[精]高中化學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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高中化學(xué)論文1
摘要：電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。與傳統的多媒體設備不同，電子白板比傳統的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。通過(guò)將電子白板與高中化學(xué)有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、交流能力也得到了培養。
關(guān)鍵詞：電子白板；運用優(yōu)勢；認識和體會(huì )
電子白板是現今教育領(lǐng)域熱議的一個(gè)問(wèn)題，它憑借著(zhù)問(wèn)題、圖像、聲音、實(shí)物等眾多方式給學(xué)生傳送信息，借助直觀(guān)生動(dòng)的形象，為學(xué)生建立表象和實(shí)質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng )設了多種感官間的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)呈現出多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，同時(shí)也為課堂教學(xué)賦予了時(shí)代的氣息，最大限度地豐富教師的教學(xué)表現手法與形式。本文中，我就以高中化學(xué)教學(xué)中使用電子白板輔助教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，簡(jiǎn)要談?wù)勲娮影装逶诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的運用。
一、在高中化學(xué)教學(xué)中運用電子白板的必要性分析
化學(xué)教學(xué)中，宏觀(guān)世界形象、生動(dòng)，但包含的物質(zhì)種類(lèi)繁雜，知識點(diǎn)零碎，需要記憶的內容較多；相對應的微觀(guān)世界比較抽象、理解困難，所以不論是教或者學(xué)，都容易產(chǎn)生乏味枯燥的感覺(jué)。在高中化學(xué)教學(xué)中合理運用電子白板，不僅能夠創(chuàng )設豐富多彩的學(xué)習情境，還能輕易地突破傳統教學(xué)難于落實(shí)的難點(diǎn)，形象地展示傳統教學(xué)難于描述的抽象問(wèn)題。電子白板可以為落實(shí)高效課堂、提高教學(xué)效率提供輔助和支持。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中運用電子白板的優(yōu)勢
�。ㄒ唬╇娮影装褰虒W(xué)有助于新課程理念的落實(shí)
新課程教學(xué)的理念是教師要轉變傳統的觀(guān)念，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，重視學(xué)生學(xué)習主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，激起學(xué)生的探究欲望，最終實(shí)現學(xué)生科學(xué)素養的全面培養。電子白板在教學(xué)中的使用，恰好能夠幫助教師轉變思想，推進(jìn)新課程改革和新課程教學(xué)理念的落實(shí)。
1.借助電子白板，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要千方百計地引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。我在使用電子白板開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，事先在電子白板的資源庫里，預先儲存好了各種各樣的實(shí)驗儀器，課堂中學(xué)生按照資源庫中的名單取出相關(guān)的.儀器，自主組裝實(shí)驗裝置，自主設計相關(guān)的實(shí)驗環(huán)節，最后由教師指導學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗。通過(guò)這種教學(xué)方式，強化了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，保障了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
2.借助電子白板，培養學(xué)生的自主探究能力。我們通常認為科學(xué)探究是一種研究方法，其實(shí)它更是我們高中生應該普遍掌握的一項重要學(xué)習內容。在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究不僅僅體現在實(shí)驗課上，也體現在基本概念和基本理論等課上。不管是實(shí)驗還是理論教學(xué)，這種逐步展現理論發(fā)展的過(guò)程，恰是借助電子白板的功能才能夠展現的，才能更好地培養學(xué)生的自主探究能力。
3.借助電子白板，綜合評價(jià)學(xué)生的課堂表現。在新課程改革的推動(dòng)下，新的教學(xué)理念正在進(jìn)一步的落實(shí)，對學(xué)生課堂表現的評價(jià)方式也在發(fā)生著(zhù)大幅度的變化。教師借助電子白板，可以通過(guò)學(xué)生互評和教師評價(jià)兩個(gè)維度完成對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的綜合評定。與此同時(shí)，通過(guò)習題和實(shí)驗設計實(shí)施等多種形式對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)實(shí)現過(guò)程性評價(jià)，讓評價(jià)不再局限在傳統的紙筆形式，而是表現得更加全面和及時(shí)，更突出了教學(xué)以學(xué)生為中心的教育理念。
�。ǘ╇娮影装褰虒W(xué)適用于剖析機理和突破難點(diǎn)
教學(xué)中對難點(diǎn)的突破非常重要，對知識的分化也很重要，因為即使學(xué)生對學(xué)習的興趣較高，但是一旦被難倒幾次后，興趣就會(huì )大打折扣，從而影響到學(xué)習成績(jì)。除此之外，還有很多微觀(guān)的結構和現象，是看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的，演示實(shí)驗也做不成。以往的教學(xué)中，這種難題只能通過(guò)掛圖、板書(shū)和教師講解來(lái)完成，但這樣的教學(xué)很難令學(xué)生理解和掌握這種知識。電子白板在教學(xué)中的廣泛應用，讓上述困難迎刃而解。教師在教學(xué)中，借助電子白板生動(dòng)、形象的圖像和動(dòng)畫(huà)等功能可以輕而易舉地實(shí)現對難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生建立起一種微觀(guān)物質(zhì)運動(dòng)的概念，并能體會(huì )和感知它與宏觀(guān)物質(zhì)的差異，從而激發(fā)學(xué)生對微觀(guān)世界的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、在高中化學(xué)教學(xué)中運用電子白板的認識和體會(huì )
�。ㄒ唬┎粩嗵岣咦陨硭刭|(zhì)
當前，電子白板在教學(xué)中的運用越來(lái)越廣泛，教師只有具備先進(jìn)的教育理念，才能更好地落實(shí)電子白板教學(xué)。同時(shí)，也需要教師在空閑時(shí)間不斷“充電”，通過(guò)學(xué)習和鉆研業(yè)務(wù)知識，掌握新的專(zhuān)業(yè)知識和教育理論，全面提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，熟練掌握運用電子白板進(jìn)行教學(xué)的技巧。另外，落實(shí)新課程改革、實(shí)現高效課堂還需教師進(jìn)一步強化創(chuàng )新意識、敢于探索、勇于向傳統的教學(xué)方式發(fā)起挑戰，才能逐步形成符合新課程教育理念的全新的教學(xué)思路。
�。ǘ┨幪幜粜乃夭姆e累
一個(gè)優(yōu)秀課件的制作或者一堂課的精心準備，都需要大量的圖片、視頻資料，這就要求我們在平時(shí)的生活中做個(gè)有心人，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，收集和整理相關(guān)的教育素材，做到有備無(wú)患。另外，除了下載網(wǎng)絡(luò )上的資源外，閑暇時(shí)間也可以制作屬于自己的獨特的素材資源，補充到教學(xué)資源庫中。不管是通過(guò)哪種方式獲得的素材，最終的目的都是要優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
�。ㄈ┱_看待白板功能
電子白板在教學(xué)中發(fā)揮的是輔助作用，而不是教學(xué)的主導，傳統的教學(xué)方式依然有它的科學(xué)性、合理性，我們可以使用電子白板優(yōu)化傳統教學(xué)，不能全部替代教學(xué)。教師對課堂的設計、掌控和個(gè)人的知識儲備、人格魅力仍然是教學(xué)不可或缺的重要組成部分。傳統教學(xué)中師生間面對面的心靈交流是多媒體教學(xué)無(wú)法替代的。恰當地借助電子白板可以讓高中化學(xué)教學(xué)達到較好的效果，但如果長(cháng)期依賴(lài)電子白板，就又走向了另一個(gè)極端�？傊�，電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應用，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供了極為便利的條件，不僅能夠創(chuàng )設教學(xué)情境、提供大量的資源、改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，同時(shí)也能成為學(xué)生表達和交流的工具。但電子白板作為一種工具，畢竟只能起到輔助作用，學(xué)習的主體還是學(xué)生，教學(xué)的主導還是教師，所以合理適時(shí)、揚長(cháng)避短才是使用好電子白板的關(guān)鍵。
參考文獻：
[1]馬其.電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應用[J].現代教育科研理論，20xx（5）.
[2]趙海亮.淺談電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應用[J].學(xué)周刊，20xx（35）.
高中化學(xué)論文2
摘要：在新課程教學(xué)改革的大背景下，我們必須否定、摒棄那種強行記憶科學(xué)表層符號化知識的接受式教學(xué)模式，更新教育教學(xué)觀(guān)念，積極開(kāi)展教學(xué)方法的改進(jìn)和研究。問(wèn)題創(chuàng )設情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒、把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)緊密結合起來(lái)的一種先進(jìn)的教學(xué)方法,為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率提供了一條有效途徑。
關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng )設
在教學(xué)中，教師要根據不同的教學(xué)內容采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng )設符合學(xué)生認知規律的問(wèn)題情境。因此，創(chuàng )設"問(wèn)題情境"是一項重要的教學(xué)技能。在化學(xué)學(xué)科中可以采用下列方式創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1.利用化學(xué)實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗的神奇變化和鮮明現象，可以使化學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，更有吸引力，更能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，可以幫助學(xué)生獲得感知、真知。實(shí)踐證明，以實(shí)驗為載體創(chuàng )設問(wèn)題情境可以更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可借助于趣味實(shí)驗創(chuàng )設如下教學(xué)情境：
教師：展示消防隊員滅火的圖片（PPT）同學(xué)們，我們都知道水是用來(lái)滅火的，而我今天用水來(lái)生火，大家相信嗎？（學(xué)生產(chǎn)生認知沖突）
教師：在事先準備好的棉花上滴上幾滴水，棉花燃燒起來(lái)。
學(xué)生：哇（發(fā)出驚嘆的聲音，產(chǎn)生了強烈的好奇心。）
教師：為什么水能生火呢？請學(xué)生們討論一下。
學(xué)生：這肯定不是普通的棉花，里面加了物質(zhì)。
教師：究竟加了什么物質(zhì)？
師生共同分析：棉花著(zhù)火是因為反應放出了熱量，所加物質(zhì)為Na2O2
教師：那么Na2O2和H2O反應生成了什么物質(zhì)？如何來(lái)驗證？
這樣一系列的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識和探究問(wèn)題的興趣，學(xué)生展開(kāi)討論，設計實(shí)驗方案進(jìn)行驗證。滴水生火趣味實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生由趣生疑，由疑引思，引導學(xué)生從對現象的感知上升到理性的`思維，培養學(xué)生運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、聯(lián)系生產(chǎn)生活現象創(chuàng )設問(wèn)題情境
化學(xué)與生活緊密相連，生活中處處有化學(xué)。教師把發(fā)生在學(xué)生身邊的現象、細節作為素材，運用到課堂問(wèn)題情境的設計中，會(huì )使學(xué)生感到科學(xué)就在自己身邊，學(xué)習熱情高漲。
同時(shí)，以他們自身的體驗去提問(wèn)題，起到了事半功倍的效果。例如，在講授氯氣的用途時(shí)，可以從偶爾聞到家里的自來(lái)水散發(fā)出來(lái)的刺激性氣味創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生真切看到了這種現象，但學(xué)生并不能很好地解釋?zhuān)瑢W(xué)生對學(xué)習這部分知識的欲望就會(huì )增強。
3、利用與化學(xué)史創(chuàng )設問(wèn)題情境
化學(xué)史是化學(xué)教學(xué)的一部分，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中貫穿化學(xué)史，使學(xué)生感受到化學(xué)家發(fā)現和發(fā)明過(guò)程中體現的真、善、美，培養了學(xué)生求真、崇善、創(chuàng )美的科學(xué)品質(zhì)和健全的人格。 3.1利用引人入勝的小故事創(chuàng )設問(wèn)題情境
例如，在講到乙醇一節時(shí)，教師可以向學(xué)生講述杜康酒的故事創(chuàng )設問(wèn)題情境。又如，在講到氯氣一節時(shí)，老師講述一個(gè)歷史故事：第一次世界大戰期間，德國和英法聯(lián)軍在某地對峙，一日清晨，發(fā)現遠處有一片黃綠色煙霧，緊貼著(zhù)地面，隨風(fēng)飄來(lái)，士兵們待感到呼吸困難、咳嗽不止時(shí)，再逃為時(shí)已晚，德軍輕而易舉攻占了陣地。學(xué)生認真的聽(tīng)講，急于找出其中的原因，求知欲油然而生。隨后教師揭示氯氣的性質(zhì)，課堂效果良好。再如，在講到NO2一節時(shí)，教師可以創(chuàng )設這樣的情景：在新疆與青海交界處有一山谷，人稱(chēng)魔鬼谷，經(jīng)常電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，把人畜擊斃。然而谷內卻是牧草茂盛，四季常青。學(xué)生對于這一神秘的現象，充滿(mǎn)了好奇，此時(shí)講解原理是：N2+O2=====2NO,2NO+O2=2NO2,3NO2+H2O=2HNO3+NO……學(xué)習效果顯著(zhù)提高。
3.2利用講述科學(xué)家科學(xué)事跡創(chuàng )設問(wèn)題情境
化學(xué)的發(fā)展與杰出的化學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)、探求科學(xué)真理努力創(chuàng )造發(fā)明密切相關(guān)。在探求真理的過(guò)程中，出現了很多科學(xué)事跡，例如，凱庫勒在夢(mèng)中發(fā)現了苯分子環(huán)狀結構，舍勒和戴維經(jīng)過(guò)將近40年發(fā)現了氯氣等，利用這些科學(xué)事跡創(chuàng )設問(wèn)題情境，既使學(xué)生認識到科學(xué)研究的曲折與艱苦，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)和方法論。
4、利用直觀(guān)教具和對媒體技術(shù)創(chuàng )設問(wèn)題情境
化學(xué)內容除了涉及宏觀(guān)領(lǐng)域的知識外，還有部分微觀(guān)領(lǐng)域的研究。在教學(xué)中利用直觀(guān)教具展示微觀(guān)粒子和分子空間構型，用多媒體計算機以動(dòng)畫(huà)的形式展示整個(gè)化學(xué)變化的過(guò)程，模擬難以演示的化學(xué)實(shí)驗、生動(dòng)的演示化學(xué)化工流程，使抽象的微觀(guān)結構模型化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生入情入境，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。例如在講到離子反應時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生展示出離子在水溶液中電離的全過(guò)程，加深了學(xué)生對知識的理解。再如，在講到有機化合物時(shí)，可以用球棍模型來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，幫助學(xué)生更好的認識有機化合物的空間構型。又如，在講到電解時(shí)，可以用flash動(dòng)畫(huà)的形式模擬電解的全過(guò)程，整個(gè)過(guò)程形象直觀(guān)，學(xué)生印象深刻。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造民主氛圍，這種教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到發(fā)展。但如何使這種教學(xué)形式得到最大程度的發(fā)揮，還需要教師結合具體的教學(xué)內容,充分挖掘社會(huì )、生活情景素材。
參考文獻：
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[2]劉偉.新鄉教育學(xué)院學(xué),20xx，22（1）：142-143.
