淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養新模式論文

　　應該說(shuō)，我國漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統的人才培養模式取得的成績(jì)是很大的。但專(zhuān)業(yè)建設必須跟隨時(shí)代步伐不斷發(fā)展與自我突破。當前，國內漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著(zhù)一些問(wèn)題，例如，是固守原有基礎學(xué)科的特點(diǎn)，還是適當向應用型轉變等等。對這些問(wèn)題的認識，學(xué)科與社會(huì )領(lǐng)域眾說(shuō)紛紜，存在明顯的分歧。我們長(cháng)期從事漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究，自然也無(wú)法回避這些問(wèn)題。我們進(jìn)行過(guò)深刻思考與討論，并在具體教學(xué)實(shí)踐中逐步探索，嘗試新的人才培養模式。

　　一、注重精品教材與精品課程的建設，保障教學(xué)水平的不斷提高

　　教材建設和使用是專(zhuān)業(yè)建設的重要內容，目前我系采用的教材大部分是教育部統編的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我們也逐步實(shí)施自編教材計劃，本專(zhuān)業(yè)現有兩門(mén)自編教材，在使用的過(guò)程中受到師生一致好評。我們積極支持教師參與教育部教材的編寫(xiě)，也鼓勵教師自己編寫(xiě)特色鮮明、適合學(xué)生需要的教材。優(yōu)秀的教材是專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展的重要內容。本專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必須加強對教材建設的高度重視。制定近期與長(cháng)期的教材建設規劃，積極實(shí)施精品教材建設計劃，采取校外優(yōu)秀教材與校內自編教材相結合的辦法，構建一套靈活機動(dòng)的教材建設體系。我們計劃爭取 4 年左右，出版 5部左右適合本專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材。

　　精品課程建設是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心內容，以精品課程建設推動(dòng)學(xué)科發(fā)展建設。在現有基礎上(一個(gè)國家級特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)“漢語(yǔ)言文學(xué)”，一門(mén)省級重點(diǎn)學(xué)科“漢語(yǔ)言文字學(xué)”，一門(mén)省級精品課程“中國古代文學(xué)”，一個(gè)省級示范性專(zhuān)業(yè)“漢語(yǔ)言文學(xué)”，一個(gè)省級品牌專(zhuān)業(yè)“漢語(yǔ)言文學(xué)”)，我們爭取 4 至 5 年，建成一門(mén)國家級精品課程“中國古代文學(xué)”，一個(gè)國家級重點(diǎn)學(xué)科“漢語(yǔ)言文字學(xué)”。

　　二、更新教學(xué)內容，改革教學(xué)方法與手段

　　建立一套全新的與學(xué)科發(fā)展相適應的教學(xué)體系，使學(xué)生在課堂上始終處于主動(dòng)、活躍的高效狀態(tài)。具體措施有：(1)激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性。(2)更新教學(xué)觀(guān)念，加強教學(xué)方法改革，緊跟全國高校的教改步伐。(3)夯實(shí)基礎，提高質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得到、記得住、用得上，為培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提供有益經(jīng)驗。(4)確定教學(xué)改革的兩大重點(diǎn)：教學(xué)方法改革和課程測試制度改革。改革的基本思路是：著(zhù)眼教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，強調師生雙方的互動(dòng)作用，注重課堂示范和課外閱讀指導相結合，注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識掌握實(shí)況的檢查。以教學(xué)方法改革提高教學(xué)質(zhì)量，以嚴格的測試制度強化教學(xué)效果。

