化學(xué)教學(xué)中思路教學(xué)的重要性論文
一、聽(tīng)課時(shí)，教師用明確的講授思路引領(lǐng)學(xué)生
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師把自己的思路教給學(xué)生，變成學(xué)生自己的思路。首要教師要細心鉆研教材，明確教材的內容編排，在深刻理解教材編排意圖的基礎上，在課上轉化成教師的講課思路，同時(shí)在此過(guò)程中建立新舊知識的聯(lián)系，形成比較系統的知識體系，然后精心設計教學(xué)過(guò)程，突出每節課的重、難點(diǎn)，圍繞重、難點(diǎn)引出課堂主線(xiàn)，引導學(xué)生的思路能按照提前設計的思路進(jìn)行。例如，在講授《氧化劑和還原劑》這一節內容時(shí)，按照教材內容設計了這樣的講課思路：“分析學(xué)生熟悉的鈉和氯氣的反應，通過(guò)實(shí)驗演示鋅和硫酸銅的反應，通過(guò)觀(guān)察電流表指針的變化進(jìn)行分析，引導學(xué)生認識氧化還原的特點(diǎn)和思考反應的實(shí)質(zhì)�！备鶕趸�原的實(shí)質(zhì)這個(gè)中心主線(xiàn)，引導學(xué)生分析氧化還原反應的判斷方法。由淺入深地去思索，從本質(zhì)上認識氧化還原反應。
二、解題時(shí)，教師引導學(xué)生尋找解答的思路
化學(xué)習題有很多，但是多而雜，所以教師在平時(shí)指導學(xué)生做題時(shí)應有目的、有計劃地去精心選題，利用好題目中的條件分析題目的因果關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用題目中的信息條件，領(lǐng)會(huì )出題意圖，從而指導學(xué)生從不同角度去分析解決化學(xué)問(wèn)題，從而給學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題指導正確思路。分解題目的問(wèn)題，設置問(wèn)題臺階，循序漸進(jìn)打開(kāi)學(xué)生的思路。用不同的方法解同一題，通過(guò)一題多變來(lái)拓展學(xué)生的思路。注意題目的變式、拓展、遷移應用，激活學(xué)生的解題思路。
三、自學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的閱讀能力
自學(xué)過(guò)程中，良好的閱讀習慣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎。對于教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)生自習自學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，知道本節課的重、難點(diǎn)，需要記住的知識，更重要的是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據教材的編寫(xiě)，從中提取出重要的信息和知識，這就要求我們教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，注意指導學(xué)生閱讀教材的方法。例如，在學(xué)習《氧化劑、還原劑》第一課時(shí)，我首先用大屏幕展示了這一節課的學(xué)習目標，應掌握的知識，使學(xué)生做到心中有數，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)。通過(guò)這一節課學(xué)會(huì )如何判斷氧化還原反應，理解氧化還原反應的實(shí)質(zhì)。在了解了學(xué)習目標后，學(xué)生的閱讀就很有目的性和針對性，這樣就能更好地掌握教材內容，體會(huì )化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，從而使化學(xué)知識得到深化，這樣做有利于形成學(xué)生學(xué)習化學(xué)的方法。
四、實(shí)驗教學(xué)時(shí)，激活學(xué)生探究問(wèn)題的思路
通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中可以根據教學(xué)內容適當增加一些學(xué)生自主完成的小的探究實(shí)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和探究精神。例如，在《鈉的性質(zhì)》教學(xué)中可以通過(guò)分組實(shí)驗提高學(xué)生的興趣，但是有一些實(shí)驗基本操作及安全知識需要提前告知學(xué)生，如，鈉的取用方法、鈉的用量、剩余鈉的處理，要放回原瓶不能到處亂扔，以免造成安全隱患。通過(guò)實(shí)驗課訓練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還可以進(jìn)一步提高學(xué)生分析、探究問(wèn)題的能力。因此，實(shí)驗結束后小組間可進(jìn)行討論與小結，分享實(shí)驗中的不同現象，討論現象產(chǎn)生的原因，總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題。通過(guò)這樣形式的討論不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以使學(xué)生的思維更縝密、更條理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、妥善處理教學(xué)細節
在教學(xué)過(guò)程中有好的教法固然重要，但是教學(xué)過(guò)程中的一些細節如果處理不當，就會(huì )降低課堂效率，影響教學(xué)效果。這就要求教師備課時(shí)，應考慮到教學(xué)的每一細節。例如，在處理內容細節時(shí)要注意，像《物質(zhì)的量》這樣抽象難理解的知識點(diǎn)要盡可能地轉化成具體的事例，能將抽象的內容用通俗的語(yǔ)言表述出來(lái)。同時(shí)還要注意語(yǔ)言細節，合理使用肢體語(yǔ)言。板書(shū)時(shí)注意書(shū)寫(xiě)規范科學(xué)，簡(jiǎn)潔工整，給學(xué)生做好的榜樣。
六、正確對待個(gè)別差異
每個(gè)學(xué)生的基礎不一樣，學(xué)習習慣不同，性格不同，所以在教學(xué)過(guò)程中要正確對待這個(gè)問(wèn)題。要想真正做到因材施教，老師需要做很多的工作，首先要充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況，特別是個(gè)別特殊學(xué)生的情況，然后通過(guò)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有效而及時(shí)地調整教學(xué)內容及策略，分類(lèi)整理學(xué)生的反饋信息，最后權衡是需要統一處理還是個(gè)別指導，針對不同學(xué)生的不同情況采用不同的教學(xué)方法，真正做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步，更進(jìn)一步提高他們學(xué)習化學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我相信在以后的教學(xué)中能處理好這幾個(gè)問(wèn)題的話(huà)，課堂會(huì )是高效的課堂，使學(xué)生將知識轉化成能力也將水到渠成、事半功倍！
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