初中化學(xué)教學(xué)論文
在初三的化學(xué)教師需要做好相關(guān)的教學(xué)，那么教學(xué)的論文應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望對大家有幫助。
摘 要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì )。
關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像
如何高效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給教與學(xué)帶來(lái)新的生機？筆者就多年來(lái)在化學(xué)教學(xué)中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。
一、多媒體圖像直觀(guān)呈現，突破視覺(jué)限制
多媒體圖片的直觀(guān)性是教師語(yǔ)言講解無(wú)法比擬的。運用多媒體呈現圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現場(chǎng)景、人物圖像
化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來(lái)輔助教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野。"90后"學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí)，僅用言語(yǔ)表達，既啰嗦又不易說(shuō)明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過(guò)呈現自來(lái)水廠(chǎng)生產(chǎn)的流程圖，將場(chǎng)景再現，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時(shí)還會(huì )學(xué)習一些化學(xué)家的相關(guān)知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門(mén)捷列夫……若此時(shí)能呈現出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻終身的勵志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，又可對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
2。呈現微觀(guān)結構模型
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的一門(mén)基礎自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀(guān)結構看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，抽象難懂。僅靠語(yǔ)言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，將微觀(guān)世界用宏觀(guān)形象表達，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語(yǔ)言描述的困難與偏差。如，在講解"水的組成"時(shí)，運用多媒體將電解水的微觀(guān)過(guò)程呈現出來(lái)，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如，在講解"金剛石和石墨"時(shí)，若將微觀(guān)世界放大，配合圖示進(jìn)行講解，通過(guò)微觀(guān)結構的對比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解"活性炭的吸附性"時(shí)，展示活性炭放大百倍后的微觀(guān)圖示，微觀(guān)結構栩栩如生地呈現在眼前，學(xué)生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實(shí)驗模擬再現，突破時(shí)空限制
實(shí)驗是化學(xué)的靈魂，是展現化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應時(shí)間較長(cháng)，教師在課堂教學(xué)中無(wú)法完成，此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗，這樣既突破了時(shí)間和空間的界限，又對實(shí)驗教學(xué)起到了輔助和補充的作用。
1。對有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗進(jìn)行視頻實(shí)驗
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實(shí)驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實(shí)驗所用儀器種類(lèi)較多、裝置繁雜，整個(gè)實(shí)驗耗時(shí)耗力，對教學(xué)進(jìn)度也會(huì )產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗來(lái)代替演示實(shí)驗。多媒體視頻實(shí)驗省時(shí)省力，既可以使學(xué)生觀(guān)察到規范的操作步驟和清晰的實(shí)驗現象，又可以大大節省教學(xué)時(shí)間，更重要的是避免了實(shí)驗本身所帶來(lái)的危險。又如，在講到"一氧化碳的毒性"時(shí)，借助多媒體播放"小白鼠中毒死亡之謎"的視頻實(shí)驗，告知學(xué)生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實(shí)驗的問(wèn)題。再如，在講到"探究燃燒的條件"時(shí)，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實(shí)驗室中是嚴謹配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實(shí)驗就成為我們學(xué)習新知的重要手段。
2。對錯誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬
有些化學(xué)實(shí)驗如果操作不當會(huì )引發(fā)嚴重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語(yǔ)言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實(shí)呈現在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來(lái)，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴謹用一盞燃著(zhù)的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則會(huì )引起火災；酒精燈內的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內部會(huì )燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結束后，要先將導管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動(dòng)作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學(xué)手段的運用，給化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機。但是我們也應該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當地使用多媒體是教育創(chuàng )新，過(guò)分依賴(lài)，則會(huì )給教學(xué)帶來(lái)新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據課堂需要將多媒體與傳統教學(xué)方法有機結合，考慮到它的適用性、適量性、適當性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻：
王錦華。多媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題。山西電教，2006（03）。
張文斌。多媒體教學(xué)的現實(shí)意義。中國電腦教育報，2006。
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