精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)探索論文
[摘要]精細品化學(xué)實(shí)驗是有機化學(xué)實(shí)驗的提升，該課程教學(xué)采用雙語(yǔ)教學(xué)模式對化學(xué)學(xué)科發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育發(fā)展都有著(zhù)重要的意義。目前，精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生水平差異、師資力量不足、教材缺乏等。學(xué)生自主選課、教師加強自身水平是解決這些問(wèn)題的重要舉措。通過(guò)精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)探索，將雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到更廣的課程教學(xué)中是高�；瘜W(xué)教學(xué)發(fā)展的重要方向。
[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué)；精細品化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
早在上個(gè)世紀，鄧小平同志就提出了：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”�！叭齻�(gè)面向”是新時(shí)期我國教育體制的改革和發(fā)展的方向[1]。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化發(fā)展日盛，科技革命是新世紀一大重要挑戰。制藥、材料、環(huán)境污染控制等是全球共同關(guān)注問(wèn)題。有機化學(xué)作為這些學(xué)科的基礎學(xué)科，其教學(xué)應該面向全球化。精細品化學(xué)是有機化學(xué)學(xué)科的延伸，英語(yǔ)目前是全世界最為廣泛使用的語(yǔ)言，在精細品化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中采用英漢雙語(yǔ)教學(xué)是發(fā)展有機化學(xué)學(xué)科的一種有效手段，同時(shí)也是適應教育全球化的重要體現。
1精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)的意義
教育的目的在于培養面向社會(huì )的人才，目前高校學(xué)生畢業(yè)面臨兩種方向：就業(yè)和繼續深造。就業(yè)方面，化學(xué)學(xué)科的學(xué)生更多的是從事醫藥研發(fā)、產(chǎn)品檢測、環(huán)境監測等相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的工作。在工作中，許多藥品、合成方法、監測方法等都會(huì )涉及到英文，最前沿的手段一般都是國際化的，國際化通用的語(yǔ)言都默認為英語(yǔ)。因此，化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后走向工作之后會(huì )接觸到很多英語(yǔ)材料，如果在本科學(xué)習階段就已經(jīng)習慣這些英語(yǔ)，相信在日后的工作中會(huì )增加他們做好工作的信心。對于選擇繼續深造的學(xué)生來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)具有更重要的意義。首先，目前我國的研究生入學(xué)考試中英語(yǔ)是必考科目之一，雙語(yǔ)教學(xué)能提高學(xué)生英語(yǔ)能力，督促學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。其次，學(xué)生一旦進(jìn)入研究生學(xué)習階段，將面臨大量的英文文獻。雙語(yǔ)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習能促進(jìn)學(xué)生更快熟悉英文文獻的閱讀，更好的適應研究生學(xué)習�？傊�，雙語(yǔ)教學(xué)豐富了教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，拓展學(xué)生能力，更好適應社會(huì )工作需求或繼續教育要求。同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)對教師的能力提出更高要求，能促進(jìn)教師不斷提高自身教學(xué)能力，適應教學(xué)發(fā)展要求[2]。
2精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)面臨問(wèn)題
雙語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義，但在實(shí)施過(guò)程中還面臨許多問(wèn)題。學(xué)生方面，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，剛開(kāi)始學(xué)生由于好奇心對精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)期待，但真正進(jìn)入課程學(xué)習之后，有部分學(xué)生發(fā)現自己英語(yǔ)水平跟不上教學(xué)要求，這部分學(xué)生也慢慢地對雙語(yǔ)教學(xué)懷有畏難情緒，漸漸地興趣降低，最后這部分學(xué)生學(xué)習積極性喪失。師資方面，精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)課程上課效果很大一部分取決于雙語(yǔ)老師的水平，包括精細品化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識水平和英語(yǔ)水平。專(zhuān)業(yè)知識方面，所有老師都符合教學(xué)水平；但是英語(yǔ)方面，尤其是口語(yǔ)方面，各教師能力參差，師資水平還不夠滿(mǎn)足全院所有學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)。教材方面，在精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)中面臨比較嚴重的問(wèn)題是教材問(wèn)題。目前精細化學(xué)品實(shí)驗教材并不少見(jiàn)，如2012年化學(xué)工業(yè)出版社出版的《有機精細化學(xué)品及實(shí)驗》、2010年科學(xué)出版社出版的《精細化學(xué)品合成與實(shí)驗》等。但這方面的英文教材國內比較少見(jiàn)。因此，該課程最大的問(wèn)題是沒(méi)有適合的雙語(yǔ)教學(xué)教材。
3精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施措施
我校選擇精細品化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)探索考慮到以下的原因。精細品化學(xué)實(shí)驗課程安排在大三下學(xué)期進(jìn)行，在此之前學(xué)生已經(jīng)系統的學(xué)習了有機化學(xué)理論課程、有機化學(xué)實(shí)驗課程，因此，學(xué)生通過(guò)這兩類(lèi)課程的學(xué)習對實(shí)驗原理和操作方面都已經(jīng)有一定的專(zhuān)業(yè)基礎。其次，大三的學(xué)生大多數都通過(guò)了英語(yǔ)四級甚至是六級水平測試，而且開(kāi)始學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，因此有一定的語(yǔ)言基礎。為解決學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊這一問(wèn)題，精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)課程采取學(xué)生自主選課模式。本課程同時(shí)開(kāi)設漢語(yǔ)教學(xué)課程，學(xué)生根據自身英語(yǔ)水平，自主選擇漢語(yǔ)教學(xué)或是雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)中未能掌握相關(guān)實(shí)驗技能的學(xué)生可以在漢語(yǔ)教學(xué)課程中再次學(xué)習。此外，由于在雙語(yǔ)教學(xué)中大多數時(shí)候教師使用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生剛開(kāi)始有一定的接收難度，因此要求每個(gè)學(xué)生必須做好課前預習，在課堂中才能更好的接收教師的英語(yǔ)教學(xué)。師資水平方面，雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求老師具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還要求較強的口語(yǔ)能力[3-4]，符合這樣要求的教師比較少。一方面，雙語(yǔ)教學(xué)課程從一部分學(xué)生開(kāi)始，并不是全院學(xué)生都參加，這樣減少教師需求。另一方面，為適應教育發(fā)展需求，學(xué)校應挑選部分教師參加相關(guān)培訓，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、口語(yǔ)等方面的培訓。作為教師，也應該主動(dòng)積極的提升自身能力，迎接挑戰，更好地服務(wù)教育。教材方面，主要是以老師自主編排教材為主。結合本校學(xué)生基本情況，參照一些漢語(yǔ)教材，自主編排教材或講義解決雙語(yǔ)教材問(wèn)題較好的方案。
4結語(yǔ)
化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的趨勢。在有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎上開(kāi)設精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)不僅鞏固學(xué)生有機實(shí)驗基本操作，同時(shí)還加強學(xué)生英語(yǔ)，特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平，更好的促進(jìn)學(xué)生后期發(fā)展，適應社會(huì )需求。然而，精細品化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)還處于探索階段，過(guò)程中面臨的問(wèn)題正逐漸完善。未來(lái)，進(jìn)一步擴大雙語(yǔ)教學(xué)范圍是我們繼續探索的方向。
參考文獻
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