在中職會(huì )計教學(xué)中運用生本教育理論構建幸福課堂的論文

　　在會(huì )計教學(xué)當中，運用生本教育會(huì )收到不錯的效果，讓學(xué)生自動(dòng)、自主地在知識的海洋里遨游。為活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，靈活運用生本教育的教學(xué)方法，是構建愉悅、有效、靈動(dòng)課堂的一條有效途徑。

　　會(huì )計是一門(mén)實(shí)踐性極強的應用性學(xué)科，適用面很廣，社會(huì )對這方面的中等人才需求量極大，中職會(huì )計教學(xué)是為社會(huì )輸送此類(lèi)合格人才的一條重要通道。如何全面提高學(xué)生的能力水平，是當前每一位會(huì )計專(zhuān)業(yè)老師都值得深思的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要對教學(xué)法進(jìn)行充分的研究，并深入剖析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，最后得出解決問(wèn)題的方案，本文就如何運用生本教育在中職會(huì )計教學(xué)中構建幸福課堂進(jìn)行探索。

　　一、中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要培養的能力

　　隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的不斷發(fā)展，中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需要具備的能力也在不斷地提升。會(huì )計教學(xué)不僅僅限于教會(huì )學(xué)生如何編制分錄，如何登記賬簿，如何編制報表，而應該讓他們接觸實(shí)際會(huì )計工作中的業(yè)務(wù)處理，并利用這些財務(wù)信息幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題；除此之外，還應該教會(huì )學(xué)生分崗協(xié)作，以正確的態(tài)度對待工作，保持良好的精神狀態(tài)、健康的體魄來(lái)適應未來(lái)的工作。職業(yè)技術(shù)教育不僅僅是理論或技術(shù)教育，而是一種全面培養人的教育。中職學(xué)校所要培養的學(xué)生能力，并不只是“操作技能”，而是適應高速發(fā)展、不斷改變的市場(chǎng)經(jīng)濟所需要的一種整體實(shí)力。

　　二、在會(huì )計教學(xué)中運用生本教育的探討

　　生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。隨著(zhù)人們對教育真諦認識的不斷追尋和探究的深層化，教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法也隨之從傳統走向現代，因此教育教學(xué)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使教育從師本向生本教育的轉變，成為不可逆轉的大趨勢。

　�。ㄒ唬┘せ钌�本幸福課堂，主體是學(xué)生

　　在生本教育的理念下，教學(xué)的本質(zhì)既不是單向傳輸的過(guò)程，也并不是所謂師生對話(huà)或師生交往，抑或師生互動(dòng)，而是在教師幫助下的學(xué)生的自主學(xué)習。在會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師要改變滿(mǎn)堂填鴨式的教學(xué)方法，比如熟練掌握制作會(huì )計分錄方法，先把解決問(wèn)題的思路和方法講解出來(lái)，闡述出教師個(gè)人的想法，總結出幾個(gè)要點(diǎn)并寫(xiě)在黑板上，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生去體會(huì )和解決，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行探究式、發(fā)現式和創(chuàng )造型學(xué)習，引導學(xué)生去發(fā)現和創(chuàng )新，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和認識，同時(shí)教師也從教學(xué)中得到啟發(fā)，發(fā)現教學(xué)盲點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　生本教育的理念可以與很多現有的教學(xué)方法相結合。在會(huì )計教學(xué)中，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等的應用還是比較多的，如果在實(shí)施這些教學(xué)法的時(shí)候，教師能夠準備得更充分，在課堂提出值得思考和探討的問(wèn)題，激起學(xué)生的思維，那就可以把學(xué)生的主體地位徹底地表現出來(lái)，把整個(gè)課堂的氣氛活躍開(kāi)來(lái)，這樣便可以讓學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中，他們學(xué)得快樂(lè )、盡興，有較好的效果。

　�。ǘ�）實(shí)施以生為本的教育理念，對教師提出了更高的要求

　　生本教育是以生為本的教育，但這并不代表教師可以對課堂撒手不管，這是一部分教師應該重視的誤區。不論是哪個(gè)科目的教學(xué)，不論是在哪種類(lèi)型的學(xué)校教學(xué)，不論使用哪一種教學(xué)方法，都有一個(gè)重點(diǎn)，就是要實(shí)施生本教育、構建幸福課堂，用心的備課是必不可少的，而且對教師備課質(zhì)量的要求更加高了。備課時(shí)要設計好課堂，真正把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生。課堂成為孩子們的課堂，教師相信和依靠學(xué)生，把生命擁有的一切和可聯(lián)系的一切，都看成是教育教學(xué)最重要的資源，處處凸顯學(xué)生學(xué)習中的生長(cháng)點(diǎn)、思維點(diǎn)、創(chuàng )造點(diǎn)。如在講述資產(chǎn)負債表的制作方法時(shí)，可以先把書(shū)本知識的范圍告訴學(xué)生，然后簡(jiǎn)略地把難點(diǎn)圈出來(lái)，之后讓學(xué)生參照書(shū)本知識進(jìn)行制作，制作過(guò)程中對一些需要指導的學(xué)生進(jìn)行輔導。等一部分學(xué)生完成制作后，再讓他們去幫教旁邊的同學(xué)，并對一些有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論，慢慢統一出一個(gè)答案。

