高職成本會(huì )計課程教學(xué)改革論文

　　成本會(huì )計崗位所從事的成本核算和成本管理活動(dòng)，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。在高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程體系中，成本會(huì )計崗位工作能力的培養主要依托成本會(huì )計課程，但是，在目前的高職成本會(huì )計課程教學(xué)中，不論內容、形式、手段等多個(gè)方面都與企業(yè)的崗位能力需求存在一定的距離，因此，按照基于工作過(guò)程的課程改革思路和項目化的課程改革理論，有必要對本課程進(jìn)行改革。尤其是２０１３年８月財政部印發(fā)了《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（征求意見(jiàn)稿）》，建立了企業(yè)產(chǎn)品成本核算的操作性規范制度，為本課程的改革提供了參考。

　　一、成本會(huì )計課程教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

　�。ㄒ唬┙滩膬热荨敖虠l分割”

　　傳統的成本會(huì )計的教材將成本計算方法和成本計算程序“教條分割”。在教學(xué)內容的安排上，先是講授成本計算的程序，包括各項要素費用的分配、輔助生產(chǎn)費用和制造費用的分配、廢品損失和停工損失的核算以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配，然后通過(guò)三個(gè)例題展示幾種成本計算方法，最后簡(jiǎn)要闡述成本分析的內容。這樣的內容安排，使得學(xué)生對于成本會(huì )計的崗位工作流程缺乏系統的認識和掌握。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)“處理失當”

　　成本會(huì )計課程主要特點(diǎn)是計算量重和大量的圖表運用。產(chǎn)品成本計算的程序中所涉及料、工、費等多個(gè)項目，要按照“誰(shuí)受益誰(shuí)承擔”的原則進(jìn)行歸集、分配和結轉，其間需要借助各種費用計算表格完成復雜的數據處理，由于受課時(shí)限制，教師在講解過(guò)程中基本上集中于公式、單個(gè)計算方法的機械灌輸，對于計算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導，更為重要的是漠視了對計算過(guò)程的賬務(wù)體現，分配表的編制與憑證賬簿的對應關(guān)系是什么，學(xué)生搞不清楚，以至于學(xué)生在成本會(huì )計課程的學(xué)習中，普遍存在著(zhù)把產(chǎn)品成本核算視為純粹計算的情形，像是在學(xué)數學(xué)，而不是會(huì )計課程，導致對成本會(huì )計崗位工作的錯誤認識。

　�。ㄈ�）實(shí)訓過(guò)程“紙上談兵”

　　成本會(huì )計課程的教學(xué)主要采用傳統的講授法，因為缺少仿真的實(shí)訓資料，因此教師上課時(shí)主要以教材為主。而教材本身內容體系就存在缺陷，而且教材中的成本計算方法的運用，都是使用現成的例題和數據進(jìn)行展示，教師只是順著(zhù)例題進(jìn)行講解即可。由于教學(xué)重點(diǎn)的“安排失當”，缺乏仿真教學(xué)情境和仿真的成本核算的實(shí)訓資料，使得課程的實(shí)訓變成了純計算題的練習。

　�。ㄋ模�學(xué)習過(guò)程“被動(dòng)接受”

　　由于存在以上幾點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節，課程的教學(xué)環(huán)節仍然是以教師為主體進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課程的積極性。

　　二、成本會(huì )計課程改革的思路

　　成本會(huì )計的課程改革是按照基于工作過(guò)程系統化的課程改革思路進(jìn)行。首先，進(jìn)行課程職業(yè)崗位分析，通過(guò)調研企業(yè)典型成本核算與分析工作崗位，提煉出企業(yè)成本會(huì )計的典型工作任務(wù)，根據典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力，進(jìn)而確定本課程的教學(xué)目標。最后，重構課程內容，進(jìn)行課程的項目化設計，最終培養學(xué)生從事成本會(huì )計工作的職業(yè)能力和團隊合作精神。

