高校工商管理專(zhuān)業(yè)改革論文
摘要：工商管理專(zhuān)業(yè)目前面臨諸多問(wèn)題和挑戰，許多高校已開(kāi)展積極的改革與建設工作，具體來(lái)說(shuō)體現在教育教學(xué)理念的轉變，人才培養目標的細化，人才培養方向的明確，人才培養途徑的豐富，各種教學(xué)方法的探索，師資隊伍的建設，教學(xué)內容的不斷更新等方面，這些措施有助于提升工商管理專(zhuān)業(yè)在生源市場(chǎng)上的吸引力和就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力。國內其他高�？梢砸源藶殍b，加強工商管理專(zhuān)業(yè)的改革與建設工作。
關(guān)鍵詞：工商管理；改革；建設；探索
目前，國內高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念、人才培養目標、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內容等都存在諸多問(wèn)題。高校的教育教學(xué)理念仍然堅持以教師、教材和課堂為中心，未能轉變到以學(xué)生為中心的理念上來(lái)；人才培養目標定位模糊；課程體系未能與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法仍以教師的灌輸式方法為主；教學(xué)內容以理論知識為主，密切聯(lián)系實(shí)踐的知識較少。為了解決以上問(wèn)題，國內各高校紛紛開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)的改革與建設探索工作。
1、轉變教育教學(xué)理念，使之市場(chǎng)化
教育教學(xué)理念是有關(guān)教學(xué)過(guò)程中誰(shuí)是主體、為誰(shuí)服務(wù)等一系列價(jià)值觀(guān)問(wèn)題。隨著(zhù)大眾化高等教育時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)、滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展需要，將成為高等教育的主旋律。大學(xué)日益成為一個(gè)服務(wù)性機構，大學(xué)的教育有必要轉變到以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng )造價(jià)值的理念上來(lái)。作為服務(wù)性機構，大學(xué)要像企業(yè)尊重顧客的需要一樣尊重學(xué)生的需要，教育教學(xué)應以幫助學(xué)生積累人力資本、提高學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值為導向；作為高等教育服務(wù)的直接提供者，教師不再是知識的壟斷者，他們以自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的尊重、滿(mǎn)意與認可（郝德永，2006）。國外大學(xué)教育主要面向“客戶(hù)—學(xué)生”，為學(xué)生服務(wù)，教育過(guò)程中體現“以學(xué)生為中心”的思想。而中國大學(xué)教育目前主要面向政府，為政府服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識較弱（韓玉志，2004）。作為現代大學(xué)的三大任務(wù)之一的人才培養應該始終放在最重要的位置上。而人才培養的關(guān)鍵是了解社會(huì )需求，了解學(xué)生的期望，以此為基礎改革課程體系和教學(xué)方法，凸顯工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養價(jià)值是重中之重。各高校開(kāi)展的一系列工商管理專(zhuān)業(yè)的改革和建設工作都是這一理念的體現。
2、細化人才培養目標，使之個(gè)性化
從企業(yè)人才需求結構和高校人才供給結構的平衡來(lái)看,工商管理專(zhuān)業(yè)本科階段應該培養的是企業(yè)職能部門(mén)的工作人員或職能部門(mén)領(lǐng)導人員的后備力量；碩士階段應該培養的是企業(yè)職能部門(mén)的領(lǐng)導人員，或企業(yè)的高層管理人員后備力量；MBA、博士階段應該培養的是企業(yè)職能部門(mén)的領(lǐng)導人員，或企業(yè)高層管理人員的后備力量。越高層次的管理人才更多地側重于先進(jìn)管理理念和方法的培養，而越低層次的管理人才更多地側重業(yè)務(wù)技能的培養。
東北財經(jīng)大學(xué)明確了工商管理專(zhuān)業(yè)各層次的人才培養目標：本科生——實(shí)踐就業(yè)導向，即注重工商管理基本知識和技能的掌握；碩士生——應用和研究能力，即側重工商管理研究能力和應用水平的提高；博士生——研究和創(chuàng )新能力，即重點(diǎn)在于工商管理理論研究和創(chuàng )新能力的培養和激發(fā)。南開(kāi)大學(xué)的人才培養目標是：培養在國際化競爭中能夠承擔和獨立承擔物流管理、項目管理和創(chuàng )業(yè)投資等企業(yè)管理中的知識密集性和綜合性工作的高級專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)，培養能夠進(jìn)一步從事工商管理科研工作的研究人才。受名牌大學(xué)的擠壓和畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的影響，地方性院校的人才培養必須要走與區域經(jīng)濟發(fā)展相結合的道路。如重慶工商管理大學(xué)結合重慶作為制造業(yè)基地的特點(diǎn)，提出要培養制造型企業(yè)管理人才的培養目標。
3、豐富人才培養途徑，使之社會(huì )化
