【實(shí)用】扁鵲治病教案四篇

　　作為一名老師，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的扁鵲治病教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

扁鵲治病教案 篇1

　　課時(shí)目標

　　1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì )人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你對扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說(shuō)扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來(lái)？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出你認為能說(shuō)明扁鵲是名醫的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流匯報 （學(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )，說(shuō)”這里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的'病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導讀四個(gè)分句）

　　5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”。）

　　6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會(huì )這樣說(shuō)？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫治�？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據以下幾個(gè)句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，

　　9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？

　　10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì )到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫道理。)

　　2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì )明白什么？（要防微杜漸）

　　四、結束語(yǔ)：

　　一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì )助我們健康成長(cháng)的。

扁鵲治病教案 篇2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡(luò )。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、談話(huà)，導入新課

　　1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20 扁鵲治病�？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

　　3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

　�。�1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）

　�。�2）根據“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治��？怎么治病的'？治好了嗎？……

　　3、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

　�。ǘ�）、讀文學(xué)字詞

　　1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　�。ㄈ�）、再讀課文，理清脈絡(luò )。

　　1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。

　　3、把每個(gè)自然段的內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序寫(xiě)的？

　�。ㄋ模�、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

扁鵲治病教案 篇3

　　【教材分析】

　　本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動(dòng)，并蘊涵著(zhù)深刻的道理�！都o昌學(xué)射》是通過(guò)一個(gè)叫紀昌的人向射箭能手飛衛學(xué)射箭。飛衛讓紀昌先練眼力，紀昌通過(guò)眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習要好基本功”�！侗怡o治病》取材于戰國時(shí)期名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設想。

　　選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”和道理。

　�。�、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。

　�。�、體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)預設】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標

　　學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　師：我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏(yíng)嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。

　　課件出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。

　　讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。

　　二、自讀自悟，初步了解課文

　�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　指名朗讀，檢查預習情況。

　�。�、想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文

　�。�、默讀課文，想：后來(lái)，紀昌學(xué)射的結果怎樣？

　　出示：

　　后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　問(wèn)：“百發(fā)百中”是什么意思？

　　紀昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？

　�。�、學(xué)習“飛衛教”的句子：

　�、� 飛衛是怎樣教紀昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：

　　“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨�！�

　　“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的.東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”

　�、� 讀句子：

　　飛衛教紀昌學(xué)射，先練什么？（眼力）

　　練眼力的要求是什么？（一是盯住一個(gè)目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

　�。�、學(xué)習“紀昌學(xué)”的句子：

　�、� 紀昌是怎樣聽(tīng)從飛衛的教導學(xué)習的呢 ？找出相關(guān)的句子：

　　紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。

　　回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。

　�、� 學(xué)生仔細讀句子：

　　紀昌是怎樣練眼力的？

　　引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：

　�。ㄌ�、睜大、注視、站、聚精會(huì )神、盯等詞體會(huì )紀昌學(xué)射認真、刻苦）

　　師板書(shū)：盯梭子 盯虱子

　�、� 紀昌練眼力的結果怎樣？

　�。ㄓ腥擞冕槾趟�的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車(chē)輪一樣。）

　　師板書(shū)：針刺不眨眼 虱大像車(chē)輪

　　四、總結課文，體會(huì )寓意

　�。�、紀昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？

　�。ㄒ皇羌o昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛教學(xué)有方法，經(jīng)驗豐富）

　　板書(shū)：練眼力 百發(fā)百中

　�。�、讀了這則寓言，你有什么體會(huì )或想法？

　�。▽W(xué)習本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的努力。）

　　板書(shū)：練好基本功

　　〖板書(shū)設計

　　紀昌學(xué)射

　　盯梭子 針刺不眨眼

　　練眼力 百發(fā)百中 練好基本功

　　盯虱子 虱大像車(chē)輪

扁鵲治病教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀、理解新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。

　　3、明白這則寓言故事闡明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　課前準備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、喜歡聽(tīng)故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習，在故事里成長(cháng)，從故事中有所收獲。今天我們繼續學(xué)習寓言故事扁鵲治病。

　　2、齊讀課題扁鵲治病。通過(guò)今天的學(xué)習要達成學(xué)習目標。

　　二、設疑讀文，明確任務(wù)

