淺談初中化學(xué)作業(yè)設計的誤區與改進(jìn)對策論文
對于初中化學(xué)教學(xué)而言, 作業(yè)設計作為其中一項基本學(xué)習任務(wù), 是對學(xué)生知識理解情況及運用情況的重要考查過(guò)程, 作業(yè)存在于學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中, 同時(shí)也是教師備課中不可忽視的重要環(huán)節。作為理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶, 作業(yè)對于學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力的培養也有積極影響。當前新課程改革背景下, 關(guān)于初中化學(xué)作業(yè)的設計正逐漸陷人一種誤區, 無(wú)論是作業(yè)的形式、難度還是數量都顯得不夠合理, 這是造成初中化學(xué)作業(yè)低效的主要原因。
一、初中化學(xué)作業(yè)設計的誤區
第一, 作業(yè)落實(shí)程度遠遠不足。不少初中化學(xué)課堂教師通常選擇課外完成作業(yè)的方式, 甚至一些教師根本不布置作業(yè),雖然安排了作業(yè), 卻缺少必要的當堂反饋, 這顯然難以達到預期的作業(yè)設計效果。究其原因, 是由于新課改以來(lái)提倡“ 減負”理念, 加之化學(xué)教材中探究性?xún)热莸奶砑? 使得化學(xué)課程教學(xué)在時(shí)間和內容方面都顯得較為緊湊, 課堂作業(yè)被排除在教學(xué)任務(wù)之外。
第二, 作業(yè)批閱點(diǎn)評的弊端。從化學(xué)作業(yè)批閱及點(diǎn)評中存在的誤區分析, 主要表現為作業(yè)批閱不夠及時(shí), 學(xué)生難以就教師的作業(yè)批改情況及時(shí)察覺(jué)自身知識中存在的漏洞。與此同時(shí),教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)僅有對錯之分, 缺少細化點(diǎn)評過(guò)程, 這對于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的形成極為不利。此外, 在答案更正方面并沒(méi)有對錯誤過(guò)程進(jìn)行記錄, 這不利于學(xué)生良好作業(yè)習慣的養成。
第三, 題量、類(lèi)型及難度不夠科學(xué)。周末或是節假日題量過(guò)多, 且作業(yè)形式以書(shū)面作業(yè)為主, 大量的課外測試和練習使得學(xué)生失去了化學(xué)探究的興趣, 作業(yè)設計的靈活性也無(wú)從體現。除此之外, 在作業(yè)難度控制方面, 作業(yè)難度高于學(xué)生實(shí)際水平,學(xué)生往往望而卻步, 甚至還會(huì )導致循環(huán)的作業(yè)抄襲問(wèn)題。
二、初中化學(xué)作業(yè)設計改進(jìn)對策
1.練習題的精選
機械布置與重復布置是初中化學(xué)作業(yè)設計需要避免的問(wèn)題,通過(guò)對作業(yè)內容的精選和提高編題選題的合理性是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)目標實(shí)現的重要方面。從學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)要求出發(fā), 采用試做的方式提高作業(yè)設計的合理性與科學(xué)性。針對難以獨立完成作業(yè)的學(xué)生, 為了避免循環(huán)抄襲問(wèn)題的發(fā)生, 教師可通過(guò)必要的思想教育引導學(xué)生認清作業(yè)抄襲的弊端, 鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )思考、勇于思考, 提高自我作業(yè)完成的獨立性, 切忌懲罰性作業(yè)的布置。已經(jīng)存在作業(yè)抄襲問(wèn)題的學(xué)生需要對應相關(guān)的監督措施, 合理干預, 并予以糾正。
2.采用當堂評講課堂作業(yè)的方式
從初中化學(xué)教學(xué)模式角度分析, 應當杜絕灌輸型的教師中心講授模式, 在課堂教學(xué)中保證學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間, 并針對學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題予以指正, 這對于化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。當堂解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習中存在的問(wèn)題, 達到知識鞏固的目的, 不僅能夠真正達到“ 減負” 目的, 且課堂教學(xué)內容也變得更加豐富多彩。通�；瘜W(xué)課程當堂作業(yè)批改的方式可表現為兩個(gè)方面, 即分組批改和獨立批改。所謂的分組批改是小組內相互批改作業(yè)的方式, 并由教師完成作業(yè)的講解。至于獨立批改則是學(xué)生在對照教師答案后對自我作業(yè)進(jìn)行批改, 這對于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養以及創(chuàng )造性思維的培養有著(zhù)重要的指導作用, 是問(wèn)題分析和解決的重要方面。教師在這一過(guò)程中需要掌握學(xué)生各個(gè)題型的理解情況, 并予以必要的糾正和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生思考和總結作業(yè)中存在的間題。
3.注重不同形式作業(yè)的搭配
相較于物理和數學(xué)等理科課程而言, 化學(xué)也有不少需要記憶的知識, 這就需要在作業(yè)設計中落實(shí)口頭作業(yè)的內容, 加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)概念和公式的理解。此外, 化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)驗的重要性也不可忽視, 這對于學(xué)生探究意識和參與意識的培養至關(guān)重要, 因此在作業(yè)設計中還應當突出實(shí)踐作業(yè)的比重。類(lèi)似一些周邊環(huán)境調查、家庭實(shí)驗等作業(yè)設計能夠極大地提高學(xué)生的信息分析與實(shí)踐操作能力, 甚至可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獨立完成自制小實(shí)驗, 這也是初中化學(xué)作業(yè)設計的獨到之處。綜上所述, 作為初中階段學(xué)生學(xué)習的環(huán)節之一, 作業(yè)在學(xué)生應用意識培養和創(chuàng )造性思維培養方面有著(zhù)積極的促進(jìn)意義。伴隨新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施, 對于初中化學(xué)作業(yè)設計的理解也存在著(zhù)一些誤區, 這就需要從存在的問(wèn)題人手, 落實(shí)有效的改善對策�？茖W(xué)合理的作業(yè)設計是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方面, 這是當前初中化學(xué)課程改革必然需要重視的問(wèn)題。
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