　　在教學(xué)方法與手段上，擬采取以下具體措施：首先，教師講授突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師總體引導的基本前提下，根據教學(xué)實(shí)際在課堂上適時(shí)安排學(xué)生參與討論，啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與探索，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。其次，加強對學(xué)生的課外輔導。教師積極鼓勵本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并給予有效的指導，使學(xué)有余力的學(xué)生能提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習的理論研究水平。本專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)研究興趣小組，指導教師均為全國學(xué)術(shù)界有一定影響的學(xué)者。指導的學(xué)生中，有多篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表在高校學(xué)報上，反響較大。我們鼓勵有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生報考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生。再次，給學(xué)生創(chuàng )造接觸前沿學(xué)術(shù)信息的條件。我校圖書(shū)館有全國期刊全文數據庫、人大報刊復印資料數據庫、優(yōu)秀碩博論文數據庫以及百家講壇等，我院購有《唐風(fēng)宋韻集》等專(zhuān)業(yè)音像資料。積極引導學(xué)生利用這些豐富的學(xué)術(shù)資源，使學(xué)生及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的熱情。同時(shí)，我院中文系、歷史系、哲學(xué)系的資料室全部對學(xué)生開(kāi)放，保證學(xué)生能多渠道了解學(xué)術(shù)信息。最后，建立良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )及多媒體教學(xué)環(huán)境，在本科生的教學(xué)活動(dòng)中嘗試使用多種教學(xué)手段，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生平時(shí)作業(yè)和論文寫(xiě)作進(jìn)行的教學(xué)輔導。高度重視網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，本專(zhuān)業(yè)已有多門(mén)課程的大綱、課件、參考書(shū)目上網(wǎng)，爭取 4 年左右，本專(zhuān)業(yè)各主干課程的教案、課件等全部上網(wǎng)，從而形成良好的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境。

　　三、課堂與課外相結合，構建學(xué)以致用的教學(xué)新模式

　　經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，我們在教學(xué)內容和課程體系方面做了調整。在教學(xué)內容方面，摒棄陳舊落后的內容，增加一些新的知識和學(xué)術(shù)前沿的內容，拓展學(xué)生的思維空間，在掌握專(zhuān)業(yè)基本知識和基本技能的同時(shí)，注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新能力的培養。在課程體系的建設方面，為了適應新的教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足主體性人才培養模式的需要，我們遵循“拓寬基礎，突出特長(cháng)、培養能力、強化素質(zhì)”的教改思路，對傳統課程進(jìn)行了壓縮與調整，增設通識課程、選修課程、綜合課程、活動(dòng)經(jīng)驗課程，注重開(kāi)發(fā)隱性課程。根據學(xué)生的心理邏輯，圍繞學(xué)生的興趣和發(fā)展需要及成長(cháng)規律，創(chuàng )造性地將上述調整后的課程組合為“綜合素質(zhì)積累”(大一)、“主體發(fā)展”(大二、大三)、“個(gè)性分流”(大四)三大模塊，以體現課程組織的興趣與發(fā)展價(jià)值取向。

　　我們將根據社會(huì )的需求和學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)一步調整和改革教學(xué)內容，構建立體多元的課程體系平臺，即通識課程、專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)選修拓展課程三大模塊。大一、大二開(kāi)設通識課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程，大三、大四開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程，包括專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)選修課。專(zhuān)業(yè)選修拓展課程主要圍繞學(xué)生的個(gè)性需求分為三大塊：針對有學(xué)術(shù)研究興趣的學(xué)生加強專(zhuān)題研討課，針對有寫(xiě)作特長(cháng)的學(xué)生加強各體文寫(xiě)作實(shí)踐課程，針對報考公務(wù)員和從事文秘、宣傳、新聞等的學(xué)生開(kāi)設文書(shū)學(xué)、秘書(shū)學(xué)、公文寫(xiě)作和公共關(guān)系學(xué)等。

