外國文學(xué)教學(xué)現狀分析

　　外國文學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，是與我國文學(xué)進(jìn)行對比的有效途徑。所以在教學(xué)過(guò)程中更加應該予以高度的重視。

　　外國文學(xué)教學(xué)現狀分析

　　第一篇：新課標下外國文學(xué)教學(xué)策略

　　【摘要】多元文化相互碰撞，但我們在學(xué)習傳統文化的同時(shí)，指導教師要以開(kāi)闊的心態(tài)，理解并嘗試接受多元文化。

　　語(yǔ)文教育參與多元文化的交流傳播，在提升人的素養方面有非常重要的意義。

　　而放眼當下高中語(yǔ)文教材，就其中的外國文學(xué)選文教學(xué)來(lái)看，情況不容樂(lè )觀(guān)，本文基于高中語(yǔ)文外國文學(xué)的教學(xué)，并且結合自身教學(xué)實(shí)際，探討外國文學(xué)的教學(xué)策略，爭取為教育教學(xué)提供可以事半功倍的教學(xué)方法。

　　【關(guān)鍵詞】新課標;外國文學(xué);教學(xué)策略

　　引言

　　尊重多元性文化，并關(guān)注多元性文化生活，同時(shí)嘗試學(xué)習和剖析這些文化現象，激勵自己參與到先進(jìn)的多元文化的交流傳播中去。

　　所以說(shuō)，多元文化的學(xué)習，尤其是優(yōu)秀的外國文學(xué)作品是會(huì )促進(jìn)文明進(jìn)步的，更是國民開(kāi)闊眼界、升華自身的好方法。

　　從人教版高中語(yǔ)文課本中可以看出優(yōu)秀外國文學(xué)會(huì )促進(jìn)學(xué)生文化素養的提升。

　　但是在實(shí)際外國文學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)形勢不容樂(lè )觀(guān)。

　　本文就此問(wèn)題進(jìn)行分析，并對新課標下高中語(yǔ)文外國文學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行些許探討。

　　一、外國文學(xué)教學(xué)的困境

　　經(jīng)調查得知，有些高中語(yǔ)文老師對課本中的外國文學(xué)選段持不積極態(tài)度，并不認為這些作品可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。

　　因此，不會(huì )花費太多時(shí)間來(lái)對其進(jìn)行研究，講解也多采用傳統的方法。

　　正是這種考哪兒學(xué)哪兒的死板教學(xué)模式使學(xué)生對學(xué)習外國文化的并不熱情。

　　這就導致他們對這些作品不熟悉，缺乏學(xué)習這些作品的積極、主動(dòng)性。

　　造成學(xué)生認為外國文學(xué)作品對自身啟示不大，閱讀過(guò)的外國文學(xué)作品屈指可數等不良結果。

　　二、外國文學(xué)陷入困境的因素

　　1.教學(xué)模式的固態(tài)。

　　以教師的觀(guān)點(diǎn)，他們大多認為教學(xué)時(shí)間有限，考試涉及到的外國文學(xué)知識很少、實(shí)用性不大。

　　另外，相比一些說(shuō)明文、科技文等，學(xué)生更喜歡戲劇、小說(shuō)類(lèi)課文。

　　這就導致外國文學(xué)教學(xué)處于劣勢，教師在課堂常以傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　從而導致只按教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，對外國文學(xué)人物產(chǎn)生定型的刻板印象。

　　2.教師外國文學(xué)修養不足。

　　外國文學(xué)教學(xué)模式的僵化，另一方面也說(shuō)明語(yǔ)文教師的外國文學(xué)修養不足。

　　而外國文學(xué)是各民族文化的綜合體現，如果缺乏對它們的理論學(xué)習，忽視對外國文學(xué)的線(xiàn)索整理，對作品的深讀，僅憑自己大學(xué)時(shí)期的有限相關(guān)知識，對有效改善教學(xué)水平還略顯吃力。

　　三、外國文學(xué)的教學(xué)策略

　　1.提升教師自身素養，正確對待外文作品。

　　1)教育的核心是育人。

　　語(yǔ)文教師應注重培養學(xué)生的文化素養，而不應僅僅向學(xué)生傳授書(shū)本上的知識。

　　優(yōu)秀的文學(xué)可以稱(chēng)為全人類(lèi)的優(yōu)秀文化，優(yōu)秀的外國文學(xué)也是，它們完全可以作為文學(xué)教育的一部分，同時(shí)是高中語(yǔ)文不可或缺的一部分。

　　2)教師不應只照本宣科，教師應該是探究者，不斷學(xué)習、探究，給學(xué)生傳遞最前沿的學(xué)習信息，并引導學(xué)生對這些信息研究出自己的理解，并通過(guò)自身的閱讀心得加強對文本的認識。

