本科漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文
漢語(yǔ)言文學(xué)是研究中國詞語(yǔ)、句法和傳統的詩(shī)詞、散文等文學(xué)作品的課程,是通過(guò)對其基礎知識的理解和認知來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)言的主要能力,其在學(xué)習的過(guò)程中要具有中國語(yǔ)言功底和寫(xiě)作能力,更是追求各種文字美的關(guān)鍵。提高漢語(yǔ)言文學(xué)應用性?xún)叭怀蔀榱吮几霸跐h語(yǔ)言文學(xué)教育前線(xiàn)的工作者們的不得不面對的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文一：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性問(wèn)題分析
一、研究背景
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，也就是早年間人們口中的中文系。
毋庸置疑，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著(zhù)十分源遠流長(cháng)的教學(xué)歷史，同時(shí)在時(shí)間的沉淀之下，也形成了獨具一格的教學(xué)傳統。
在新中國還沒(méi)有成立時(shí)，也就是我國的民國時(shí)期，近代教育剛剛萌芽，中文系應運而生，這也就是現在的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的雛形。
中文系承載著(zhù)我國熠熠生輝的傳統文化，蘊含著(zhù)無(wú)數先人的人生菁華。
即便是在戰亂時(shí)期，也沒(méi)有讓一個(gè)個(gè)的熱血青年放棄對中文的熱愛(ài)。
在不斷的積累沉淀后，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)形成了自己穩定的教學(xué)模式，其教學(xué)內容也逐步固定下來(lái)。
在很長(cháng)一段時(shí)間內，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校招生比例非常大，同時(shí)就業(yè)率也相對較高。
然而近年來(lái)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會(huì )上對于經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)，管理專(zhuān)業(yè)的人才需求增加，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的地位受到了來(lái)自各個(gè)方面的挑戰，至今漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然處于一個(gè)瓶頸時(shí)期，如何進(jìn)行有效的轉型成為了眾多漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)家首要解決的問(wèn)題。
按照現代教育學(xué)理論來(lái)看，應用性是衡量一個(gè)學(xué)科教育模式是否先進(jìn)，教學(xué)體制是否健全，教學(xué)發(fā)展水平高低的一個(gè)非常關(guān)鍵的標準。
而現在的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)恰恰缺乏的就是專(zhuān)業(yè)的應用性。
顯而易見(jiàn)，這是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史決定，傳統的教學(xué)模式不足以適應如今社會(huì )的發(fā)展，就導致了近年來(lái)報考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大大減少，
就讀漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的不少學(xué)生都是被調劑的，社會(huì )對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識也發(fā)生了微妙的變化。
提高漢語(yǔ)言文學(xué)應用性?xún)叭怀蔀榱吮几霸跐h語(yǔ)言文學(xué)教育前線(xiàn)的工作者們的不得不面對的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
從教育學(xué)原來(lái)角度來(lái)看，一個(gè)學(xué)科的應用性指的便是該學(xué)科所涉及到的在實(shí)踐過(guò)程中轉變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力或者說(shuō)指導解決問(wèn)題的能力，除此之外，
還包括該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是否能夠運用專(zhuān)業(yè)知識來(lái)發(fā)揮所長(cháng)，狹隘的來(lái)講，就是能否在工作中靈活運用自己專(zhuān)業(yè)的知識。
筆者將以北京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)展開(kāi)分析研究。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現狀特征
1、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)歷史悠久，教學(xué)內容固定
在近現代高等教育剛剛產(chǎn)生之初，北京師范大學(xué)也就是京師大學(xué)堂師范館創(chuàng )建于1902年，隨著(zhù)學(xué)校的建立，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也隨之出現，至今已有110余年的歷史，為國家建設培養了大批英才，也為二十世紀中文學(xué)科的建設和發(fā)展作出了巨大貢獻。
魯迅、錢(qián)玄同、劉半農、黎錦熙、沈從文、沈兼士、顧隨、余嘉錫、吳承仕、黃藥眠、鐘敬文、譚丕模、穆木天、葉丁易、劉盼遂、李長(cháng)之、李何林、陸宗達、蕭璋、俞敏會(huì )通開(kāi)新，炳耀學(xué)界;啟功、郭預衡等先賢奠定了文學(xué)院穩重求實(shí)不務(wù)虛名、銳意創(chuàng )新不斷進(jìn)取，既堅守學(xué)術(shù)家園，又保持現實(shí)關(guān)懷的良好學(xué)風(fēng)。
2、文學(xué)性人才多于實(shí)用性人才
長(cháng)久以來(lái)，無(wú)論是在世人的眼中，還是事實(shí)上，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已然成為了詩(shī)人的搖籃，知識分子的海洋，但是這些名號稱(chēng)謂都不能稱(chēng)之為社會(huì )意義上的職業(yè)，其應用性也相對較低。
不少高校因此開(kāi)具了新聞學(xué)，翻譯學(xué)，對外漢語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，來(lái)平衡漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性與文學(xué)性。
但是現實(shí)是殘酷的，隨著(zhù)近年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率持續降低，為了躲避就業(yè)壓力，不少學(xué)生都選擇讀研，而讀研之后又不知何去何從。
漢語(yǔ)言的文學(xué)性太強，以至于不少人認為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是貴族專(zhuān)業(yè)，是不愁吃穿，不擔心就業(yè)的學(xué)生選讀的專(zhuān)業(yè)。
