高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)的選修課思考論文
摘要：在高專(zhuān)院校的教學(xué)中，漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課是對學(xué)生人文素養進(jìn)行提升的一個(gè)重要途徑，課程的開(kāi)設，也具備較為深遠的意義。但是在實(shí)際的調查中發(fā)現，當前高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的教學(xué)過(guò)程，還存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題，所以相關(guān)的教學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導，需要結合實(shí)際情況，對這些教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)全面的改善和解決，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高專(zhuān)院校；漢語(yǔ)言文學(xué)；選修課；教學(xué)思考
在高專(zhuān)院校就讀的學(xué)生，大都具備了一定的知識積累，懂得了一些社會(huì )問(wèn)題。在這個(gè)階段，對他們展開(kāi)漢語(yǔ)言的文學(xué)選修教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對成敗進(jìn)行明辨，對興衰進(jìn)行了解，懂得如何分辨正與邪，知曉什么是榮和辱，用中國傳統文化的力量，來(lái)對自己進(jìn)行約束，所以開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)選修教學(xué)課程，具有十分重要的意義。
一、當前高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的教學(xué)問(wèn)題
1.教學(xué)課程的性質(zhì)模糊教學(xué)課程的性質(zhì)，主要是對這門(mén)課程進(jìn)行說(shuō)明，并將其和其它課程的關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明，課程性質(zhì)對于課程的作用，教學(xué)發(fā)展路徑，以及實(shí)際的應用有著(zhù)至關(guān)重要的影響。但是在高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課堂上，部分學(xué)生對這門(mén)課程存在著(zhù)“雞肋”的學(xué)習思想，其性質(zhì)內容，沒(méi)能得到清晰化的講授，致使大家對其存在著(zhù)一般的課程教學(xué)認識。老師的教學(xué)設計，也和時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了偏差。2.教學(xué)課程的定位偏頗在高專(zhuān)院校中進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的教學(xué)時(shí)，對于課程的教學(xué)目標設置，還存在著(zhù)定位偏頗的問(wèn)題。課程的設置過(guò)于浮躁，且存在著(zhù)服務(wù)就業(yè)的問(wèn)題。在實(shí)際的調查中發(fā)現，當前高專(zhuān)院校的開(kāi)設漢語(yǔ)言文字選修課的目的，主要是為了對選修課的種類(lèi)進(jìn)行豐富，為老師增加一些教學(xué)課時(shí)，這樣既能夠讓學(xué)生在選修課的科目上有更多的選擇，同時(shí)也可以對老師教學(xué)職稱(chēng)的評聘工作進(jìn)行完善，提高其課酬。所以老師的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，都缺乏端正。3.教學(xué)課程的論證匱乏選修課的內容是面向全校學(xué)生所開(kāi)展的課程，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況不甚相同，同時(shí)也有著(zhù)不同的知識結構，這就為漢語(yǔ)言文學(xué)選修課帶來(lái)了一些教學(xué)問(wèn)題。在開(kāi)課之前，老師對于學(xué)生未能進(jìn)行充分的調查，同時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)內容，也缺乏可行性的論證和研究。一般都是老師提出開(kāi)課的申請，校領(lǐng)導審批同意，學(xué)生在選擇上，也存在著(zhù)一定的被動(dòng)性，對課程的開(kāi)設，缺乏長(cháng)期性和持續性，導致課程內容和學(xué)生的實(shí)際情況，存在著(zhù)脫節的問(wèn)題，且有一些高專(zhuān)院校，老師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，對教學(xué)采取了敷衍了事的態(tài)度。
二、改善高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的教學(xué)方法
1.加強對課程的建設力度在對高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，首先需要對傳統的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行更新，加強課程內容的建設力度。在對漢語(yǔ)言文學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)計劃的制定時(shí)，應該將人文素養的教育內容融入進(jìn)來(lái)，爭取幫助學(xué)生在課堂上通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)知識的學(xué)習，對他人及社會(huì )，建立一個(gè)更為準確的認知態(tài)度，并將這些知識內容，設定為自己的行為準則。當然，在教學(xué)建設的過(guò)程中，高專(zhuān)院校還可以將語(yǔ)文文學(xué)選修課堂上的教學(xué)內容，和學(xué)生的技術(shù)技能知識進(jìn)行有效的結合，培養學(xué)生的感性精神。2.重視課程內容體系構建在高專(zhuān)院校進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的教學(xué)之前，校方可以采用座談會(huì )和問(wèn)卷調查的形式，對學(xué)生的人文素質(zhì)情況展開(kāi)了解，征求學(xué)生、老師，以及相關(guān)專(zhuān)家的教學(xué)意見(jiàn)。通過(guò)縝密的教學(xué)研究，來(lái)對課程培養的目標進(jìn)行完善，制定出合理的課程教學(xué)標準，選擇合適的教學(xué)內容，這樣既能豐富漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的內容，同時(shí)也可以對選修課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。例如在內容體系的構建上，可以按照文學(xué)藝術(shù)類(lèi)、國學(xué)類(lèi)和語(yǔ)言類(lèi)這三個(gè)體系內容來(lái)對教學(xué)課程的模塊進(jìn)行設定。像文學(xué)藝術(shù)類(lèi)的內容，可以設置一些名家名篇賞析、唐詩(shī)宋詞的賞析，中外文學(xué)作品的比較等等。一些高專(zhuān)院校還可以開(kāi)設國學(xué)類(lèi)的教學(xué)課堂，對《四書(shū)》、《五經(jīng)》之類(lèi)的內容進(jìn)行講解。3.建立健全的課程考核機制在選修課堂上，高專(zhuān)院校的教學(xué)管理處在一個(gè)真空化的狀態(tài)之下，不屬于教學(xué)檢查的主要目標，所以為了對這種教學(xué)亂象進(jìn)行掃除，漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)的選修課程，應該將教學(xué)重點(diǎn)側重在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的內容上，并且還要根據課程教學(xué)內容，來(lái)舉辦相應的主體演講、辯論賽，情境學(xué)習活動(dòng)，以及相關(guān)的實(shí)踐調查研究，利用調研報告的形式，來(lái)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行考核。與此同時(shí)，院系也應該就漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)的課程效果，展開(kāi)相應的點(diǎn)評，這個(gè)過(guò)程的內容要落實(shí)到每一名老師的身上，通過(guò)監督和評價(jià)，整理出相應的反饋建議，對課程內容進(jìn)行有效的整改。
三、結語(yǔ)
總而言之，在高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修教學(xué)課堂上，老師應該抱有開(kāi)放性的教學(xué)思路，從根本內容入手，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習感受，深化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生人文素養的提升，貢獻一份力量。
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