多媒體環(huán)境下的古代文學(xué)論文
1利用多媒體活躍課堂，調動(dòng)學(xué)生積極性
講授《水滸傳》前不可以先播放《好漢歌》歌曲，同時(shí)在展示108位好漢的圖像，營(yíng)造“水滸”氛圍。除了課堂導入之外，在講授的過(guò)程中也可以隨時(shí)利用多媒體圖像、影音的優(yōu)勢以激發(fā)學(xué)生的興趣。講授文學(xué)史上的重要作家時(shí)輔以他們的肖像和著(zhù)作的圖片可以給學(xué)生留下直觀(guān)的印象，從而形成感性認識。古詩(shī)詞賞析是古代文學(xué)教學(xué)的一項重要內容，教師在教授時(shí)蒼白的語(yǔ)言往往不能傳達詩(shī)中的意境，學(xué)生囿于學(xué)識和體驗學(xué)生對古詩(shī)詞的理解往往不夠，從降低學(xué)習興趣，出現厭學(xué)情緒。此時(shí)，結合內容配以景物圖片、古典名曲或名家朗誦，可以達到聲情并茂的效果，從而使學(xué)生眼前一亮。這方面的資料有戴敦邦的圖說(shuō)唐詩(shī)宋詞、華三川的唐人詩(shī)意圖、湖南電子音像出版社出版的《中國名家詩(shī)文精品欣賞》系列、姜嘉鏘的《古典詩(shī)詞演唱》專(zhuān)輯、許淑敏等主唱的《宋詞古唱》專(zhuān)輯、鄧麗君演唱的古典詩(shī)詞等。古代文學(xué)元明清段小說(shuō)戲曲作品多，這些作品往往篇幅較長(cháng)。在今天這個(gè)視頻時(shí)代，許多學(xué)生未完整閱讀原著(zhù)，課堂上單純依靠老師的分析往往不能形成共鳴，學(xué)生僅僅被動(dòng)接受條條框框，課堂往往沉悶，這時(shí)不妨利用多媒體將學(xué)生帶回原著(zhù)的場(chǎng)景中以激起學(xué)生的積極性。講授《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》、《紅樓夢(mèng)》、《西廂記》、《牡丹亭》、《桃花扇》、《長(cháng)生殿》等小說(shuō)、戲曲時(shí)插入相關(guān)的影視剪輯以引起學(xué)生的興趣，有時(shí)甚至可以將影視與原著(zhù)進(jìn)行對比，以培養學(xué)生的鑒賞力。古代文學(xué)作品需要還原到歷史文化系統中，結合當時(shí)的宗教、藝術(shù)等因素，從社會(huì )思潮中去把握。要之，多媒體教學(xué)環(huán)境下教師應該適時(shí)利用圖像、影音資料提高學(xué)生學(xué)習興趣，但也應該牢記教師在課堂中的主體地位，切忌讓多媒體資料喧賓奪主。
2利用多媒體加快教學(xué)節奏，擴大教學(xué)知識容量
新的古代文學(xué)教學(xué)大綱對教學(xué)時(shí)數大量壓縮，使得這門(mén)課程普遍存在教學(xué)容量大與教學(xué)時(shí)數少的矛盾。為了完成教學(xué)任務(wù)，有些高校便往往壓縮作品的閱讀與分析數量并對古代文學(xué)史進(jìn)行浮光掠影的講授，其教學(xué)效果自然是大打折扣。為了解決這一矛盾，有些高校不得不增開(kāi)相關(guān)選修課或擴大選修課的教學(xué)時(shí)數，這無(wú)疑又加重了教師的負擔。隨著(zhù)多媒體的普及，我們可以利用它來(lái)擴大教學(xué)容量，從而解決這一矛盾。傳統教學(xué)方式下知識的傳授主要依賴(lài)教師的口頭表達與黑板板書(shū)，二者在速度上的局限性限制了課堂上信息量的傳播，運用多媒體恰好可以彌補這方面的不足。在課堂有限的時(shí)間內，利用多媒體可以加大信息量，提高講練的密度、層次、力度，擴大學(xué)生的知識面。在講授古代文學(xué)詩(shī)文、戲曲、小說(shuō)時(shí)，適當運用多媒體把相關(guān)的圖像、評論以及原典朗誦串入其中，不但有助于學(xué)生對作品的理解，改善教學(xué)效果，而且還可以大量減少板書(shū)內容和不必要的知識闡釋?zhuān)瑥亩澥〗虒W(xué)時(shí)間。隨著(zhù)古籍數字化的加快，大型古籍數據庫不斷增加，出版古籍也不斷數字化。如《四庫全書(shū)》、《四部叢刊》、《全唐詩(shī)》、《全宋詩(shī)》等都已經(jīng)制成數據庫系統。