利用化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生創(chuàng )新精神論文
摘要：在新課程理念下，創(chuàng )新精神是基礎教育的必備素質(zhì)，當代教師的一個(gè)重要任務(wù)就是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，化學(xué)學(xué)科有著(zhù)得天獨厚的條件，化學(xué)實(shí)驗是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑�；瘜W(xué)教師要努力挖掘實(shí)驗教學(xué)潛能， 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；創(chuàng )新精神；探究性實(shí)驗；設計實(shí)驗
實(shí)驗在培養學(xué)生創(chuàng )新精神方面發(fā)揮著(zhù)獨特作用�；瘜W(xué)教師要努力挖掘實(shí)驗教學(xué)的潛能，重視發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的探究功能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將實(shí)驗探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。本文談?wù)勗谛抡n程理念下，如何利用化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
一、通過(guò)趣味實(shí)驗創(chuàng )設學(xué)習情景，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
趣味性強的實(shí)驗能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。例如，第一節課我就表演了不用筆寫(xiě)字，而用噴壺將稀氫氧化鈉溶液噴在白紙上，紙上立即顯出了紅色的“初三畢業(yè)班的同學(xué)們加油！”的字跡，學(xué)生很驚奇，接著(zhù)我又表演了“魔棒點(diǎn)燈”、“水中生火”、“燒不壞的手帕”、“水變牛奶”、制作“無(wú)殼雞蛋”獻孝心等有趣的實(shí)驗，撥動(dòng)了學(xué)生心弦，喚起了學(xué)生探究知識的強烈欲望，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神。
二、創(chuàng )設演示實(shí)驗，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
教師創(chuàng )造性的教學(xué)啟迪能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。根據教學(xué)需要，化學(xué)教師在教學(xué)中要適當創(chuàng )設一些演示實(shí)驗，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。例如：在學(xué)習二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應時(shí)，這個(gè)反應沒(méi)有明顯的實(shí)驗現象，學(xué)生無(wú)法判斷這個(gè)反應是否發(fā)生，為了幫助學(xué)生理解，可設置這樣一個(gè)實(shí)驗，取一個(gè)軟塑料瓶，使其充滿(mǎn)二氧化碳氣體，然后往瓶?jì)茸⑷氚塍w積的濃氫氧化鈉溶液，立即用塞子塞緊，振蕩片刻，可觀(guān)察到塑料瓶變癟了，并發(fā)生塑料瓶被大氣壓迫而產(chǎn)生的“啪”“啪”響聲，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗使學(xué)生體驗到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應。當學(xué)生看到這些新鮮有趣的演示實(shí)驗，興趣盎然，創(chuàng )新精神也隨之萌發(fā)。
三、改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
演示實(shí)驗一般以老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)參與，難以調動(dòng)學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。并且新教材中許多實(shí)驗是以問(wèn)題形式體現的，要求學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察的基礎上得出結論，突出強調學(xué)生參與實(shí)驗探究的積極性。我們如果能將部分演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)際操作中品嘗成功的喜悅，將大大激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng )新精神。
四、把驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
驗證性實(shí)驗是先給出結論，然后用實(shí)驗證明該結論的正確性。而探究性實(shí)驗是先提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認識上升為理性認識。由于學(xué)生的手、腦、眼等多種感官的參與，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習興趣。如長(cháng)期訓練，有助于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識，建立創(chuàng )新思路和創(chuàng )新觀(guān)念，從而有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。因此在新課程理念的指導下，教師應該充分挖掘教材中的探究性實(shí)驗或將驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情景，指導學(xué)生探究和與學(xué)生一起探究，在探究中對學(xué)生進(jìn)行方法教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。使學(xué)生在未知的情景中發(fā)現新知識，并運用知識解決問(wèn)題，從而不斷培養他們的創(chuàng )新精神。
