語(yǔ)文論文
語(yǔ)文作為職業(yè)教育中的文化基礎課，在培養適應社會(huì )發(fā)展的應用型人才的同時(shí)，更多的應該從理念來(lái)強化語(yǔ)文教育特色。
語(yǔ)文論文
小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)過(guò)渡教學(xué)分析
摘要：在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。
在此條件之下，小學(xué)高年級的語(yǔ)文教學(xué)在初中語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，兩者之間的關(guān)系越來(lái)越緊密。
但是，對于這樣的現狀，很多的小學(xué)教師并沒(méi)有對此做到足夠的重視，兩者之間的過(guò)渡教學(xué)存在一定的問(wèn)題，這有著(zhù)相應的不良的影響，使得很多小學(xué)生進(jìn)入初中之后沒(méi)有比較好的對語(yǔ)文內容進(jìn)行有效理解的能力。
所以，必須從小學(xué)高年級語(yǔ)文教師入手，進(jìn)行相應的轉變，完善自身的過(guò)渡意識，將相關(guān)的初中教學(xué)的內容和方式與小學(xué)高年級的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行相應的結合，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，也要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，注重學(xué)生的良好學(xué)習習慣的培養。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);初中語(yǔ)文;過(guò)渡教學(xué)
當教育教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行如此全面的改革的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和初中的語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系并不大，這種狀況的存在使得小學(xué)高年級語(yǔ)文的過(guò)渡教學(xué)受到了很大的影響，沒(méi)有對其做到足夠的重視。
并且隨著(zhù)教育教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)和初中的語(yǔ)文教學(xué)銜接的問(wèn)題越來(lái)越嚴重，大量的小學(xué)生在進(jìn)入初中之后，不能對初中語(yǔ)文的教學(xué)內容進(jìn)行有效理解，其學(xué)習的興趣逐漸淡化，
主動(dòng)性和積極性也得不到有效調動(dòng)，大大降低了初中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以，小學(xué)高年級的語(yǔ)文教師必須要對過(guò)渡教學(xué)進(jìn)行全面的關(guān)注和研究。
一、小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)意識的樹(shù)立
在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，相關(guān)的教育者對于小學(xué)高年級的語(yǔ)文過(guò)渡教學(xué)并不重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)之間也沒(méi)有非常密切的聯(lián)系，教學(xué)的內容和形式也有著(zhù)非常大的差異。
所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有著(zhù)非常突出的階段性的特點(diǎn)，同時(shí)，在高年級的語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)非常明顯的體現，小學(xué)的語(yǔ)文教師對于學(xué)生的成績(jì)過(guò)度關(guān)注，將很多的時(shí)間都用在了復習上，雖然，學(xué)生的成績(jì)得到了很大的提高，但是，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的習慣和能力沒(méi)有得到相應的培養和提高。
小學(xué)語(yǔ)文的作用沒(méi)有得到相應的發(fā)揮和體現，其主要的作用是幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)文學(xué)習的基礎，培養學(xué)生的良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，對于知識的過(guò)渡性和持續性非常重視。
通過(guò)對初中語(yǔ)文教材的研究發(fā)現，它與小學(xué)語(yǔ)文從本質(zhì)上是存在差異的，有著(zhù)不同的知識難度和形式等。
那么，在此情況下，小學(xué)教師要順應時(shí)代的要求，改變自己的語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)念，對過(guò)渡教學(xué)有一個(gè)正確的認知，重視小學(xué)高年級的過(guò)渡教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入初中之后，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中能夠適應教學(xué)的方式，并且有效理解教學(xué)的內容。
二、實(shí)現初中語(yǔ)文教學(xué)方式和小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)的融合
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生掌握的知識和內容并不多，教學(xué)的進(jìn)度也比較慢，當遇到相應的重點(diǎn)知識內容的時(shí)候，教師都會(huì )對其進(jìn)行相應的講解，
同時(shí)，教師也對學(xué)生提出了更高的要求，需要他們對其進(jìn)行反復的練習，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師也會(huì )根據學(xué)生的具體情況和知識點(diǎn)的難度有針對性地布置作業(yè)，教師對于作業(yè)的批改也是非常重視的，
盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都對相應的知識點(diǎn)有一個(gè)全面而有效的掌握和理解。
當進(jìn)行小學(xué)升初中的考試的時(shí)候，語(yǔ)文考試的難度并不大，所考的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)的難度都是比較適中的，只要學(xué)生在平常的語(yǔ)文學(xué)習中進(jìn)行了反復的練習，那么，是可以得到一個(gè)比較理想的分數的，
但是，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中所需要學(xué)習的內容有著(zhù)比較大的難度，知識點(diǎn)越來(lái)越多，對于學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要對其進(jìn)行有效的理解和記憶等，教師的教學(xué)速度也有了很大的提高，家庭作業(yè)的量也是相對比較大的。
在初中的考試中，語(yǔ)文考試的難度比較大，所考的內容也是非常多的，考試時(shí)間的限制性更強，在這樣的情況之下，要讓小學(xué)生在進(jìn)入初中以后可以迅速適應初中語(yǔ)文教學(xué)的方式和速度等，必須要對過(guò)渡教學(xué)做到足夠的重視，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)的有效銜接。
例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的病句修改的學(xué)習過(guò)程中，教師可以將相應的知識加入到其中，主要包括主謂賓定狀補等的語(yǔ)法知識，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，有著(zhù)比較突出的作用，可以讓學(xué)生做好相應的病句學(xué)習的準備。
三、重視學(xué)生的學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣的培養
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的作用和影響，積極引導學(xué)生，培養學(xué)生的學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
首先要做的是培養學(xué)生上課認真聽(tīng)講的習慣，保持注意力集中;
其二，教師就要充分發(fā)揮自身引導的作用，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養良好的閱讀習慣，并且將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，這對于學(xué)生的良好的學(xué)習習慣的培養和寫(xiě)作能力的提高都有著(zhù)至關(guān)重要的作用;
其三，家庭作業(yè)對于學(xué)生的學(xué)習能力和成績(jì)的提高都有著(zhù)非常重要的作用，需要對其做足夠的重視，當教師和家長(cháng)不對其進(jìn)行監督的時(shí)候仍舊可以有效完成;
其四，對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和溝通交流的能力進(jìn)行相應的培養，幫助學(xué)生形成相應的自我思考的習慣;
其五，學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高是非常重要的一項內容，要實(shí)現學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高目標，就需要讓學(xué)生每天都寫(xiě)日記，讀好的文章，并將其中的好的內容進(jìn)行相應的摘抄，作為自己的寫(xiě)作素材;
其六，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，需要對相關(guān)的參考書(shū)和工具書(shū)進(jìn)行相應的應用，那么，教師就要指導學(xué)生對其進(jìn)行有效的應用，當在學(xué)習的過(guò)程中遇到了相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候可以通過(guò)查閱工具書(shū)解決掉。
四、結語(yǔ)
在教育教學(xué)改革的背景之下，小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)之間的過(guò)渡教學(xué)是非常重要的，隨著(zhù)教育形式的轉變，相應的教學(xué)形式和內容等也都發(fā)生了相應的變化，在當下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，
其教學(xué)內容的難度更大，教學(xué)的速度更快，所以，為了讓學(xué)生在進(jìn)入初中的時(shí)候可以快速適應其教學(xué)的形式等，必須要對過(guò)渡教學(xué)做到足夠的重視，教師要發(fā)揮自身的引導作用，樹(shù)立正確的過(guò)渡教學(xué)的觀(guān)念和意識，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。
參考文獻：
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提高技工學(xué)校語(yǔ)文閱讀能力的研究
【摘要】對語(yǔ)文的理解與應用能直接反映出一個(gè)人的綜合素質(zhì)與能力，而閱讀是提高語(yǔ)文素養的不二途徑。
因此，語(yǔ)文課程教學(xué)中要格外重視對閱讀能力的培養。
但中職學(xué)校(技工學(xué)校)的語(yǔ)文課程教學(xué)正面臨著(zhù)一個(gè)尷尬的境地:語(yǔ)文在教學(xué)中被忽視，學(xué)生的語(yǔ)文素養也越來(lái)越低，主要表現在閱讀能力、語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言組織能力的低下。
因此，提高中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。
