高中地理教學(xué)分析論文精選

　　在高中地理教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師要積極轉變教學(xué)觀(guān)念，注意培養與學(xué)生的良好關(guān)系，通過(guò)分小組學(xué)習、開(kāi)展辯論賽等方法，與學(xué)生打成一片，課上與學(xué)生共同討論學(xué)習，課下帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)交流，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的地理成績(jì)。

　　第1篇：高中地理教學(xué)生活化模式探究

　　一、高中地理生活化教學(xué)模式的應用分析

　　(一)傳統教學(xué)模式不符合地理科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

　　傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于“被動(dòng)地位”，負責被教師教會(huì )，學(xué)生得到的只是單純的課本知識。

　　而地理科學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，地理科學(xué)的發(fā)展密切聯(lián)系著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)。

　　局限于課本知識既不利于學(xué)生建構科學(xué)的知識系統，也不利于地理科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　(二)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改的大環(huán)境下，學(xué)生個(gè)性的培養越來(lái)越受到社會(huì )、學(xué)校和家庭的重視。

　　地理生活化教學(xué)是基于“以人為本”的概念提出的，老師在教學(xué)過(guò)程中必須尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，當學(xué)生參與其中時(shí)，教師充當“引導者”的角色，學(xué)生的個(gè)性能充分體現到學(xué)習過(guò)程中來(lái)并且能在其中展示出不同于傳統教學(xué)模式中的才華和閃光點(diǎn)。

　　而且，地理生活化教學(xué)模式中的多元評價(jià)環(huán)節對學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力和學(xué)習興趣的培養更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師也能通過(guò)多元評價(jià)方式了解學(xué)生的個(gè)性需求，及時(shí)調整教學(xué)計劃更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　(三)現行高考體制和人才選拔機制的需要

　　高考機制改革使許多地區的學(xué)生卸掉了地理在升學(xué)“指揮棒”中的驅動(dòng)力，對地理知識的學(xué)習產(chǎn)生了厭倦感，地理生活化教學(xué)模式對學(xué)生建立系統的高考地理知識體系和生活地理知識體系都發(fā)揮著(zhù)重要作用。

　　現行的人才選拔機制則要求學(xué)生在地理素養方面具備地理知識和技能的素養、獲取地理信息和探究地理問(wèn)題的素養、學(xué)會(huì )生存的素養、學(xué)會(huì )學(xué)習與合作的素養等，這些素養的養成離不開(kāi)地理教學(xué)生活化模式的開(kāi)展和實(shí)踐。

　　二、高中地理生活化教學(xué)模式實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

　　(一)學(xué)校方面

　　1.教學(xué)條件的限制

　　江蘇省2009年初高中地理優(yōu)秀教學(xué)設計評比——【新課標教材高中地理(魯教版•必修2)第二單元《城市與地理環(huán)境》】“有機的城市：理想的生活空間”教學(xué)設計中全程使用多媒體設備，學(xué)生在前期的資料搜集中也需要大量使用多媒體教室。

　　藺曉燕在對張家口市的部分地理教師的問(wèn)卷調查分析中發(fā)現一、二類(lèi)學(xué)校多媒體教學(xué)設備配備比較齊全且使用率較高，而三類(lèi)學(xué)校多媒體設備的配備及使用率都很低。

　　教學(xué)設備的配置完善和新課改教學(xué)人才的配備是高中地理生活化教學(xué)模式實(shí)踐中最基礎的條件，若基礎設施和教師隊伍跟不上新課改的腳步，地理生活化教學(xué)的開(kāi)展將會(huì )十分困難。

　　2.傳統的成績(jì)評價(jià)機制

　　地理生活化教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節就是學(xué)生和教師對教學(xué)活動(dòng)的多元化評價(jià)機制，傳統的成績(jì)評價(jià)機制簡(jiǎn)單地將卷面分數作為學(xué)生選拔分類(lèi)的標準。

　　新課改以來(lái)，學(xué)校普遍將地理生活化教學(xué)引入教學(xué)活動(dòng)中去，受多方面因素的影響，傳統的成績(jì)評價(jià)機制仍在廣泛使用，這導致高中生對地理學(xué)習的定位仍處于“卷面分數才是硬道理”的認知上，致使學(xué)生對地理生活化教學(xué)模式實(shí)踐情緒不高，阻礙了學(xué)生的個(gè)性培養和實(shí)踐能力的提高。