歸根究底，便是課程設置方面文學(xué)內容連篇累牘，而實(shí)踐性課程較少。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內容缺乏
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)內容缺乏是大多數漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的短板。
以北京師范大學(xué)為例，北京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是國內數一數二的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其研究水平和北京大學(xué)不相上下，也是北京師范大學(xué)的三大王牌專(zhuān)業(yè)之一。
但其實(shí)踐性課程較少卻是不爭的事實(shí)。
語(yǔ)文教育學(xué)，創(chuàng )意寫(xiě)作，翻譯理論與實(shí)踐是為數不多的實(shí)踐性課程，卻是選修課程，并不能覆蓋到全部學(xué)生。
有的學(xué)生更偏重文學(xué)性，就會(huì )避開(kāi)實(shí)踐性的選修課，一定程度上講，實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)大于理論課程，這也就導致了學(xué)生盡可能地避免實(shí)踐性課程的選擇。
筆者認為，可以給學(xué)生最大的自由，但是更應該給學(xué)生一個(gè)引導，可以讓學(xué)生在實(shí)踐課程的范圍內，必須選定相應數量的課程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐性。
三、為什么要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性
1、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性是順應社會(huì )發(fā)展的必然
二十一世紀，社會(huì )對于人才的需求不僅僅需要具備豐富的知識，同時(shí)還需要具備較強的應用能力，綜合性人才是當今社區缺乏的人才，也是我國高校需要重點(diǎn)培育的人才。
因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須順應時(shí)代的潮流，培養既具有文學(xué)性，又具備應用性的綜合性人才，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)。
2、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性是我國素質(zhì)教育的要求
早年間，我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，在中小學(xué)開(kāi)展綜合培養，而在我國高校，也正如火如荼的開(kāi)展素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的目標便是提升我國預備人才的綜合能力，使得學(xué)生全面發(fā)展。
四、如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性
1、推進(jìn)學(xué)科教育體制建設
教育體制包括了教學(xué)內容，教學(xué)模式。
要想增強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，就要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內容，豐富教學(xué)樣式。
以北京師范大學(xué)為例，在2015年左右，進(jìn)行了教學(xué)內容的大改革。
將原有的大篇幅的文學(xué)史的教學(xué)，進(jìn)行了壓縮，設置了精讀名著(zhù)的單獨課程，最大程度了滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣，同時(shí)也實(shí)現了學(xué)有所專(zhuān)，學(xué)有所用。
并設立了導師制，學(xué)生參與到導師的教學(xué)研究中，大大增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗。
由此可見(jiàn)，實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，就需要通過(guò)課程的設置，完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學(xué)生的知識結構，增強他們運用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。
2、改善陳舊的教學(xué)方式
由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統性，加之漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人數眾多，不少漢語(yǔ)言文學(xué)課堂充斥著(zhù)滿(mǎn)堂灌，照本宣科的狀況。
老師講課是老師的事，學(xué)生聽(tīng)課是學(xué)生的事，教與學(xué)剝離開(kāi)來(lái)。
這種陳舊的教學(xué)方式，早就應該被高校淘汰。
理科專(zhuān)業(yè)實(shí)用性強的一個(gè)原因，便是學(xué)生和老師一起進(jìn)行實(shí)驗研究。
那么提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，也需要教學(xué)相長(cháng)，老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起研究，利用現代化信息手段來(lái)支持教學(xué)，是必經(jīng)之路。
3、加強學(xué)生語(yǔ)言應用能力的提升
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該具備的一個(gè)重要技能便是語(yǔ)言運用能力，然而語(yǔ)言運用能力不僅僅包括寫(xiě)作，還包括口頭表達能力，閱讀理解能力。
因此，高校不能夠僅僅憑借寫(xiě)作能力來(lái)判斷學(xué)生語(yǔ)言運用能力的高低。
這就需要，學(xué)校注重對各個(gè)方面的語(yǔ)言運用能力的培養，能夠讓學(xué)生揮發(fā)所長(cháng)，盡可能地讓學(xué)生全面發(fā)展，具備過(guò)硬的綜合能力。
4、樹(shù)立創(chuàng )新的教學(xué)觀(guān)念
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉型勢必要推陳出新。
只有學(xué)校倡導教師和學(xué)生具有創(chuàng )新的觀(guān)念，營(yíng)造出思維活躍，百花齊放的自由的思想氛圍，才能夠讓教師們解放思想，讓學(xué)生們自由翱翔。
培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，勢在必行。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文二：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式探究
1、前言
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生能夠從事與社會(huì )人文領(lǐng)域相關(guān)的全部工作，但是隨著(zhù)市場(chǎng)化競爭的日益激烈，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。
主要原因之一就在于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養體系缺乏應用性，而人文應用型人才是指掌握一些實(shí)用技能及相應人文知識的人才，集應用性與人文性于一身,秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來(lái)對世界和社會(huì )予以改造，從而更好地為我國的文化建設、經(jīng)濟建設、社會(huì )建設服務(wù)。