中國古代文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必然涉及原典等資料的引用，古籍數字化與多媒體結合極大方便了教師對資料的引用，不但可以節省抄錄的時(shí)間，而且隨著(zhù)引用的增多無(wú)型也擴大了課堂的知識量。利用多媒體可以“展現學(xué)界的研究成果，增加學(xué)生的思辨能力”，使用多媒體將同一位作家的“多個(gè)評價(jià)打在同一界面，可以通過(guò)不同顏色，左右、上下形成鮮明的反差，同學(xué)們可以通過(guò)不同的評價(jià)得出自己的觀(guān)點(diǎn)，這無(wú)疑會(huì )增強他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！雹谟捎谡n時(shí)有限，學(xué)生無(wú)法在課堂上進(jìn)行大量閱讀，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )，教師可以將閱讀資料通過(guò)個(gè)人空間、網(wǎng)盤(pán)、社交網(wǎng)站、電子郵件等方式提供給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師在課堂上只需檢查即可，把課堂延伸到課外從而擴大教學(xué)知識量。同時(shí)，教師也還可以利用網(wǎng)絡(luò )輔導、答疑等方式解決學(xué)生問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，把古代文學(xué)的教學(xué)滲透到整個(gè)學(xué)生的生活中。
3利用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，深化教學(xué)內容
古代文學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)多，傳統的教學(xué)方法效果差，利用多媒體可以有效提高教學(xué)效果，突破難點(diǎn)。在古代文學(xué)教學(xué)中掃清字詞是理解詩(shī)文的基礎，傳統教學(xué)中僅僅通過(guò)教師口頭講解，學(xué)生往往印象不深刻，如果抄錄在黑板上，又會(huì )浪費很多時(shí)間，利用多媒體則可以輕松解決這一問(wèn)題。在制作多媒體課件時(shí)可以使用不同顏色、字號或字體將疑難字突出并配備讀音和解釋?zhuān)瑥亩涌鞂W(xué)生對字詞的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀原文的信心。圖表可以簡(jiǎn)化內容幫助理解，傳統教學(xué)在圖表利上存在很大的局限性，多媒體教學(xué)則可以輕松地利用圖表來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。如講解中國古代文學(xué)史總緒論時(shí)，可以將文學(xué)史一主兩翼、三古七段等做成不同類(lèi)型的圖表可以加深學(xué)生的理解。在唐講授唐代文學(xué)緒論時(shí)，可以按初唐、盛唐、中唐、晚唐將代表性作家作品制成圖表，可以讓學(xué)生快速建立唐代文學(xué)發(fā)展的總體印象。古詩(shī)詞學(xué)習的最難之處就是理解詩(shī)中的意境和體會(huì )作者的思想感情，在多媒體教學(xué)中運用古詩(shī)配畫(huà)能創(chuàng )設一種媒體與詩(shī)境相結合的教學(xué)場(chǎng)境，從而幫助學(xué)生理解。例如講解王維的《竹里館》一詩(shī)，為了體會(huì )詩(shī)中空明寂靜的意境可以配以戴敦邦《竹里館》詩(shī)的繪圖。講元代王冕《墨梅》詩(shī)，配上他的《墨梅圖》真跡的圖片。講解白居易的西湖詩(shī)可以結合西湖風(fēng)景畫(huà)，講吳均《與朱元思書(shū)》可以參看《富春江山水圖》。古代文學(xué)審美標準和批評術(shù)語(yǔ)與古代其它藝術(shù)類(lèi)型有相通之處，因此在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體展示其它藝術(shù)作品的圖片來(lái)幫助學(xué)生加深理解。