會(huì )計電算化網(wǎng)絡(luò )課程教改策略論文

　　會(huì )計電算化是一門(mén)基于企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生的財會(huì )專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習，能夠初步運用各個(gè)軟件模塊模擬企業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售、結轉等環(huán)節的業(yè)務(wù)發(fā)生，提高其在實(shí)習實(shí)踐崗位上的適應能力。目前，高校教師在會(huì )計電算化的授課過(guò)程中依然占據主導地位，采用“老師講、演示—學(xué)生聽(tīng)、看”的傳統模式，這樣無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足時(shí)代的需求，因此，如何依托網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺加快教學(xué)改革、提高高等教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

　　一、會(huì )計電算化課程的教學(xué)現狀

　　1.會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)模式比較單一。

　　會(huì )計電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，需要學(xué)生通過(guò)上機操作和反復練習來(lái)強化相關(guān)理論知識的理解。而絕大多數高校的授課模式，依然還是以教師為主體進(jìn)行傳授、灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受為基本教學(xué)流程，這樣的傳統教學(xué)模式受眾面小，效果較差，學(xué)生僅僅停留在操作層面，沒(méi)有自主思考，部分學(xué)生甚至不理解整個(gè)業(yè)務(wù)流程，以致學(xué)完課程一段時(shí)間后又會(huì )對整個(gè)財務(wù)軟件非常陌生。

　　2.會(huì )計電算化模擬實(shí)訓教材案例陳舊。

　　國家經(jīng)濟政策只要有變動(dòng)，就要求會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，一旦會(huì )計準則和會(huì )計制度發(fā)生變化，相應的會(huì )計業(yè)務(wù)發(fā)生的實(shí)務(wù)處理也就需要進(jìn)行調整。但是，我們在電算化教學(xué)中所使用的財務(wù)軟件和實(shí)訓參考教材卻難以跟上這種變化，現有的許多會(huì )計電算化實(shí)訓教材相對陳舊，漏洞也較多，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，不能很好地達到實(shí)踐教學(xué)的目標和要求。

　　3.會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)基地落后。

　　會(huì )計軟件的更新非常頻繁，而承載會(huì )計電算化課程的實(shí)踐教學(xué)基地，在軟硬件設施的建設上遠遠跟不上財會(huì )軟件的發(fā)展速度，機房很難模擬出真實(shí)的企業(yè)會(huì )計環(huán)境。目前，本學(xué)院的用友U8軟件依然是2007版，跟不上財務(wù)軟件更新的步伐，已經(jīng)遠遠落后于社會(huì )上企業(yè)常用的財務(wù)軟件。

　　4.會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，任務(wù)大。

　　會(huì )計電算化實(shí)踐課程通常涉及到總賬、工資、固定資產(chǎn)、應收、應付、UFO報表等模塊的講解，然而一般僅安排30-45課時(shí)，這樣上課過(guò)程中信息量很大，部分學(xué)生可能無(wú)法完全消化。同時(shí)，基于各方面的因素，實(shí)踐教學(xué)基地無(wú)法隨時(shí)提供學(xué)生上機練習的機會(huì )，學(xué)生很難在課下通過(guò)模擬業(yè)務(wù)發(fā)生反饋其掌握的情況。

　　5.會(huì )計電算化成績(jì)考核機制單一。

　　目前各大高校主要采用期末考試的方法對會(huì )計電算化理論和財務(wù)軟件操作進(jìn)行考核，這種以“理論+技能”的考試忽略了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的考核，缺乏對學(xué)生綜合能力的認定，導致學(xué)生產(chǎn)生“死記硬背，一切為了考試”的功利思想，學(xué)生極易出現基礎知識不扎實(shí)、讀死書(shū)、考完就忘的現象。

　　二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺推行的基礎

　　1.高校硬件支持。目前，中國的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)呈現跨越式增長(cháng)，大部分高校已經(jīng)建立了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，教師可以在該平臺上傳教學(xué)資源、階段性測試、答疑等，而學(xué)生在該平臺則可以觀(guān)看教學(xué)視頻、下載教學(xué)ppt、階段性自測并參與討論，對于教學(xué)情況也可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流。