　　1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。

　　誰(shuí)來(lái)回答

　　神醫扁鵲為誰(shuí)治��？治病的結果呢？

　　2、設疑：

　　既然病人死了，作為醫生，扁鵲應不應該承擔責任呢？針對這個(gè)問(wèn)題我們成

　　立一個(gè)調查小組。我自告奮勇任組長(cháng)。行嗎？

　　三、研讀課文，閱讀感悟

　　1、直奔主題，調查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。

　　2、（出示調查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調查表中病情記錄的填寫(xiě)。

　　診斷時(shí)間病情記錄

　　一天病在皮膚

　　過(guò)了十來(lái)天

　　病在皮肉

　　十來(lái)天后

　　病在腸胃

　　從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來(lái)，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重。）

　　（一）扁鵲勸說(shuō)

　　過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。

　　咱們的調查指向扁鵲�？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓

　　公治病的語(yǔ)言？用﹏勾畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說(shuō)的`語(yǔ)言。

　　A.大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。

　　B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。

　　C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重。

　　1、請學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。我們依次讀一讀這三次勸說(shuō)，想想你從中讀懂了什么？

　�。�1）病情越來(lái)越嚴重。

　　能不能通過(guò)朗讀把這越來(lái)越嚴重的病情表現出來(lái)？

　�。�2）你還發(fā)現了什么？扁鵲一次比一次擔心，心里非常著(zhù)急。

　　師小結：是呀，蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險因為他知道救死扶傷是醫生的天職因為他知道國不可一日無(wú)君足見(jiàn)扁鵲醫德高尚（板書(shū)）。

　　2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說(shuō)的句子。

　　3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　評價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你越來(lái)越擔心；你的勸說(shuō)情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì )聽(tīng)你的了；你強調了這病的嚴重性，看來(lái)是非治不可了；你的勸說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力，可不像一位名醫。

　　（二）蔡桓公的反應

　　過(guò)渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說(shuō)，蔡桓公的反應如何呢？接下來(lái)，調查指向蔡桓公。

　　1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用勾畫(huà)出來(lái)。

　　A、蔡桓公毫不在意地說(shuō)：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

　　B、蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

　　C、蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興。

　　1、扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)現了什么？

　�。�1）神態(tài)、語(yǔ)言（第一次：不相信自以為是）

　�。�2）神態(tài)（第二次：不理睬固執己見(jiàn)）

　�。�3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫）

　　2、自由練讀，從讀中體會(huì )蔡桓公的語(yǔ)言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

　　3、小組賽讀。

　�。ㄔu價(jià)預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

　　（三）學(xué)生分角色朗讀。

　　下面，就讓我們一起合作，通過(guò)朗讀體會(huì )扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。

　　老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。

　�。ê⒆觽兊睦首x已經(jīng)再現了扁鵲治病的場(chǎng)景。）

　　四、深化主題，揭示寓意

　　過(guò)渡：又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠望見(jiàn)到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫生，他是見(jiàn)死不救呢？還是他一開(kāi)始就沒(méi)有醫治的良方，根本是個(gè)沒(méi)本事的庸醫呢？

　　1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

　�。ǔ鍪菊{查表）請各小組成員開(kāi)展討論，把調查表中治療方案部分填寫(xiě)完整

　　2、

　　診病時(shí)間診斷記錄

　　治療方案

　　一天

　　病在皮膚

　　熱水敷燙

　　過(guò)了十來(lái)天

　　病在皮肉

　　針灸

　　十來(lái)天后

　　病在腸胃

　　服幾劑湯藥

　　又過(guò)了十幾天

　　病在骨髓

　　無(wú)能為力

　　3、仔細觀(guān)察病歷的治療方案，從中你發(fā)現了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫術(shù)高明（板書(shū)）。

　　4、思考：

　　從皮膚病開(kāi)始，明明是有藥可治，最后連名醫也無(wú)能為力，究竟是什么要了

　　蔡桓公的命？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn)諱疾忌醫：隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯誤。）

　　四、拓展想象，抒發(fā)感想

　　1、過(guò)渡：現在該是我們調查小組出結論的時(shí)候了。我們的調查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。

　　2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習生活聯(lián)系起來(lái)想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢？（1、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習慣。）

　　五、總結，作業(yè)

　　我們的調查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內每個(gè)成員都擔任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽(tīng)。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰。

　　板書(shū)設計：

　　治病

　　扁鵲蔡桓公

　　不聽(tīng)勸告

　　醫德高尚

　　固執己見(jiàn)

　　醫術(shù)高明

　　諱疾忌醫

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