　　(二)教師方面

　　地理生活化教學(xué)模式雖然受到了師生的一致好評，但在教學(xué)活動(dòng)中教師受自身的教學(xué)習慣和教學(xué)資源不足條件的限制直接影響到地理生活化教學(xué)模式的實(shí)施。

　　地理生活化模式要求教師具備準確篩選、認真提煉、盡力升華來(lái)自現實(shí)生活中符合高中生學(xué)習心理的有用素材并能夠結合時(shí)下流行的社交網(wǎng)絡(luò )媒體靈活地運用到地理教學(xué)活動(dòng)中去的能力，而許多老師由于對教學(xué)材料的了解和選取以及生活化教學(xué)設計和實(shí)踐經(jīng)驗的匱乏導致地理生活化教學(xué)模式的實(shí)踐結果大打折扣。

　　(三)學(xué)生方面

　　傳統的地理教學(xué)模式注重的是講述灌輸教材上的知識，教學(xué)內容枯燥乏味，過(guò)程機械、死板、單調。

　　地理生活化教學(xué)模式雖然在各個(gè)環(huán)節都為學(xué)生提供了大量的體驗和參與機會(huì )，但受教師課程設計水平的影響，學(xué)生的生活化教學(xué)體驗經(jīng)歷和參與機會(huì )都比較少。

　　以魯教版必修一第一單元從宇宙看地球為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬地球公轉、自轉，利用學(xué)校操場(chǎng)讓學(xué)生開(kāi)展太陽(yáng)高度以及辨別方向的多次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　而現實(shí)教學(xué)設計中，自然地理的教學(xué)過(guò)程與傳統的教學(xué)模式一般無(wú)二，多媒體的展示只局限于教師的動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生并沒(méi)有很好地參與進(jìn)來(lái)。

　　三、總結

　　高中地理生活化教學(xué)模式是新課改理念的具體體現，地理生活化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能使學(xué)生在生活中學(xué)習，學(xué)習中改善生活質(zhì)量，真正培養出實(shí)現“中國夢(mèng)”的創(chuàng )新型、實(shí)干型人才。

　　高中地理生活化教學(xué)的實(shí)現，需要學(xué)校、教師和學(xué)生以及家長(cháng)的共同支持和配合，雖面臨著(zhù)諸多困難，但其前進(jìn)的腳步依舊穩健。

　　對著(zhù)地理生活化教學(xué)模式實(shí)踐的日漸完善，這種教學(xué)方式會(huì )被越來(lái)越多的師生所接受。

　　第2篇：高中地理教學(xué)師生互動(dòng)技巧淺析

　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造教學(xué)氛圍

　　傳統地理課堂上，教師“霸占”了整節課的時(shí)間，單方向地向學(xué)生傳輸知識，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒(méi)有機會(huì )與教師進(jìn)行交流，這嚴重阻礙著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，同時(shí)也造成了教學(xué)氛圍過(guò)于嚴肅的現象，久而久之，學(xué)生對地理課程學(xué)習的興趣就會(huì )下降，進(jìn)而影響學(xué)習成績(jì)。

　　為此，教師要積極轉變教學(xué)觀(guān)念，將課堂還給學(xué)生，在課堂上要和學(xué)生一起學(xué)習，加強與學(xué)生的互動(dòng)交流，并且努力營(yíng)造和諧、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與教師的不斷交流中完善知識結構、加深理解。

　　在課堂上，教師要利用幽默的語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的興趣，善于設置問(wèn)題，引導學(xué)生交流探討，積極鼓勵學(xué)生，對于回答出錯的學(xué)生，教師也不能進(jìn)行批評，要引導學(xué)生找到正確答案，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習。

　　舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習《荒漠化的防治———以我國西北地區為例》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由講述自己對荒漠化出現的原因及其防治辦法，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識，教師也可以表達自己的看法，這樣，在與學(xué)生的交流中，不知不覺(jué)間就將知識傳輸到學(xué)生腦海中，教學(xué)效果更加明顯。