　　2.軟件公司助力。目前市面上的財務(wù)軟件種類(lèi)繁多，并且更新周期越來(lái)越短。對于會(huì )計電算化這門(mén)實(shí)踐性較強的課程而言，各家軟件公司會(huì )定期進(jìn)行自家軟件的更新培訓，大大的彌補了機房財務(wù)軟件更新慢的缺陷，有利于學(xué)生更加全面的掌握相關(guān)知識。

　　三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的優(yōu)勢

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，因特網(wǎng)(Internet)已經(jīng)廣泛受到世人的關(guān)注，我們的生活、學(xué)習、工作的方式也隨之發(fā)生著(zhù)潛移默化的改變。它傳輸速度快，存儲信息大，不受時(shí)間和空間的限制，已經(jīng)逐漸成為最具發(fā)展潛力的公眾媒體。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的普及應用也大大拓展了教育的時(shí)空界限，教與學(xué)的關(guān)系也隨之在發(fā)生改變。

　　1.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺承載的信息量大、針對性強，學(xué)生個(gè)體能夠因時(shí)因地自主學(xué)習，這是傳統教學(xué)所不具備的。傳統教學(xué)模式中，教師只能兼顧學(xué)生中的大多數，無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求，針對學(xué)生個(gè)體興趣、水平差異等無(wú)法做到因材施教。然而，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能實(shí)現教育資源高度共享，信息的傳遞不受時(shí)空限制，并將多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件、學(xué)習工具軟件等融于教學(xué)課堂，打破了傳統教育中單一的教學(xué)信息的局面，圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)動(dòng)機和興趣。只要教師在一定的時(shí)間內設定教學(xué)目標，借助“網(wǎng)上課堂”，學(xué)生可以自主地根據個(gè)體的興趣選擇學(xué)習的方式、時(shí)間、內容，從而使所有的學(xué)生都學(xué)有所獲。

　　2.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛力和作用。

　　在實(shí)際教學(xué)管理方面，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，優(yōu)秀教師受到學(xué)生的歡迎，可是因為接觸學(xué)生的人數有限，即使他們滿(mǎn)工作量的進(jìn)行傳統的課堂教學(xué)，也無(wú)法充分發(fā)揮他們的潛力和影響面�！熬W(wǎng)上課堂”可以把優(yōu)秀教師的教案搬上網(wǎng)，供所有教師學(xué)生使用，并且可以通過(guò)在線(xiàn)的課程點(diǎn)播，使優(yōu)秀教師的授課讓更多的師生受益。從這個(gè)意義上來(lái)看既緩解了優(yōu)秀師資短缺的矛盾，又充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的潛力和作用。

　　3.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體地位，也便于進(jìn)行個(gè)別化教育。

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現、自主探索”式的學(xué)習，使學(xué)生能在積極的心態(tài)下，充分調動(dòng)已有知識和經(jīng)驗去嘗試解決新問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習。傳統的教學(xué)模式中,學(xué)生幾乎沒(méi)有獨立地學(xué)習和探索的機會(huì )。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，學(xué)生有機會(huì )主動(dòng)參與學(xué)習，從消極的學(xué)習轉化為主動(dòng)地發(fā)揮其認知能力，探索知識，發(fā)現知識，真正成為學(xué)習的主人，實(shí)現自我教育。使用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，能把班級教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)有機地結合起來(lái)，既可以做到面向全體學(xué)生，又可以按照每一個(gè)學(xué)生的接受能力靈活地安排學(xué)習速度，達到因材施教、因人施教的作用，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以隨時(shí)放慢“教師”授課的速度，可以根據學(xué)生需要要求“教師”重新講授，而不必擔心老師的責怪。實(shí)踐證明學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，他們的提問(wèn)信心和學(xué)習積極性較之傳統教學(xué)有較大增強。

　　4.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于改變師生之間的關(guān)系。

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不僅改變了師生既有的角色地位，也改變了傳統教學(xué)中師生之間的結構關(guān)系。教師不再是傳統意義上的“傳道、授業(yè)、解惑者”，教師應該是網(wǎng)絡(luò )資源的設計者，是學(xué)習目標的引導者，是學(xué)習群體的協(xié)作者。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習成為現實(shí)，師生之間更多的是一種平等民主的合作關(guān)系，師生之間容易建立“同學(xué)”或“共學(xué)”關(guān)系。學(xué)生可以自主從事學(xué)習活動(dòng)，根據自我情況安排學(xué)習，而且可以通過(guò)交流、商議、集體參與等實(shí)現合作學(xué)習，并在合作中提高學(xué)習興趣和學(xué)習效率，通過(guò)貢獻智慧、分享成果，有時(shí)候甚至會(huì )出現教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向學(xué)生學(xué)習，把學(xué)生視為親密的合作者，已經(jīng)成為現代教師應具有的非常重要的觀(guān)念。

