分析義務(wù)教育化學(xué)課程內容中興趣點(diǎn)的統計論文

　　如何在初三階段充分利用好學(xué)生對化學(xué)內容中的興趣點(diǎn)關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)程度，所以比較準確地找到學(xué)生感興趣的內容也就十分重要。興趣點(diǎn)可以更好地指導教師的教學(xué)，讓更多的學(xué)生享受著(zhù)化學(xué)學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )。要達到這些目標，我們首先要讓學(xué)生對化學(xué)感興趣。如何培養化學(xué)興趣？當然先要充分利用好化學(xué)的興趣點(diǎn)。正是基于這種考慮，本課題在初三學(xué)生中對化學(xué)課程內容中的興趣點(diǎn)進(jìn)行了探查。

　　一、調查方法

　　1對義務(wù)教育教科書(shū)化學(xué)九年級上、下冊（人教版）的12個(gè)單元中課標中的課程內容細化，并對各單元的課程內容中可能的興趣點(diǎn)制訂好問(wèn)卷調查表。

　　2對九年級化學(xué)課程內容中學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)進(jìn)行探查，具體操作方法是針對第一階段分散到12個(gè)單元的課程內容中的興趣點(diǎn)，在初三年級抽樣300人（共6個(gè)教學(xué)班，3個(gè)A班、3個(gè)B班）進(jìn)行了問(wèn)卷調查。

　　3對探查結果進(jìn)行統計和歸類(lèi)，其中興趣點(diǎn)和難點(diǎn)的界定標準是原則上按參加調查的300人的30%為界，即如果300張問(wèn)卷都是有效的話(huà)，如果某一個(gè)知識點(diǎn)至少有90人認為是感興趣的內容，我們就界定它為興趣點(diǎn)。此外，由于考慮到初三學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以我們抽樣時(shí)界定每個(gè)單元的興趣點(diǎn)的選擇不超過(guò)5個(gè)，這樣有利于他們選擇的準確性。

　　二、相關(guān)問(wèn)卷調查結果的統計和歸類(lèi)（見(jiàn)右表）

　　三、結論與討論

　　根據右表的統計發(fā)現如下規律。

　　1凡是與實(shí)驗有關(guān)的知識，教師或學(xué)生在課堂上動(dòng)手做了實(shí)驗的相關(guān)內容和知識學(xué)生都特別感興趣。盡管根據我們的經(jīng)驗也會(huì )得到這樣的結論——化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生很感興趣。但是，經(jīng)過(guò)調查，發(fā)現學(xué)生對實(shí)驗內容100%感興趣還是有點(diǎn)出乎所料，即便過(guò)濾這樣的并無(wú)多大趣味性的實(shí)驗學(xué)生也是感興趣的。

　　2具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的內容大部分都感興趣。比如元素符號、原子結構示意圖、化合價(jià)、根據化學(xué)式的相關(guān)計算。我們不能忽視的是學(xué)生對元素符號感興趣，但對化學(xué)式和化學(xué)方程式感興趣的程度則大大降低，很多同學(xué)認為化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)知識。

　　3凡是與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識學(xué)生都很感興趣。如“能看懂某些商品標簽上標示的物質(zhì)成分及其含量”，“試驗某些植物花朵汁液在酸性和堿性溶液中的顏色變化”，“用簡(jiǎn)單的實(shí)驗方法區分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維（如腈綸）織成的布料”。

　　4與健康生活和營(yíng)養飲食等相關(guān)的知識，學(xué)生的興趣也很大。如“了解對生命活動(dòng)具有重要意義的有機物”、“知道某些物質(zhì)有損人體健康”、“了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用”等。

　　四、拓展興趣點(diǎn)的建議

　　根據調查結果和分析，為了充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)更好地為教學(xué)服務(wù)，最大限度地拓展興趣點(diǎn)的影響力，特提出如下建議。