　　二、合理設置問(wèn)題，展開(kāi)課堂討論

　　在課堂中開(kāi)展激烈的討論，不僅能活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的深層次理解。

　　教師在設置問(wèn)題引導的過(guò)程中，要注意結合學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題要難易結合，并且按照先易后難、逐層遞增的方法，教師要參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)恰當地給予引導，讓學(xué)生獨立完成，并保證每一位學(xué)生都參與其中，培養學(xué)生的討論習慣。

　　具體實(shí)施的方法有很多，教師可以根據實(shí)際情況選擇最合適的方法。

　　比如，教師可以在班級內進(jìn)行分組，在解決問(wèn)題時(shí)，每個(gè)小組的成員先在各自組內進(jìn)行討論，之后各組之間再進(jìn)行討論，最后，教師進(jìn)行總結指導，得到最終的結果。

　　以學(xué)習南北方地區知識為例，教師可以將學(xué)生分為“南”、“北”兩組，要求學(xué)生通過(guò)查找教材以及其他資料，掌握關(guān)于南方和北方地區的內容，之后兩組再進(jìn)行闡述，這樣，兩組之間互相補充、互相學(xué)習，在交流的過(guò)程中輕松掌握了知識，也鍛煉了學(xué)生的能力。

　　三、開(kāi)展辯論賽，激活地理課堂

　　除了問(wèn)答式的互動(dòng)方法之外，一些活潑有趣的互動(dòng)方式更能吸引學(xué)生的眼球，而開(kāi)展辯論賽是非常好的方式。

　　教師在選擇辯題的時(shí)候，要注意結合教材內容，要確保通過(guò)一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生能有收獲，切不可只流于形式、華而不實(shí)。

　　比如，以“工業(yè)發(fā)展與工業(yè)污染之間的沖突”為辯題，教師可設置如下辯論賽：正方認為工業(yè)發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，經(jīng)濟發(fā)展重于工業(yè)污染;而乙方認為工業(yè)污染影響人類(lèi)生存，不能舍大保小。

　　目前我國工業(yè)發(fā)展與由其帶來(lái)的環(huán)境污染是熱門(mén)話(huà)題，也是高中地理的教學(xué)內容。

　　在辯論開(kāi)始之前，教師要給學(xué)生留下搜集材料的時(shí)間。

　　除此之外，為了加強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師可以選擇一方加入其中，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣，學(xué)生參與的熱情會(huì )大大提高。

　　要注意的是，教師在辯論賽結束之后，要進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，并回歸教材內容。

　　這樣，能夠趁熱打鐵，學(xué)生對知識的理解、掌握會(huì )更加深刻。

　　四、組織課外活動(dòng)，提高師生接觸度

　　教師應該定期帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動(dòng)，提高教師與學(xué)生的接觸度。

　　在課堂外，學(xué)生與教師之間的感情更加容易培養。

　　教師要把握課外活動(dòng)的時(shí)間，加強與學(xué)生的互動(dòng)交流，培養師生感情。

　　我國地廣物博，教師要利用一切教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)地體驗，這對提高學(xué)生的地理成績(jì)也有很大幫助。

　　新課改要求培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極響應這一號召。

　　教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)當地的工業(yè)園、展覽館、科技廳等，讓學(xué)生與自然和社會(huì )有更廣的接觸，幫助學(xué)生存儲有用的信息資源。

　　對于一些難以參觀(guān)的地形等，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，選擇合適的圖片、視頻等來(lái)進(jìn)行展示。

　　教師不能僅僅局限于教材，要從多方面帶領(lǐng)學(xué)生感受地理知識的魅力，培養學(xué)生對地理的熱愛(ài)之情。

　　在課外活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)講解，在潛移默化中，擴大學(xué)生的知識面。

　　五、總結

　　綜上所述，在高中地理教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師要積極轉變教學(xué)觀(guān)念，注意培養與學(xué)生的良好關(guān)系，通過(guò)分小組學(xué)習、開(kāi)展辯論賽等方法，與學(xué)生打成一片，課上與學(xué)生共同討論學(xué)習，課下帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)交流，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的地理成績(jì)。

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