　　四、會(huì )計電算化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的設計框架

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺承載著(zhù)該課程相關(guān)的教學(xué)資源，針對會(huì )計電算化這門(mén)課程，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò )資源分為基礎、提高和能力三個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分別建立自主學(xué)習、自測題庫和探討區三個(gè)功能區域，通過(guò)難易層次的劃分和不同功能的實(shí)現，使會(huì )計電算化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源更有針對性和實(shí)用性。

　　1.基礎模塊。

　　該模塊主要針對無(wú)專(zhuān)業(yè)基礎的自主學(xué)習者和有專(zhuān)業(yè)基礎的課前預習者，能夠幫助學(xué)生提前了解各章節的教學(xué)內容，掌握相關(guān)的基礎性知識。該模塊在自主學(xué)習功能區域中，教師將會(huì )計電算化的導論、基本理論知識、章節簡(jiǎn)介等ppt和教案上傳，為大家提供自主學(xué)習的資料。在自測題庫功能區域中，教師會(huì )上傳會(huì )計電算化理論部分的相關(guān)自測習題。在討論區功能區域中，教師可以收集網(wǎng)站建設相關(guān)意見(jiàn)，從而提高網(wǎng)絡(luò )資源的質(zhì)量。

　　2.提高模塊。

　　該模塊主要針對有專(zhuān)業(yè)基礎的課前預習者和課堂教學(xué)后的知識鞏固者。該模塊在自主學(xué)習功能區域中，教師將總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、應收應付模塊、UFO報表模塊等基礎模塊的教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，能夠幫助學(xué)生梳理教學(xué)內容及重難點(diǎn)，為學(xué)習能力較強的學(xué)生提供自主學(xué)習的資料，同時(shí)也能幫助課上理解較差的學(xué)生再次鞏固。在自測題庫功能區域中，教師會(huì )上傳相應章節的練習題并將課后作業(yè)進(jìn)行上傳，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。在該自測區域內，我們保持和機房安裝軟件的一致性，這樣能夠更真實(shí)的模擬期末考試的軟件操作環(huán)境。在討論區功能區域中，我們的教師團隊會(huì )定期通過(guò)討論區對學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行解答，實(shí)現師生之間的良好互動(dòng)。同時(shí)，對于常見(jiàn)的問(wèn)題，我們也會(huì )在討論區進(jìn)行置頂，提高答疑效率。

　　3.能力模塊。

　　該模塊主要針對有額外知識需求的學(xué)生。該模塊在自主學(xué)習功能區域中，教師將各財務(wù)軟件公司更新的軟件培訓課程定期上傳，幫助學(xué)生了解財務(wù)軟件的最新功能，掌握各主流財務(wù)軟件最新動(dòng)態(tài)，完善學(xué)習者的知識體系。在自測題庫功能區域中，我們主要以市面上主流的財務(wù)軟件為藍本，通過(guò)比較不同財務(wù)軟件功能的差異性，幫助學(xué)生更多更全面的掌握會(huì )計電算化相關(guān)知識，而不僅僅只是拘泥于課堂上財務(wù)軟件本身。在討論區功能區域中，我們在幫助學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，也試圖通過(guò)學(xué)生的視角來(lái)比較在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對于不同財務(wù)軟件的接受程度。

　　五、結語(yǔ)

　　會(huì )計電算化作為高校財會(huì )專(zhuān)業(yè)的核心必修課，在提高學(xué)生實(shí)習實(shí)踐能力方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用�；�于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的會(huì )計電算化課程教學(xué)改革，旨在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，探索多維度、個(gè)性化、互動(dòng)式的教學(xué)模式的新體驗，作為傳統現場(chǎng)教學(xué)模式的補充。它以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性，能夠有效提高學(xué)生的課堂參加度。然而，如何利用好網(wǎng)絡(luò )平臺還有一些問(wèn)題亟待解決。比如視頻的制作、教師風(fēng)采的展現、學(xué)生內在的激發(fā)等，都是我們今后在教學(xué)改革中需進(jìn)一步探討的課題。

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