　　本專(zhuān)業(yè)在長(cháng)期發(fā)展建設中，逐步形成了較為成熟的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節。如，為配合相關(guān)課程的建設，陸續展開(kāi)了“先秦文學(xué)專(zhuān)題”、“魏晉文學(xué)專(zhuān)題”、“唐詩(shī)專(zhuān)題”、“古代小說(shuō)專(zhuān)題”、“宋詞專(zhuān)題”、“漢語(yǔ)詩(shī)律學(xué)”等相關(guān)選修課的教學(xué)，進(jìn)一步拓展教學(xué)深度，吸引了大批學(xué)生，反響強烈。不少學(xué)生創(chuàng )作出質(zhì)量頗佳的古體詩(shī)詞，進(jìn)一步激發(fā)了對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣。在學(xué)生中還成立“中華傳統文化促進(jìn)會(huì )”、“長(cháng)風(fēng)文學(xué)社”、“中華詩(shī)詞學(xué)會(huì )”等群眾性文學(xué)組織，由本專(zhuān)業(yè)主講教師擔任顧問(wèn)，指導學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞、創(chuàng )作和朗誦等，不定期開(kāi)展活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)講座，詩(shī)詞創(chuàng )作比賽和原創(chuàng )文學(xué)作品朗誦比賽等，并且建有面向全國高校的詩(shī)詞專(zhuān)刊，清華大學(xué)等名校學(xué)生亦紛紛投稿，在校內外產(chǎn)生了較大影響。其中的優(yōu)秀作品還選編入《溪山暢詠—貴州大學(xué)校園詩(shī)詞選》(貴州大學(xué)出版社 2007 年出版)。有些同學(xué)的詩(shī)歌創(chuàng )作逐漸受到全國層面的關(guān)注，成為中國青年詩(shī)人的優(yōu)秀后備力量。漢語(yǔ)言文字學(xué)相關(guān)課程教學(xué)能緊密結合本地區經(jīng)濟文化發(fā)展特點(diǎn)，在主講教師的帶動(dòng)下，開(kāi)展諸如方言調查等實(shí)踐活動(dòng)，并在貴州省黔南州三都水族自治縣建有實(shí)習基地，對水書(shū)以及其他少數民族語(yǔ)言文化進(jìn)行了實(shí)地接觸與研究。本專(zhuān)業(yè)發(fā)展擬繼續加強學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為提升本地區的經(jīng)濟文化水平服務(wù)。

　　四、加強教師隊伍建設，保證專(zhuān)業(yè)建設的不斷創(chuàng )新與進(jìn)步

　　本專(zhuān)業(yè)師資力量雄厚，學(xué)歷層次高，科研能力強，職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構、年齡結構合理�，F有專(zhuān)任教師 40人，其中教授 11 人，副教授 12 人，講師 13 人，高級職稱(chēng)的比例占教師的 62.5%，具有博士學(xué)位的 22 人，碩士學(xué)位的 16 人，在讀博士 4 人，在讀碩士 2 人。有碩士以上學(xué)位的教師占教師總數的 55%。55 歲以上的教師 7人，40～55 歲的中年教師有 13 人，40 歲以下的青年教師 20 人。另有兼職教授 3 人，外聘教授 4 人。有國家級優(yōu)秀德育標兵教師 1 人，貴州省高校教學(xué)名師 2 名，省管專(zhuān)家 1 人，國家級普通話(huà)測試員 1 名，省級測試員 1名。我們的目標是通過(guò)外出進(jìn)修、在職讀博、讀碩，使70%的教師獲得碩士及以上學(xué)位，再有 5 位教師獲得教授職稱(chēng)，培養在國內有較高知名度的專(zhuān)家學(xué)者和學(xué)科帶頭人 2—5 人，不斷提高學(xué)術(shù)研究水平。我們在穩定現有師資隊伍的基礎上，走對外引進(jìn)，內涵發(fā)展的路子，加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)水平和科研水平。對引進(jìn)有博士學(xué)位的專(zhuān)家，我們將盡一切所能，提供一切便利條件，鼓勵支持他們進(jìn)行科學(xué)研究，盡快脫穎而出，使其成為該領(lǐng)域的佼佼者。對于現任教師，器及其總線(xiàn)互連，嵌入式系統集成接口，嵌入式操作系統，嵌入式硬件與軟件協(xié)同設計方法與工具，嵌入式應用系統開(kāi)發(fā)及其工具，嵌入式系統功耗分析與優(yōu)化設計等。實(shí)驗重點(diǎn)內容是基于 ARM 處理器和 μCOS-Ⅱ操作系統的簡(jiǎn)單嵌入式軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。