　　以生為本的課堂并不是放任學(xué)生，有一些教師認為生本課堂既然要以學(xué)生為主體，那就讓他們講，讓他們做，書(shū)本的題目布置下去，教師就可以坐在旁邊看，快下課了就公布答案，總結幾句話(huà)。這是不負責任的體現，也是為迎合教改而敷衍的行為。這樣的課堂學(xué)生是不會(huì )感到幸福的，要構建以生為本的幸福課堂，教師一定會(huì )付出更多的精力和心思，更要吃透教材和知識點(diǎn)，更要理解和熟悉學(xué)生的需求，更要與學(xué)生和諧地相處，更要用心地呵護每一位學(xué)生。如會(huì )計電算化的課程中，電算化本來(lái)就是操作的課程，學(xué)生比較感興趣，但是如果教師一個(gè)勁地演示和講述，學(xué)生會(huì )感到厭煩。不如在課外的時(shí)候教師辛苦一點(diǎn)，設計課堂的同時(shí)制作出一個(gè)圖文并茂的學(xué)案出來(lái)，讓學(xué)生對照書(shū)本知識和學(xué)案，進(jìn)行自學(xué)，不懂的可以提問(wèn)。完成了任務(wù)之后，讓學(xué)生進(jìn)行演示，他們就有了競爭和激情，做起來(lái)就事半功倍了。

　　三、以生為本的教育方式能構建幸福課堂

　　幸福課堂是教師與學(xué)生共有，教有所成、學(xué)有所獲的課堂。教師在課堂上實(shí)現了自己的目標，滿(mǎn)意整個(gè)教學(xué)過(guò)程；學(xué)生在課堂上能發(fā)揮自己的思維和想象，學(xué)到知識，完全融入到課堂中去。

　�。ㄒ唬┙處熞�精心呵護每一位學(xué)生

　　幸福需要人呵護，特別是當學(xué)生在學(xué)習上遇到大的難處時(shí)，因此，在課堂上，教師是樓梯邊的扶手，巖崖邊的攀藤，動(dòng)力倉的助燃，不是旁觀(guān)者，也不是圈套設置者。不少課堂上，老師似乎為了體現啟發(fā)性，或者某種目的，拋出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)了一個(gè)又一個(gè)學(xué)生，不厭其煩。還美其名曰，提高學(xué)生獨立思考的能力。由于生活經(jīng)驗、知識基礎、感悟能力等因素，不可能每個(gè)學(xué)生發(fā)展得一樣，讓學(xué)生適當想想也可以，讓一部分學(xué)生多想想也可以，問(wèn)題是不是所有學(xué)生都能想得出來(lái)。冷落是幸福最大的殺手，每個(gè)學(xué)生都應該是教師關(guān)注的對象。盡量讓學(xué)生覺(jué)得“老師看到我了”，自己也是主角，這也需要教師拿捏適度。生本教育要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生尋求學(xué)習的方法，就是要對每一個(gè)學(xué)生精心呵護。

　�。ǘ�）讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習的欲望

　　學(xué)習是有一定難度的，要有一定壓力，學(xué)生不可能一開(kāi)始就把學(xué)習當作需要。朦朧狀態(tài)下，有的孩子把學(xué)習當作好奇和新鮮接納了，而有的孩子開(kāi)始“碰釘子”，好奇心受影響，對學(xué)習不感興趣，如果老師再不注意，學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度就兩極分化了。

　　珠算是一門(mén)操作性比較強的課程，但是如果要學(xué)生熟練地掌握，難度也不小，一味地背公式，或者不斷出一些復雜的數字讓學(xué)生去加減，很多學(xué)生都不愿意再去觸碰算盤(pán)了。而如果在珠算的教學(xué)中插入一些小游戲，讓他們自己去“玩”、去競爭，效果就不同。例如教他們“見(jiàn)子打子”，由于特別的形狀擺設，他們會(huì )好奇結果是不是反過(guò)來(lái)排列的，一個(gè)個(gè)學(xué)生噼里啪啦地打個(gè)不停。生本教育就是把學(xué)生的自主學(xué)習看成是一種本能，這也是人類(lèi)的本能，教師如果可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的本能，就可以創(chuàng )建幸福課堂。

　�。ㄈ�）學(xué)習的樂(lè )趣在探索

　　學(xué)生在課堂上的幸福來(lái)自征服，在征服困難中展露出勇氣、力量、智慧。教師要多設置一些讓學(xué)生去體驗、求證的教學(xué)環(huán)節，這符合學(xué)生求知的心理。一定要讓學(xué)生設法動(dòng)起來(lái)：嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，頭腦動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂就像流動(dòng)的河，有浪花，有漣漪，有風(fēng)起潮涌，有拍岸擊沫，這樣能為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的時(shí)空，而不是局限和滿(mǎn)足眼前、教材上的知識。

　　讓學(xué)生在追求中磨練意志，在探索中感受幸福，越戰越勇。讓學(xué)生自己動(dòng)起腦來(lái)，動(dòng)起手來(lái)，是以生為本的一個(gè)要求，這也是讓學(xué)生感受到幸福的必要途徑之一。所以讓教師做一個(gè)引導者，不僅僅是引導著(zhù)學(xué)生學(xué)習知識，也要引導學(xué)生找到幸福感。

　　課堂是教師傳道授業(yè)解惑的平臺，在有效發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡力活躍課堂氣氛。教學(xué)法是連通教師與學(xué)生的紐帶，生本教育能產(chǎn)生師生互動(dòng)的效果，并且具有一定的穩定性，能提高學(xué)生的學(xué)習熱情，培養出積極濃厚的學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有幸福的感覺(jué)。

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