本文通過(guò)分析中職學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力降低的原因，針對這些問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出解決問(wèn)題的幾個(gè)有效途徑。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;閱讀能力;技工學(xué)校;中職學(xué)校
近年來(lái)，我國不斷推進(jìn)教育體制改革，中職學(xué)校(技工學(xué)校)也承擔起了培養高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。
這就要求教師不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，還要培養學(xué)生的學(xué)習能力和個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生在以后的工作崗位上更有競爭優(yōu)勢。
但中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量卻日益下降，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力越來(lái)越低，這意味著(zhù)他們的自主學(xué)習能力不能提高，甚至下降。
這不僅會(huì )影響學(xué)生的發(fā)展，還會(huì )對未來(lái)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。
因此，探索如何提高中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀能力有極大的必要性。
1中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀教育現狀
1.1學(xué)生對閱讀缺乏興趣，閱讀面狹窄
中職學(xué)生大部分是中考落榜生或是輟學(xué)生，學(xué)習基礎薄弱。
他們對自己的學(xué)習能力沒(méi)有信心，對學(xué)習缺乏興趣，普遍缺乏語(yǔ)文課程學(xué)習的良好習慣和正確方法，導致他們缺乏對語(yǔ)文學(xué)習的熱情和信心，對語(yǔ)文閱讀更是沒(méi)興趣。
中職學(xué)生的閱讀興趣主要在各種網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)上，而這種小說(shuō)大都充斥著(zhù)各種不切實(shí)際的幻想和暴力、血腥情節以及一些病態(tài)的價(jià)值觀(guān)，對學(xué)生的影響有害無(wú)益。
除此之外，一部分學(xué)生認為語(yǔ)文就是自己的母語(yǔ)，不用認真學(xué)習就能得到不錯的成績(jì)，因此忽略語(yǔ)文課堂上知識的學(xué)習，對閱讀也缺乏足夠的重視。
考試時(shí)對客觀(guān)題的把握比開(kāi)放型題目更準確，這就反應了中職學(xué)生閱讀能力的低下。
由于考試失利，學(xué)生對語(yǔ)文閱讀會(huì )更厭煩。
如此惡性循環(huán)，使學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越低。
1.2教師教學(xué)方法不能適應實(shí)際需要
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使教學(xué)設備得到了改進(jìn)，多媒體教學(xué)在課堂上出現率越來(lái)越高。
在實(shí)際教學(xué)中，教師對多媒體教學(xué)的運用并不合理。
許多中職語(yǔ)文老師只是從網(wǎng)絡(luò )上下載現成的課件，即使不符合實(shí)際課堂的要求，也一味按照課件既定的程序講課。
這種簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式并不能真正引起學(xué)生的學(xué)習興趣，反而是經(jīng)常讓學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，搞不懂學(xué)習目的。
此外，由于中職學(xué)校對教師的招聘門(mén)檻比較低，一部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作能力不能達到教師的基本要求。
因此，面對語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的種種問(wèn)題，他們不能有效地解決，也不能針對學(xué)生的需求及時(shí)調整教學(xué)方法。
久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì )明顯下降。
1.3中職學(xué)校對語(yǔ)文閱讀不夠重視
XXX年我國提出了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，明確提出中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程培養學(xué)生的語(yǔ)文應用能力應以“適應就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的需要”為主，然而現今許多中職學(xué)校對語(yǔ)文課程教學(xué)并不重視，更不用說(shuō)語(yǔ)文閱讀能力的培養。
許多學(xué)校只重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教授，對文化課教育有些忽視，尤其是語(yǔ)文課程。
許多人認為語(yǔ)文很好學(xué)，并不用太大的投入。
這樣一來(lái)，對語(yǔ)文閱讀的教育更是呈忽視態(tài)度，語(yǔ)文課的考試也更放松。
由此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習的重心都在于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，語(yǔ)文課程倍受忽視。
2提高中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀能力的方法
2.1激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，擴展閱讀面