高中化學(xué)論文3
一、根據不同的實(shí)際情況不斷的調整化學(xué)學(xué)習的目標
制定教學(xué)目標是教育的前提，它能夠衡量一段時(shí)間內教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習目標，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學(xué)生階段內實(shí)際情況的學(xué)習計劃才能對學(xué)生的學(xué)習起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時(shí)，學(xué)校不能只滿(mǎn)足于傳統的學(xué)習目標，不能只注重成績(jì)的培養，更多地應該關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習能力、學(xué)習方法的培養。學(xué)校、教師應該拋棄成績(jì)至上的思想，不要認為只有考得好才是學(xué)得好的唯一憑證。學(xué)校應該在注重提高學(xué)生的學(xué)習能力的基礎上，制定實(shí)際的學(xué)習計劃。每個(gè)人的能力都是不相同的，自然學(xué)習的結果也就不相同了，只有深刻了解了這一點(diǎn)，教師才會(huì )切合實(shí)際的對于學(xué)生做出正確的指導，學(xué)生才能腳踏實(shí)地的來(lái)學(xué)習化學(xué)，化學(xué)學(xué)習的質(zhì)量才會(huì )得到實(shí)質(zhì)性的提高。比如說(shuō)，教師不能要求每一位學(xué)生都是化學(xué)天才，每一個(gè)人都是居里夫人。所以根據不同的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習目標是非常重要的，學(xué)校要想切實(shí)的提高學(xué)習的質(zhì)量，就應該重視這一點(diǎn)。
二、不斷的改進(jìn)化學(xué)教學(xué)的模式
我國現階段的化學(xué)教學(xué)模式是傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實(shí)存在著(zhù)一定的弊端，它忽略了學(xué)生的自我意識。教師往往認為自己講就好了，學(xué)生一定能聽(tīng)懂，忽略了學(xué)生的自主性。其實(shí)可以換一種模式來(lái)教學(xué)，那就是學(xué)生教師轉換身份來(lái)進(jìn)行教育。由于教師與學(xué)生之間存在著(zhù)一定的差距，往往對于事物的理解也就不同了。只有通過(guò)教師學(xué)生轉換身份的教學(xué)模式，教師學(xué)生才能換位思考，才能取得化學(xué)學(xué)習的共鳴，才能相互理解。比如說(shuō)，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以邀請部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行授課，讓他們自己決定講課的內容，可以是質(zhì)量守恒定律，可以是各種化學(xué)反應，什么都可以，只要學(xué)生愿意講。只有通過(guò)這種方式，教師才能理解學(xué)生的學(xué)習思維，這對于教師接下來(lái)實(shí)行的學(xué)習方法、內容是非常有幫助的。當然，教師也可以創(chuàng )立其他的教學(xué)模式，只要是有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的，都可以進(jìn)行大膽的嘗試。
三、采取多種多樣的化學(xué)教育方法
就現階段來(lái)看，我國化學(xué)教學(xué)的方法還是很多的，比如說(shuō)學(xué)習比較法、自學(xué)法等等。學(xué)校應該打破傳統的化學(xué)教學(xué)方法，在化學(xué)的教學(xué)中采取多種多樣的教育方法，以此來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如說(shuō)，我們可以運用一定的方法強化學(xué)生們掌握的基礎化學(xué)知識，教師可以布置醋中加入堿會(huì )產(chǎn)生什么反應的題目，讓學(xué)生們回家自己動(dòng)手;還可以進(jìn)行分組學(xué)習的方法，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習小組，合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，得出的結果由小組代表進(jìn)行發(fā)布。通過(guò)這些方法，不僅僅可以鞏固學(xué)生們的基礎知識，還可以增加他們動(dòng)手的能力，只有動(dòng)手了知識才會(huì )記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學(xué)課程實(shí)驗較多的特點(diǎn)，多舉辦一些化學(xué)實(shí)驗性的比賽，增加學(xué)生們的見(jiàn)識，提高學(xué)生們學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。實(shí)行多種方法綜合的化學(xué)教學(xué)，對于增加學(xué)生學(xué)習的興趣、提高化學(xué)學(xué)習的質(zhì)量起著(zhù)不可忽視的作用。
四、創(chuàng )造良好的化學(xué)學(xué)習的氛圍
化學(xué)學(xué)習的質(zhì)量與學(xué)習的'氛圍是有直接的關(guān)系的。創(chuàng )造良好的化學(xué)學(xué)習的氛圍，是提高化學(xué)學(xué)習質(zhì)量根本的措施。只有創(chuàng )立了良好的化學(xué)學(xué)習氛圍，學(xué)生們才能處于學(xué)習的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中，教師應該注重教學(xué)環(huán)境的培養，比如說(shuō)，在講解部分金屬的性質(zhì)的時(shí)候,提前做好準備，將部分過(guò)氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術(shù)一般將脫脂棉放入器皿里，然后進(jìn)行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會(huì )燃燒起來(lái)。學(xué)生看到這一情況，自然會(huì )驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來(lái)。教師還可以利用很多的化學(xué)反應進(jìn)行這種實(shí)驗，這樣可以迅速有效地創(chuàng )造化學(xué)學(xué)習的環(huán)境，對于吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學(xué)校還可以創(chuàng )辦專(zhuān)門(mén)的化學(xué)學(xué)習小組、化學(xué)社等等。全方面的為學(xué)生學(xué)習化學(xué)建立良好的條件。
五、總結
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們越來(lái)越重視化學(xué)的作用了，隨之化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也越來(lái)越受關(guān)注了。如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要教師與學(xué)者們共同的研究與努力�？偟膩�(lái)說(shuō)，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量任重而道遠。只有想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，才能使得化學(xué)教育深入人心。
高中化學(xué)論文4
論文關(guān)鍵詞：新課程教學(xué) 導入策略思考 實(shí)踐和體會(huì ) 案例分析
論文摘要：新課程背景下，以多方位、多角度的思維設計課程導學(xué)策略，教無(wú)定法，但其關(guān)注學(xué)生主體，貼近生活和課本，培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的理念，是新課程教學(xué)導入策略設計的方向。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。作為教育改革的主陣地——課程教學(xué)，其教學(xué)理念、效率以及成功與否，則尤其重要。所謂良好的開(kāi)端等于成功的一半。所以，我個(gè)人認為一堂新課程教學(xué)的優(yōu)秀導入是順利貫徹新課程教學(xué)理念的重要保證。下面，結合本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下高中化學(xué)課程導入策略，淺述拙見(jiàn)，求教于同仁。
一、教學(xué)導入的涵義及目的
所謂課程的導入，是指在短時(shí)間內采用適當的方式，為進(jìn)入正常的教學(xué)作一個(gè)有效地鋪墊，以便學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習狀態(tài)。
課程教學(xué)的導入有三個(gè)主要的目的。一是轉換學(xué)習情境�，F在高中課程設置以電腦隨機排課居多。文化課一堂連一堂，堂堂課都“關(guān)鍵”，課間認真的學(xué)生甚至連上廁所的過(guò)程都是在跑，如果化學(xué)教師一進(jìn)班便步入正題，學(xué)生正在座位上喘氣，很難適應老師們轉變的節奏。二是有利于調動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。我們說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)生興致提高了，注意力更加集中了，主動(dòng)性也會(huì )相應加強。師生互動(dòng)效果尤佳。三是有利于明晰課堂學(xué)習目的，把握課堂教學(xué)目標，實(shí)現化學(xué)知識的正遷移，逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。
二、教學(xué)導入的策略及案例分析
設計化學(xué)課堂教學(xué)導入應該根據不同的內容和要求采取多方位，多角度的不同策略。下面談?wù)剮追N導入策略分析及案例，僅供參考。
（一）對于概念的教學(xué)導入要注意東西方文化的差異。
高中化學(xué)教材許多概念來(lái)自于西方文化語(yǔ)言描述系統。如“物質(zhì)的量”概念�！拔镔|(zhì)的量”實(shí)際上是用集合體的形式描述微觀(guān)粒子的多少。在漢語(yǔ)系統里，描述物質(zhì)的多少時(shí)有著(zhù)豐富的量詞“打、個(gè)、雙、捆”等，針對不同的物質(zhì)使用不同的量詞在學(xué)生的語(yǔ)言系統中已根深蒂固。而西方文化在表述上則用單、復數已可�！拔镔|(zhì)的量”作為不同微粒的共同表征也在情理之中，而在漢文化中則易發(fā)生混淆�！拔镔|(zhì)的量”作為一個(gè)整體詞組難以融入學(xué)生已有詞語(yǔ)系統中，以至于不少學(xué)生理解為“分子的量”“原子的量”�？磥�(lái)用漢語(yǔ)系統的思維方式來(lái)理解源于西方語(yǔ)言系統“物質(zhì)的量”是學(xué)生學(xué)習的最大障礙。相對而言，我們已經(jīng)有的數目和量詞等概念，對于學(xué)生學(xué)習“物質(zhì)的量”起負遷移的作用。教師在講解過(guò)程中往往對兩者進(jìn)行對比，實(shí)際導入效果并不佳，“越說(shuō)越糊涂”。再說(shuō)，“物質(zhì)的量”概念與學(xué)生生活經(jīng)驗相去甚遠，同時(shí)又缺乏實(shí)驗基礎，不利于直觀(guān)教學(xué)的導入，素材面較窄。甚至學(xué)生在以后的化學(xué)計算中容易回到用質(zhì)量為中心物理量的老路上去。主動(dòng)運用“物質(zhì)的量”為中心計算能力不足，因此對“物質(zhì)的量”學(xué)習導入還應有一個(gè)需要應用的情境過(guò)程。
課時(shí)：物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量
師生探究導入1：以日常生活中的事例，如粒為單位存在的米與以袋裝為單位的商品關(guān)系，探究微小物體往往以集合體的形式呈現，解決從微觀(guān)到宏觀(guān)的表征方法，直接引入集合體概念。
師生探究導入2：1滴水中有多少水分子？全世界60億人同時(shí)數，要數多少年？引領(lǐng)學(xué)生體驗任何宏觀(guān)物質(zhì)都是由數量巨大的微觀(guān)粒子組成的，幫助學(xué)生建立微觀(guān)意識，產(chǎn)生如何表述巨大數量微粒的學(xué)習疑問(wèn)，為引入“物質(zhì)的量”概念做好鋪墊。
師生探究導入3：化學(xué)方程式的意義；方程式中計量數與參加反應的微粒數，參加反應的“物質(zhì)的量”關(guān)系，以便建立概念學(xué)習的情境需要。
（二）對于化學(xué)反應原理基本理論教學(xué)導入可建立思維中間站的方式。
奧蘇伯爾提出的“先行組織者”概念就是一個(gè)很好的教學(xué)導入法�！敖M織者”可以是一段材料、一個(gè)模型、一個(gè)定律、一個(gè)實(shí)驗等等，主要是于學(xué)習材料出現之前呈現，以學(xué)習者通俗易懂的或已經(jīng)接受的面貌出現。顯然，它是新舊知識的橋梁，是一種思維中間站，這樣可讓學(xué)生縮短思維跨度，分解學(xué)習難點(diǎn)，形成正確的知識遷移。
課時(shí)：氧化還原反應
以江西衛視“傳奇”欄目“誰(shuí)是縱火真兇”事件作為導入材料，讓學(xué)生的思路跟隨“破案”的'過(guò)程，建立思維中間站，引導學(xué)生從現實(shí)生活到課堂“氧——還反應”原理的學(xué)習。
課時(shí)：共價(jià)鍵的形成
列舉現象：有一塊菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲說(shuō)此地屬于甲，乙說(shuō)應屬于乙，彼此爭論，沒(méi)有結果。后來(lái)協(xié)商。兩家達成共識，讓甲在此地種青菜，乙在青菜空行種芝麻，這樣這塊菜地既屬于甲又屬于乙，即共同擁有。
課時(shí)：化學(xué)反應速度影響因素——有效碰撞
列舉NBA籃球賽這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：比賽中哪一區域隊員最集中？姚明受傷的主要區域在哪里？ 類(lèi)似還可以用水池進(jìn)出紅黑水來(lái)說(shuō)明化學(xué)平衡的建立及其部分特征；用乘電梯再往上走的例子來(lái)導入電離平衡移動(dòng)原理教學(xué)等。采用學(xué)生熟知的情境，建立一個(gè)思維中間站，不僅活躍課堂氣氛，縮短了師生認識的差距，便于學(xué)生進(jìn)行知識的同化和順應。
（三）元素化合物內容教學(xué)導入應注重人文化，生活化以及科學(xué)素養的培養。
在化學(xué)教學(xué)中，從卷帙紛繁，浩如煙海的中國古文化中，采擷一些與化學(xué)相關(guān)的詩(shī)文佳句，史實(shí)典故，用于課堂，使其知識性和人文性“交相輝印”，可激勵學(xué)生在充滿(mǎn)神奇與奧秘的化學(xué)知識寶庫里不斷追尋，使學(xué)生在逸趣橫生的學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛(ài)和探索，既有利于豐富和提高學(xué)生素質(zhì)，又有利于他們健康良好的發(fā)展。
課時(shí)：乙醇的性質(zhì)及制備
講述我國悠久的釀酒歷史，列舉相關(guān)詩(shī)句“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”、“舉杯邀明月，對影成三人”。
課時(shí)：乙醇與乙酸酯化應
引用詩(shī)詞“沖天香陣透長(cháng)安。滿(mǎn)城盡帶黃金甲”、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”；列舉生活實(shí)例，如：煎魚(yú)時(shí)為何又放酒，又放醋？
課時(shí)：PH值和酸堿指示劑
引用詩(shī)句“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，鮮花色彩的斑斕，是因為花瓣細胞液中多種有機色素，在酸堿度的不同時(shí)顏色就千變萬(wàn)化。
這些詩(shī)句的引用，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的美的感受，進(jìn)而進(jìn)入化學(xué)層面來(lái)進(jìn)行學(xué)習和探究，帶入樂(lè )觀(guān)向上，勤奮好學(xué)的意境，從而感受到積極健康的美學(xué)趣味，熱愛(ài)生命，涵養性情。
2008年我國成功舉辦奧運會(huì )，開(kāi)幕式上的“腳印”焰火，氣勢恢宏，五彩繽紛，讓人目不暇接，而2010年廣州亞運會(huì )水上焰火令人稱(chēng)絕，這些都是“焰色反應”課時(shí)很好的導入課件。同年，“神七升空”，舉國歡騰，太空中宇航員的呼吸，返回艙的歸來(lái)，又是《金屬及其化合物》課時(shí)極好的導入素材。
