基礎會(huì )計教學(xué)法革新論文
一、課例背景介紹
1.課程目標分析
本課程主要包括以下內容：①總論；②會(huì )計要素與會(huì )計等式；③賬戶(hù)與復式記賬；④會(huì )計憑證；⑤經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算；⑥會(huì )計賬簿；⑦財產(chǎn)清查；⑧會(huì )計處理程序；⑨財務(wù)會(huì )計報告。而經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算這一章節則是對前面所有章節內容的綜合運用，更是學(xué)生以后學(xué)習其他內容的重要基礎。
2.學(xué)情分析
高職類(lèi)學(xué)生具有以下幾項共同特征：
�。�1）文化基礎較差，進(jìn)行理論學(xué)習有一定難度；
�。�2）學(xué)習自覺(jué)性較差或沒(méi)有掌握好的學(xué)習方法，上課集中注意力時(shí)間較短，學(xué)習較為被動(dòng)；
�。�3）對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有積極性，缺乏自信心�？紤]到高職學(xué)校學(xué)生基礎淺，學(xué)習主動(dòng)性差等特點(diǎn)，再加上有的同學(xué)前面章節學(xué)習時(shí)基礎打的不是很牢。故本章節采用項目教學(xué)法以及任務(wù)驅動(dòng)法，讓學(xué)生通過(guò)積極動(dòng)腦，動(dòng)手，相互協(xié)作和探討來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生能依據相關(guān)原始憑證來(lái)動(dòng)手填制記賬憑證，也就足以說(shuō)明學(xué)生能賬務(wù)處理了，并且在整個(gè)項目的實(shí)施過(guò)程中提高了動(dòng)手操作能力、相互協(xié)作和語(yǔ)言交流能力，從而達成學(xué)習目標。
二、教學(xué)過(guò)程實(shí)施
將生產(chǎn)過(guò)程的核算這一節定為一個(gè)項目，其中該項目又可分為三個(gè)子項目來(lái)實(shí)施，而這節課所要完成的是項目中的第三個(gè)子項目（見(jiàn)下）。子項目1：認知成本、費用的概念及成本計算對象%%（2課時(shí)）子項目2：生產(chǎn)費用的歸集與分配%（%2課時(shí)）子項目3：產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計算%（%2課時(shí)）
三、學(xué)習目標設定
依據課程標準和學(xué)生能力培養目標，結合教學(xué)內容處理確定本節課的學(xué)習目標如下：
1.知識目標：學(xué)生在實(shí)際工作的情境中，綜合運用所學(xué)知識，在看懂原始憑證的基礎上，完成記賬憑證的填制。
2.能力目標：通過(guò)識讀原始憑證及填制記賬憑證來(lái)提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。
3.情感目標：通過(guò)合作完成項目任務(wù)，增強相互合作、語(yǔ)言交流的能力。
四、教學(xué)過(guò)程設計
任務(wù)一：探究學(xué)習1.教師提出疑問(wèn)：發(fā)生生產(chǎn)費用如何進(jìn)行核算？2.理論講解費用歸集與分配的賬務(wù)處理，要求學(xué)生認真記錄。（一）材料費用的歸集和分配企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，必然要消耗材料。生產(chǎn)部門(mén)需要材料時(shí)，應該填制有關(guān)的領(lǐng)料憑證，向倉庫辦理手續領(lǐng)料。月末會(huì )計部門(mén)根據領(lǐng)料憑證編制領(lǐng)料匯總表，根據匯總表進(jìn)行會(huì )計處理。
五、教學(xué)反思
1.本教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新點(diǎn)在于教法和學(xué)法。
2.教法是：教師點(diǎn)拔→學(xué)生操作→產(chǎn)生問(wèn)題→解決（由同伴或老師）→練習→掌握。
3.學(xué)法是：依據已掌握的知識自己嘗試進(jìn)行操作→①成功—成就感；②失敗—能帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講解→主動(dòng)聽(tīng)課→產(chǎn)生較好效果。
4.教學(xué)過(guò)程采用項目教學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法相結合，由老師先進(jìn)行概念的解釋及要點(diǎn)的提示，然后通過(guò)設計合理的、分層遞進(jìn)的練習，讓學(xué)生在做練習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，尋求答案。通過(guò)解惑、總結、反復練習，加深理解，培養學(xué)生舉一反三的能力和觀(guān)察、歸納總結的能力。
5.不足之處：教師在教學(xué)設計時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有考慮到學(xué)困生。如果改為學(xué)生分組合作的方式去進(jìn)行操作，不必作硬性安排，在設計時(shí)更多地考慮學(xué)生的主體作用，則更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養創(chuàng )造性和創(chuàng )新精神，活躍課堂氣氛。
六、結語(yǔ)
通過(guò)對高職教育的核心理念的解讀，初步領(lǐng)悟到課程改革的精髓，采用新的課程設計進(jìn)行授課以來(lái)，學(xué)生們積極參與，學(xué)習興趣有了極大的提高，并且達到了較好的學(xué)習效果�？梢跃痛诉M(jìn)行更深層次和更寬幅面的嘗試，作為高職新課改的一個(gè)突破口。
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