工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟密切聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)，它的人才培養不能單純依靠高校自身。高校必須要敞開(kāi)校門(mén)，引進(jìn)各種市場(chǎng)資源參與工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養。具體來(lái)說(shuō)，有三點(diǎn)。第一，逐步實(shí)現辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)模式多樣化，實(shí)行企校聯(lián)合辦學(xué)或訂單式培養。第二，打造“兩棲型”教師，改變“教學(xué)型”、“專(zhuān)業(yè)型”師資的模式，推動(dòng)教學(xué)、研究與實(shí)踐的緊密結合。第三，理論學(xué)習與實(shí)踐鍛煉交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接進(jìn)入市場(chǎng)，做市場(chǎng)調研，打工，參加社會(huì )公益活動(dòng)等（范慶瑜，2006）。南京航空航天大學(xué)實(shí)施導師－團隊制：由校內的學(xué)術(shù)導師負責學(xué)生學(xué)習作風(fēng)、科學(xué)道德養成，部分課題研究的指導；由校外實(shí)踐導師指導學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調查與實(shí)踐�，F已聯(lián)系并落實(shí)了江蘇大賀國際廣告集團公司等11個(gè)企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習基地，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結合，校企合作共同培養學(xué)生（王魯捷，2003）。
4、明確培養方向，使之特色化
課程體系是工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標實(shí)現的重要依托，高校必須要緊隨市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，不斷更新自己的課程體系，并使之特色化，才能吸引學(xué)生報考并為學(xué)生創(chuàng )造價(jià)值。通過(guò)設置“興趣模塊”及模塊下的特色課程，明確工商管理專(zhuān)業(yè)的培養方向，削弱工商管理專(zhuān)業(yè)“寬泛”的缺點(diǎn)。重慶工商大學(xué)設置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國企業(yè)管理三個(gè)特色方向課群，天津大學(xué)突出“創(chuàng )業(yè)”人才的培養，特色課程有創(chuàng )業(yè)學(xué)導論、創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)策劃與創(chuàng )業(yè)計劃寫(xiě)作、創(chuàng )業(yè)融資與理財、孵化器實(shí)務(wù)等，南開(kāi)大學(xué)為建設國家級工商管理特色專(zhuān)業(yè)，準備建設一套以創(chuàng )新管理、創(chuàng )業(yè)管理、項目管理、知識管理、商業(yè)倫理和知識服務(wù)等為特色的課程體系。南京財經(jīng)大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了企業(yè)管理、跨國公司管理二個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，浙江工商大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)則分別設了服務(wù)管理、項目管理和高新技術(shù)企業(yè)管理三個(gè)培養方向，廣東商學(xué)院則設置了創(chuàng )業(yè)方向、房地產(chǎn)方向、物流方向、領(lǐng)導方向，并首創(chuàng )了《危機管理》課程，填補了國內的空白。
5、探索教學(xué)方法，使之綜合化
管理活動(dòng)需要的是職業(yè)水準而非學(xué)術(shù)水準,市場(chǎng)需要的管理人才不一定是“知識分子”，但一定是“能力分子”（主要不是“學(xué)術(shù)研究能力”，而是“動(dòng)手實(shí)踐能力”），因而工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的典型特征是教師不應單純的傳授理論知識，而應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切結合市場(chǎng)實(shí)際，開(kāi)放課堂，讓實(shí)踐知識深入到課堂中來(lái)，而不單純通過(guò)學(xué)生實(shí)習來(lái)實(shí)現實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。體現在教學(xué)方法方面就是積極探索各種開(kāi)放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。自2002年開(kāi)始，廣西大學(xué)啟動(dòng)了“新世紀廣西壯族自治區高等教育教學(xué)改革工程”的重點(diǎn)研究課題之一“工商管理專(zhuān)業(yè)主要課程現代教育技術(shù)應用及教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐”。該課題特別強調要打破教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教學(xué)方法之間、課程與課程之間、課內與課外之間、學(xué)校與社會(huì )之間的邊界（王寶榮，2004）。從具體課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，以中山大學(xué)廣東省精品課程《公司經(jīng)濟學(xué)》為例，該課程在課堂教學(xué)方面采用課堂講授、案例討論、情景模擬法等現代教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。貫徹教學(xué)與科研相結合的思想，鼓勵學(xué)生參與教師的研究項目，指導學(xué)生參加項目策劃，指導學(xué)生參加國際企業(yè)管理挑戰賽等商業(yè)模擬競賽。同時(shí)，還多次聘請國內外的著(zhù)名專(zhuān)家學(xué)者和具有博士學(xué)位的企業(yè)高級管理人員就公司經(jīng)濟學(xué)某個(gè)專(zhuān)題以講座形式進(jìn)行探討，再配合該系的工商管理專(zhuān)題系列講座。
