化學(xué)工程實(shí)驗教學(xué)改革策略論文

　　1轉變傳統觀(guān)念，制定新的教學(xué)目的和教學(xué)目標

　　在傳統的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗內容大多為演示性、驗證性實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生不能主動(dòng)地去探求與研究，主要側重于教師詳細地對基本內容、原理、具體的實(shí)驗操作程序的講解，傳統的填鴨式教學(xué)模式，限制了學(xué)生創(chuàng )新思維的形成與發(fā)展，針對傳統教學(xué)方式的弊端，結合市場(chǎng)對人才的要求及多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗，我們提出如下教學(xué)目的和教學(xué)目標:

　　(1)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、完備的專(zhuān)業(yè)知識與良好的應用能力，注重學(xué)生綜合應用能力的培養［3］。

　　(2)進(jìn)一步加強化學(xué)工程基礎實(shí)驗課理論與實(shí)際相聯(lián)系的作用，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)驗技能及處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　(3)緊跟科技發(fā)展的步伐，讓學(xué)生掌握與自己專(zhuān)業(yè)知道密切相關(guān)的實(shí)驗內容，了解最新的化工科技動(dòng)態(tài)。

　　(4)應著(zhù)重面向應用，體現出化學(xué)工程基礎課理論與實(shí)際相聯(lián)系的橋梁和紐帶作用。

　　2調整實(shí)驗教學(xué)內容

　　高師院校中開(kāi)設的化學(xué)工程基礎實(shí)驗課不能等同于工科專(zhuān)業(yè)的化工原理和反應工程實(shí)驗，化學(xué)工程基礎實(shí)驗課應注重綜合應用能力和創(chuàng )新思維的培養［4］，在開(kāi)設實(shí)驗課時(shí)，要對原有實(shí)驗內容進(jìn)行適當的調整，增加與應用相關(guān)的內容。

　　(1)增加研究型、設計型和綜合型實(shí)驗，教師提出實(shí)驗目的，學(xué)生根據自己所學(xué)的理論知道制定實(shí)驗目的，自主設計，然后進(jìn)行實(shí)驗，驗證其思路是否正確。設計實(shí)驗是根據實(shí)驗教學(xué)所提出的實(shí)驗目的，讓學(xué)生在已掌握的化學(xué)知識和實(shí)驗技能技巧的基礎上，選擇適當的實(shí)驗方案來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程［5］。適當增加部分綜合實(shí)驗，以加強學(xué)生綜合知識和運用知識的能力，加強獨立從事科研、創(chuàng )新、開(kāi)發(fā)、應變的能力。由于學(xué)生在基礎實(shí)驗和綜合實(shí)驗過(guò)程中已有基本操作和基本技能、技巧的充分訓練，分析解決問(wèn)題能力得到提高。在設計實(shí)驗中，學(xué)生一方面要依據題目的要求，自己查閱文獻，自己制定實(shí)驗方案，自己動(dòng)手安裝儀器、做實(shí)驗，自己處理數據，教師只在適當時(shí)候給以啟發(fā)性指導，這對提高學(xué)生的實(shí)驗技能和素質(zhì)，培養獨立的科研探索精神以及分析、解決問(wèn)題的能力無(wú)疑是有益的。創(chuàng )造性的實(shí)驗使學(xué)生有一種成就感，建立自信心，為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng )造良好的外部條件。

　　(2)流體流動(dòng)中柏努利能量衡算方程和雷諾實(shí)驗為驗證實(shí)驗，可調整為演示實(shí)驗，增加流體阻力的測定、離心泵特性曲線(xiàn)的測定和流量計的測定，這五個(gè)實(shí)驗基本概括了流體流動(dòng)的內容。其中的離心泵特性曲線(xiàn)的測定可作為研究型實(shí)驗，讓學(xué)生根據理論課上老師所講的關(guān)于離心泵操作的注意事項，自行設計實(shí)驗，對提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造性思維可以產(chǎn)生一定的積極作用［6］。

