高中地理教學(xué)分析論文模板精選
隨著(zhù)現代信息技術(shù)及教育事業(yè)的發(fā)展，計算機、多媒體等現代技術(shù)被應用于教育領(lǐng)域，給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機。在高中地理教學(xué)中，運用多媒體等現代技術(shù)，通過(guò)借助于相關(guān)的圖像和影像資料，能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解地理知識。多媒體教學(xué)中，還可在教學(xué)課件中適當增加一些拓展性的知識，對于學(xué)生開(kāi)闊視野有著(zhù)一定的積極作用，同時(shí)在多媒體的播放下，有助于學(xué)生對地理知識有較深的印象。
第1篇：高中地理教學(xué)思維導圖應用
一、思維導圖在高中地理教學(xué)過(guò)程中的作用
思維導圖在高中地理教學(xué)過(guò)程中的作用具體體現在三個(gè)方面：一是有效培養學(xué)生的地理思維，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，引入思維導圖，可以使學(xué)生系統、形象且直觀(guān)地了解教學(xué)內容以及解題思路，學(xué)生能在高中地理教學(xué)過(guò)程中，短時(shí)間內掌握相關(guān)的基本知識。
此外，還能讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)教師的講解。
教師在地理教學(xué)過(guò)程中充分應用思維導圖，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習難度與學(xué)習壓力，有利于學(xué)生思維模式的構建，提高教學(xué)效率，突出重難點(diǎn)。
二是增強學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力，一般在傳統的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師多強行向學(xué)生灌輸知識，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，且學(xué)生也僅僅只注重記筆記，對教學(xué)內容沒(méi)有進(jìn)行深入理解和思考。
而在地理教學(xué)活動(dòng)中引入思維導圖，對于地理知識體系的構建將會(huì )更為明確和清晰，對于教材的基本內容用醒目的字體理順，吸引學(xué)生的注意力，保持思維的一致性以及連貫性。
此外，小組在對思維導圖進(jìn)行繪制時(shí)，要積極鼓勵學(xué)生去分配角色與任務(wù)，能獨立發(fā)現問(wèn)題，并且能積極解決問(wèn)題，從而增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
三是鞏固學(xué)生的地理知識，使學(xué)生課后復習更為方便，就現階段而言，高中地理教學(xué)多是采用開(kāi)放式的思維導圖，學(xué)生在對知識進(jìn)行復習鞏固時(shí)，教師要對其進(jìn)行積極的引導，使學(xué)生能夠自主補充相關(guān)知識，對地理思維導圖進(jìn)行充實(shí)和完善，能夠培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，并且能夠自行檢查學(xué)習成果。
二、高中地理教學(xué)過(guò)程中思維導圖的具體應用
1.有效改善學(xué)生課前預習效果
為了有效提高學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生能夠整體把握地理知識，教師必須在課前預習環(huán)節中對思維導圖進(jìn)行科學(xué)合理的引入，在對高中地理進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，
要以教學(xué)進(jìn)度和知識難度為依據，對預習的內容與時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而使學(xué)生能有效明確具體的學(xué)習目標，做到重點(diǎn)突出，增強地理教學(xué)的針對性，提升高中地理教學(xué)的實(shí)效性。
如教師在對大氣的熱力環(huán)流這一章節進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生在對教材進(jìn)行預習時(shí)，教師可以要求學(xué)生圈出相應的關(guān)鍵詞，如：熱力環(huán)流、大氣垂直運動(dòng)以及冷熱不均等;此外，對于學(xué)生在預習過(guò)程中不明白和難理解的問(wèn)題，要求其能用不同顏色標出，這樣有利于學(xué)生構建地理思維模式。
2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，豐富教學(xué)內容
學(xué)生在對教材內容進(jìn)行預習后，會(huì )初步構建思維導圖，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生預習結果進(jìn)行主動(dòng)檢驗和比照，能夠加深學(xué)生對知識的理解。
在高中地理教學(xué)過(guò)程中，積極應用思維導圖，能夠使課堂教學(xué)氛圍更為活躍，有利于教學(xué)內容的擴展，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先，高中地理教學(xué)過(guò)程中思維導圖的應用，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習模式，使學(xué)生學(xué)會(huì )對重點(diǎn)知識采用不同的顏色和字體進(jìn)行記錄，引導學(xué)生理解和思考知識，使學(xué)生的探究學(xué)習能力和思辨能力得到有效提升。
其次，學(xué)習模式可以采用小組合作，對學(xué)習小組進(jìn)行科學(xué)劃分，引導小組成員積極構建學(xué)習導圖，并進(jìn)行PPT課件的展示，從而有效落實(shí)教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使學(xué)生能在一個(gè)和諧輕松的氛圍中學(xué)習。
如，教師在對“農業(yè)以及工業(yè)區的形成”這一章節進(jìn)行講解時(shí)，由于其涉及知識點(diǎn)較多，聯(lián)系性較強，教師可以積極引導學(xué)生去構建思維導圖，使學(xué)生能全面掌握地理知識。
3.提高學(xué)生的解題能力
一般而言，理論知識的學(xué)習有利于對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效處理，要想使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，融會(huì )貫通基本的地理知識，有效解決各類(lèi)題型，教師可以對相關(guān)的思考問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)設置，使學(xué)生能充分利用思維導圖，從而有效構建地理知識網(wǎng)絡(luò )，對問(wèn)題中的深層信息進(jìn)行充分挖掘，以此來(lái)提高解題能力，增強準確度。
如教師在講解黃土高原的成因時(shí)，可以積極引導和鼓勵學(xué)生去翻看思維導圖筆記，使學(xué)生能從地形特征、土質(zhì)構成、地標植被、地理環(huán)境以及自然氣候等方面進(jìn)行分析，不斷尋找和總結答案，讓學(xué)生對地理知識進(jìn)行復習和梳理，培養學(xué)生的擴散性思維以及創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、總結
