兒科護理微格教學(xué)法研究論文

　　摘要：［目的］探討微格教學(xué)法在兒科護理實(shí)踐教學(xué)中的效果。［方法］對我院兒科護理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級分別采用微格教學(xué)法與傳統教學(xué)法，分別比較實(shí)驗組與對照組的考核成績(jì)與教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)采用學(xué)生問(wèn)卷調查的方式。［結果］實(shí)驗組在考核成績(jì)方面明顯優(yōu)于對照組，教學(xué)評價(jià)微格教學(xué)法評價(jià)高于傳統教學(xué)方法。［結論］微格教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的應用效果顯著(zhù)。

　　關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法；兒科護理教學(xué)；教學(xué)方法

　　兒科護理學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都比較強的專(zhuān)業(yè)課程，在目前的兒科護理教學(xué)中，存在著(zhù)重理論知識的傳授而輕技能訓練的現象，或者說(shuō)技能訓練的效果遠不如理論知識傳授成果更為突出。技能訓練效果不佳導致很多學(xué)生在進(jìn)入工作后適應時(shí)期長(cháng)，在一定程度上難以滿(mǎn)足工作實(shí)踐的需求。微格教學(xué)法是一門(mén)注重技能訓練的現代教學(xué)方法，其將教學(xué)過(guò)程分解為若干細小的環(huán)節，通過(guò)聲像設備記錄受訓者的訓練過(guò)程并進(jìn)行有效的評價(jià)，可以在較短的時(shí)間內達到較好的訓練效果，使學(xué)生直觀(guān)的明白自己訓練的不足，并進(jìn)行針對性的改進(jìn)。在兒科護理教學(xué)中應用微格教學(xué)法，可以使學(xué)生更好的掌握護理技能，效果突出。

　　１對象與方法

　�。保�１對象

　　選取我院２０１３級護理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級為研究對象，其中，一班學(xué)生６２人，為實(shí)驗組；二班學(xué)生６４人，為對照組。兩班學(xué)生性別均為女生。兩班學(xué)生由同一位教師授課。兩組學(xué)生在年齡、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力以及知識基礎與結構方面經(jīng)比較差異無(wú)統計學(xué)意義（Ｐ＞０．０１）。

　�。保�２方法

　�。保�２．１教學(xué)方法

　　學(xué)習內容選擇兒科護理學(xué)中的“小兒沐浴與撫觸”，實(shí)驗組學(xué)生采用微格教學(xué)法進(jìn)行；對照組采用傳統教學(xué)方法進(jìn)行。微格教學(xué)法的基本步驟為：觀(guān)摩錄像示范片→教師進(jìn)行重點(diǎn)示范講解→學(xué)生演練并錄像→錄像回放及評議。傳統教學(xué)法的基本流程步驟為：教師示教→學(xué)生練習→回答示范→再示教。

　�。保�２．２評價(jià)方法

　　采用自制調查問(wèn)卷對學(xué)生進(jìn)行調查，共發(fā)放調查問(wèn)卷１２６份，回收有效調查問(wèn)卷１２６份，有效回收率１００％。課程結束后對兩組學(xué)生進(jìn)行統一標準的技能考核，對兩組學(xué)生的考試成績(jì)進(jìn)行收集整理及評價(jià)。

　�。保�２．３統計方法

　　采用ＳＰＳＳ１３．０統計軟件處理數據，行χ２檢驗、兩獨立樣本ｔ檢驗和統計描述。

　　２研究結果

　�。玻�１兩組學(xué)生技能考核成績(jì)比較結果

　　學(xué)習結束后對兩組學(xué)生的“小兒沐浴與撫觸”課程進(jìn)行考核，考核標準完全相同，考試成績(jì)按優(yōu)良以及差兩個(gè)級別進(jìn)行，結果表明，運用微格教學(xué)法的實(shí)驗組達到優(yōu)良的學(xué)生共５７人，占學(xué)生總人數的９２％；采用傳統教學(xué)方法的對照組達到優(yōu)良的學(xué)生人數為４６，占學(xué)生總人數的７１．８％。兩組數據比較經(jīng)χ２檢驗，χ２等于８．４９，Ｐ值為０．００３５，兩組學(xué)生技能考核成績(jì)經(jīng)比較具有顯著(zhù)差異（Ｐ＜０．０１），實(shí)驗組學(xué)生的考核成績(jì)明顯高于對照組。

　�。玻�２教學(xué)評價(jià)結果

　　在課程結束后，以?xún)山M分別發(fā)放了針對教學(xué)效果的學(xué)生調查問(wèn)卷。在回收的調查問(wèn)卷中，絕大多數的實(shí)驗組學(xué)生對于微格教學(xué)法感以滿(mǎn)意，認為可以激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，可以更好的掌握所學(xué)的知識與技能；多數學(xué)生認為傳統的教學(xué)方法存在不足，效率不高.