20xx年底省教育廳專(zhuān)家組蒞臨我校指導工作，聽(tīng)了我執教的《鐵及其化合物》一節課。課上我把購買(mǎi)的速力菲補血藥，含鐵醬油作為導入材料展示，獲得了專(zhuān)家們一致的肯定，認為教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，貼近新教材，符合新課程的改革理念，一節課有了好的開(kāi)端，那么接下來(lái)也就順理成章，水到渠成了。
“教無(wú)定法”，在新課程背景下，課堂教學(xué)的導入策略方式必然豐富多樣，但無(wú)論何種方式或策略，其貫徹實(shí)施新課程教改理念的目標是一致的。那么，就用我們的激情，把握時(shí)間，去拉開(kāi)新課程課堂教學(xué)的序幕吧！
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高中化學(xué)論文5
無(wú)機推斷題是一類(lèi)綜合性的考試題目，它考察了我們學(xué)習階段所學(xué)的幾乎所有的基礎知識，如：化合物基礎、物質(zhì)結構、化學(xué)狀態(tài)平衡、元素周期及氧化還原反應等涉及到了化學(xué)學(xué)習的各個(gè)方面，對于我們來(lái)說(shuō)，無(wú)機推斷題由于結構非常緊湊，文字類(lèi)的描述較少，但是題目?jì)热菟男畔⒘繀s很大，考察了同學(xué)們綜合分析的能力，邏輯思維能力。由于無(wú)機化學(xué)推斷題涉及范圍之廣，能夠與有機化學(xué)，實(shí)驗現象，化學(xué)計算相結合，在體量較小的情況下，可以對我們進(jìn)行多方面的考察，從而體現出了更好的學(xué)科內綜合。無(wú)機推斷類(lèi)的題型還有一個(gè)特點(diǎn)就是層次分明，能夠很好的區分，整個(gè)題目上下聯(lián)系，如果解題時(shí)有一步推算錯誤了，就會(huì )造成真個(gè)題目失分的可能，所以對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，能夠順利快速的解答好無(wú)機推斷題，在考試中，取得好成績(jì)具有很大的優(yōu)勢。
1.高中無(wú)機推斷題的種類(lèi)
1.1表格類(lèi)題型這類(lèi)題型的題目中會(huì )給定物質(zhì)及物質(zhì)的特征現象，來(lái)確定物質(zhì)屬于哪一個(gè)，從而通過(guò)表格的方式羅列出來(lái)，考題的目的是考察學(xué)生對所學(xué)內容和基礎知識及物質(zhì)特征現象的掌握程度，解這類(lèi)題的關(guān)鍵點(diǎn)在于排除化學(xué)反應沒(méi)有此類(lèi)想象的物質(zhì)，然后根據所學(xué)知識來(lái)確定最終的答案。1.2網(wǎng)絡(luò )類(lèi)題型在高中化學(xué)考試題目中，同學(xué)們根據給出的'少量的特征信息，根據整體網(wǎng)絡(luò )中不同位置的物質(zhì)信息，通過(guò)判斷，對網(wǎng)絡(luò )中不同位置的物質(zhì)進(jìn)行判斷，在通過(guò)物質(zhì)在網(wǎng)絡(luò )中的互相反應或者現象進(jìn)行整個(gè)網(wǎng)絡(luò )中未知物質(zhì)進(jìn)行判斷，從而將整個(gè)題目解答完成。
1.3框圖類(lèi)題型這一類(lèi)題目已知條件信息比較少，所以題目的難度相對以上兩種類(lèi)型的題目較高，對我們高中生的邏輯思維一段能力要求比較高，對同學(xué)們知識儲備量的要求也很高，所以在做這類(lèi)題目時(shí)，要仔細閱讀每一個(gè)文字，注意提干的每一個(gè)細節，再解題。
2.高中化學(xué)無(wú)機推斷題的特點(diǎn)
2.1起始于課本，升華于課本從每一年的高考題能夠看出，考題都是來(lái)源于課本，所以我們在進(jìn)行復習和復習的過(guò)程中要通讀課本，對課本的每一個(gè)知識點(diǎn)都要了解，找到課本中知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把高中化學(xué)課本知識學(xué)好，用好，在考試的時(shí)候才能信手拈來(lái)，從容不迫。
2.2答案自在題中出題者在命題時(shí)，為了考察學(xué)生的細心程度，有時(shí)候會(huì )將重要的信息或者答案隱含在題目中，所以做題時(shí)，要反復閱讀，瞻前顧后。我們應該做到能夠發(fā)掘隱含消息，細心認真。在平時(shí)的學(xué)習中要加強這一方面的訓練，但是也不要忘記基礎知識是最重要的。
2.3無(wú)用條件摻雜，擾亂思維
有的題目，數字繁多，信息量很大，但是其中有用的信息只占了一部分，這樣考查了學(xué)生的閱讀能力和心態(tài)，很多學(xué)生在閱讀問(wèn)題量大的問(wèn)題是，題目中的很多迷惑性信息，由于沒(méi)有耐心，不夠仔細，會(huì )漏掉某一些可用條件，從而無(wú)法順利的解題。
3.排除法的特點(diǎn)
排除法也被稱(chēng)為淘汰法，是學(xué)生在具有一定的基礎知識的前提下，利用辯證思維方式，對已知條件的選項進(jìn)行篩選排除，以反樹(shù)正，去偽存真的一個(gè)推斷解題方法。我們在學(xué)習無(wú)機化學(xué)并且做題時(shí)，常常會(huì )用到排除法，解題的基本方法：從仔細閱讀剖析題目已知條件入手，找到能夠一個(gè)或者多個(gè)推翻這個(gè)條件的理由就能夠證明這個(gè)選項或者條件與題目不符合，就可以將其淘汰，對后續解題精簡(jiǎn)可用條件。
4.排除法的典型例題解析
4.1在10-9-10-7m的單位范圍里，納米超分子技術(shù)能夠對分子，原子進(jìn)行操縱，往往會(huì )得到意想不到的變化。例如納米銅顆粒在遇到空氣后會(huì )劇烈燃燒，甚至是爆炸，以下的說(shuō)法中正確的是（）A.納米銅是化合物B.納米銅顆粒與普通的銅更易于與氧氣發(fā)生反應C.納米銅的原子類(lèi)型與普通銅金屬的銅原子不同D.納米銅可以通風(fēng)保存題目解析：從題目中可以知道納米銅是由銅原子構成，屬于金屬單質(zhì)，所以就可以將A和C選項排除，題目已知遇到空氣極易燃燒，判斷必須密封保存，所以排除選項D。最終得到這個(gè)題的答案案：B
4.2一包粉末，可能含有碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅和氯化鋇中的一種或者幾種。為了分析其中成分，某同學(xué)做了一下處理：將粉末放入試管中，
�。�1）加水后為白色沉淀和無(wú)色溶液的混合物，
�。�2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推斷粉末的可能成分？解析：由（1）可推斷白色沉淀可能是碳酸鈣，無(wú)色溶液中不可能是硫酸銅，可以將硫酸銅派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸鋇。所以答案是：
(1)硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣；
�。�2）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈉；
�。�3）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣、碳酸鈉。
5.結語(yǔ)
綜上所述，無(wú)機推斷題中排除法是確定混合物中組分的一般方法，解題時(shí)能夠經(jīng)常用到，對高中化學(xué)無(wú)機題目的解題提供了便捷快速的方法。
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高中化學(xué)論文6
摘要：伴隨著(zhù)新課程改革，對于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實(shí)踐中，有必要對這些新要求進(jìn)行探討研究。本文針對新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細解析，并提出了具體的實(shí)踐方案，供教師參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗；新課程改革；特點(diǎn)；要求；參考方案
作為一門(mén)基礎自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著(zhù)其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì )的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗課的目的再次更新，即在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗課為學(xué)生以后的學(xué)習探究打下基礎。筆者在學(xué)習了新課程改革要求之后，依據自身教學(xué)實(shí)踐，總結概括了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┳⒅貞�
研究新課程標準改革下的高中化學(xué)實(shí)驗，不難發(fā)現，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應，用酸除水垢的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對實(shí)驗的理解。也因為與生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實(shí)驗的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習書(shū)本知識而不單單是學(xué)習理論，更要把理論運用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jì)至上。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主
在我國傳統的高中實(shí)驗教學(xué)課上，常常會(huì )遇到這樣的現象：遇到操作比較復雜，成本比較高的實(shí)驗，一般會(huì )采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗，而不是在做實(shí)驗，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗，也只是走形式的演示實(shí)驗，容易出現實(shí)驗課堂松散的現象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細的實(shí)驗過(guò)程，一則對學(xué)生的`興趣提升沒(méi)多大意義，二則對學(xué)生自主的實(shí)驗能力也沒(méi)促進(jìn)。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗的做法，在方法上對學(xué)生進(jìn)行引導，在細節上對學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對學(xué)生明確實(shí)驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實(shí)驗的反思進(jìn)行引導。
�。ㄈ⿵娬{探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jì)，對于重要的性質(zhì)與結論，教師會(huì )灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著(zhù)重強調了實(shí)驗的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗，然后在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標準有助于學(xué)生早日形成良好的探究習慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。
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新課程著(zhù)重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗過(guò)程培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現了問(wèn)題才會(huì )去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗更是所知甚少。因此對于實(shí)驗操作，教師應做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規范講解；對于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準備充分，然后告訴學(xué)生；對于實(shí)際操作中的注意事項，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗意識。其次，對于實(shí)驗成果、實(shí)驗的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行監督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗過(guò)程中所出現的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗雖然不難，但有些實(shí)驗過(guò)程還是比較復雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內成員能夠進(jìn)行互補，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
�。ǘ┮幏秾�(shí)驗教學(xué)環(huán)節
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節來(lái)保證實(shí)驗教學(xué)效果。環(huán)節一——實(shí)驗準備環(huán)節。教師自身要對實(shí)驗進(jìn)行研究，了解實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題，對實(shí)驗進(jìn)行充分準備。同時(shí)，實(shí)驗準備過(guò)程中要督促學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習。環(huán)節二——講解實(shí)驗環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節，教師應詳細地把實(shí)驗過(guò)程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節三——指導實(shí)驗環(huán)節。對于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導。環(huán)節四——引導探究環(huán)節。要引導學(xué)生探究實(shí)驗預習和實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，對學(xué)生的探究過(guò)程加以指導和提示。環(huán)節五——實(shí)驗總結。既要總結實(shí)驗得到的理論知識，同時(shí)對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，對實(shí)驗中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評，以使學(xué)生在下次實(shí)驗中注意，不斷提高實(shí)驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標準下的實(shí)驗特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗教學(xué)的效果。
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高中化學(xué)論文7
隨著(zhù)新課程改革的深化，對于教學(xué)模式的研究越來(lái)越多．那么，高中化學(xué)課堂如何轉型呢?下面結合自己的教學(xué)就該話(huà)題談點(diǎn)看法．
一、以探究教學(xué)為主要教學(xué)方式
新課程強調，學(xué)生是教學(xué)的主體，倡導探究式教學(xué)，教學(xué)應該以探究為主．例如，在講“元素化合物”時(shí)，教師可以采用以實(shí)驗探究為重心的教學(xué)模式．元素化合物是高中化學(xué)的主干知識．
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．
以實(shí)驗探究為重心的元素化合物教學(xué)模式有4個(gè)環(huán)節．可以看出，以探究為重心的教學(xué)模式，教師的主導性作用還是很強的．通過(guò)設計問(wèn)題，激活學(xué)生探究的欲望，問(wèn)題是驅動(dòng)力，也是線(xiàn)索，實(shí)驗探究是核心．
2．探究性實(shí)驗選擇的原則．
以實(shí)驗探究為重心，最重要的問(wèn)題是如何選擇探究性實(shí)驗．