思維導圖教學(xué)是一種創(chuàng )新性的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，有效引入思維導圖，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效性。
因此，高中地理在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，必須積極引入思維導圖，將思維導圖與地理教學(xué)進(jìn)行有機融合，以此來(lái)提升教學(xué)的現實(shí)價(jià)值，促進(jìn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。
第2篇：高中地理教學(xué)實(shí)踐
一、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生主體
新課程標準強調，高中地理教學(xué)應與實(shí)際生活相聯(lián)系，以學(xué)生的發(fā)展為本。
高中階段的學(xué)生邏輯思維能力已形成，但由于每一個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力不同，使每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有較大差異。
對于高中地理教師而言，面對相同的教學(xué)內容，不同的班級、不同的學(xué)生，如何實(shí)施有效的地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是當前每一位地理教師所要解決的問(wèn)題。
這就需要關(guān)注學(xué)生主體，通過(guò)各種手段，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲。
如學(xué)習“常見(jiàn)天氣系統”這一課時(shí)，可先提出問(wèn)題：“昨晚有哪一位同學(xué)看過(guò)天氣預報啊?來(lái)說(shuō)一說(shuō)咱們本市的天氣狀況。
”在學(xué)生回答問(wèn)題后，可繼續提出問(wèn)題：“你能不能看懂天氣預報呢?”對于這一看似簡(jiǎn)單無(wú)用的問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì )回答“能看懂”，但實(shí)際上在不懂天氣系統的相關(guān)知識時(shí)，
學(xué)生獲知天氣信息是聽(tīng)播報員播報的，而不是從天氣預報圖中觀(guān)察到的，因此教師可接著(zhù)提問(wèn)：“你是‘看’懂了，還是‘聽(tīng)’懂了呢?”至此，學(xué)生的好奇心和積極性已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，教師則可以自然地導入教學(xué)內容：“要想聽(tīng)懂預報員所預報的天氣情況，則必須知道天氣系統的基本知識。
今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習今天的新課《常見(jiàn)的天氣系統》，學(xué)完這節課內容，就能夠知道原因，并且還能夠進(jìn)行初步的天氣預報。
”通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能讓學(xué)生從中體會(huì )到地理知識的實(shí)用性，培養學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。
二、運用地理略圖，激活學(xué)生思維
地圖在地理教學(xué)中的輔助作用，可以增強學(xué)生對地理知識的感性認識，加深知識的記憶。
地圖的彩色畫(huà)面，相對于枯燥的黑白文字，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力。
因此，高中地理教師在講授課堂內容時(shí)，應利用“地理略圖”來(lái)幫助學(xué)生快速理解知識點(diǎn)，通過(guò)設計地理略圖給學(xué)生傳授地理知識，一邊畫(huà)一邊講，讓學(xué)生跟隨著(zhù)教師的思路走，可最大限度地集中學(xué)生的注意力，實(shí)現視聽(tīng)結合，頭腦并用，培養思維能力。
通過(guò)邊講邊畫(huà)，可讓學(xué)生直觀(guān)地體現地理事物特征，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習欲望，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性及主動(dòng)性。
如在講“長(cháng)江中下游”的時(shí)候，也可以語(yǔ)言的講述和地圖的繪制同步進(jìn)行，從上游開(kāi)始畫(huà)，然后隨著(zhù)長(cháng)江的繪畫(huà)完成，沿岸的支流、風(fēng)景名勝、特大城市、上中下游的分段、大型水利工程等都一一道出。
順便加上長(cháng)江的水力資源、生態(tài)環(huán)境，整個(gè)地區的知識點(diǎn)可以在地圖上展現出來(lái)。
由此地圖輔助學(xué)生系統地學(xué)習了地理知識，有條理地形成了形象鮮明的記憶。
三、引入現代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
隨著(zhù)現代信息技術(shù)及教育事業(yè)的發(fā)展，計算機、多媒體等現代技術(shù)被應用于教育領(lǐng)域，給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機。
在高中地理教學(xué)中，運用多媒體等現代技術(shù)，通過(guò)借助于相關(guān)的圖像和影像資料，能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解地理知識。
多媒體教學(xué)中，還可在教學(xué)課件中適當增加一些拓展性的知識，對于學(xué)生開(kāi)闊視野有著(zhù)一定的積極作用，同時(shí)在多媒體的播放下，有助于學(xué)生對地理知識有較深的印象。
借助于圖文并茂的色彩教學(xué)，保證課堂教學(xué)有一定的活力，并極大地吸引學(xué)生的注意力，往往有著(zhù)較好的課堂互動(dòng)氛圍。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應積極引入現代技術(shù)，充分發(fā)揮現代技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果。
如，學(xué)習“季風(fēng)與非季風(fēng)氣候”這一內容時(shí)，可利用多媒體為學(xué)生直觀(guān)、形象地呈現我國氣候圖，實(shí)現動(dòng)靜結合，趣味橫生。
同時(shí)，也可在多媒體中插入視頻、音樂(lè )、圖像等，展現不同氣候區的特點(diǎn)，實(shí)現由遠到近、由小到大、由有到無(wú)，變換各種形式，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊時(shí)，也能夠培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象能力。
四、總結
作為高中教育中的一門(mén)重要學(xué)科，在新課程標準下，高中地理教學(xué)應秉持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重地理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，運用地理略圖幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)，同時(shí)積極運用現代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
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