　　３討論

　　微格教學(xué)法在學(xué)生技能學(xué)習方面的效果已經(jīng)得到了廣泛的認可。在兒科護理專(zhuān)業(yè)，技能學(xué)習與熟練掌握是教學(xué)的重要組成部分。傳統的教學(xué)方法注重教師的言傳身教，學(xué)生看不到自己操作練習的真實(shí)活動(dòng)，對自我狀態(tài)的反饋信息較少，評價(jià)方式也比較單一。微格教學(xué)法通過(guò)課程分解，利用聲像設備真實(shí)客觀(guān)的記錄了學(xué)生的技能學(xué)習過(guò)程，通過(guò)事后的錄像回放，學(xué)生可以更加直觀(guān)的對自己的技能學(xué)習過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察、反思與糾正，而且在回放觀(guān)摩的過(guò)程中，教師、同學(xué)再加上學(xué)生自己都可以對過(guò)程進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，這種教師與學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流，在很大程度上增強了學(xué)生的溝通與合作能力。此外，通過(guò)對別人的評價(jià)，可以在一定程度上加深對自己學(xué)習不足的認識，強化對理論知識的理解，客觀(guān)上也提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。與傳統的教學(xué)方法相比，微格教學(xué)法在兒科護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果的輸出上具有十分明顯的優(yōu)勢。從本文的研究結果來(lái)看，采用微格教學(xué)法的實(shí)驗組學(xué)生在激發(fā)學(xué)習興趣、增強溝通及合作能力、鞏固理論知識、培養批判性思維以及提高分析解決問(wèn)題的能力等方面，均取得了較好的效果。微格教學(xué)法將教學(xué)內容分解為細小的教學(xué)單元，在教學(xué)過(guò)程中采用了聲像設備來(lái)記錄學(xué)生技能掌握的每一個(gè)動(dòng)作，這對于學(xué)生而言，是一種較為新穎的做法，學(xué)生的學(xué)習體驗大大不同，學(xué)習興趣明顯提高。最能體現微格教學(xué)法價(jià)值的則是其評價(jià)方法與過(guò)程。相較于傳統的教學(xué)評價(jià)，微格教學(xué)法的教學(xué)評價(jià)手段更為豐富，包括了學(xué)生自評、教師評價(jià)以及同學(xué)互評。這其中，學(xué)生自評與互評是微格教學(xué)法優(yōu)于傳統教學(xué)方法的主要特征。傳統的教學(xué)方法多是由教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)手段與方法較為單一，反饋效果也不明顯，學(xué)生改進(jìn)的實(shí)施進(jìn)度較慢而且效果也因人而異。微格教學(xué)法采用聲像設備記錄學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以事后對自己的學(xué)習過(guò)程有一個(gè)清晰的認識，反饋信息直接而明確，從人的自我滿(mǎn)足心理層面而言，直觀(guān)的影像信息傳遞更有助于學(xué)生的自我認識與改進(jìn)。而學(xué)生互評則是學(xué)生合作學(xué)習的一種體現，通過(guò)學(xué)生相互之間的評價(jià)，一方面可以增強學(xué)生的溝通與合作能力，另一方面，也可以培養學(xué)生的批判性思維，提高分析解決問(wèn)題的能力。豐富多樣的評價(jià)手段，不但使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內認識到自己的不足并加以改正，而且在這一過(guò)程中，對于理論知識也加深了理解。這一點(diǎn)，從實(shí)驗組學(xué)生的期末考試成績(jì)可以得到證明，相較于對照組，實(shí)驗組學(xué)生對于理論知識的掌握明顯要高于對照組的學(xué)生�？偟膩�(lái)說(shuō)，微格教學(xué)法應用于兒科護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，可以有效的提升教學(xué)效果，而且隨著(zhù)不斷的應用，對于該專(zhuān)業(yè)可以積累大量的教學(xué)影像資料，經(jīng)過(guò)加工整理，可以形成具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)示范片，無(wú)論是對于教師還是學(xué)生，都具有十分重要的意義。

【兒科護理微格教學(xué)法研究論文】相關(guān)文章：

兒科護理重點(diǎn)細節探析論文10-31

中醫兒科護理論文范文08-13

兒科護理總結09-18

微格教學(xué)教案11-21

兒科護理實(shí)習心得12-28

高等護理教育實(shí)踐教學(xué)模式轉型研究論文10-19

兒科護理中的風(fēng)險與策略11-24

兒科護理的工作計劃12-17

兒科護理的工作總結11-14

兒科護理個(gè)人總結09-19