(1)所選的實(shí)驗必須具有污染小、可操作性強、實(shí)驗現象明顯、反應時(shí)間短等特點(diǎn)．
(2)結合學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)內容的難易程度考慮實(shí)驗的開(kāi)放度，可以是半開(kāi)放，即給學(xué)生提供實(shí)驗試劑或器材，也可以是全開(kāi)放型實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗器材和試劑的選擇．例如，在引導學(xué)生做“研究硫元素化合物之間的轉化”實(shí)驗時(shí)，筆者沒(méi)有給學(xué)生提供氧化劑和還原劑，而讓學(xué)生結合自己所學(xué)知識，以學(xué)習小組為單位就試劑進(jìn)行自主選擇，這是原有知識內化和自主設計實(shí)驗的過(guò)程．
二、以問(wèn)題解決為教學(xué)輔助手段
學(xué)習的`過(guò)程是探究的過(guò)程．探究的目標是什么?是解決問(wèn)題．在高中化學(xué)教學(xué)中，為了引導學(xué)生順利地探究知識，教師應該設計問(wèn)題串，引導學(xué)生的思維向著(zhù)正確的方向發(fā)展．例如，在講“硝酸”時(shí)，筆者通過(guò)實(shí)驗探究，幫助學(xué)生初學(xué)知識點(diǎn)．由于是新授課，學(xué)生往往把這些知識點(diǎn)簡(jiǎn)單孤立起來(lái)，筆者引導學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)性問(wèn)題粘合劑，將新學(xué)知識與已學(xué)知識有機地聯(lián)系在一起，形成初步的知識網(wǎng)絡(luò )．筆者設計如下幾個(gè)問(wèn)題:問(wèn)題1:工業(yè)上由氨氣生產(chǎn)硝酸的反應原理是什么?問(wèn)題2:問(wèn)題1中的反應中涉及的氧化還原反應有哪些?問(wèn)題3:如何使NOx盡可能轉化為硝酸?問(wèn)題4:Fe(NO3)2能在溶液中穩定存在，但如果在溶液中加入鹽酸，溶液將由淺綠色變?yōu)樽攸S色，其中的原理是什么?
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際組織教學(xué)
生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認知渠道，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習的價(jià)值．例如，在講“硫的化合物”時(shí)，筆者教學(xué)設計的整個(gè)框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成
生成的目的，不是讓課堂熱鬧非凡，搞形式主義，而是要服務(wù)于教育教學(xué)，讓學(xué)生更好地發(fā)展．傳統灌輸、僵化的一言堂，使學(xué)生不愿、不敢提出自己的觀(guān)點(diǎn)，所以生成性資源很少，即使有也被教師“打壓”下去，無(wú)法創(chuàng )設民主和諧的師生關(guān)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì )“俯下身”去傾聽(tīng)，了解學(xué)生的困惑、創(chuàng )意和問(wèn)題，審視自己教學(xué)上的偏差，不要急于將學(xué)生思路生拉硬拽到自己的預設軌道上．例如，在一次課堂上，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題:有哪些方法可以判斷電解氯化銅溶液時(shí)陰陽(yáng)離子的運動(dòng)方向?問(wèn)題剛落，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，方法就在學(xué)生的生成過(guò)程中得到了沉淀．學(xué)生1:可以根據電極產(chǎn)物，陰極上析出金屬銅，銅離子在向陰極移動(dòng)，陽(yáng)極析出氯氣，氯離子向陽(yáng)極移動(dòng)．學(xué)生2:根據外電路中電流方向可以判斷，電流從直流電源正極流出，陽(yáng)離子移動(dòng)和電流方向一致，向陰極移動(dòng)．學(xué)生3:如果讓電解過(guò)程在磁場(chǎng)中進(jìn)行，根據左手定則，離子運動(dòng)會(huì )切割磁力線(xiàn)，運動(dòng)軌跡發(fā)生偏轉來(lái)說(shuō)明．學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)也許比較幼稚，不夠完整，甚至錯誤，教師要寬容地接納這些觀(guān)點(diǎn)，充分表?yè)P、鼓勵其中合理的部分，哪怕片言只語(yǔ)，對學(xué)生的學(xué)習興趣都有很大的觸動(dòng)，以后學(xué)生會(huì )更加敢于、勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，生成性資源會(huì )源源不斷地不約而至．
高中化學(xué)論文8
在新課改的推進(jìn)下，我國的教育事業(yè)正致力于從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強調培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。高中化學(xué)教學(xué)內容和目標應新課改要求作出了調整，更加關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐能力的培養和化學(xué)素質(zhì)的提高，以期通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)使學(xué)生具有較高化學(xué)實(shí)踐能力和素質(zhì)。但目前傳統的高中化學(xué)教學(xué)方式很難完成這樣的教學(xué)目標，因此亟須教師創(chuàng )新化學(xué)教學(xué)方法，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式，以達到新課改高中化學(xué)教學(xué)目標。
一、改進(jìn)傳統的知識講授方式
高中化學(xué)課程的理論教學(xué)內容偏多，因此在教學(xué)過(guò)程中不可避免地需要向學(xué)生講解理論知識。傳統的理論知識教學(xué)是教師一個(gè)人不厭其煩地照本宣科，學(xué)生要么覺(jué)得無(wú)聊，不愿意聽(tīng)講，要么聽(tīng)進(jìn)去了也沒(méi)有真正理解。新課改要求改善原有傳統的教學(xué)方式，因此教師在進(jìn)行理論知識講授時(shí)要盡可能地使枯燥的知識點(diǎn)更加生動(dòng)和通俗，對難懂的理論知識要能進(jìn)行通俗易懂的講述和解釋?zhuān)瑺I(yíng)造出一個(gè)更加輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于接受新知識，愿意聽(tīng)教師的講解，以提高化學(xué)理論知識的教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助多媒體設備，為一些理論知識配圖和播放視頻等，引起學(xué)生的興趣，使其對理論知識的理解更加容易。同時(shí)，教師還應多與學(xué)生就怎樣的授課方法更讓學(xué)生喜歡和易于接受進(jìn)行溝通交流，虛心接受學(xué)生提出的意見(jiàn)，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)方法
教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮自身的教學(xué)引導作用，要以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。因此，在教學(xué)時(shí)應當多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導學(xué)生自主思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生采取正確有效的方法觀(guān)察實(shí)驗現象，啟發(fā)學(xué)生結合所學(xué)的化學(xué)理論知識，分析和解釋所觀(guān)察到的實(shí)驗現象，并充分發(fā)揮想象，運用邏輯推理能力透過(guò)現象看清化學(xué)本質(zhì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可告知學(xué)生本節教學(xué)的內容和目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，并注意在教學(xué)理論知識時(shí)采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使抽象的化學(xué)理論知識簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加樂(lè )意和易于接受新知識，并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現知識點(diǎn)間存在的內在聯(lián)系，通過(guò)比較和總結加深對知識的認知。
三、結合教學(xué)實(shí)際，借鑒經(jīng)驗創(chuàng )新
新課改的推行使得我國的教育教學(xué)進(jìn)行了很大程度的改革和創(chuàng )新。高中作為新課改的前沿陣地，已有許多科目的創(chuàng )新教學(xué)取得了良好的效果，促進(jìn)了高中新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)。高中化學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng )新首先應結合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行。教師要有效分析化學(xué)教學(xué)的現狀，并找準教學(xué)工作當中的不足，針對不足進(jìn)行有針對性的改革和教學(xué)方法創(chuàng )新，以此幫助學(xué)生更加輕松有效地學(xué)習。其次是要注重學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實(shí)踐中注意迎合學(xué)生的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的核心和主體，在創(chuàng )新教學(xué)方法時(shí)要著(zhù)重考慮學(xué)生的`需求，迎合學(xué)生的需求，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，化學(xué)教師還應注重對先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習，可向同科目的教師學(xué)習，亦可向其他學(xué)科的教師學(xué)習，借鑒他人經(jīng)驗，不斷在學(xué)習中實(shí)踐創(chuàng )新，以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
四、利用實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的基礎，也是學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣所在，教師在教學(xué)時(shí)應利用各種現象紛呈的化學(xué)實(shí)驗導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可利用一個(gè)趣味實(shí)驗引入教學(xué)。在蒸發(fā)皿中放置薄層脫脂棉，在脫脂棉上平鋪少量的過(guò)氧化鈉粉末，教師用玻璃管緩緩向過(guò)氧化鈉粉末吹氣，這時(shí)脫脂棉燃燒起來(lái)。學(xué)生會(huì )感到非常好奇，是什么原因讓這一奇特的現象發(fā)生呢？接著(zhù)再讓學(xué)生上臺用膠頭滴管往同樣放置薄層脫脂棉和少量過(guò)氧化鈉粉末的蒸發(fā)皿中滴幾滴水，脫脂棉同樣燃燒起來(lái)。學(xué)生的興趣一下子變得高漲，“滴水也能引起燃燒，真是太神奇了！”這時(shí)，教師便開(kāi)始進(jìn)行過(guò)氧化鈉的性質(zhì)的講解。通過(guò)前面的趣味實(shí)驗的引入使得學(xué)生更加想了解過(guò)氧化鈉與水及二氧化碳反應的本質(zhì)，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì )更加認真。綜上所述，高中化學(xué)教師在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng )新，一定要及時(shí)地更新教學(xué)理念，克服高中化學(xué)傳統教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)的弊端，并正視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位以及教師的引導作用，努力培養學(xué)生的自主學(xué)習和探究能力，啟發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習，并運用多媒體等設施提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新和實(shí)踐，避免新課改變成形式主義。這樣才能真正有助于高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新，推進(jìn)高中新課改。
高中化學(xué)論文9
一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側重點(diǎn)
“阿司匹林”主要出現在三個(gè)模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類(lèi)健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對人類(lèi)健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對于“阿司匹林”能夠有基本的了解認識就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結合有機物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應該主要側重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機物學(xué)習的基礎，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類(lèi)合成有機藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結構分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機物學(xué)習的興趣，更好地學(xué)習化學(xué)知識。在“實(shí)驗化學(xué)”專(zhuān)題七課題二中，主要是學(xué)習“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會(huì )阿司匹林的基本合成方法。其中這個(gè)專(zhuān)題的主要側重點(diǎn)是對實(shí)驗操作的學(xué)習。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個(gè)模塊，實(shí)驗模塊是在對知識有一定的了解學(xué)習上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習水楊酸和乙酸酐反應原理，同時(shí)學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實(shí)驗裝置的操作。同時(shí)復習以前學(xué)習過(guò)的基本實(shí)驗操作，比如稱(chēng)量、溶解、加熱、結晶、洗滌、重結晶等。
二、三個(gè)模塊內容的知識點(diǎn)比較
在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習的這三個(gè)模塊的知識點(diǎn)上，各模塊之間雖然互相獨立但知識之間還是互相獨立。了解每個(gè)模塊知識的異同點(diǎn)可以提高對知識的認識，更深一步對“阿司匹林”的理解。共同點(diǎn)主要體現在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結構簡(jiǎn)式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因為水楊酸酸性、刺激性過(guò)強，為了減少對人體的刺激。我們可以看出教材內容對“阿司匹林”的醫療原理解釋的側重點(diǎn)不相同。
�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來(lái)進(jìn)行的。但是在“實(shí)驗化學(xué)”中詳細介紹了實(shí)驗的操作步驟，通過(guò)水楊酸為原料來(lái)進(jìn)行合成。因為不同的模塊教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側重的不同。