　　與此同時(shí)，教師還應提升自身文化素養，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并在教學(xué)實(shí)踐中，提出一些個(gè)人的見(jiàn)解，勇于挑戰權威。

　　3)客觀(guān)看待外國文學(xué)作品。

　　客觀(guān)看待外國文學(xué)作品，優(yōu)秀文學(xué)還可以提升學(xué)生審美素養、使他們尊重多元文化，并促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

　　很顯然，老師在大學(xué)時(shí)期所學(xué)的知識已與當下的外國文學(xué)教學(xué)要求不相符，這就需要語(yǔ)文教師在課余時(shí)間多讀些外國文學(xué)作品，以加強自身修養，對各國的文學(xué)作品產(chǎn)生一個(gè)獨特的理解。

　　只有對作者身處的時(shí)代、社會(huì )及人文等背景做全面了解，才能挖掘作品所蘊含的深意，這樣才可以在授課時(shí)游刃有余。

　　2.巧用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　首先簡(jiǎn)單地對所要學(xué)的外國文學(xué)有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后通過(guò)運用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲。

　　中西文化的差異給我們的教學(xué)帶來(lái)了些困擾，在教學(xué)中除了慣例介紹作者生平之外，還可以加入更多內容，例如文學(xué)觀(guān)念、文學(xué)風(fēng)格等，這些因素對學(xué)生理解作品也有很大幫助。

　　另外，優(yōu)秀外國文學(xué)傳承的是本民族文化的骨干和精髓，對提升學(xué)生理解多元文化有很大幫助。

　　3.個(gè)性閱讀，多元解讀。

　　新課標提出的自主學(xué)習模式在理論上為研究性學(xué)習的開(kāi)展奠定了基礎。

　　外國文學(xué)是一個(gè)非常龐大的體系，加之其與中國文化有區別，使得學(xué)生在理解上可能存在一些難度，可以通過(guò)開(kāi)展小組研討，把課堂教學(xué)與生活相融合，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，這對提升他們發(fā)現、分析、解決問(wèn)題能力的提升有很大程度的幫助。

　　4.以課外閱讀作為有力的補充和延伸。

　　教師在指導學(xué)生課外閱讀時(shí)，首先要考慮學(xué)生的閱讀趣味，把自主權交給他們，盡量不用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)衡量他們的選擇，不只給學(xué)生推薦名家名著(zhù)，在把閱讀自主權交給學(xué)生的同時(shí)，

　　還應交給他們判斷書(shū)好壞的標準，以此幫助他們進(jìn)行選擇：語(yǔ)言文字佳，堪稱(chēng)學(xué)習典范;品味價(jià)值高，可以養性怡情;與學(xué)生特征相符，會(huì )達成共同點(diǎn)，還可以補充課堂上的閱讀教學(xué)。

　　四、結語(yǔ)

　　在高中外國作品閱讀過(guò)程中，可啟發(fā)學(xué)生多角度提出疑問(wèn)。

　　只有在對疑問(wèn)進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，學(xué)生才能真正深入理解其他民族的思維習慣，理解多元文化精髓，并批判地吸收借鑒那些對人類(lèi)有啟發(fā)意義的理念。

　　新課標下，學(xué)生在按照教師的指導對外國文學(xué)作品完成鑒賞后，教師還應組織反饋和探討，如課前提問(wèn)、交流讀書(shū)心得等，充分利用多媒體開(kāi)展讀書(shū)、評閱、征文等活動(dòng)來(lái)鞏固對外國文學(xué)進(jìn)行閱讀所得的成果。

　　這種類(lèi)型的活動(dòng)，會(huì )促進(jìn)學(xué)生對閱讀的熱情，對高中語(yǔ)文外國文學(xué)產(chǎn)生有益效果。

　　參考文獻：

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　　第二篇：外國文學(xué)教學(xué)中影視作品選取原則分析

　　摘要：外國文學(xué)的內容涵蓋很廣，具有不平衡性、階段性、差異性和交融性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中借助影視作品更有助于學(xué)生的理解和掌握。

　　外國文學(xué)影視作品的選取應遵循目的性、準確性、基礎性、創(chuàng )新性、聯(lián)系性和教學(xué)相長(cháng)的原則。

　　但需明確的是利用網(wǎng)絡(luò )和影視是教學(xué)輔助手段，最終目的還是要回歸文本，提倡文學(xué)閱讀，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　關(guān)鍵詞：外國文學(xué);教學(xué);影視作品;選取原則

　　一、影視作品在外國文學(xué)教學(xué)中的可行性及優(yōu)勢

　　《教育大辭典》中定義教學(xué)組織形式為：“教學(xué)活動(dòng)的一定結構方式，受教育普及程度，學(xué)科性、教學(xué)任務(wù)制約，其發(fā)展變化反映社會(huì )生產(chǎn)方式的要求。