　　三、課程改革與實(shí)施

　　基于工作過(guò)程的課程改革思路和項目化的課程改革理論，本課程的改革按照如下步驟進(jìn)行：

　�。ㄒ唬�準確進(jìn)行課程定位

　　成本會(huì )計課程是高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程，其主要內容包括成本核算和成本分析與控制。從成本核算的內容來(lái)看，本課程屬于財務(wù)會(huì )計實(shí)務(wù)課程體系，從成本分析與控制的內容來(lái)看，本課程又屬于管理會(huì )計的課程體系。管理會(huì )計是會(huì )計未來(lái)改革的方向，管理會(huì )計人才也是企業(yè)急需的人才之一。因此，學(xué)習本課程將為學(xué)生后續的職業(yè)發(fā)展打下基礎。成本會(huì )計課程面向的是企業(yè)的成本會(huì )計崗位。通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行調研，確定了成本會(huì )計崗位的典型工作任務(wù)，具體包括：一是整理各項費用的原始資料，與材料倉庫、車(chē)間等部門(mén)進(jìn)行核對，做好協(xié)調工作，進(jìn)行各項費用的歸集和分配；二是做記賬憑證并登賬，月末對費用進(jìn)行核算，根據選擇的成本計算方法計算產(chǎn)品成本；三是統計各項費用的指標考核結果并上報經(jīng)理，根據成本構成和歷史發(fā)生情況以及計劃指標進(jìn)行比較，編制成本分析報告。三項典型工作任務(wù)所對應的崗位工作能力分別為原始憑證的分析匯總能力、成本計算與賬務(wù)處理能力和初步的成本管理能力。前兩項能力保證了成本核算的準確性，后一項能力為學(xué)生后續的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

　�。ǘ�）明確細化課程目標

　　高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的成本會(huì )計課程最終目標是使學(xué)生掌握成本核算的基礎理論知識，熟練進(jìn)行崗位操作，同時(shí)還要具備一定的成本分析能力，教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育。本課程的具體教學(xué)目標如下：

　�。保�能力目標

　�。ǎ保┌凑赵�始憑證的審核要求和內部控制制度的要求，會(huì )分析審核與成本核算相關(guān)的原始憑證；

　�。ǎ玻└鶕�財政部頒布的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》的規定，會(huì )正確選擇成本計算方法，準確進(jìn)行費用分類(lèi)，按照成本核算的一般程序，能夠分別采用品種法、分批法、分步法準確進(jìn)行成本核算；

　�。ǎ常�會(huì )編制成本報表，能夠進(jìn)行成本分析，并協(xié)助財務(wù)管理人員開(kāi)展成本管理工作。

　�。玻�知識目標

　�。ǎ保┦煜じ鞣N費用支出的界限；

　�。ǎ玻┦煜こ杀九c費用的關(guān)系；

　�。ǎ常┦煜こ杀竞怂愕囊�求及賬戶(hù)設置；

　�。ǎ矗┦煜ど�產(chǎn)特點(diǎn)對產(chǎn)品成本的影響；

　�。ǎ担┦煜ぎa(chǎn)品生產(chǎn)成本表的編制；

　�。ǎ叮┱莆粘杀竞怂愕某绦�；掌握成本核算的程序，掌握５類(lèi)要素費用的歸集和分配方法；掌握６種輔助生產(chǎn)費用的歸集分配方法，掌握３種制造費用的分配方法，掌握７種生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和產(chǎn)品分配的方法；

　�。ǎ罚┱莆债a(chǎn)品成本計算的品種法的特點(diǎn)、適用范圍及應用；

　�。ǎ福┱莆债a(chǎn)品成本計算的分批法的特點(diǎn)、適用范圍及應用；

　�。ǎ梗┱莆债a(chǎn)品成本計算的分步法的特點(diǎn)、適用范圍及應用；

　�。ǎ保埃┱莆债a(chǎn)品成本分析的對比分析法、構成比率分析法和相關(guān)指標比率分析法的應用及反映情況。

　�。常�素質(zhì)目標培養學(xué)生具有遵章守紀、誠信保密、精打細算和團結協(xié)作的職業(yè)素養，具有成本管理的意識，為后續職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

　�。ㄈ�）設計實(shí)施課程項目

　　根據課程的教學(xué)目標，結合高職學(xué)生的學(xué)習狀況和認知特點(diǎn)，重構課程內容，對課程內容進(jìn)行項目化設計，將課程內容整合為三個(gè)遞進(jìn)的課內項目和一個(gè)綜合的課外項目。三個(gè)課內項目分別是：