三、“阿司匹林”教學(xué)的內容安排
在三個(gè)模塊的教學(xué)內容安排上，應該要先對基本內容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內容上的重復，浪費時(shí)間。因為模塊內容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點(diǎn)上先進(jìn)行學(xué)習。在三個(gè)模塊中都有對“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對三個(gè)模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習。在三個(gè)模塊上，共同給出了水楊酸的結構簡(jiǎn)式，所以可以根據之前學(xué)習的化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生根據官能團自己推測出水楊酸的結構，這樣不僅可以增加學(xué)習的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達到熟悉水楊酸結構、性質(zhì)的教學(xué)目標，同時(shí)也為以后“阿司匹林”的學(xué)習夯實(shí)基礎。在學(xué)習過(guò)程中要進(jìn)行引導式的教學(xué)，學(xué)生推測出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團可以互相影響加強自身酸性，在醫療上造成刺激口腔和胃等不良問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)讓同學(xué)們探討解決的方法及途徑，引導出酯化反應與酯的水解這個(gè)化學(xué)知識。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機理與制作方法。
四、課堂教學(xué)形式
學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應該圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設計。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極引導學(xué)生自己探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，教師應該在課堂提問(wèn)上下功夫。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內容的展開(kāi)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)加強學(xué)習質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對知識更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng )新訓練就要做到在課堂上引導學(xué)生。在化學(xué)這一類(lèi)理科的教學(xué)上，基本都是標準答案，但學(xué)生在回答老師的問(wèn)題后，在于標準答案相差較大時(shí)，不應直接否認學(xué)生。在學(xué)生的答案不同時(shí)，要引導學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設計應該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開(kāi)放性答案的`問(wèn)題，進(jìn)而容易在問(wèn)題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，進(jìn)而培養了學(xué)生思維。每一個(gè)答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應該加強對學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的訓練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強。在實(shí)際的教學(xué)上，應該做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強課堂教學(xué)的設計。不能忽視這一點(diǎn)，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng )新，要重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)展其他們的認知規律，主動(dòng)接受新的知識。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)念，養成創(chuàng )新思維和創(chuàng )造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼米顝V泛、最長(cháng)遠的藥物之一，對“阿司匹林”基本知識的學(xué)習是對廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因為“阿司匹林”知識繁多，設計到三個(gè)模塊，同是也作為考試的重點(diǎn)，應該重點(diǎn)探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達到學(xué)習要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習“阿司匹林”的知識。為同學(xué)們展現化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
高中化學(xué)論文10
以學(xué)生為本，是新課程理念中重要強調的一個(gè)部分，即是轉換傳統教學(xué)模式中，以老師為中心的做法，從而轉變到以學(xué)生為中心．在教學(xué)的階段中，就要求老師能夠經(jīng)過(guò)實(shí)現知識和技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標．因此，老師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要將教學(xué)內容進(jìn)，與三維目標有效地結合在一起，從而能夠達到提高學(xué)生們的各方面的能力．那么，怎樣去實(shí)現三維目標，現在是我們眾多老師需要實(shí)際探討的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題．在高中階段中，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗為主的科目，同時(shí)其也是眾多科目中重要的組成部分．在新課標的影響下，對于以往的教學(xué)模式有了更多的改變，當前主要以強調知識和技能以及過(guò)程和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標為主．在高中階段中，怎樣去將三維目標得以實(shí)現，是我們每個(gè)教學(xué)中需要探討的話(huà)題，為此，文章就針對這些問(wèn)題進(jìn)行一一闡述，以供同仁參考．
一、三維目標的得以實(shí)現依靠于知識目標
在高中階段中，知識目標是能夠促進(jìn)全部課程目標得以實(shí)現的基礎所在，它的主要功能時(shí)候能夠在一定的程度上，能夠服從并且服務(wù)于能力目標、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標．在課程教學(xué)中知識目標是教學(xué)的基本目標所在，只有將教學(xué)的知識目標進(jìn)行有效落實(shí)，才能確保更好的培養學(xué)生的能力以及培養學(xué)生正確的情感以及態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標．在每一節的課堂教學(xué)中，我們需要明確的了解到學(xué)生應該掌握哪方面的`知識點(diǎn)，要明白學(xué)生只有具備穩固的基礎知識，才能將知識體系構建，在能夠學(xué)習階段中得到良好運用．在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識目標包含的內容較多，如;相關(guān)的概念、原理、現象結論等等．老師只有清晰地了解知識點(diǎn)的主要內容以及分清、理解、應用這些層次的教學(xué)，才能夠將知識目標得以落實(shí)．例如，在進(jìn)行概念教學(xué)階段中，老師不單單要將化學(xué)的概念以及內涵進(jìn)行闡述清晰，同時(shí)還需要讓學(xué)生理解其中表明的意思，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解其中的概念．對學(xué)生而言，掌握核心概念是學(xué)習階段中重要的一個(gè)環(huán)節，因為只有將核心概念掌握，才能夠在學(xué)習過(guò)程中將相關(guān)的知識與概念進(jìn)行掌握，同時(shí)能夠將這些概念用于判斷與分析問(wèn)題，這是屬于理解層次中基本的教學(xué)．
二、能力目標是作為實(shí)現三維目標的主要基礎
需要將知識獲取是需要一個(gè)過(guò)程的，而三維目標中的過(guò)程、方法，其主要指的是學(xué)生獨自獲取知識的一個(gè)過(guò)程，并非老師教授的過(guò)程．在教學(xué)階段中，老師需要將傳統教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，讓將學(xué)生是知識被動(dòng)的接受者進(jìn)行轉變，要讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)探索知識的行動(dòng)者．在教學(xué)的過(guò)程中，應該將知識作為載體，需要將學(xué)生主動(dòng)構建知識的理念作為教學(xué)設計的主要基礎．老師是學(xué)生獲取知識的引導者，需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠在獲得知識的同時(shí)，讓學(xué)生自己會(huì )選擇獲取知識的方法．因此，學(xué)習的輔助少不了“教”，而“學(xué)”則是學(xué)生的主體，在探究知識的過(guò)程中，需要將學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養，需要把重點(diǎn)工作放在學(xué)生獲取知識的方法思路選擇的方面．此外，還要讓學(xué)生能夠在辨析中判斷方法的好壞，將學(xué)生的思維品質(zhì)提高，將其的發(fā)展創(chuàng )新的精神提升．總之，需要對學(xué)生的學(xué)生方法進(jìn)行指導，做到授人以漁．同時(shí)在具體的操作過(guò)程中，可以采用老師是提知識目標的形式，讓學(xué)能夠在各種渠道中將知識進(jìn)行獲取，能夠真確地對知識進(jìn)行消化、分析，從而將真確的結論得出，能夠在過(guò)程、方法、優(yōu)劣辨析中，將相關(guān)的經(jīng)驗提取，以此提升學(xué)習能力．在化學(xué)教學(xué)的階段中，要讓學(xué)生能夠真正掌握一般實(shí)驗設備的使用方式;可以熟練借助多媒體將化學(xué)信息進(jìn)行收集，同時(shí)還學(xué)會(huì )如何去鑒別、選擇、分析、共享信息，只有這樣才能夠在一定的基礎上提升學(xué)生們的探究能力．
三、三維目標實(shí)現的依據少不了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)態(tài)度
三維目標的實(shí)現是少不了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的，這兩者目標的體現雖然不能像知識和技能與過(guò)程方法那樣明顯，但是，情感是人們對于外界刺激所產(chǎn)生的反映，是三維目標的靈魂．因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需重視學(xué)生積極向上的情感培養，要培養他們熱愛(ài)生活的態(tài)度，從而使其能夠有真確的人生價(jià)值觀(guān)．另外，老師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要做到誘導學(xué)生對知識的渴望，從而激起學(xué)生學(xué)習知識的興趣，將學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)機激發(fā)，培養學(xué)生克服困難的意志，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中能夠樂(lè )學(xué)．主觀(guān)體驗其主要的合成是有情感、態(tài)度以及價(jià)值三個(gè)方面結合而成，假如這三個(gè)方面的建立點(diǎn)不是在主體意識上形成的話(huà)，那么它們形成的教育觀(guān)是沒(méi)有效果的，同樣是不能夠給學(xué)生創(chuàng )造有利條件的．因此，改如何去實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面教育點(diǎn)?對此，就需要老師應該創(chuàng )造機會(huì )去讓學(xué)生從老師自身方面去體會(huì )，從知識的正面角度去認知．情感、價(jià)值觀(guān)、這些因素不僅是教學(xué)目標得以實(shí)現的基礎，而且還是促進(jìn)教學(xué)的力量．新課提倡對于學(xué)科的學(xué)習興趣，需要從學(xué)與教的情感體驗中獲取，與此同時(shí)，在學(xué)習知識的階段中，要隨著(zhù)人格的成長(cháng)而不斷的完善，從而形成與正邪、優(yōu)劣、善惡、利弊的價(jià)值取向．例如:在講解《硫酸》知識點(diǎn)的過(guò)程中，進(jìn)行Cu與稀硫酸不發(fā)生反應，但和濃硫酸發(fā)生反應過(guò)程中，濃硫酸和金屬表現出的不同的性質(zhì)，這樣的現象能夠在一定的基礎上讓學(xué)生感悟到量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理，在Cu和濃硫酸產(chǎn)生反應的階段中，要引導學(xué)生去對實(shí)驗裝置的設計進(jìn)行討論，其中涉及SO2有毒尾氣處理的環(huán)保教育，這些教育都是具備情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育．總之，在新課改不斷深入的情況中，想要在一定的基礎上把三維教學(xué)目標得以實(shí)現，那么就需要考慮眾多方面的因素，特別是學(xué)生的學(xué)習情況是非常值得重視的，另外，我們老師的思想以及教學(xué)方式都需要順應時(shí)代的需求，要不斷地進(jìn)行升級改進(jìn)，要在節奏上趕上新課改標準要求，要著(zhù)實(shí)將學(xué)生的科學(xué)素養提升，只有這樣，才能夠把三維教學(xué)目標在教學(xué)課堂中得以全面實(shí)現．
高中化學(xué)論文11
在教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，應該始終保持這樣一種意識： 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，產(chǎn)生新問(wèn)題去，使學(xué)生的大腦始終能夠保持在一種思考狀態(tài)，從而引起學(xué)生的注意力和興趣，他們才會(huì )對知識進(jìn)行更深刻的學(xué)習。
一、學(xué)生化學(xué)問(wèn)題意識薄弱的原因
1. 落后的教育教學(xué)觀(guān)念
傳統的化學(xué)教學(xué)的指揮棒是分數，所以教學(xué)的時(shí)候只注重學(xué)生的學(xué)習成果而不注重思維過(guò)程的分析，或注重學(xué)生的解題結果而忽略解答問(wèn)題的過(guò)程，喪失了讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的很好機會(huì )。
2. 以學(xué)科為中心的課程教材結構
長(cháng)期以來(lái)，我國的化學(xué)課程以化學(xué)學(xué)科為中心，教材通常以“切塊式”處理教學(xué)內容。這樣處理的結果雖然有利于教師教學(xué)的整體性，系統性，但不利于知識的綜合利用和有效轉移，造成學(xué)生綜合運用知識能力差，從而影響學(xué)生的思維方式和問(wèn)題意識的產(chǎn)生。
3. 教師權威過(guò)重與學(xué)生學(xué)習方法障礙
在應試教育的背景下，教師的權威非常突出。因此學(xué)生在傳統的教師單向信息傳遞的教學(xué)下，比較習慣聽(tīng)老師講解和記憶現成的結論，不敢大膽質(zhì)疑和猜想。即使有學(xué)生的看法與老師或者教材沖突時(shí)，由于教師權威非常突出仍然不敢突破。
二、培養學(xué)生提問(wèn)的策略
1. 愛(ài)護學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生喜歡提問(wèn)
