初中化學(xué)要重視概念教學(xué)論文
筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已多年，深深感到，初中化學(xué)教學(xué)必須重視概念教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強調教學(xué)方式的轉變，提倡對學(xué)生創(chuàng )新能力、探索能力、實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養，但不可忽視對化學(xué)基礎知識的學(xué)習掌握。初中的化學(xué)概念教學(xué)非常重要，一定要搞好。
一、化學(xué)概念的重要性
每一個(gè)化學(xué)概念，語(yǔ)言都非常嚴密，它把一種物質(zhì)或現象的內涵外延都規定得清清楚楚，一絲不落，每一個(gè)字都有極其重要的含義�；瘜W(xué)概念不但是認識這種事物或現象的最初的符號，而且與這事物或現象有關(guān)的一系列變化以及化學(xué)原理、實(shí)驗、計算等方面都需要概念來(lái)界定或理解。概念是最基礎的化學(xué)知識，也是化學(xué)知識的重要組成部分，它是學(xué)生認識物質(zhì)屬性極其規律的起點(diǎn)。如果學(xué)生連基本的化學(xué)概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學(xué)學(xué)習肯定是一頭霧水，進(jìn)入了迷陣，嚴重措傷學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生真正步入化學(xué)的殿堂是很難的。
二、做好化學(xué)概念教學(xué)的重要措施
1、直觀(guān)法加深學(xué)生對概念的形象理解，發(fā)展學(xué)生抽象思維
初中學(xué)生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀(guān)為主，抽象思維不發(fā)達。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導學(xué)生理解。更應該利用直觀(guān)的手段，用模型來(lái)幫助學(xué)生認識。比如，原子、分子的結構，它們是微觀(guān)粒子，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，學(xué)生想象不出來(lái)。這時(shí)候，老師可以用原子、分子等微觀(guān)粒子的模型結構，從而讓學(xué)生形成原子、分子等概念。同時(shí)更要大量運用多媒體技術(shù)，把一些具體的化學(xué)變化過(guò)程，用模擬手段動(dòng)畫(huà)出來(lái)，可以讓化學(xué)反應過(guò)程清楚地展示出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看到。在此基礎上，大力發(fā)展學(xué)生的抽象思維。因為化學(xué)是一門(mén)科學(xué)性極強的學(xué)科，有很多的知識靠形象思維很難做到，必須有意識地讓學(xué)生的抽象思維得到加強。
2、深入分析化學(xué)概念，讓學(xué)生立體性地理解
如果學(xué)生不能深刻地理解化學(xué)概念，他們只能死記硬背，這不但對概念的理解過(guò)于空洞，而且對以后的學(xué)習也會(huì )不著(zhù)邊際。對化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應該是全面的，只有這樣才能使學(xué)生深刻地理解，并能利用化學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題。所以，教師要緊扣概念的每個(gè)字眼進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應該從內涵和外延上向學(xué)生講明講清，使學(xué)生深入理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如，對物理變化與化學(xué)變化，有無(wú)新物質(zhì)的生成是二者的根本區別。有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結成冰，有的學(xué)生錯誤的認為它是化學(xué)變化，其實(shí)它們都屬于物理變化。 這就是沒(méi)有把握二者的根本特征�；蛘哒f(shuō)是學(xué)生對此問(wèn)題的理解不夠深刻造成的。
在具體概念教學(xué)中，老師要對某些化學(xué)概念進(jìn)行全面剖析，把與概念有關(guān)的所有的情況一一向學(xué)生講清楚，這樣學(xué)生理解起來(lái)、應用起來(lái)才不會(huì )跑偏。比如，催化劑這個(gè)概念，其中“改變”的含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)。很多學(xué)生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學(xué)性質(zhì)”誤認為是性質(zhì)。事實(shí)上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便理解為性質(zhì)。又如，氧化反應概念中的氧，很多學(xué)生錯誤的理解為氧氣，事實(shí)上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。
3、對比法助學(xué)生形成正確概念
化學(xué)上很多概念具有對立性，教師要充分運用對比手法將二者的概念進(jìn)行比對，使二者的區別通過(guò)對比手法更鮮明更直接，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易，更全面，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)；物理變化與化學(xué)變化；分解反應與化合反應；純凈物與混合物；單質(zhì)與化合物等等。用對比手法，不但學(xué)生深入理解了各個(gè)概念，而且對二個(gè)概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥(niǎo)的教學(xué)效果。運用此法，教師教起也簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松，課堂的知識密度又大，教學(xué)效果又好。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)中，教師要大力運用此法。
4、充分利用實(shí)驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用。對酒精燈的使用等基本概念，學(xué)生只有多次實(shí)驗實(shí)踐，才能對概念有真切的理解，明白概念中的科學(xué)含義和科學(xué)要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應該讓學(xué)生親手配制，這樣學(xué)生才可以體會(huì )到概念的含義。溶解度、質(zhì)量守恒等概念，學(xué)生只有親自做實(shí)驗，并在實(shí)驗中親自體會(huì )觀(guān)察和感受后，才會(huì )對概念理解起來(lái)容易，或者發(fā)現與概念不同的新東西。
5、在實(shí)踐中鞏固化學(xué)概念
實(shí)踐出真知�；瘜W(xué)的教學(xué)和學(xué)習更應該重視實(shí)踐。如果學(xué)生對概念理解了而不大量運用之，那么，對概念的學(xué)習也只是停留在理論階段。也不是學(xué)習概念的根本目的。要讓學(xué)生在實(shí)踐中大量運用概念進(jìn)行一些實(shí)際問(wèn)題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設計大量習題給學(xué)生練習。學(xué)生在習題練習中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對化學(xué)概念的理解，使知識的學(xué)習向更深處延伸。沒(méi)有一定的練習，學(xué)生所掌握的概念不會(huì )牢靠。
總之，化學(xué)概念的教學(xué)是化學(xué)的基礎，教師要想方設法讓學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系。只有建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系，學(xué)生學(xué)習起化學(xué)來(lái)才會(huì )融會(huì )貫通，出神入化。也只有這樣的化學(xué)教學(xué)，才是健康科學(xué)高效的教學(xué)。
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