　　教學(xué)組織形式在教學(xué)理論和實(shí)踐中，處于具體的落腳點(diǎn)的地位，教學(xué)目標、教學(xué)內容以及教學(xué)行為等要素，最終綜合、具體落實(shí)到一定的組織形式，借助不同的教與學(xué)組合方式，在一定的時(shí)空環(huán)境中實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

　　”教學(xué)組織形式經(jīng)歷了由個(gè)別教學(xué)到集體教學(xué)，教學(xué)媒體由語(yǔ)言與文字發(fā)展到現代教學(xué)媒體，教學(xué)媒體指：在教育教學(xué)的過(guò)程中，在教師與學(xué)生之間傳遞教學(xué)信息的中介物。

　　《全國現代遠程教育發(fā)展規劃》中教育部明確提出：充分利用現代信息技術(shù)，以現有中國教育和科研計算機網(wǎng)、衛星電視教育網(wǎng)為基礎，形成現代遠程教育網(wǎng)絡(luò );推動(dòng)各級各類(lèi)教育的改革與發(fā)展，提高教育質(zhì)量，構建開(kāi)放的學(xué)習體系和終身教育體系。

　　采用影視作品輔助外國文學(xué)教學(xué)是可行的，也是十分必要的。

　　于文書(shū)先生評價(jià)說(shuō)：“據我們的調查顯示，大多數學(xué)校沒(méi)有審美教育機構、隊伍以及實(shí)施的計劃，領(lǐng)導重視不夠的情況也不同程度地存在。

　　在各級各類(lèi)學(xué)校中，對美育的理解也有很大的偏差。

　　在教育中，由于對工具理性的強調和審美教育的缺失，致使一些學(xué)生情商偏低，審美感受能力遲鈍，創(chuàng )造性思維較差，呈現出綜合素質(zhì)欠缺的‘單面人’癥狀。”

　　由于多數學(xué)生在中國傳統文化的影響中長(cháng)大，中學(xué)教育也給予學(xué)生很少的外國文化教育，文化差異就成為主要障礙。

　　文化差異阻礙了學(xué)生對外國文學(xué)的理解，僅僅通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師簡(jiǎn)單的傳統課堂模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足，促進(jìn)教育現代化，利用輔助的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

　　新媒體視域下美育的開(kāi)展要在教師的指導下進(jìn)行。

　　新媒體給大學(xué)生很大的自由表達空間，大學(xué)生的言論表達處于形成發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也培養了其獨立性和創(chuàng )造性，但也要區分新媒體的虛擬與現實(shí)，對大學(xué)生要加以引導。

　　網(wǎng)絡(luò )和影視資源具有其不可替代的優(yōu)勢。

　　以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體的興起，使教育資源和教育權力發(fā)生了轉變。

　　新媒體更加形象和生動(dòng)，是傳統課堂的補充和延伸。

　　人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)所獲得的知識能夠記憶15%，從視覺(jué)所獲得的知識能夠記憶25%，視聽(tīng)結合起來(lái)可以記憶65%。

　　網(wǎng)絡(luò )上有很多免費的影視資源，影視作為現代科技的產(chǎn)物，綜合了多種藝術(shù)表現形式，具有形象性、直觀(guān)性等的優(yōu)勢。

　　外國文學(xué)的教學(xué)中，使用影視作品輔助教學(xué)，符合直觀(guān)性和深刻性的原則，可以使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、直接有效。

　　直觀(guān)性和深刻性原則是指在學(xué)習中幫助理解內容，形成概念，它反映了學(xué)員的認識規律。

　　采用影視教學(xué)通過(guò)聲音和畫(huà)面能豐富學(xué)員的直接經(jīng)驗，學(xué)生可以自主選擇避免抽象、空洞地說(shuō)教，同時(shí)，也能使教材符合學(xué)員思維的發(fā)展。

　　外國文學(xué)教學(xué)中要想讓學(xué)生能夠深入了解外國文學(xué)就要了解作品中相關(guān)的政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、民俗等諸多因素，許多抽象的心理描寫(xiě)，要充分發(fā)揮影視的優(yōu)勢，有助于學(xué)生的理解和掌握。

　　二、外國文學(xué)教學(xué)中影視作品選取原則

　　隨著(zhù)電影藝術(shù)的發(fā)展，例如《神曲》《紅與黑》《人間喜劇》《哈姆萊特》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《傲慢與偏見(jiàn)》《戰爭與和平》和《安娜?卡列尼娜》等很多外國文學(xué)經(jīng)典都有相應的影視改編，甚至有很多的版本。

　　課堂教學(xué)中影視的運用要適度適量。

　　大學(xué)課堂一般為50分鐘，影片相對較長(cháng)，就需要考慮刪節播放的長(cháng)度和控制進(jìn)度，過(guò)程中教師輔之以講解促進(jìn)學(xué)生的理解，影片的運用也要適量以免影響教學(xué)。