如講魏晉詩(shī)文時(shí)可以結合敦煌莫高窟的雕塑和壁畫(huà)幫助學(xué)生理解其時(shí)代的藝術(shù)精神，利用宋元山水畫(huà)幫助學(xué)生理解古代文學(xué)批評中的“高妙”、“興趣”、“空靜”等概念。利用多媒體播放體現傳統文化的影音也可以學(xué)生理解古代文學(xué)批評上的一些概念。如水墨山水動(dòng)畫(huà)《山水情》以景抒情，情景交融，山水虛中有實(shí)，實(shí)中帶虛，顯示了古代藝術(shù)的深厚傳統。通過(guò)影片的播放，可以啟發(fā)學(xué)生去理解“韻味”、“滋味”、“意境”等概念。
4利用多媒體培養學(xué)生學(xué)習古代文學(xué)的興趣
古代文學(xué)難學(xué)，導致學(xué)生興趣不高，從而使得古代文學(xué)難教。若能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，問(wèn)題就迎刃而解了�，F代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)影音時(shí)代，我們的溝通方式已經(jīng)從書(shū)信變成了電話(huà)和視頻，我們的休閑娛樂(lè )從閱讀變成了觀(guān)看影視。作為新時(shí)代的學(xué)生，他們對音影圖像的興趣遠遠大于單純的文字，我們的教學(xué)方式也應該打破舊規，充分利用影音資料來(lái)培養學(xué)生學(xué)習古代文學(xué)的興趣。詩(shī)詞誦讀是古代文學(xué)教學(xué)的一項重要內容，通過(guò)誦讀不但能提高學(xué)生的朗誦能力，并且能在誦讀過(guò)程中培養學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )可以輕易將名家誦讀帶入課堂，在講解完一首詩(shī)詞后，播放一段深情的朗誦無(wú)疑可以加深學(xué)生的體會(huì )，陶冶其性情，從而提高學(xué)習古代文學(xué)的興趣。中國古代音樂(lè )與文學(xué)是相通的，流傳下來(lái)的古代名曲眾多，在流行音樂(lè )大行其道的今天，作為古代文化傳承者更應該將古典音樂(lè )引入課堂。利用多媒體在課后放一段古典音樂(lè )，不但能娛樂(lè )學(xué)生的身心，無(wú)形中也能提高他們的欣賞水平，對于學(xué)習古代文學(xué)大有裨益�，F代人對影視的興趣遠遠超過(guò)書(shū)籍，據統計2011年中國人均年閱讀量只有4.35本，很多人可能一年未讀過(guò)一書(shū)本，但是很少有人一年未看過(guò)一集電視或一部電影，而年青一代對影視的興趣則更加濃厚，以影視帶動(dòng)原著(zhù)閱讀不失為一種好方法�，F代有許多書(shū)籍是在影視熱播后才得以暢銷(xiāo)的，《亮劍》是都梁在2000年出版的一部長(cháng)篇小說(shuō)，但是直到2005年據作品改編的同名電視劇熱播，它的銷(xiāo)量才大為增加。而《蝸居》和《山楂樹(shù)之戀》兩部書(shū)早在2007年就已經(jīng)出版，但是直到2010年兩部同名影視劇熱播后，圖書(shū)才成為暢銷(xiāo)書(shū)。即使是名著(zhù)在影視熱播后也能帶動(dòng)其銷(xiāo)售，《紅樓夢(mèng)》、《京華煙云》、《傾國之戀》等名著(zhù)無(wú)不如此。
5結語(yǔ)
總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們應該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )來(lái)為古代文學(xué)教學(xué)服務(wù)，根據多媒體的特點(diǎn)來(lái)對古代文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。當然，我們在利用多媒體時(shí)也應該規避容易犯的錯誤，要切忌課件過(guò)于單調或花哨，不要以多媒體代替板書(shū)，更不能只顧操作課件而忽視與學(xué)生的交流互動(dòng)。
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