強烈的好奇心能導致問(wèn)題意識的產(chǎn)生。培養好奇心是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識的重要措施。實(shí)際教學(xué)中從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識著(zhù)手，最能培養學(xué)生從平常生活中追根溯源、發(fā)現問(wèn)題的意識�；瘜W(xué)教學(xué)中還有一些異常的實(shí)驗現象存在。如在學(xué)習 Na2O2時(shí)，先介紹用水點(diǎn)火和二氧化碳點(diǎn)火。學(xué)生求知的欲望一下子調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就產(chǎn)生了很多問(wèn)題�！八投趸疾皇怯脕�(lái)滅火的嗎？”“要是金屬鈉著(zhù)火該怎么辦？”后來(lái)學(xué)習Na2O2的性質(zhì)及用途時(shí)，學(xué)生都很活躍，效果自然就好了。
2. 創(chuàng )設自由和民主的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問(wèn)
營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達”.這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話(huà)、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的問(wèn)題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示。
3. 提升自我效能感，讓學(xué)生從不問(wèn)到“敢問(wèn)”
在筆者的教學(xué)研究過(guò)程中，有幾個(gè)基礎非常差的學(xué)生： 有位學(xué)生完全學(xué)不會(huì )； 其余幾位非常懶惰，總會(huì )聽(tīng)到他們“我不會(huì )”“這么難”等話(huà)語(yǔ)，顯得相當沒(méi)有自信。不斷耐心的循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導的教學(xué)之后，學(xué)生的自信心得以增長(cháng)，他們便慢慢喜歡回答問(wèn)題了，有時(shí)會(huì )利用課余的時(shí)間問(wèn)問(wèn)題，作業(yè)的完成情況也明顯跟上來(lái)了。他們敢問(wèn)，敢答。這樣的情況下，學(xué)生的自信心得到明顯的提高，學(xué)習也進(jìn)入佳境，從松懈緩慢的學(xué)習狀態(tài)變得緊張起來(lái)，作業(yè)態(tài)度也由原先的馬馬虎虎變得認認真真，一旦遇到難題，學(xué)生們也變得勇于挑戰，開(kāi)始主動(dòng)到辦公室找老師交流，漸漸對化學(xué)學(xué)習中存在的障礙不再畏懼。
4. 真誠對待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
老師對待學(xué)生要有足夠的耐心，避免用冷漠的態(tài)度傷害他們弱小的心、加深他們悲傷的情緒。而是用教學(xué)的熱情感染他們、用真誠的態(tài)度對待他們、用信任的感情打動(dòng)他們。如艾默生說(shuō)的： “教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”.學(xué)習中不斷有成功和失敗，學(xué)生要善于發(fā)現成功和失敗的原因，將這些原因進(jìn)行有效的總結。成功的訣竅有哪些？ 失敗的教訓又有哪些？
有些學(xué)生在尋找自身成績(jì)差的原因時(shí)，總是想著(zhù)客觀(guān)原因，絲毫沒(méi)有認識到自己本身的原因。比如，不刻苦，又或者存在自卑心理，不懂得自我調節。應多從自己身上找原因。古語(yǔ)有云： 笨鳥(niǎo)先飛。而對于那些家庭經(jīng)濟比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自卑心理或許無(wú)法避免，但是這并不是學(xué)習不好理由。
“天才是靠百分之一的天賦和百分之九十九的`汗水造成的”,所以，后天的努力才是成功的關(guān)鍵。
5. 創(chuàng )設問(wèn)題情境，喚起學(xué)生問(wèn)題意識
創(chuàng )設問(wèn)題情境是在新的知識內容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不協(xié)調，使學(xué)生產(chǎn)生一種目的，但不知如何達到的心理困惑�；瘜W(xué)老師創(chuàng )設問(wèn)題情境可以有很多方式：（ 1） 激發(fā)學(xué)生分析生活中的化學(xué)現象，鼓勵學(xué)生提出假設；（ 2） 提供給學(xué)生一組或幾組相關(guān)的事物，讓學(xué)生分析差異，探究原因；（ 3） 擴展化學(xué)知識的應用領(lǐng)域，引發(fā)更多新的，綜合性的問(wèn)題；（ 4） 向學(xué)生展示化學(xué)知識形成的背景材料，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現象或現實(shí)……
6. 教給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的技能
方法一： 逆向思考，提出問(wèn)題。這種方法就是對某些化學(xué)事實(shí)或概念進(jìn)行反向思考，改變其敘述方式，從逆向敘述提出問(wèn)題。如“共價(jià)化合物中含有共價(jià)鍵”,在學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生從逆向思考提出“含有共價(jià)鍵的化合物是否一定是共價(jià)化合物”問(wèn)題。
方法二： 善于對比，提出問(wèn)題�；瘜W(xué)事實(shí)中很多存在相同或相異的地方，學(xué)習過(guò)程中可以引導學(xué)生通過(guò)比較事物間不同提出問(wèn)題。如正丁烷和異丁烷分子式都是 C4H10,它們是否為同一物質(zhì)，性質(zhì)是否相同； 有些放熱反應需要反應開(kāi)始時(shí)加熱，有些不用，那么反應放熱或吸熱跟反應條件是否有必然聯(lián)系，等等。
教師從傳統中的“一言堂”轉向精心設計問(wèn)題情境，引導學(xué)生思考探究進(jìn)而不斷自問(wèn)并解決后續問(wèn)題以及在問(wèn)題研究過(guò)程中不斷衍生出新問(wèn)題時(shí)，教師要引用相關(guān)概念點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考辨析最后突破。筆者還發(fā)現，學(xué)生問(wèn)題意識在教師長(cháng)期培養并有所提升之后，會(huì )促進(jìn)以上策略中所提及的內容目的，即更會(huì )提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)、提問(wèn)成了習慣、提問(wèn)有自己的思路、提問(wèn)的空間更廣泛等。
高中化學(xué)論文12
摘要：：綠色化學(xué)思想的實(shí)質(zhì)是對自然、科學(xué)以及可持續發(fā)展的社會(huì )目標所展開(kāi)的思考，追求的是人類(lèi)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的和諧共生，對于生態(tài)文明理念下工業(yè)化發(fā)展具有指導性意義、在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入綠色化學(xué)的思想能引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、環(huán)保、自然的科學(xué)意識，為學(xué)習、生活、工作提供正確、健康的發(fā)展觀(guān)、本文以人教版高中數學(xué)為例，介紹了高中綠色化學(xué)教學(xué)的特征，闡述了具體的實(shí)施策略，以期為廣大高中化學(xué)教育工作者提供一定的參考、
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；教學(xué)策略；高中化學(xué)化學(xué)
與其他學(xué)科相比具有更強的使用價(jià)值，與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但是又高于生產(chǎn)、生活、隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，不科學(xué)、以犧牲環(huán)境為代價(jià)的生產(chǎn)方式給生態(tài)造成了極大的威脅，從教育者的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，化學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，對其的評價(jià)不應該集中于這門(mén)技術(shù)本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)保護的觀(guān)念、實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)具有重要的現實(shí)意義與發(fā)展前景、
一、綠色化學(xué)理念內涵
綠色化學(xué)指的是以環(huán)境保護為核心的化學(xué)工藝與化學(xué)技術(shù)，在反應過(guò)程中強調最大限度地控制污染物的產(chǎn)生或者是對污染物進(jìn)行凈化處理，其做大的特點(diǎn)就是對自然能源、可再生能源的充分利用，節約能源，因此也被稱(chēng)為“環(huán)境無(wú)害化學(xué)”、它實(shí)現環(huán)境保護的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預防污染，在化學(xué)反應途徑中以限度地處理污染、與此同時(shí)，探究更為環(huán)保的新能源材料也屬于這一化學(xué)類(lèi)型的研究范疇，符合可持續發(fā)展的理念、
二、高中綠色化學(xué)教育的內容與特征
化學(xué)學(xué)科具有其特殊性，決定了其教學(xué)過(guò)程不能單單聚焦于理論知識教育，應付考試不是這門(mén)學(xué)科最重要的'意義，而應該是一種綜合素質(zhì)和思想教育、高中化學(xué)的理論、實(shí)驗操作并不是十分的深奧，內容多為基礎的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)和反應規律，通過(guò)化學(xué)學(xué)習，旨在讓學(xué)生們明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，怎樣科學(xué)開(kāi)展化學(xué)生產(chǎn)、而高中綠色化學(xué)的教學(xué)是在這一基礎上展開(kāi)的，立足于化學(xué)基礎理論體系，強化教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的環(huán)保、科學(xué)思想教育，加深學(xué)生對科技和環(huán)境之間辯證關(guān)系的理解、在明確了主要內容之后，相應的教學(xué)特征也就不難理解了、高中綠色化學(xué)教育特征主要包括以下四個(gè)方面：
1、教育思想要符合綠色化學(xué)教育思想的要求。
2、實(shí)驗教學(xué)采用的原材料要環(huán)保，不存在污染危害。
3、實(shí)驗過(guò)程中不會(huì )產(chǎn)生對人體和生態(tài)環(huán)境有危害的污染性物質(zhì)。
4、實(shí)驗的產(chǎn)物不僅僅要滿(mǎn)足實(shí)驗的需求，還要保證其是環(huán)保、無(wú)害的。
三、綠色化學(xué)教育實(shí)施路徑
1、化學(xué)理論教學(xué)中的滲透路徑
�。�1）生活實(shí)際與教材內容相結合教材是學(xué)生知識學(xué)習的主要陣地，因此強調綠色化學(xué)理念，首先就需要重視教材中的基礎內容，深入剖析教材中的生態(tài)環(huán)境保護要素，設計溫室效應、水體污染、重金屬污染等綠色化學(xué)專(zhuān)題學(xué)習，引導學(xué)生深入理解相關(guān)知識點(diǎn)并與生活實(shí)際相結合，這樣學(xué)生才能意識到綠色化學(xué)的重要性、
�。�2）習題教學(xué)滲透化學(xué)習題是學(xué)生學(xué)習的重要輔助，也是化學(xué)教學(xué)的一部分，是幫助學(xué)生掌握、鞏固知識和內容的重要手段、探究型實(shí)驗是高考必考題，經(jīng)常會(huì )涉及到物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學(xué)、因此，教師需要在習題訓練中融入綠色化學(xué)內容，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過(guò)練習形成正確的科學(xué)觀(guān)，更深入地了解綠色化學(xué)的重要性、
�。�3）綠色化學(xué)的理念貫穿始終作為教學(xué)活動(dòng)的設計者和組織者，教師自身需要具備綠色意識，這樣才能將其在教學(xué)過(guò)程中予以準確體現，進(jìn)而引導學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識、比如，在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”這一章的內容時(shí)，可以補充說(shuō)明雙氧水在造紙工業(yè)的應用，讓學(xué)生意識到傳統的氯氣漂白技術(shù)存在較大的污染，而綠色的、無(wú)污染的雙氧水最終會(huì )完全代替氯氣、這種教學(xué)方法就是教師向學(xué)生輸出綠色理念的有效途徑、
2、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的滲透路徑
�。�1）進(jìn)行微型實(shí)驗微型實(shí)驗能在不改變實(shí)驗方法、實(shí)驗操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實(shí)驗相同的反應過(guò)程與反應結果、反應產(chǎn)物減少，那么對環(huán)境造成的污染也就小了，同時(shí)也能提高實(shí)驗的安全性、
�。�2）規范操作規范化學(xué)實(shí)驗操作指的是嚴格按照實(shí)驗步驟、試劑量、有害產(chǎn)物的控制與處理來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，否則會(huì )造成實(shí)驗試劑的浪費，產(chǎn)生環(huán)境污染，甚至是引發(fā)安全事故，給老師和學(xué)生帶來(lái)健康危害、因此，嚴格規范化學(xué)實(shí)驗操作不僅具有保證安全這一現實(shí)意義，還是綠色化學(xué)意識的重要體現、
�。�3）選用無(wú)毒無(wú)害材料教師在進(jìn)行實(shí)驗展示或安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)時(shí)，需要考慮試劑材料的安全性與環(huán)保性，需要對比具有相近化學(xué)性質(zhì)與反應特征的實(shí)驗材料所帶來(lái)的環(huán)境影響，盡量選用無(wú)毒無(wú)害、對環(huán)境影響較小的實(shí)驗材料、例如，在“磷的性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，傳統的實(shí)驗是選用白磷來(lái)展示其自燃現象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產(chǎn)生的有害氣體對環(huán)境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因為Mg2Si水解后生成的SiH4在水面上也會(huì )發(fā)生自燃，實(shí)驗現象與白磷自燃相類(lèi)似，但是實(shí)驗過(guò)程不會(huì )產(chǎn)生有害氣體，這就很好地體現了綠色化學(xué)的理念、
�。�4）有效處理實(shí)驗“三廢”有些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理可實(shí)現再生循環(huán)使用或安全排放，不會(huì )對環(huán)境造成污染、還有一些實(shí)驗產(chǎn)物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實(shí)驗后教師還需要引導學(xué)生對這些物質(zhì)進(jìn)行轉化、吸收、等處理，既處理了污染源又節約了能源、
