利用多媒體教學(xué)手段培養幼兒的語(yǔ)言能力

　　關(guān)于利用多媒體教學(xué)手段培養幼兒的語(yǔ)言能力論文，下面小編推薦，希望可以幫助到你!

　　摘 要：多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，推動(dòng)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言;存在理由;多媒體教學(xué)

　　幼兒期是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展與運用的關(guān)鍵時(shí)期，所以，幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習將對人一生的發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵作用。但是，長(cháng)期以來(lái)傳統式的語(yǔ)言教育方式策略和慣性思維，卻深深地影響著(zhù)我們的教師，在現代社會(huì )的背景下，對幼兒語(yǔ)言學(xué)習存在著(zhù)不少的理由，主要表現在以下幾方面：

　　一、幼兒語(yǔ)言學(xué)習存在理由

　　1.語(yǔ)言活動(dòng)缺乏互動(dòng)性

　　不少教師在教學(xué)過(guò)程中重傳授、輕引導，缺乏與幼兒的互動(dòng)溝通，幼兒在活動(dòng)中缺乏交流，教師對自己的教學(xué)成效沒(méi)有客觀(guān)反映。

　　2.教師缺乏引導性

　　部分教師習慣拼命地把學(xué)生往教案思路上“拉”，只是為了滿(mǎn)足于教案的順利完成，對幼兒在教學(xué)過(guò)程中的反饋缺乏應有的反應。

　　3.活動(dòng)過(guò)程缺乏操作性

　　一部分教師為求授課形式新穎、“脫俗”，一些與本課題不相關(guān)且無(wú)價(jià)值的游戲、繪畫(huà)、音樂(lè )活動(dòng)也被硬湊到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，結果真正讓幼兒活動(dòng)的時(shí)間縮短，根本體現不出學(xué)習的效果。

　　4.活動(dòng)材料缺乏趣味性

　　單純地用圖片展示，在教學(xué)中幼兒在沒(méi)有動(dòng)感的圖片中一遍遍地跟念內容，他們會(huì )在短時(shí)間內失去學(xué)習的興趣，不愿意再往下學(xué)習，教師也無(wú)法達到教學(xué)的目標。

　　在課程改革的今天，傳統的語(yǔ)言教學(xué)方式已不再適應教育的需求。因此，在教學(xué)手段上要突破傳統的教學(xué)模式，利整理提供,希望對您的論文寫(xiě)作有幫助.用現代信息技術(shù)，利用多媒體，保持幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣，增強幼兒主動(dòng)學(xué)習和運用語(yǔ)言的能力，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造性思維的能力，是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的必定選擇。為此，通過(guò)多方面的學(xué)習，我對多媒體教學(xué)手段和幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力的培養也有了更深刻的感觸!

　　二、多媒體教學(xué)相對于普通教學(xué)的優(yōu)勢

　　1.直觀(guān)性

　　能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀(guān)察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和策略的掌握。

　　2.圖文聲像并茂，多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣

　　3.動(dòng)態(tài)性

　　有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　4.交互性

　　學(xué)生有更多的參與，學(xué)習更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng )造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結構。

　　5.通過(guò)多媒體實(shí)驗實(shí)現了對普通實(shí)驗的擴充

　　并通過(guò)對真實(shí)情境的再現和模擬，培養學(xué)生的探索、創(chuàng )造能力。

　　6.可重復性

　　有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。

　　7.針對性

　　使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

　　8.大信息量、大容量性，節約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率

　　三、多媒體教學(xué)對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用

　　1.創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣

　　興趣是最好的老師。幼兒園的孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間比較短，要想在短短的時(shí)間里引導孩子學(xué)習語(yǔ)言，是比較困難的。然而他們對有色彩的、有聲音的、會(huì )變化的刺激物最感興趣，注意力也最能集中。多媒體憑借它的活動(dòng)性、直觀(guān)性、趣味性等將信息再現于幼兒的感官，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官的協(xié)作運用，巧設情境、感染幼兒，調動(dòng)其情感，活躍其思維，促使幼兒在輕松愉快中主動(dòng)學(xué)習知識，從而達到一定的教學(xué)目的。

　　2.突破教學(xué)難點(diǎn)，培養幼兒對語(yǔ)言的感知力

　　在語(yǔ)言教學(xué)中，散文詩(shī)和兒歌是十分重要的內容。通過(guò)對這些詩(shī)歌的理解和朗誦，能培養幼兒對語(yǔ)言的感知力和語(yǔ)言表達的語(yǔ)感能力。但幼兒對詩(shī)歌內在作用的理解有一定的難度，而傳統的教學(xué)模式往往不易突破難點(diǎn)。如：在聽(tīng)教學(xué)散文《歡迎秋爺爺》的課時(shí)，幼兒對水果娃娃的變化不好理解，教師就運用了多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，向幼兒呈現出一幅幅水果娃娃的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：石榴娃娃高興的裂開(kāi)嘴巴，露出像珍珠一樣的牙齒;香蕉娃娃笑彎了腰，像彎彎的月亮;山楂娃娃和柿子娃娃為秋爺爺掛起一串串的紅燈籠……使幼兒能更真實(shí)地體驗到秋天水果的特點(diǎn)，幫助幼兒更好地感受和理解散文內容，很好地將本次活動(dòng)的難點(diǎn)加以突破。

　　3.拓展幼兒思維，培養幼兒的創(chuàng )新能力

　　語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，幼兒學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)展其思維的過(guò)程。利用多媒體能突破時(shí)間和空間的限制這一特征，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)聲音的感受和圖像的清晰，為幼兒提供、創(chuàng )設了形象、直觀(guān)的和諧情境，使幼兒思路開(kāi)闊、想象豐富了，創(chuàng )造力也隨之調動(dòng)了。在聽(tīng)課中，有節課我感觸最深，是大班的散文《夜》，在沒(méi)聽(tīng)課之前，我覺(jué)得這課肯定很無(wú)趣，然而聽(tīng)后，我真的覺(jué)得太棒了!教師在設計這節課時(shí)，她繪制的夜景圖片并且將散文中的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、星星制作的十分有想象力并富有動(dòng)態(tài)感，孩子們完全被吸引，興趣大增，輕松地掌握了散文的內容，孩子們配上音樂(lè )、畫(huà)面、文字提示等，在欣賞的過(guò)程中，孩子們能很好地講述散文內容并根據教師的提醒會(huì )進(jìn)行創(chuàng )編，這節課激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，培養了幼兒的創(chuàng )造力。孩子的創(chuàng )造簡(jiǎn)直出乎意料。

　　在實(shí)踐中我們不難發(fā)現，多媒體教學(xué)活動(dòng)還存在一些理由，影響其作用的正常發(fā)揮。比如，有些教師一遇到公開(kāi)課，就想到了多媒體。認為應用多媒體上課很順應潮流，感到自己處在時(shí)尚的前列，只要用到現代教學(xué)媒體就能上出新意，過(guò)分強調了電腦的作用，而忽略了自己才是活動(dòng)的主導，其實(shí)課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等手段，多方面影響幼兒，根據幼兒的反應，靈活地有針對性地處理理由，進(jìn)行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動(dòng)的效果，教師如果不熟悉操作過(guò)程，就容易出錯，這樣就給整個(gè)活動(dòng)大大打了折扣。

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