語(yǔ)文課程在中職教育中是比較特殊的，原因在于中職學(xué)校的教學(xué)中心和學(xué)生的學(xué)習重心都偏向于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習。
因此，中職語(yǔ)文課程教育要選擇合適的閱讀材料，比如:與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系的文章。
如此一來(lái)，既引起了學(xué)生的閱讀興趣，又能使學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更全面的了解。
在語(yǔ)文閱讀教育中要擴大學(xué)生的閱讀面，盡量使學(xué)生的閱讀材料各方面都有涉及，知識面有所擴展。
學(xué)生本身并不討厭閱讀，只是厭煩閱讀之后被迫思考，因此要選擇一些能使學(xué)生讀完之后愿意主動(dòng)思考的材料或是淺顯易懂、含義雋永的故事。
另外，要想從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習信心，給予他們足夠的尊重，把他們同樣看作是未來(lái)的人才。
當學(xué)生的學(xué)習信心樹(shù)立起來(lái)，學(xué)習興趣就更容易被調動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力也指日可待。
2.2制定合理的教學(xué)方法
很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文閱讀課的主要原因在于教師的教學(xué)方法不合理。
作為中職學(xué)校的語(yǔ)文老師，要根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結合普通高中的教學(xué)方法制定適合學(xué)生的學(xué)習方法。
老師要與學(xué)生建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵學(xué)生自主思考，揣摩閱讀材料中的深意，而老師則起到引導、解惑和提高學(xué)生學(xué)習效率的作用。
另外，語(yǔ)文是應用性較強的學(xué)科，尤其是閱讀教育。
培養學(xué)生的閱讀能力，旨在培養學(xué)生的學(xué)習和理解能力。
所以，語(yǔ)文閱讀課的內容不能只拘泥于考試要考到的那部分，而是要讓學(xué)生廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域、各種文體，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
此外，老師要合理運用多媒體教學(xué)工具，與閱讀材料有關(guān)的視頻、音頻和圖像都有助于學(xué)生對閱讀材料的理解。
如:在《春江花月夜》的課堂上放一段《春江花月夜》的古箏演奏;在《雷雨》的學(xué)習過(guò)程中觀(guān)看《雷雨》的話(huà)劇等等。
學(xué)生在聆聽(tīng)和觀(guān)賞中進(jìn)入閱讀材料描述的情景中，讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高對文本的閱讀興趣。
2.3改進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)機制
學(xué)校對于語(yǔ)文課程教育的態(tài)度或多或少會(huì )影響學(xué)生對語(yǔ)文課的態(tài)度。
因此，只有學(xué)校對語(yǔ)文課程重視起來(lái)，學(xué)生才會(huì )看重語(yǔ)文課程。
澳大利亞黃金海岸有一所名為ImagineEducation的職業(yè)院校，該校是澳大利亞一個(gè)極其優(yōu)秀的職業(yè)院校。
校方規定:如果學(xué)生的英語(yǔ)素養不過(guò)關(guān)就要先學(xué)習英語(yǔ)，當英語(yǔ)能力合格之后才能學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能。
像他們重視英語(yǔ)一樣，我國職業(yè)學(xué)校教育也應該重視語(yǔ)文課程的教育。
ImagineEducation的教學(xué)辦法值得我國職業(yè)院校學(xué)習。
經(jīng)調查，我國許多職業(yè)院校學(xué)生每周大多只有一次語(yǔ)文課，而且最多學(xué)習兩年。
眾所周知，語(yǔ)言能力尤其是閱讀理解能力需要時(shí)間的積累，因此延長(cháng)語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)間非常有必要。
但由于職業(yè)學(xué)校授課的特殊性，并沒(méi)有足夠的時(shí)間用來(lái)開(kāi)設語(yǔ)文課程。
因此，開(kāi)設語(yǔ)文選修課也是解決問(wèn)題的一條有效途徑。
另外，學(xué)�？梢蚤_(kāi)設一些與語(yǔ)文閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如:演講比賽、辯論賽、文化節等，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)生對語(yǔ)文閱讀理解的興趣。
3結語(yǔ)
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我國急需高素質(zhì)的人才，而中職學(xué)校正肩負著(zhù)向國家輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的重要任務(wù)。
學(xué)生的綜合素質(zhì)很大一部分取決于學(xué)生的學(xué)習和理解能力。
因此，中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀能力的提高是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
現在中職學(xué)生閱讀能力并不高，主要原因是學(xué)校對語(yǔ)文教育的忽視、老師教學(xué)方法的不合理和學(xué)生對閱讀課缺乏興趣等。
只有學(xué)校改善語(yǔ)文課程教學(xué)機制，老師改善教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能提高中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)
參考文獻:
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