高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的分析論文
當今教育改革的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力分層教學(xué)就是根據學(xué)生知識積累不同，學(xué)習能力不同和自身所具備的潛力不同，把學(xué)生分層，分批次地進(jìn)行教學(xué)的方法分層教學(xué)方法與其他教學(xué)方法目的一樣，都是把每個(gè)學(xué)生教育成為優(yōu)秀的人才分層教學(xué)是以學(xué)生為中心，根據學(xué)生在不同學(xué)科之間的優(yōu)勢安排不同的學(xué)習任務(wù)，配以合適的教師進(jìn)行教學(xué)的方法。
一、教學(xué)中教師要自覺(jué)地運用分層教學(xué)方法
1明確教學(xué)分層目標，努力使每個(gè)學(xué)生達標
運用分層教學(xué)互動(dòng)方法，是課堂教學(xué)的一種策略重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能力的培養，而不是僅僅針對優(yōu)等生或者學(xué)困生，認真地綜合評價(jià)每個(gè)學(xué)生分層教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力，為學(xué)生提供健康舒適的學(xué)習環(huán)境，從而培養出創(chuàng )新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力比較強的綜合型人才。
不同學(xué)校根據學(xué)校的自身情況明確分層教學(xué)的目標，努力使學(xué)生個(gè)個(gè)達標事實(shí)上“分層”是一種虛擬的分層第一，教師要通過(guò)觀(guān)察和詢(xún)問(wèn)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和生活基本情況，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活習慣、知識的掌握程度以及學(xué)生的社會(huì )環(huán)境第二，教師根據自身班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行小組分配，讓學(xué)習能力知識儲備相當的學(xué)生在一組進(jìn)行學(xué)習這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習積極勝，而且可以增加學(xué)生之間的相互討論，從而培養學(xué)生之間的感情據此，教師制定出相應的教學(xué)方法，以高效地達到教學(xué)目的例如，在講“氯氣的成分和性質(zhì)”時(shí)，不同層次的學(xué)生要求掌握的內容不同:第一層次學(xué)生的學(xué)習目標是:要掌握氯氣的成分，理解氯氣的性質(zhì)第二層次學(xué)生的學(xué)習目標是:不僅要掌握氯氣的性質(zhì)和成分，還要能夠快速高效地分析出氯氣參加反應時(shí)的顏色及其應體現的狀態(tài)第三層次學(xué)生的學(xué)習目標是:在掌握以上學(xué)習目標的基礎上，還要求掌握氯氣的制備、用途等。
2分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性
教師根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)要求，確定適合各個(gè)層次的教學(xué)計劃和內容，確保教學(xué)目標的完成分層教學(xué)，一方而降低了學(xué)習程度差的學(xué)生的學(xué)習難度系數，另一方而滿(mǎn)足了學(xué)習程度優(yōu)越的學(xué)生的求知欲由于第一層次學(xué)生的學(xué)習能力相對薄弱，化學(xué)知識儲備相對較少，所以鼓勵他們理解課本中的基本概念和基本公式，以達到運用的目標第二層次學(xué)生的學(xué)習能力較強，化學(xué)知識儲備相對較多，教師可以提出難度偏大的問(wèn)題，讓學(xué)生解答，提高該層次學(xué)生的思考能力第三層次學(xué)生的學(xué)習能力很強，化學(xué)知識儲備很多，教師可以講解化學(xué)知識在生活中的運用針對不同層次的學(xué)生，教師要制定相對應的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都有針對性較強的課堂學(xué)習任務(wù)，以達到教學(xué)目標的順利完成。
二、試題設計與作業(yè)批改應在分層教學(xué)中體現
1試題設計與作業(yè)要因層次制定
課堂學(xué)習技能培訓是訓練學(xué)生解題技巧和分析問(wèn)題能力的重要環(huán)節不同層次學(xué)生對高中化學(xué)知識的渴求欲不同，教師要緊扣教材，設計多層次的試題和作業(yè)題目供不同層次學(xué)生選擇，以滿(mǎn)足不同學(xué)生對高中化學(xué)知識的需求針對第一層次學(xué)生，教師可將試題的重點(diǎn)放在高中化學(xué)教材中的基本化學(xué)概念及基本化學(xué)公式上;針對第二層次學(xué)生，教師可將試題重點(diǎn)放在具有拔高性的化學(xué)題目上;針對第三層次學(xué)生，教師可將試題的重點(diǎn)放在較難的題目上根據現階段不同學(xué)生的不同解題能力，制定出不同的試題及作業(yè)題目。
2批改試題及作業(yè)要因人而異
對學(xué)生試題及作業(yè)的評價(jià)，教師應從傳統的陳舊觀(guān)念只是注重學(xué)生的化學(xué)知識和解題技能的學(xué)習，轉化到學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的養成評定許多教育家曾多次呼吁“評定學(xué)生應多角度，多方而考慮，多給學(xué)生一些綜合發(fā)展的機會(huì )，就會(huì )造就許許多多的優(yōu)秀人才”在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應因人而異，多些鼓勵，少些批評，增加學(xué)生的自信心例如，對于第一層次學(xué)生，如果字體寫(xiě)得美觀(guān)整齊，即使題目沒(méi)有完全答對，教師應給予學(xué)生鼓勵和支持，讓學(xué)生感覺(jué)老師每時(shí)每刻都在關(guān)心自己，愛(ài)護自己，提高學(xué)生認真學(xué)下去的勇氣和斗志。因此，教師要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的生活習慣、個(gè)性差異、情感狀況、學(xué)習方式等的差異性做出不同的評價(jià)狀態(tài)，評價(jià)的方式應體現多向性、多角度和多元化性，這樣才能通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，還能培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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