　�。ǎ保┻\用品種法完成服裝企業(yè)Ａ某月份的成本核算；

　�。ǎ玻┻\用分批法完成訂單企業(yè)Ｂ某月份的成本核算；

　�。ǎ常┻\用分步法完成紡織企業(yè)Ｃ某月份的成本核算。針對三個(gè)項目，通過(guò)校企合作，深入合作企業(yè)，了解生產(chǎn)工藝流程、成本核算制度和成本核算方法，整理三套對應三個(gè)項目的仿真實(shí)訓資料和一套課外綜合實(shí)訓資料，項目實(shí)施采用“學(xué)訓結合”的方式。通過(guò)項目（１）的實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握成本會(huì )計崗位工作的流程，能夠按照流程完成品種法的成本核算和成本分析工作。理論知識穿插在實(shí)訓過(guò)程中進(jìn)行講解，成本核算各程序中包含的計算方法，以及不同方法之間的聯(lián)系，教師要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和對比分析。項目（１）完成后，另外兩種成本計算方法主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，運用比較學(xué)習法進(jìn)行實(shí)施。在后兩個(gè)項目的實(shí)施中，著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，三個(gè)項目相輔相成，通過(guò)對崗位工作的反復訓練，使學(xué)生熟練掌握理論知識和崗位操作技能。課外項目由學(xué)生課外自主完成，期末進(jìn)行檢查考核。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新使用教學(xué)方法

　　項目實(shí)施過(guò)程中，采用“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，配合其他方法的使用，創(chuàng )新使用兩種教學(xué)方法，一是角色扮演法，二是分組教學(xué)法。

　�。保�角色扮演法課程內容的三個(gè)項目對應著(zhù)三個(gè)不同類(lèi)型的企業(yè)，教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都扮演企業(yè)的成本會(huì )計人員，運用仿真實(shí)訓資料開(kāi)展成本核算工作。角色扮演使學(xué)生站在崗位工作人員的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，一方面調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，另一方面將職業(yè)素質(zhì)滲透在角色中，達到了素質(zhì)教育目的。

　�。玻�分組教學(xué)法按照“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的原則劃分學(xué)習小組，每組成員６－８人。分組教學(xué)的作用主要有四個(gè)方面：第一，完成崗位工作任務(wù)。在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，小組成員互幫互助，完成崗位工作任務(wù)，這是分組的主要目的。第二，建設課程題庫。第一次課教師就布置建設題庫的任務(wù)，之后組長(cháng)負責統籌安排，明確分工，在規定的時(shí)間內，按照規定的數量，完成各小組題庫的搜集整理工作，最終進(jìn)行展示，各組題庫的完成情況將作為小組成員課程考核的重要內容。根據各組的題庫，由各組長(cháng)合作，最終整理出本課程題庫。期末理論考試內容，從題庫抽取，極大地提高學(xué)生學(xué)習理論知識的積極性。第三，實(shí)施“補償教育”。針對組內因為某些原因跟不上進(jìn)度或學(xué)習習慣欠缺的學(xué)生，由組長(cháng)自己或安排組員擔任指導教師，“一對一”或“一對多”實(shí)施“補償教育”，目的通過(guò)“幫帶”達到小組成員的共同進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，培養學(xué)生的團隊意識和協(xié)作意識。第四，進(jìn)行崗位調研。對于學(xué)有余力或善于研究的小組，布置崗位調研的任務(wù)，在教師指導下，開(kāi)展本地區企業(yè)成本會(huì )計崗位工作調研，發(fā)現問(wèn)題，分析原因，提出建議，最終出具調研報告，調研報告可以作為畢業(yè)設計。在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的搜集整理資料的能力和調研分析能力，將來(lái)更好地勝任崗位工作。

　�。ㄎ澹┩晟瓶己嗽u價(jià)辦法

　　課程的考核探索實(shí)施“多元化，多維度”的課程考核評價(jià)辦法�！岸嘣�化”是指評價(jià)主體多元，包括教師評價(jià)、組長(cháng)評價(jià)、組內評價(jià)和自我評價(jià)；“多維度”是指考核項目多方面，注重過(guò)程性考核。過(guò)程性考核項目包括任務(wù)的完成情況、題庫建設情況、補償教育情況、工作態(tài)度和責任心、工作勤惰、溝通協(xié)調等方面，根據項目的重要程度，進(jìn)行量化打分。這樣的考核方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和日常行為控制能力。通過(guò)對本課程的教學(xué)改革與實(shí)施，教師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習興趣極大地提高，教師是主導，學(xué)生是主體，課堂真正地“動(dòng)”了起來(lái)，教學(xué)效果較之以前有了很大改善，當然，成本會(huì )計課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后通過(guò)企業(yè)界的檢驗反饋和借助院校間的橫向合作，不斷探索創(chuàng )新。

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