6、加強師資建設，使之團隊化
現各高校都開(kāi)展了各級精品課程建設，通過(guò)精品課程建設來(lái)實(shí)現師資隊伍的團隊化。如東北財經(jīng)大學(xué)國家級精品課《管理學(xué)原理》，共計25名教師，整個(gè)教師隊伍以中青年教師為主體，年齡結構十分理想，形成了承前啟后的師資梯隊，學(xué)緣結構合理。本教師團隊5名教師有留學(xué)經(jīng)歷，比例為43%；課程組有非本校畢業(yè)教師2人，比例為17%；到國內名校進(jìn)修1年以上5人，比例為42%；經(jīng)濟學(xué)博士4名，比例為22%；管理學(xué)博士5人，比例為28%；理學(xué)博士1人，比例為6%；其余8名教師分別為企業(yè)管理、財務(wù)管理、信息管理專(zhuān)業(yè)博士研究生，將獲管理學(xué)博士學(xué)位。合理的知識結構有利于教師取長(cháng)補短，合作進(jìn)行知識創(chuàng )新；教授為6名，其中博士生導師4名；副教授為8名；講師3名；助教為1名。隊伍職稱(chēng)結構合理。
湖南工業(yè)大學(xué)工商管理教學(xué)團隊以省部級研究基地“湖南省包裝經(jīng)濟研究基地”、湖南工業(yè)大學(xué)“企業(yè)管理”校級重點(diǎn)學(xué)科、省優(yōu)秀實(shí)習基地“中山張家邊企業(yè)集團實(shí)習基地”、“企業(yè)管理”與“管理科學(xué)與工程”兩個(gè)碩士點(diǎn)為依托，主要承擔工商管理學(xué)科所涵蓋的所有專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)必修和選修課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還主要包括企業(yè)管理、管理科學(xué)與工程兩個(gè)碩士點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。該校工商管理教學(xué)團隊具有四大特色：學(xué)緣結構多樣化、職稱(chēng)和學(xué)歷結構呈梯度配置、年齡結構合理搭配、學(xué)術(shù)功底扎實(shí)。
7、更新教學(xué)內容，使之時(shí)代化
在知識經(jīng)濟時(shí)代，全球化特征日益明顯，與實(shí)踐密切聯(lián)系的工商管理專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程必須適應這一趨勢，不斷更新教學(xué)內容，使之跟上時(shí)代潮流。相對穩定的環(huán)境需要的是職業(yè)經(jīng)理人，而競爭加劇、技術(shù)變革和全球化沖擊導致的環(huán)境動(dòng)蕩更需要創(chuàng )業(yè)者和企業(yè)家，因此近年來(lái)東北財經(jīng)大學(xué)不僅注重培養學(xué)生勝任高層經(jīng)理的能力，更注重學(xué)生創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)和企業(yè)家精神的培養。中山大學(xué)人才培養目標是培養適應經(jīng)濟全球化與信息化新經(jīng)濟時(shí)代需要的現代化管理與職業(yè)經(jīng)理人才。要求學(xué)生能熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)，掌握電子計算機在管理工作中的基本應用技術(shù)；能勝任在各類(lèi)企業(yè)，尤其是在涉外及跨國經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及有關(guān)單位的管理工作。它所開(kāi)設的十門(mén)核心課程中，有三門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程，即生產(chǎn)與運作管理、國際貿易和戰略管理；有一門(mén)課程直接與計算機有關(guān)，即管理信息系統；有三門(mén)課程與跨國經(jīng)營(yíng)有關(guān)，即國際貿易、國際企業(yè)管理和國際財務(wù)管理。浙江工商大學(xué)開(kāi)設了組織行為學(xué)，西方管理理論和企業(yè)戰略管理三門(mén)雙語(yǔ)課程，南京財經(jīng)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)甚至開(kāi)設了跨國公司管理方向，開(kāi)設了跨國公司組織管理、跨國公司人力資源管理、跨國公司戰略管理、國際營(yíng)銷(xiāo)管理、國際商法等課程。
結論與展望
2007年，一些知名高校的校長(cháng)建議應該取消管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，引發(fā)了設有管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校的關(guān)注，特別是對于工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)更是面臨巨大挑戰。但今年教育部批準了南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、中國人民大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中山大學(xué)、汕頭大學(xué)等六所高校建設工商管理特色專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明工商管理專(zhuān)業(yè)還將在一個(gè)相當長(cháng)的時(shí)期內存在下去。各高校必須要圍繞教育教學(xué)理念、人才培養目標、培養方向、師資建設、教學(xué)方法、教學(xué)內容等多個(gè)方面進(jìn)行改革和建設，構建一個(gè)多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專(zhuān)業(yè)改革與建設體系，只有這樣工商管理專(zhuān)業(yè)才能吸引高質(zhì)量的生源，培養高質(zhì)量的畢業(yè)生并提高他們的就業(yè)競爭力。
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