�。�5）高危實(shí)驗虛擬化有一些化學(xué)實(shí)驗的危險性比較高，可能會(huì )產(chǎn)生多種有毒有害物質(zhì)，既威脅到了學(xué)生、教師的人身安全，又會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害、因此，這種實(shí)驗就不能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以用計算機技術(shù)進(jìn)行模擬演示，教師可以在提前設置好實(shí)驗數據，讓學(xué)生在計算機上進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗設備、反應物、生成物以及實(shí)驗步驟，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也達成了綠色化學(xué)教學(xué)的目標，有效控制了“三廢”污染的產(chǎn)生與排放、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們環(huán)保意識的加強，綠色化學(xué)是黃學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，這也就決定了在高中化學(xué)教學(xué)中強化環(huán)保性，大力推行綠色化學(xué)教學(xué)是極其有必要的、在學(xué)生發(fā)展的起步階段，適當灌輸環(huán)保意識可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)形成正確的發(fā)展觀(guān)，讓學(xué)生自發(fā)地提升環(huán)保意識，實(shí)現人類(lèi)生產(chǎn)、生活與生態(tài)環(huán)境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學(xué)的學(xué)習理念、方法滲透至到化學(xué)教學(xué)當中去，讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)技術(shù)方法對生態(tài)環(huán)境保護的重要意義，增強學(xué)生在自然、生態(tài)環(huán)境保護工作中的主體意識、
參考文獻：
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�。�3］李莉，潘培培、簡(jiǎn)論綠色化學(xué)觀(guān)念在化學(xué)教學(xué)中的滲透［J］、淮南師范學(xué)院學(xué)報，20xx，11（5）：54－55。
高中化學(xué)論文13
摘要：在傳統的教學(xué)模式下，教師比較注重知識的傳授，容易忽略學(xué)生作為生命個(gè)體的存在。隨著(zhù)經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，我國進(jìn)行了教育改革，要求教師為全面實(shí)現新課堂理論作出貢獻，充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂變得生動(dòng)活潑高效。利用課堂實(shí)現學(xué)生和教師的課堂價(jià)值，實(shí)現以學(xué)生為主體，教師為主導的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變教師傳統的“填鴨式”的教學(xué)模式，教育學(xué)生積極主動(dòng)、探索式地學(xué)習，構建高效課堂。
關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)法；高中化學(xué)；高效課堂
隨著(zhù)我國經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，我國對人才的要求變得越來(lái)越高，國家需要培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神的綜合型人才。高中時(shí)期是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，在以往的教學(xué)模式的構建下，教師通過(guò)填鴨式的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生自主學(xué)習。教師應該給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，通過(guò)課前、課中和課后三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠大大提高學(xué)生的積極性，能夠在創(chuàng )新型的思維模式下提高自身的學(xué)習能力，逐漸地成為適應于社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新型人才。
一、三段式教學(xué)法的概念及其基本理論
三段式教學(xué)法概念簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將學(xué)生的高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節分成三個(gè)部分，課前自主學(xué)習、課中教學(xué)和課后鞏固復習。高中化學(xué)的知識比較繁瑣，在學(xué)習的過(guò)程中如果沒(méi)有一套完整的學(xué)習方法，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中就會(huì )出現學(xué)習效率不高，成績(jì)得不到提高等問(wèn)題。在高中學(xué)習的每一個(gè)單元中，課本整合的知識點(diǎn)比較多，教師要設計合理的問(wèn)題讓學(xué)生代入式地學(xué)習，比如，在學(xué)習蘇教版高中化學(xué)必修一中的《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》，要求學(xué)生了解基本的原子結構，讓學(xué)生利用在家里的時(shí)間進(jìn)行復習，能夠掌握基本的化學(xué)知識，將問(wèn)題找出來(lái)在課堂上解決，有利于學(xué)生提高學(xué)習的積極性。在課堂上，教師要注重學(xué)生的主體性，在課堂上詢(xún)問(wèn)學(xué)生在課前學(xué)習的疑惑，按照小組討論的學(xué)習方法，解決一部分問(wèn)題，找出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，在老師的幫助下集中解決。課后鞏固學(xué)習可以通過(guò)單元測試復習一個(gè)單元的知識點(diǎn)，不斷地反思、討論和總結，這樣通過(guò)反復的訓練提高學(xué)生的認知能力。
1.任務(wù)教學(xué)法
通過(guò)任務(wù)教學(xué)法可以通過(guò)具體的'任務(wù)作為學(xué)習的目標和動(dòng)力，以完成教學(xué)任務(wù)的最終目標，教師可以根據單元中的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出具體的問(wèn)題，向學(xué)生布置任務(wù)。通過(guò)有目標性的任務(wù)讓學(xué)生有方向性學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生學(xué)習求知欲望。
2.輸入和輸出理論
高中化學(xué)的知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)比較零散，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中需要加強學(xué)生的理解能力，這樣能使學(xué)生在今后的學(xué)習過(guò)程中靈活地運用知識點(diǎn)。輸入和輸出二者是相輔相成的，既相互促進(jìn)又相互影響。知識輸入的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，三段式教學(xué)法注重的就是學(xué)生將知識自主學(xué)習的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習效率。知識的輸出過(guò)程就是能夠在平時(shí)的做題和測試過(guò)程中讓學(xué)生根據以往的知識做出正確的答案。
二、三段式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用策略
1.課前預習階段
在教育的改革中，高中的化學(xué)知識點(diǎn)雖然比較零散，但是經(jīng)過(guò)單元性的學(xué)習，學(xué)生能夠系統地掌握整個(gè)單元的知識。按照原來(lái)的傳統式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)填鴨式的教學(xué)模式不斷地傳輸給學(xué)生自己的解題思路，學(xué)生只是一味地接受，并沒(méi)有進(jìn)行思考，這樣就不利于學(xué)生的探究式學(xué)習，知識掌握不牢固。這就要求教師應該加強學(xué)生的課前預習，通過(guò)和家長(cháng)的溝通，讓家長(cháng)幫助學(xué)生在家庭中創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，這樣能夠使學(xué)生在家庭中進(jìn)行學(xué)習，提前預習接下來(lái)老師要講的知識，并通過(guò)系統的分析將不懂的問(wèn)題列出來(lái)在課堂上問(wèn)老師。比如，在蘇教版高中化學(xué)必修一專(zhuān)題四中《硫、氮和可持續發(fā)展》中，對于這部分知識首先要求學(xué)生掌握含硫化合物的基本性質(zhì)和綜合應用，性質(zhì)可以通過(guò)課本上的概念幫助學(xué)生學(xué)習，學(xué)生可以在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜查資料掌握含硫化合物的應用，并根據生活中的含氮化合物了解知識的內涵，這種學(xué)習方法有利于學(xué)生在課堂上認真地聽(tīng)課，解決自己的疑惑，真正地掌握化學(xué)知識。
2.課堂教學(xué)階段
在這個(gè)階段中，教師要清楚地認識到教師自己的重要性，教師要按照以學(xué)生為主體，以教師自己為主導的教學(xué)模式。在課堂上，首先按照小組討論的方法，將學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題解決一部分，學(xué)生與學(xué)生之間相互為教師進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使得學(xué)生在講述的過(guò)程中可以深入地掌握知識，提升自己在做題過(guò)程中的條理性。教師要在旁邊進(jìn)行觀(guān)察，也可以參加討論。比如，在蘇教版高中化學(xué)必修二中的《化學(xué)反應與能量轉化》中，教師根據學(xué)生的討論，將化學(xué)能和電能的轉化這一內容通過(guò)解讀化學(xué)式幫助學(xué)生記憶。教師在剩下的時(shí)間內將學(xué)生真正不懂的問(wèn)題集中講解，節省了課堂時(shí)間，營(yíng)造了課堂的學(xué)習氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的反應，要抓住課堂的核心，進(jìn)行課堂提問(wèn)，討論問(wèn)答的形式，提高學(xué)生的注意力，在有限的時(shí)間內提升課堂效率。
3.課后鞏固階段
課后鞏固這一階段往往不被學(xué)生看重，主要是因為在前兩個(gè)階段中學(xué)生自認為知識掌握的已經(jīng)差不多了，但是在實(shí)際學(xué)習生活中，這一階段是萬(wàn)萬(wàn)不可缺少的。主要是因為在高中學(xué)習階段，學(xué)生的學(xué)習科目跨度比較大，如果沒(méi)有按照一定的時(shí)間學(xué)習，就會(huì )逐漸忘記，不利于學(xué)生綜合能力的提高。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行指導，在課堂之后，學(xué)生要及時(shí)地復習，可以通過(guò)翻看課本和做題兩種方式進(jìn)行課后復習。遇到不會(huì )的問(wèn)題可以詢(xún)問(wèn)同學(xué)和老師，經(jīng)過(guò)反復的練習才能夠真正地掌握高中化學(xué)知識。另外，教師可以通過(guò)測試來(lái)考查學(xué)生對知識的掌握程度，將一周內學(xué)習的知識系統地綜合起來(lái)提出關(guān)鍵性的題目，幫助學(xué)生在考試的階段鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高對知識的需求能力，教師要根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行表?yè)P和激勵，在課堂上解決試卷中的難題，幫助學(xué)生提高成績(jì)�？傊�，隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的逐漸增長(cháng)，我國對人才的要求也在逐漸地增長(cháng)。高中生是走向未來(lái)的重要時(shí)期，這就要求學(xué)生加強對自身的要求，努力成為適應于社會(huì )發(fā)展的人。高中化學(xué)教師也要改變傳統的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高成績(jì)，成為創(chuàng )新型人才。
參考文獻：
黃顯涵，李子建.課程改革中教學(xué)取向的轉變：從建構主義路徑源發(fā)的探索［J］.西南大學(xué)學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，20xx（06）.
高中化學(xué)論文14
摘要：將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)習的積極性，學(xué)生的實(shí)驗基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，科學(xué)素養和創(chuàng )新能力得到了培養，從而使高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更好地了滿(mǎn)足了新課標對培養高素質(zhì)人才的要求。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗;探究式教學(xué)模式;構建
化學(xué)實(shí)驗不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認識世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動(dòng)。隨著(zhù)新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法的轉變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的熱情，在潛移默化中加強對化學(xué)知識的探究意識，最終實(shí)現創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的提升。
一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現狀
高中化學(xué)課程中常見(jiàn)的教學(xué)現狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應的提高，學(xué)生對學(xué)習的知識失去了興趣，沒(méi)有學(xué)習的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒(méi)有新穎的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，沒(méi)有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，草草了之，沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習印象，并沒(méi)有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內涵。
二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構建條件
1.教師深刻領(lǐng)會(huì )課改理念
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì )新課改的基本內涵和要求，在此基礎結合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導和評價(jià)，對于學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)的指導，幫助學(xué)生矯正學(xué)習方向。
2.學(xué)生具有較強的學(xué)習興趣和探究、思考習慣