　　課堂教學(xué)我們應該充分利用這些影視資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但為了保證教學(xué)效果在影視作品的選擇時(shí)應該遵循一定的原則。

　　外國文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取首先要遵循目的性和準確性的原則。

　　目的性就是在教學(xué)中要達到的教學(xué)效果，針對教學(xué)大綱和授課計劃并嚴格執行以達到教學(xué)效果。

　　準確性是在目的性的基礎之上選擇能達到教學(xué)效果的影視。

　　外國文學(xué)的經(jīng)典作品計劃都有相關(guān)的影視改編，很多影視更有改編的多個(gè)版本，篩選出最合適的版本，這就要求要進(jìn)行篩選以達到準確性的要求。

　　例如莎士比亞的經(jīng)典作品《哈姆萊特》有多個(gè)版本，其中1948年勞倫斯?奧利弗導演、1990年佛朗哥?澤菲雷里導演、1996年肯尼思?布萊納導演、2000年麥克?阿爾默瑞德導演、2009年格雷戈里?道蘭導演的影片為其中經(jīng)典版本，1948年版因其經(jīng)典、準確和生動(dòng)更能體現哈姆萊特的猶豫與延宕而更適合運用于教學(xué)過(guò)程中。

　　外國文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取要遵循基礎性和創(chuàng )新性的要求。

　　在外國文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要立足于教材，在教材的基礎上選取的影視作品。

　　與此同時(shí)結合教材選取影視講解并分析。

　　在作品和文化背景下，盡量淺顯易懂的講解以加深學(xué)生的理解。

　　外國文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取要遵循聯(lián)系性原則即文學(xué)聯(lián)系實(shí)際的原則。

　　我們進(jìn)行外國文學(xué)的學(xué)習，不僅要有利于學(xué)生掌握外國文學(xué)的精髓，更要理論聯(lián)系實(shí)際，有助于文明學(xué)生之精神，弘揚正氣，傳播正能量，在此基礎上來(lái)選擇影視。

　　例如斯丹達爾的《紅與黑》和巴爾扎克的《人間喜劇》講述了青年的個(gè)人奮斗歷程，對現階段大學(xué)生有很大的啟示作用。

　　外國文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取最后也是最重要達到教學(xué)相長(cháng)原則。

　　以學(xué)生為中心選擇影視作品，教師要把握教學(xué)相長(cháng)原則，師生一起觀(guān)看探討，選取的影視作品要能激發(fā)學(xué)生的共鳴，充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè )于與教師和同學(xué)們交流，這是教學(xué)相長(cháng)的真諦。

　　利用影視作品教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要輔助手段之一，“把教育技術(shù)作為教學(xué)改革的突破口和制高點(diǎn)”并“利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量”，能夠“加大教學(xué)信息化建設力度，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果”。

　　但同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要避免過(guò)分依賴(lài)影視作品。

　　影視作品“視聽(tīng)兼備、聲形并茂”使學(xué)生能更直觀(guān)理解文學(xué)作品，但要結合教師在教學(xué)過(guò)程中的講授以加強學(xué)生的理解。

　　要始終明確影視作品是教學(xué)輔助手段，并不能取代常規教學(xué)手段，教師備課要圍繞教學(xué)目標，選取最具代表性的影視作品。

　　利用影視作品進(jìn)行教學(xué)要結合常規教學(xué)手段，輔助性的教學(xué)手段除了影視作品還應該包括網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、博物館等途徑，運用多種教學(xué)手法，這樣才能充分發(fā)揮影視作品的作用。

　　為了能夠在外國文學(xué)教學(xué)中運用影視資源，平時(shí)多觀(guān)看和搜集相關(guān)的影視資源，掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢。

　　搜集相關(guān)的影視資源后要結合教學(xué)進(jìn)行篩選，這要求教師能夠選出最能培養學(xué)生能力完成教學(xué)任務(wù)達到教學(xué)效果的影視作品，也對教師提高自身信息素養和現代教學(xué)技能提出更高的要求。

　　外國文學(xué)教學(xué)中運用影視資源有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　影視資源可以直觀(guān)性加深學(xué)生對生活的理解，并彌補學(xué)生生活閱歷的欠缺，給學(xué)生提供豐富的素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　運用影視資源教學(xué)也對學(xué)生提出了更高的要求，影視資源給學(xué)生很大的選擇空間，新媒體的興起使學(xué)生具備聽(tīng)和表達的權力，為達到更好的教學(xué)效果需要提升其文學(xué)和媒介素養。

　　隨著(zhù)教育手段和教育環(huán)境的改變，在外國文學(xué)教學(xué)中利用影視符合現階段教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，應在遵循影視作品的選取原則后，充分發(fā)揮影視教學(xué)輔助作用以達到更好的教學(xué)效果。

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