(shuō)，蔡桓公又是怎樣的態(tài)度? (指名匯報，自由讀)

　　A、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　B、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　C、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

　　☆扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，當時(shí)他心里想些什么呢?請同學(xué)們互相交流交流，誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)?(同桌交流討論，指名匯報)

　　課件出示;

　　A、蔡桓公心里想：，說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　B、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，心里想：，沒(méi)有理睬他。

　　C、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興，心里想：。

　　小結：是啊，人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內心的想法，以后我們讀書(shū)時(shí)應該試著(zhù)從人物的言行去揣摩人物的內心。這時(shí)，你覺(jué)得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人? (生：不聽(tīng)勸告，固執己見(jiàn))

　　4、學(xué)生分角色朗讀。通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面，我們就分角色朗讀，讀出我們的理解和感受。老師讀旁白，男生讀蔡桓公表現的句子，女生讀扁鵲的話(huà)。(課件出示：三次看病過(guò)程的對話(huà))

　　5、又過(guò)了十幾天，當扁鵲再一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他為什么跑了?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)扁鵲的解釋吧。

　　(課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙能夠治好，發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好，即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好，一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的'病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治!”)(指名讀，自由讀)

　　☆讀了這段文字，你知道了什么?預設：我知道了蔡桓公的病是從小病……我知道了蔡桓公的病是一開(kāi)始是可以治好的，但他不聽(tīng)勸告……我知道了扁鵲醫術(shù)高明。

　　師：孩子們說(shuō)得真好!這就是讀書(shū)的收獲。下面老師想請同學(xué)們當一回扁鵲，誰(shuí)能根據大屏幕上的這些關(guān)鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。(指名說(shuō))

　　四、揭示寓意，結合生活，遷移運用。

　　1、孩子們，故事學(xué)完了，你想對蔡桓公說(shuō)些什么?(課件出示：小練筆：我想對蔡桓公說(shuō))(學(xué)生自主匯報)

　　2、是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的(板書(shū)：微)，是由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加深而死的。(板書(shū)：漸)，假如對細微的小病能積極防治的話(huà)(板書(shū)：防)，就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書(shū)：杜)，以致釀成大錯，這就是(防微杜漸)。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告訴我們的道理。

　　3、聰明的人會(huì )把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎?(指名說(shuō))

　　4、小結：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，還有很多俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的，老師搜集了一些送給大家，相信你讀了之后一定會(huì )有許多收獲的。

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