　　(3)適當增加化工新技術(shù)實(shí)驗，如膜分離技術(shù)、滲透蒸發(fā)、超臨界萃取與超臨界干燥等，拓寬學(xué)生的實(shí)驗技術(shù)知識面。

　　(4)對于化學(xué)反應工程，除了傳統的停留時(shí)間分布實(shí)驗外，為了提高學(xué)生從事科學(xué)研究的動(dòng)手能力，可增加一些綜合實(shí)驗，如合成氨動(dòng)力學(xué)參數測定、氣相氨氧化實(shí)驗等，這些實(shí)驗可以包含催化劑制備和表征、化學(xué)反應、產(chǎn)物的定性和定量分析等，同時(shí)讓學(xué)生選擇合適的技術(shù)目標(轉化率、收率和能耗)或經(jīng)濟目標(原料費、設備費和操作費)，進(jìn)行反應器優(yōu)化設計的操作［7］。

　　3改進(jìn)傳統實(shí)驗教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)［8］

　　長(cháng)期以來(lái)，我們一直重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導地位，而忽視學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。自2008年以來(lái)，我們實(shí)行了實(shí)驗室開(kāi)放運行，學(xué)生自主選擇實(shí)驗時(shí)間，自主選擇研究性實(shí)驗內容。選做綜合實(shí)驗，研究設計性實(shí)驗的學(xué)生自主查閱書(shū)刊、自我設計方案，教師負責審查學(xué)生的預習報告、設計方案，引導學(xué)生閱讀儀器說(shuō)明書(shū)，及時(shí)糾正學(xué)生操作過(guò)程中的錯誤�；瘜W(xué)工程基礎是一門(mén)工程性較強的課程，要讓學(xué)生從基礎理論轉變到工程實(shí)際難度確實(shí)比較大，一開(kāi)始大部分學(xué)生對理論課的講授都是似懂非懂，因此，只有通過(guò)實(shí)驗才能讓學(xué)生加深對理論課的認識，化學(xué)工程基礎實(shí)驗教學(xué)就顯得更為重要［9］。而傳統的實(shí)驗教學(xué)模式則是老師講實(shí)驗目的、原理，邊示范邊講步驟，注意事項，學(xué)生接著(zhù)按部就班地做實(shí)驗，最后老師檢查實(shí)驗數據。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總體上只是一個(gè)機械的模仿實(shí)施過(guò)程，并沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維，針對上述情況，我建議從預習、編寫(xiě)報告、考核等方面對實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革。

　　(1)實(shí)驗前一周左右讓所有上實(shí)驗課的老師每人出2～3個(gè)思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行預習并寫(xiě)出預習報告，嚴格執行實(shí)驗前提問(wèn)，提問(wèn)和預習報告不合格者不能做實(shí)驗。

　　(2)實(shí)驗完成后要求學(xué)生按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)出實(shí)驗報告，實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)過(guò)程中老師要加強對學(xué)生的指導，重點(diǎn)放在實(shí)驗數據的處理和實(shí)驗問(wèn)題的分析與討論上。

　　(3)考評方面，增加預習和實(shí)驗在總成績(jì)中的份量，改變以往平時(shí)成績(jì)占20%或30%的比重，將考評制度多元化，以實(shí)驗設計報告及實(shí)驗技能替代原有的閉卷式考核。

　　4結語(yǔ)

　　調整實(shí)驗教學(xué)內容，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法，樹(shù)立以培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維為核心的教育理念，是時(shí)代的發(fā)展要求，同時(shí)強化實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神培養是實(shí)施素質(zhì)教育、提高人才培養質(zhì)量的重點(diǎn)，因此必須確立實(shí)驗教學(xué)在人才培養中的重要地們［10］�，F代科技發(fā)展日新月異，社會(huì )對人才的需求條件越來(lái)越高，要培養出“高層次，多樣化”的創(chuàng )新人才，化學(xué)工程基礎實(shí)驗課的教學(xué)改革勢在必行，只有這樣，才能跟上化工新技術(shù)的發(fā)展步伐。

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