五、改進(jìn)實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，首先教師要有創(chuàng )新精神，不斷改進(jìn)實(shí)驗，使實(shí)驗更合理，效果更明顯，以自己創(chuàng )造性的勞動(dòng)去影響學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)到研究和解決問(wèn)題的方法。例如實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，可以利用破損的試管塞上帶導管的膠塞，試管內裝有大理石或石灰石，要想使反應發(fā)生就可以把試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中；要想停止反應只需把試管從燒杯拿出即可，這樣的裝置優(yōu)點(diǎn)是可隨時(shí)控制反應發(fā)生或停止，廢物得以利用且操作簡(jiǎn)單方便。教師在實(shí)驗教學(xué)時(shí)要為學(xué)生設計最佳的實(shí)驗問(wèn)題，在學(xué)生原有知識的基礎上，創(chuàng )設出難度適中，有助于學(xué)生形成認知沖突的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的探究欲，這樣學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗時(shí)就會(huì )收到事半功倍的效果。
六、引導學(xué)生設計實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
在化學(xué)教學(xué)中，可以引導學(xué)生設計實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。例如：實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗教學(xué)，在講完（１）加熱高錳酸鉀；（２）分解過(guò)氧化氫兩種制取氧氣的方法后，可以引導學(xué)生分析實(shí)驗中反應物的性質(zhì)和狀態(tài)、反應條件、生成物的性質(zhì)和狀態(tài)，從而讓學(xué)生確定所選發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)生通過(guò)自行設計實(shí)驗裝置制取氧氣，可以體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
七、開(kāi)展課外實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
創(chuàng )新是化學(xué)實(shí)驗設計的靈魂，沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有進(jìn)步。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，僅在課堂教學(xué)內進(jìn)行是不夠的，還必須注重把課內所學(xué)的知識方法運用到實(shí)踐中去。在課外實(shí)驗活動(dòng)中，學(xué)生懷著(zhù)極大的興趣進(jìn)行藥品、儀器的準備，選擇、制作、安裝，思維極其的活躍，很快擺脫了課堂教學(xué)的束縛，培養了學(xué)生的探索創(chuàng )新精神。因此，教師應合理編排一定的探究性實(shí)驗，讓學(xué)生盡可能多的實(shí)踐。比如：學(xué)生可以自制家庭凈水器、檢驗食鹽中碘的存在形式、蛋殼的成份、除去熱水瓶及水壺中的水垢等一些家庭小實(shí)驗。再比如：學(xué)完溶液酸堿度時(shí)，可組織學(xué)生測不同溶液ｐＨ值，有的學(xué)生就會(huì )拿來(lái)自己喝的果汁、水果、牛奶；有的學(xué)生會(huì )拿來(lái)自家菜地、果園中的土壤；有的學(xué)生會(huì )拿來(lái)自家水井、魚(yú)塘中的水，還有的用自己的唾液等。這樣學(xué)生會(huì )學(xué)到很多課本上沒(méi)有的知識，從而培養了學(xué)生創(chuàng )新精神。
八、利用多媒體模擬實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
多媒體能夠刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。作為網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的中學(xué)教師，首先應學(xué)會(huì )如何有效利用、開(kāi)發(fā)網(wǎng)上資源，讓學(xué)生在信息的海洋游泳。
例如：在研究分子、原子及化學(xué)反應的微觀(guān)粒子運動(dòng)時(shí)，微觀(guān)粒子的運動(dòng)是看不到摸不著(zhù)的，運用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結合的過(guò)程，就能使學(xué)生很快地理解和接受。從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
總之化學(xué)教學(xué)中無(wú)論怎樣強調實(shí)驗都不過(guò)分，實(shí)驗教學(xué)的功能是其它教學(xué)手段代替不了的。加強和改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法，努力挖掘實(shí)驗潛能，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神有效途徑。
參考文獻
�。郏保萃踝婧浦骶帲抡n程教師學(xué)科教學(xué)培訓教材 ·化學(xué)（初中版） ［Ｍ］． 北京： 北京大學(xué)出版社，２００４．１０
�。郏玻萃踝婧�，王磊． 化學(xué)課程標準（實(shí)驗）解讀［Ｍ］． 武漢：湖北教育出版社，２００４
�。郏常堇钍篮�，高兆宏，張曉誼．創(chuàng )新教育新探［Ｍ］．北京：社會(huì )科學(xué)文獻出版社，２００５
�。郏矗萃鯇W(xué)兵．互聯(lián)網(wǎng)上的中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源［Ｊ］．化學(xué)教育，２００１，（６）：３３
【利用化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生創(chuàng )新精神論文】相關(guān)文章：
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告12-14
高中化學(xué)實(shí)驗論文05-18
高中化學(xué)實(shí)驗論文12-19
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文10-14
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文11-06
高中化學(xué)實(shí)驗論文15篇（必備）05-19
高中化學(xué)實(shí)驗論文優(yōu)選15篇05-19
化學(xué)實(shí)驗心得11-28
化學(xué)實(shí)驗作文10-31