對中職會(huì )計有效教學(xué)的實(shí)踐與探索論文
會(huì )計是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據，借助于專(zhuān)門(mén)的技術(shù)方法，對一定單位的資金運動(dòng)進(jìn)行全面、綜合、連續、系統的核算與監督，向有關(guān)方面提供會(huì )計信息、參與經(jīng)營(yíng)管理、旨在提高經(jīng)濟效益的一種經(jīng)濟管理活動(dòng)。以下是今天學(xué)習啦小編為大家精心準備的：對中職會(huì )計有效教學(xué)的實(shí)踐與探索相關(guān)論文。內容僅供參考閱讀!希望能對大家有所幫助。
對中職會(huì )計有效教學(xué)的實(shí)踐與探索全文如下：
有效教學(xué)，顧名思義指的是有效果、有效率、有效益的教學(xué)。具體含義為教師在遵循教學(xué)規律的前提下，付出最少的時(shí)間、精力與物力，獲取最優(yōu)的教學(xué)效果。那么，在當今市場(chǎng)經(jīng)濟對人才規格和結構需求發(fā)生了重大變化的背景下，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，并實(shí)現有效果、有效率、有效益的課堂教學(xué)呢?下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對此論題闡述幾點(diǎn)想法和建議，以供各位同仁參考和借鑒。
一、更新教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變
在以往中職會(huì )計課堂教學(xué)中，教師多是以自身為中心支配著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生始終以“被動(dòng)者”“接受者”的身份接受來(lái)自于教師知識的傳授和灌輸，他們應有的主體地位被弱化，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的配角、觀(guān)眾，這種教學(xué)模式既不利于學(xué)生會(huì )計知識水平的拓展，又不利用學(xué)生整體思維的培養，所以，我們應對這種帶有傳統教育意義的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善。所以，作為一名中職會(huì )計教師，我們也應及時(shí)地更新教學(xué)觀(guān)念，把課堂學(xué)習的主體地位還給學(xué)生，自己則為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、指揮者，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。
比如，在學(xué)習《信用的主要形式》這節內容時(shí)，我們就可依據本節內容中所包含的六小節，如，商業(yè)信用、銀行信用、國家信用、消費信用、國際信用、民間信用，將班里學(xué)生分為六大組，每一組對應一個(gè)主題內容，然后對所對應的信用形式的有關(guān)信息進(jìn)行搜集和探索，如，含義、性質(zhì)、特點(diǎn)、作用等。搜集完畢后，每一組派出一名代表進(jìn)行總結性陳述。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組形式對所學(xué)內容進(jìn)行研究和探索，一方面實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體，另一方面使學(xué)生對信用的六種形式有了更深入的理解和認識，為實(shí)現中職會(huì )計的有效教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
二、創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
中職學(xué)校的學(xué)生相對于普通學(xué)生的學(xué)生，自制力較差、注意力易渙散，再加上《財政與金融基礎知識》教材中所涉及的都是較為枯燥、乏味的理論性知識，若是我們依舊采用以往“一言堂”的教學(xué)方式，中職學(xué)生難免會(huì )覺(jué)得乏味無(wú)趣，進(jìn)而注意力不集中，開(kāi)始走神、開(kāi)小差。所以，我們應依據具體教學(xué)內容，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，使中職會(huì )計課堂變得富有生機和活力，進(jìn)而促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
比如，在學(xué)習《利息與利息率》這節內容時(shí)，若是我們直接用口頭語(yǔ)言向學(xué)生講解有關(guān)利息與利息率的知識點(diǎn)，對于學(xué)習基礎差、底子薄的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在短時(shí)間內立即理解和領(lǐng)悟，也無(wú)法調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。這時(shí)，我們就可讓學(xué)生走出教室、走出校園，到當地銀行中，去對這些知識進(jìn)行實(shí)地調查，這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng )設了一種體驗式教學(xué)情境，既為原本枯燥呆板的中職會(huì )計課堂增添了一絲生機和活力，又使學(xué)生對利息的本質(zhì)、利息率及其種類(lèi)、決定和影響利率的因素以及利率的作用等內容有了更深層次的領(lǐng)悟，為中職會(huì )計的有效教學(xué)提供了有效保障。
三、進(jìn)行恰當的課堂提問(wèn)，增強學(xué)生強烈的求知欲
疑問(wèn)是促使學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習行為活動(dòng)的源頭和動(dòng)力。有了疑問(wèn)，學(xué)生通過(guò)及時(shí)分析和解決，才能對所學(xué)知識有更好的理解和把握。所以，在中職會(huì )計教學(xué)課堂上，我們可在恰當時(shí)機向學(xué)生提出合理、有效的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題，對我們所講的理論知識與技能有更深層次的理解。而且，在課堂教學(xué)中融入提問(wèn)，也增強了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通和互動(dòng)，使學(xué)生對所學(xué)知識有了強烈的探索動(dòng)機。
比如，在學(xué)習《通貨膨脹》這節內容時(shí)，我們就可向學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)你覺(jué)得物價(jià)上漲會(huì )對你產(chǎn)生什么影響?
(2)市場(chǎng)是一只無(wú)形的手，調動(dòng)著(zhù)物價(jià)，你覺(jué)得這樣說(shuō)對嗎?
(3)在物價(jià)飛漲時(shí)，人們會(huì )說(shuō)“投資不如投機”“存錢(qián)不如存貨”“生產(chǎn)不如囤積”，你對這些說(shuō)法有什么認識?
然后，讓學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和討論。這樣，我通過(guò)在上課過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行恰當的課堂提問(wèn)，一方面增強了學(xué)生強烈的求知欲，另一方面使學(xué)生對通貨膨脹現象有了更深層次的理解，為中職會(huì )計有效教學(xué)的實(shí)現提供了有利條件。
總之，作為一名中職會(huì )計教師，我們要采用適宜的教學(xué)方法進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使中職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既掌握專(zhuān)業(yè)的會(huì )計技術(shù)知識，又具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以確保中職會(huì )計有效教學(xué)工作順利展開(kāi)，并得到真正落實(shí)和實(shí)現。當然，我也深知實(shí)現中職會(huì )計有效教學(xué)并非朝夕之功，我們需要為此付出艱辛的努力和探索，我也愿意和廣大同仁一起，為我國的中職會(huì )計教育事業(yè)盡自己的一絲綿薄之力。
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