本文就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應用型人才培養模式進(jìn)行探究。
2、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應用型人才培養目標定位
從目前來(lái)看，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)之間的交流與融合日益增多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì )的需要，這就要求我們要深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，重新定位。
基于不同行業(yè)、不同部門(mén)對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求來(lái)形成具有特色的培養模式。
與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還應該具有熟練運用現代媒體的能力，以及過(guò)硬的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，融合多種知識，只有這樣，才能夠有效地滿(mǎn)足社會(huì )的發(fā)展需要。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應用型人才培養模式的構建措施
3.1合理設置人文應用型課程體系
基于市場(chǎng)經(jīng)濟的要求，應該要為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立起靈活多樣、厚基礎、因材施教、多方向的培養模式，實(shí)行“基礎課程+提升課程+應用行文課程”三結合。
(1)基礎課程基礎課程的主要目的在于培養學(xué)生從事語(yǔ)言教育科研和語(yǔ)言教學(xué)的能力，可開(kāi)設演講與口才、現代職業(yè)禮儀、基礎教育課程改革、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、教師職業(yè)技能訓練、教育研究方法、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設計、語(yǔ)文課件制作、教師發(fā)展研究等多門(mén)課程。
(2)提升課程提升課程的主要目的在于升造學(xué)生的綜合能力，訓練科研能力，提升專(zhuān)業(yè)理論，可開(kāi)設外國文學(xué)專(zhuān)題、雜文創(chuàng )作藝術(shù)論、現代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、唐詩(shī)宋詞、音韻學(xué)、現代漢語(yǔ)虛詞研究、中國當代文學(xué)專(zhuān)題、修辭學(xué)研究、中國古代文學(xué)專(zhuān)題、文字學(xué)、中國語(yǔ)言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、文獻學(xué)、影視藝術(shù)欣賞、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國現代文學(xué)專(zhuān)題、明清小說(shuō)研究、邏輯學(xué)等多門(mén)課程。
(3)應用行文課程應用行文課程的主要目的在于培養學(xué)生從事機關(guān)文員的工作能力，可開(kāi)設辦公室禮儀、檔案管理學(xué)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、應用寫(xiě)作、人力資源管理、公務(wù)員基礎知識管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)、廣告學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、編輯與采訪(fǎng)等多門(mén)課程。
3.2以社會(huì )需求為導向，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。
務(wù)必要堅持立足地方、面向基層，積極推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革，結合社會(huì )、市場(chǎng)及行業(yè)發(fā)展需求突出培養特色，深化學(xué)分制改革，完善選課制、彈性學(xué)制，研制適應市場(chǎng)需求的人才培養方案，實(shí)施校地合作、校企互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷加強與地方政府、企業(yè)的全面聯(lián)系與深度合作，使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養更符合社會(huì )需求，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。
3.3廣建基地，深挖功能
為了進(jìn)一步加強校地合作，拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)習和就業(yè)渠道，進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文應用性，各高校應該應該要多與企業(yè)、地方合作建立起一批學(xué)生容納能力強、專(zhuān)業(yè)對口性強的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地，倡導和鼓勵大學(xué)生將實(shí)習與就業(yè)結合起來(lái)，避免為實(shí)習而實(shí)習，強調實(shí)習是就業(yè)的敲門(mén)磚，與此同時(shí)，還可以邀請實(shí)習基地領(lǐng)導來(lái)學(xué)校作就業(yè)指導講座。
一方面加大與實(shí)習單位產(chǎn)學(xué)研的合作，另一方面幫助.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生感受就業(yè)氛圍，調適就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念。
3.4全程輔助職業(yè)生涯規劃
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新生在入學(xué)教育時(shí)就應該被灌輸職業(yè)規劃的理念，積極引導學(xué)生樹(shù)立起正確的成才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，并且要制定出符合自身實(shí)際的大學(xué)四年規劃;對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，則應該對他們進(jìn)行詳實(shí)的就業(yè)形勢分析，端正他們的就業(yè)觀(guān)，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地為就業(yè)必備的技能和素質(zhì)做好準備;對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生，則應該加強分類(lèi)指導，幫助學(xué)生對未來(lái)的職業(yè)去向進(jìn)行選擇，是選擇獨立創(chuàng )業(yè)，還是選擇去企事業(yè)單位工作，還是選擇報考公務(wù)員，亦或者去學(xué)校當老師教書(shū)育人，或者深造讀研。
針對學(xué)生的不同職業(yè)選擇來(lái)集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類(lèi)指導;對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生，則應該進(jìn)一步加強其未來(lái)的職業(yè)生涯規劃。
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