　　(1)LINUX 分析。該課程是計算機系統方向學(xué)生的指選課程。它是操作系統的后續課程，以剖析 Linux內核實(shí)現技術(shù)為切入點(diǎn)，結合 Linux 內核代碼，從用戶(hù)層及內核層兩個(gè)層面，圍繞“原理、技術(shù)、應用”三個(gè)角度剖析 Linux 的內部結構與內核實(shí)現機制，幫助學(xué)生從系統實(shí)現角度理解現代操作系統的系統架構、實(shí)現機理及關(guān)鍵技術(shù)。課程以“技術(shù)專(zhuān)題”形式組織教學(xué)內容，每個(gè)專(zhuān)題由知識講授與課程實(shí)驗組成。核心知識模塊包括進(jìn)程管理、進(jìn)程調度、進(jìn)程通信、存儲管理、系統調用與中斷處理、文件管理。每個(gè)知識模塊按“原理設計基本思想—實(shí)現相關(guān)技術(shù)問(wèn)題—Linux 內核實(shí)現途徑—用戶(hù)系統編程體驗”為主線(xiàn)組織具體內容。

　　(2)計算機系統綜合實(shí)驗。該課程是計算機系統方向學(xué)生的指選課程。主要目的在于將本科計算機教學(xué)中的基礎課程，如程序設計、數字邏輯電路、操作系統、計算機組成與設計等課程融會(huì )貫通，使學(xué)生從系統的角度對整個(gè)計算機有一個(gè)全面的認識和了解，并能夠設計和實(shí)現一個(gè)簡(jiǎn)單的計算機系統。本綜合實(shí)驗區別于一般的基礎實(shí)驗課程從單個(gè)層面出發(fā)的設計局限性，它要求學(xué)生把計算機軟件和硬件相結合，并強調各個(gè)基礎課程之間的銜接與聯(lián)系。實(shí)驗要求學(xué)生能夠對于從高級程序語(yǔ)言開(kāi)發(fā)到程序的系統管理、編譯與代碼轉換以及硬件運行的選擇與實(shí)現等有一個(gè)全面的掌握。實(shí)驗還強調學(xué)生的動(dòng)手能力和對系統的設計能力，培養能夠獨立開(kāi)發(fā)一套簡(jiǎn)單系統并能對整個(gè)系統進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化的能力。

　　當然，除了上述課程以外，其他課程對學(xué)生系統能力培養也有一定的作用。除了學(xué)科平臺準入和準出課程以外，其他方向的學(xué)生還可以選修上述其他課程，有些課程還可能是某個(gè)方向的必修課和方向指選課，而計算機系統方向的學(xué)生除了上述給出的必修課和指選課以外，也還可以選擇一些偏理論或偏應用的課程進(jìn)行修讀。

　　后 PC 時(shí)代 WSC、PMD 和 PC 等共存，使得原先基于 PC 而建立起來(lái)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容已經(jīng)遠遠不能反映現代社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的培養要求，原先計算機專(zhuān)業(yè)人才培養強調“程序”設計也變?yōu)楦鼜娬{“系統”設計。這需要我們重新規劃教學(xué)體系，調整教學(xué)理念和教學(xué)內容，加強學(xué)生系統能力培養，使學(xué)生能夠深刻理解計算機系統整體概念，更好地掌握軟/硬件協(xié)同設計和程序開(kāi)發(fā)技術(shù)，從而更多地培養出滿(mǎn)足業(yè)界需求的各類(lèi)計算機專(zhuān)業(yè)人才。

　　參考文獻：[1] 王志英，周興社，袁春風(fēng)等. 計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統能力培養和系統課程體系設置研究[J]. 計算機教育，2013(9)：1-6.[2] 王帥，袁春風(fēng). 美國一流大學(xué)計算機組成與系統結構實(shí)驗課程研究[J]. 計算機教育，2011(17)：121-124.[3] CMU. Introduction to Computer Systems [EB/OL]. [4] 袁春風(fēng)，陳睿. 從碩士研究生入學(xué)統考看高校計算機本科專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)[J]. 中國考試，2013(1)：50-55

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