探究式教學(xué)的基礎是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(cháng)期的訓練和引導，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習對于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應、改變的過(guò)程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(cháng)期的實(shí)驗和改變，因此在探究式教學(xué)的'操作中可能存在著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)下降，考試成績(jì)不理想的問(wèn)題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應該將目光放長(cháng)遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jì)，更應該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習慣的訓練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會(huì )和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
三、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略
高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構建的基礎，可見(jiàn)也只有在此基礎上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng )設合適情境，注重過(guò)程性評價(jià)，結合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨立的個(gè)體，在學(xué)習生活中都有著(zhù)優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng )新能力，可塑性極強。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng )共生，熱情地對每個(gè)學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習創(chuàng )新“共同體”。當教師和學(xué)生之間存在著(zhù)共同的價(jià)值和目標時(shí)，兩者在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個(gè)課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時(shí)，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實(shí)驗知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個(gè)必要的運用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗儀器、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)視頻、圖書(shū)館資料等等，或者將學(xué)生呢過(guò)進(jìn)行分組實(shí)驗，讓每個(gè)學(xué)生在近距離觀(guān)察實(shí)驗的同時(shí)，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價(jià)上，教師對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程也要多加肯定和贊揚，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和實(shí)驗的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達自己所思、自己所想，營(yíng)造出積極向上的課堂實(shí)驗氛圍。
2、通過(guò)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究
在高中化學(xué)課堂上，通過(guò)學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習，更好地找到學(xué)習的技巧。例如，在學(xué)習《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內容及注意事項，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行探究式學(xué)習，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，發(fā)現表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說(shuō)：“之所以金屬會(huì )生銹，是因為金屬中含有特殊的成分C元素”；有的學(xué)生說(shuō)：“這是一種原電池反應”。最后，教師對其進(jìn)行總結和校正。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習的自信心，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認識化學(xué)現象，掌握化學(xué)反應的條件與其變化規律。伴隨著(zhù)新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開(kāi)發(fā)新課程的能力不斷增強，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的研究與應用將會(huì )越來(lái)越成熟，它必將會(huì )成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)
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高中化學(xué)論文15
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，促進(jìn)生活化教學(xué)，提高教育質(zhì)量成為了推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的一大主要動(dòng)力，從而使得教育改革受到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。為加快素質(zhì)教育理念實(shí)施，廣大教師應對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展現狀進(jìn)行分析，并根據教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)建議，以此來(lái)更好地推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；生活化；存在問(wèn)題；有效策略
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對教學(xué)實(shí)用性的提高。實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展。就我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實(shí)施。本文將就生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細分析。
一、實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性
�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W(xué)教學(xué)現狀
化學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科。由于受到應試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì )將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jì)上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實(shí)用性不高等一系列教學(xué)問(wèn)題的出現。比如，一部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的目的，就會(huì )采用“機械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應用，不僅會(huì )在無(wú)形中增大學(xué)習任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的懈怠心理，進(jìn)而對課堂教學(xué)有效性造成不利影響。
�。ǘ┥钆c學(xué)習密切相關(guān)
教育來(lái)源于生活，教學(xué)成果又作用于生活�；瘜W(xué)是一門(mén)與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠將教學(xué)內容與生活結合起來(lái)，就能極大地降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，為高效課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。鑒于為社會(huì )發(fā)展培養所需人才，推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設這一最終目標。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對學(xué)生創(chuàng )新能力、思維意識等學(xué)習能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現實(shí)意義，使教育更好地應用于生活，為我國社會(huì )發(fā)展做出更大貢獻。
�。ㄈ┐龠M(jìn)我國教育水平的提高
將生活與學(xué)習有機結合起來(lái)，是我國在教學(xué)工作中取得創(chuàng )新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應用范圍得到了進(jìn)一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們日常生活中不可分割的一部分。由此可見(jiàn)，我國化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會(huì )發(fā)展的快慢。教育作為為社會(huì )培養人才的搖籃，其辦學(xué)目標就必須要與社會(huì )發(fā)展相適應。實(shí)現對高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的.學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習中培養獨立思考的意識，從而實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新思維能力以及學(xué)習能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動(dòng)力。
二、實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略
由于受到傳統教育理念的影響，雖然大多數教師已經(jīng)認識到開(kāi)展生活化教學(xué)重要性，但是在對教學(xué)方法的選用上仍然存在著(zhù)不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施進(jìn)度�，F針對當前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出一些合理的應對策略。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應用
情境教學(xué)法，即由教師通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng )設出相應的情境，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中應用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng )設情境時(shí)要盡可能地貼近生活，并引導學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，從而達到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)目標。比如，在學(xué)習“皂化反應”這一小節的內容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應用進(jìn)行回想，然后向學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應用目的是什么？請同學(xué)們根據所學(xué)內容對肥皂的應用原理進(jìn)行分析。這時(shí)，基于學(xué)生對肥皂的了解，再對皂化反應進(jìn)行學(xué)習，就會(huì )大大降低學(xué)習難度。除此以外，教師還應鼓勵學(xué)生多觀(guān)察身邊的事物，并進(jìn)行自主探究學(xué)習，從而逐漸幫助學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ├碚撝R的生活化教學(xué)
理論知識教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習的基礎�；瘜W(xué)理論知識的學(xué)習，既包括對相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習，又包括對基礎化學(xué)知識的學(xué)習。但就當前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jì)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )更注重對學(xué)生答題技能的培養，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來(lái)越重視對教學(xué)實(shí)用性的提高，相應教材內容也會(huì )更多地與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強對高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)的生活化開(kāi)展
將實(shí)驗教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結合起來(lái)，能夠有效提高實(shí)驗教學(xué)的有效性，增強實(shí)驗教學(xué)的趣味性�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的高效開(kāi)展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實(shí)驗技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，能夠使學(xué)生對物質(zhì)有一個(gè)更加清晰的認識，加深對所學(xué)知識的印象，對于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，就會(huì )很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中的應用。比如，教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標準實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見(jiàn)的、成分與實(shí)驗材料類(lèi)似的物質(zhì)進(jìn)行探究實(shí)驗，并觀(guān)察現象、記錄實(shí)驗數據，最后讓學(xué)生對兩次實(shí)驗的結果進(jìn)行對比，寫(xiě)出實(shí)驗分析。通過(guò)這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與探索意識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。
三、結語(yǔ)
實(shí)現高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，基于學(xué)生對已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效降低教學(xué)難度�？偟膩�(lái)說(shuō)，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有著(zhù)較高的要求，所以教師必須要結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結在教學(xué)工作中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。
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