　　1盡可能創(chuàng )造條件多做實(shí)驗。多做實(shí)驗應包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是創(chuàng )造條件做好課堂演示實(shí)驗，拓展演示實(shí)驗的內容。比如，在講酸的性質(zhì)時(shí)我們可以增加氧化銅與酸的反應，在講鹽的性質(zhì)時(shí)我們可以增加“銅鹽、鐵鹽與可溶性堿反應”的實(shí)驗，讓學(xué)生不斷感受化學(xué)實(shí)驗中的美，不斷創(chuàng )新和改革課堂演示實(shí)驗。比如講燃燒的條件時(shí)改革教材中的實(shí)驗模式，那樣不環(huán)保，應采用一種更環(huán)保的實(shí)驗模式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )反思和質(zhì)疑。課堂上的演示實(shí)驗盡可能地把實(shí)驗現象做到明顯，盡可能地讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗。第二個(gè)層面是做好學(xué)生分組實(shí)驗（實(shí)驗活動(dòng)）。在學(xué)生完成分組實(shí)驗時(shí)盡可能鼓勵學(xué)生攜帶生活中常見(jiàn)的物質(zhì)到實(shí)驗室完成實(shí)驗。第三個(gè)層面是鼓勵學(xué)生完成各種課外實(shí)驗，通過(guò)表?yè)P和獎勵的形式鼓勵課外實(shí)驗完成好的同學(xué)。由此讓學(xué)生多感受化學(xué)的魅力，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，并且讓這種興趣延伸到整個(gè)學(xué)習階段，讓化學(xué)實(shí)驗成為化學(xué)學(xué)習中的一種正催化劑。

　　2創(chuàng )造性地合理安排興趣點(diǎn)知識的學(xué)習。根據調查，學(xué)生對元素符號、化合價(jià)等感興趣，但對于化學(xué)式、化學(xué)方程式等綜合性化學(xué)用語(yǔ)興趣就不大。究其原因，元素符號第一次在化學(xué)學(xué)習中出現，學(xué)生對此有較大的好奇心。同時(shí)元素符號確實(shí)給化學(xué)學(xué)習帶來(lái)方便，即元素符號的書(shū)寫(xiě)比中文名稱(chēng)更簡(jiǎn)單。我們要充分利用學(xué)生的這一心理要求，從緒言課開(kāi)始讓學(xué)生接觸元素符號。在人教版第一單元學(xué)完后，及時(shí)把元素符號的教學(xué)內容提前學(xué)。把元素符號的教學(xué)內容放到第一單元后學(xué)習有明顯的好處：第一，學(xué)生剛接觸化學(xué)，興趣非常濃、學(xué)習熱情很高，記憶元素符號當然也更有效果。第二，人教版第一單元的教學(xué)內容每一課時(shí)都有實(shí)驗，加上元素符號這一沒(méi)有實(shí)驗的教學(xué)內容時(shí)學(xué)生不會(huì )明顯地感覺(jué)枯燥，相反還會(huì )覺(jué)得有新鮮感，有利于學(xué)生對元素符號的掌握。第三，第一單元學(xué)完后進(jìn)行形成性單元測驗時(shí)可以對元素符號的教學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)檢驗，這也有利于學(xué)生對元素符號的掌握。而且在接下來(lái)的第二、第三單元教學(xué)和測驗中還可以對元素符號的內容進(jìn)行強化和檢驗，這樣到第四單元學(xué)化學(xué)式時(shí)也就輕松多了。

　　3盡可能將化學(xué)知識的學(xué)習與學(xué)生的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)在一起。學(xué)生對生活中的化學(xué)知識都很感興趣，故充分利用這一特點(diǎn)就非常重要。如從食品包裝袋中干燥劑的成分探究引入，講解各種干燥劑的使用，各種化學(xué)物質(zhì)在空氣中可能變質(zhì)的分析思路和方法。如充分利用電視廣告，多利用藥品和保健品的使用說(shuō)明書(shū)和最大使用量等來(lái)了解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系。從學(xué)生身邊的日常用品如校服、筆、球鞋出發(fā)，了解合成材料及其應用以及與天然材料的區別，利用化學(xué)知識指導我們健康生活等。

　　興趣是最好的老師。充分利用好學(xué)生的興趣點(diǎn)是每一位化學(xué)老師必須高度關(guān)注的問(wèn)題，這關(guān)系到學(xué)生能否順利地完成該學(xué)科的學(xué)業(yè)，能否喜愛(ài)該學(xué)科。

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