淺談漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文
漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)有關(guān)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè),其對語(yǔ)言文字的修養及其能力也是相對較高的。由于社會(huì )的進(jìn)步和當前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標，對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會(huì )接軌。
漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文范文篇1
淺談重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)
【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不是應用型較強的專(zhuān)業(yè)，為適應當前的就業(yè)形式，本文提出從兩個(gè)角度指導該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)：從實(shí)用性的角度，優(yōu)化課程
強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識結構和強化課程應用性，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應用能力;從創(chuàng )新的角度，突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內容創(chuàng )新，并重視學(xué)生創(chuàng )新思維的構建。
這有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識結構，增強其在社會(huì )立足的本領(lǐng)。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);專(zhuān)業(yè)人才;教學(xué)探討
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)很難和一些實(shí)用性較強的專(zhuān)業(yè)，如工程、建筑、醫學(xué)、會(huì )計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。
它作為傳統的人文學(xué)科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著(zhù)傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任[1]。
其主干內容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內容則是對人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類(lèi)的一種認識與社會(huì )責任感。
為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養學(xué)生的人文素養;教學(xué)不體現在應用性，而是體現在對社會(huì )觀(guān)念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng )造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng )造無(wú)法用數字統計出來(lái)的社會(huì )效益等。
由于社會(huì )的進(jìn)步和當前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標，對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會(huì )接軌。
2用實(shí)用性理念指導專(zhuān)業(yè)教學(xué)
《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類(lèi)編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。
但事實(shí)上，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿等新興行業(yè)。
由此可見(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。
從現實(shí)意義來(lái)看，從實(shí)用性的角度指導教學(xué)應注意：
2.1優(yōu)化課程，強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識結構。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包含現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門(mén)課程，有必要從以下三個(gè)角度對課程進(jìn)行優(yōu)化：
精簡(jiǎn)課程內容，每門(mén)課都要根據對本領(lǐng)域最新知識結構的分析來(lái)設計教學(xué)內容，強化核心內容;優(yōu)化課程結構，按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎，設計課程內容體系;整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。
2.2強化課程應用性，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應用能力。
以就業(yè)的觀(guān)點(diǎn)指導教學(xué)改革，就必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì )上立足。
結合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強化[2]。
該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應體現在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力，口頭表達能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調研能力等。
學(xué)校和教師必須精心設置課程體系，安排教學(xué)內容，形成本專(zhuān)業(yè)課程的應用模塊，通過(guò)系統的應用技能課程的設置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才。
3用創(chuàng )新的理念指導專(zhuān)業(yè)教學(xué)
創(chuàng )新包括教學(xué)內容創(chuàng )新，教學(xué)方法創(chuàng )新，教學(xué)思維創(chuàng )新等。
本文強調：
3.1突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內容創(chuàng )新。
該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
鑒于該專(zhuān)業(yè)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分拘泥于語(yǔ)言與文學(xué)本身，而可以結合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現狀，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養。
事實(shí)上很多新專(zhuān)業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的。
因此，在保證專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應打破人為設定的專(zhuān)業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。
如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用模塊，學(xué)生通過(guò)這些模塊的學(xué)習獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。
3.2重視學(xué)生創(chuàng )新思維的構建。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。
該專(zhuān)業(yè)有極強的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語(yǔ)的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng )新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成。
因此漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng )新思維的構建[3]。
首先，教師應有強烈的創(chuàng )新教育意識，思想上要勇于開(kāi)拓，力求提出獨特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗，不斷總結和不斷進(jìn)取。
在教學(xué)中不能滿(mǎn)足做文化的傳聲筒，要適當的通過(guò)文化評論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對社會(huì )文化現象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。
其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng )新思維能力。
教師應以其豐富的知識做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵他們也去發(fā)現、思考、創(chuàng )新。
可以說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。
沉默寡言不是該專(zhuān)業(yè)的個(gè)性，只有言行結合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動(dòng)力。
參考文獻
[1]伍建華.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的基本思路[J].2008,(11):204-205.
[2]陳吉猛.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應用型人才培養模式初探[J].中國電力教育,2008,(9):74-76.[3]丁琴海.大學(xué)人文教育的幾點(diǎn)思考[J].國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報,2007,(3).
漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文范文篇2
解析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng )新
摘 要：對于漢語(yǔ)言文學(xué)的陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施改革辦法，對于現階段的素質(zhì)教育有著(zhù)非常重要的保證，要求教師在教授基礎知識以及講解的過(guò)程中，還要對于學(xué)生自身的人文關(guān)懷進(jìn)行加強，對于中華民族悠久燦爛的文化資源進(jìn)行發(fā)展利用，做到學(xué)生在對課本知識進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，還可以對自身的認知能力進(jìn)行提高，提高自身的人文素質(zhì)，成為國家未來(lái)發(fā)展的棟梁。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng )新
1 導言
隨著(zhù)現代科技的不斷發(fā)展，給當前的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作帶來(lái)了新的工作契機。
整合古典文學(xué)和現代文學(xué)的系統知識，創(chuàng )新好教學(xué)方法，現代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學(xué)生的注意力，并讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作趨于領(lǐng)先的水平。
2 我國漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現狀
2.1學(xué)生基礎薄弱
漢語(yǔ)言文學(xué)對學(xué)生的語(yǔ)文素養要求高，尤其是對文言文，要求學(xué)生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學(xué)生有較為系統的文學(xué)知識。
但我國大學(xué)生由于高中進(jìn)行文理分科，并沒(méi)有投入大量的精力在語(yǔ)文上，更別說(shuō)相對晦澀難懂漢語(yǔ)言了，導致我國學(xué)生普遍文科基礎薄弱。
此外，大部分學(xué)生對漢語(yǔ)言的興趣不大，很多是"被選"為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間也沒(méi)有通過(guò)擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。
2.2教學(xué)只注重知識理論而缺乏實(shí)踐
目前我國很多地區的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只對書(shū)本上的理論知識有要求而對學(xué)生的合理利用所學(xué)知識的要求很低甚至不作要求。
不能否認漢語(yǔ)言文學(xué)的理論性很強，但是在這個(gè)世界飛速發(fā)展的21世紀，理論型書(shū)呆子的需求量很小，現在社會(huì )更多的是需要知識儲備豐富、實(shí)踐操作能力強的雙向人才。
教師只要求學(xué)生記憶理論知識，會(huì )使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴重脫節，實(shí)際應用表達水平嚴重不足，現在的社會(huì )需要用言語(yǔ)把自己推銷(xiāo)出去，這時(shí)候的口語(yǔ)表達水平就十分重要了。
簡(jiǎn)單的說(shuō)在參加面試時(shí)面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長(cháng)，怎能贏(yíng)得面試人員的青睞?口語(yǔ)表達看似簡(jiǎn)單卻是個(gè)人素質(zhì)的全面體現，具備較高的口語(yǔ)能力足以體現一個(gè)人的德、學(xué)、才、識。
所以，我們現在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識更要強化學(xué)生的實(shí)踐意識及能力。
2.3漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的師資隊伍專(zhuān)業(yè)水平不夠
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)本來(lái)就已經(jīng)漸漸變得冷門(mén)，再加上其教學(xué)方式傳統落后，導致社會(huì )中人們普遍對漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)學(xué)科的研究大幅度減少，
所以，能夠真正勝任漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的老師一直在減少，而且由于現在社會(huì )風(fēng)氣的敗壞，導致學(xué)校在招聘教漢語(yǔ)言文學(xué)老師的門(mén)檻一直在降低，所以，有越來(lái)越多沒(méi)有足夠資歷能力的人進(jìn)入學(xué)校魚(yú)龍混珠。
而且，由于學(xué)校對漢語(yǔ)言文學(xué)這一學(xué)科的不重視，給教漢語(yǔ)言文學(xué)的老師安排了很多政務(wù)，使得老師對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)變成一種兼職，學(xué)校的行政工作非常繁重雜亂，
如此繁雜的工作已經(jīng)導致老師精疲力竭，他們沒(méi)有更多的精力投身于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中去，導致學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)一直荒廢，無(wú)法進(jìn)步。
3 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式需要改革創(chuàng )新
3.1需要加強學(xué)生的實(shí)踐意識
漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識的灌輸，應該注重漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐性。
加強學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過(guò)程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多增加互動(dòng)，在互動(dòng)中可以調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升。
同時(shí)我們的教學(xué)要把重心由聽(tīng)放到說(shuō)、讀、寫(xiě)上，在課堂上可以隨機安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習，例如可以設置特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬當事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達能力和應變能力，在理論學(xué)習中適當穿插漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結合。
也可以給學(xué)生布置主題限時(shí)演講、漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )等形式多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，增強學(xué)生的自主學(xué)習意識，鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。
實(shí)踐證明學(xué)生對于參與性、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲，教學(xué)效果良好。
3.2對漢語(yǔ)言文學(xué)的教材進(jìn)行改革創(chuàng )新
如今的教育都是以開(kāi)放教育為主且著(zhù)重培養實(shí)用型人才，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重教學(xué)的實(shí)踐性。
首先。
我們應該做的是對漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內容進(jìn)行改革創(chuàng )新，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內容應該順應時(shí)代的發(fā)展，適應新形勢下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實(shí)踐性強的實(shí)驗應用，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，以及對漢語(yǔ)言文學(xué)的研究能力。
3.3教學(xué)過(guò)程中要做到理論和實(shí)踐之間有效的結合
在對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不能單單的讓漢語(yǔ)言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。
學(xué)校對于漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統的漢語(yǔ)言教育方式模式，真正做到提高整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)自身教學(xué)過(guò)程中的社會(huì )適用性。
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具體的過(guò)程中，參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式，一味的對學(xué)生進(jìn)行灌輸知識，采取單一呆板的教學(xué)模式，教師要充分的結合講授法和引導法以及采取探究式的學(xué)習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流和互動(dòng)。
教師應從學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，賦予漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)新的時(shí)代語(yǔ)言，開(kāi)創(chuàng )新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠從內心深處喜歡漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習。
4 結論
漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習熱情帶動(dòng)學(xué)習興趣，老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng )新。
漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中我們應該摒棄循規蹈矩的教學(xué)思想，積極的創(chuàng )新的教學(xué)方式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的文化精髓通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)的模式發(fā)揚光大。
參考文獻：
[1]趙君玉.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施[J].才智，2014，07：292.
[2]張曄.當代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式之我見(jiàn)[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2013，07：90.
[3]徐景宏.論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略及教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2013，28：113+115.
[4]次旺羅布.淺析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng )新[J].課程教育研究，2014，06：95.
【淺談漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
淺談中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)11-05
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文09-06
漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文范文07-06
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題06-22
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文導師評語(yǔ)12-31
漢語(yǔ)言文學(xué)論文(經(jīng)典)06-14
漢語(yǔ)言文學(xué)論文08-09
漢語(yǔ)言文學(xué)論文05-24